# data[].attributes.body
1) In welke mate draagt de instructie bij aan de ontwikkeling van de SLB-er in studievoortgangbegeleiding?

2) door verschillende (mn) kwalitatieve meetinstrumenten in te zetten, vragen te stellen bij de bijbehorende leerdoelen en uitkomsten te vergelijken.
3) Ik gebruik de informatie met name om te beoordelen in welke mater de antwoorden bij elkaar in de buurt komen (triangulatie). De validiteit is het beste geborgd dmv (90%) kwalitatief onderzoek; er doen maar twee deelnemers mee aan de instructie.

# data[].attributes.headline
In hoeverre heeft het 3C3R-ontwerpmodel bijgedragen om een thema te kunnen uitvoeren? (opbrengst)•	In hoeverre zijn de leerkrachten vaardig in het ontwerpen van een thema voorafgaand aan de studiedag?•	In hoeverre zijn de leerkrachten vaardig in het ontwerpen van een thema aan het einde van de werkvergadering? •	In hoeverre zijn de leerkrachten vaardig in het uitvoeren van een ontworpen thema aan het einde het thema?Hoe hebben de leerkrachten de toepasbaarheid van het 3C3R-ontwerp model ervaren? (ontwerp) •	In hoeverre wordt het 3C3R-ontwerp model als relevant ervaren?•	In hoeverre wordt het 3C3R-ontwerp model als bruikbaar ervaren?•	In hoeverre wordt het 3C3R-ontwerp model als consistent ervaren?

# data[].attributes.subject
In hoeverre heeft het 3C3R-ontwerpmodel bijgedragen om een thema te kunnen uitvoeren? (opbrengst)•	In hoeverre zijn de leerkrachten vaardig in het ontwerpen van een thema voorafgaand aan de studiedag?•	In hoeverre zijn de leerkrachten vaardig in het ontwerpen van een thema aan het einde van de werkvergadering? •	In hoeverre zijn de leerkrachten vaardig in het uitvoeren van een ontworpen thema aan het einde het thema?Hoe hebben de leerkrachten de toepasbaarheid van het 3C3R-ontwerp model ervaren? (ontwerp) •	In hoeverre wordt het 3C3R-ontwerp model als relevant ervaren?•	In hoeverre wordt het 3C3R-ontwerp model als bruikbaar ervaren?•	In hoeverre wordt het 3C3R-ontwerp model als consistent ervaren?

# data[].attributes.body
In hoeverre voldoet het pilot aan de kwaliteitseisen?

kwantitatief
op een schaal van 1-5 geef aan in hoeverre de pilotlessen handvatten bieden voor het ontwikkelen van onderwijs

interpretatie van gegevens door te vergelijken met elkaar en een gemiddelde te berekenen

kwalitatief
topic lijst focusgroep
bruikbaarheid pilotles

gebruikt om kwantitatieve gegevens te intrepreteren

# data[].attributes.body
hoe ervaren docenten leeractiviteiten? twijfels over een meetinstrument.

bewust van onderzoekende houding. welk gewicht kwantitatieve data ten opzichte van kwalitatieve data.

aanpassen vragen?

# data[].attributes.headline
1.In welke mate is de self-efficacy van studenten door het oriëntatieprogramma veranderd?

# data[].attributes.subject
1.In welke mate is de self-efficacy van studenten door het oriëntatieprogramma veranderd?

# data[].attributes.body
2.Met behulp van een vragenlijst waarin studenten een getal geven tussen 0-100. Er vindt een 0- meting plaats en eindmeting.

# data[].attributes.body
Kwantitatief
1. Onderzoeksvraag: In hoeverre zijn de vaardigheden van de Werkplaats-docenten om zelfregulatie te bevorderen ('scaffolding') bij studenten door de training verbeterd? (opbrengst)
2. Observaties op film opnemen. Altijd de eerste 30 minuten van de les Werkplaats. Observatieschema met docentvaardigheden van 'scaffolding' invullen per seconden/minuten. Uiteindelijk wordt in procenten uitgedrukt in hoeverre docenten aan 'scaffolding' doen (feedback geven, hints geven, modeling). Dit moet significant hoger zijn aan het eind van de training dan start van de training.
3. De docenten moeten significant hoger scoren op de vaardigheden van 'scaffolding' aan het eind van de training dan aan het begin van de training.

Kwalitatief
1. Onderzoeksvraag: Hoe hebben de Werkplaats-docenten de bruikbaarheid van de training ervaren?
2. Interviews voordat de training start en interviews als eindgesprek met de deelnemende docenten (3 totaal).
3. Opgedeeld in dimensies: relevante inhoud, relevante werkvormen en motivatie van de docenten.

Daarnaast wordt er in de interviews ook kwalitatief gemeten of docenten zelf vinden dat ze vooruit zijn gegaan in de scaffolding vaardigheden.

# data[].attributes.headline
Wat wil ik meten?              HV 1. In hoeverre de mate waarin studenten Dienstverlening in Zutphen strategieën voor het lezen toepassen veranderd is na afloop van de lessenserie ‘leesvaardigheid’Hoe meten?                   Voor- en nameting; stellingen over toepassen van strategieën (5 punt Likertsschaal) kwantitatief

# data[].attributes.subject
Wat wil ik meten?              HV 1. In hoeverre de mate waarin studenten Dienstverlening in Zutphen strategieën voor het lezen toepassen veranderd is na afloop van de lessenserie ‘leesvaardigheid’Hoe meten?                   Voor- en nameting; stellingen over toepassen van strategieën (5 punt Likertsschaal) kwantitatief

# data[].attributes.body
Groepsinterview: welke factoren zijn van invloed op de verandering? kwalitatief

# data[].attributes.body
Hoofdvraag 1 Hebben leerlingen kennis van hersenen, groeitaal, strategieën.

Kwantitatief

De leerlingen maken een toets na twee lessen ]. Wanneer zij hier een 6 of hoger voor scoren beheersen je de stof voldoende.

Hoofdvraag 2 In welke mate is de growth-mindset van de leerlingen toegenomen.

Kwantitatief

Het vergelijken van een voor- en nameting bij een experimentele en controle groep. Er is een significant verschil

Vergelijken tussen de experimentele en controlegroep, er moet een significant verschil .

Hoofdvraag 3. In welke mate maken de leerlingen gebruik van de aangeleerde strategieën.

Kwalitaitef: Maken de leerlingen bij de nameting gebruik van significant meer verschillende soorten strategieën.

Maken de leerlingen van de experimentele groep bij de nameting meer gebruik van soorten strategieën dan die van de controle groep.

Kwantitief

Maken de leerlingen van de experimentele groep bij de nameting significant meer gebruik van de strategieën.

Hoofdvraag 4
Wat is de kwaliteit van de lessenserie zoals deze nu is.

Kwantitatief

Scoren de verschillende onderdelen van de lessenserie minimaal een 3.

# data[].attributes.body
Wat wil ik meten?
1.Verbeteren rekenvaardigheid (kwantitatief)
2.Toename motivatie (kwantitatief en kwalitatief)
3. Praktische bruikbaarheid van het ontwerp zowel materiaal als rol docent (kwantitatief en kwalitatief)

Hoe kan je dat meten?
1.Hoofstuktoets uit de methode inzetten als nulmeting en eindmeting.
2. -Motivatie-app die wordt ingezet aan het begin en aan het eind van de interventie.
-Interview met de student aan het eind van de interventie.
3. -Scorelijst na elke les
-Interview met de student aan het eind van de interventie

Hoe gebruik je de informatie om jouw vraag te beantwoorden?

Kwantitatief:
Vergelijken van scores uit voor- en nameting.
Analyseren van scores na elke les.

Kwalitatief:
Analyseren van de antwoorden. Zoeken van verschillen en overeenkomsten. Bepalen welke onderdelen aangepast moeten worden op basis van de feedback.

# data[].attributes.body
Wat wil je weten? Hoe studenten hun politieke self-efficacy beoordelen (Likertschaal 1 tot 5).

Hoe kan je dat meten? Door o.a. te vragen hoe ze hun eigen invloed op de gemeentepolitiek beoordelen voor en na de interventie.

Hoe gebruik je de informatie om jouw vraag te beantwoorden? Ik vergelijk voor- en nameting en kijk of er significante verschillen zijn.

# data[].attributes.body
Format:

NAAM ONDERZOEKER

KWANTITATIEF
- Wat wil je weten?
- Hoe kan je dat meten?
- Hoe gebruik je de informatie om jouw vraag te beantwoorden?

KWALITATIEF
- Wat wil je weten?
- Hoe kan je dat meten?
- Hoe gebruik je de informatie om jouw vraag te beantwoorden?