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Ofrecen distintos tipos de tratamiento y nivel de profundidad para abordar los temas.
Cumplen funciones y propósitos diversos, pueden utilizarse dentro y fuera del aula a través de los portales educativos.

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Situaciones de trabajo: Organiza, plantea y diseña la situación didáctica.

Proyectos: Reconoce, analiza, propone una situación o problema y se estimule el análisis critico.

Secuencias didacticas: Actividades de aprendizaje en un asunto determinado.

Trabajo colaborativo: Implica orientar las acciones para la convivencia,y la manera en la que se expresan.

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Escenarios para construir de manera intencionada la situaciones de aprendizaje.
Y tienen los siguientes aspectos:

Claridad respecto al propósito educativo que se requiere alcanzar o el aprendizaje que se busca construir con los alumnos

Permitir la interacción entre los alumnos y maestros.

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Implica disponer de la pertinencia y lo significativo de la actividad que se va a plantear con relación a los intereses y el contexto de los alumnos.

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Es el proceso fundamental que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias.
Considerando los:

Aprendizajes esperados y los estándares curriculares

las estrategias curriculares deben estar articularse con la evaluación

Se deben generar ambientes de apendizaje lúdicos y colaboartivos que favorezcan el desarrollo de experiencias de apendizaje significativos.

Los procesos y productos de evaluación deben evidenciar el logro de los aprendizajes esperados y que permitan al docente la toma de decisiones cobre la enseñanza.

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Para cumplir con los principios pedagógicos los docente deben tener una intervención centrada en:

1. El aprendizaje de los alumnos

2. Generar condiciones para la inclusión

3. Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias

4. Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los requerimientos de la comunidad estudiantil

5.  Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, la vivencia de experiencias y la movilización de saberes

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El grado de dominio de una competencia implica que el docente observe el análisis que hace el alumno en una situación problemática.

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Estas competencias son el resultado del logro de los aprendizajes esperardos a desarrollar durante los 12 años que conforman el preescolar, la primaria y la secundaria.

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El desarrollo de competencias consiste en generar estrategias de intervención docente, de seguimiento y de evaluación de manera integrada al interior de la escuela en base a los diferentes niveles de Educación básica.

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El enfoque de competencias para la vida y los periodos en la Educación Básica (PEP) 2011

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El enfoque de competencias para la vida y los periodos en la Educación Básica (PEP) 2011