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LOS SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

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LOS SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

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Autores.....

Mora Anijovich "La noción pedagógica que posibilita la implementación del nuevo paradigma de la diversidad y también la integración de los individuos a la sociedad es la del aula heterogénea. Ella es el núcleo básico de la organización de la escuela, en la que se producirán todos los procesos de aprendizaje de los alumnos. El concepto de aula heterogénea no sólo apunta a tomar conciencia de las variaciones existentes en una población de alumnos en lo que respecta a su inteligencia y sus logros de aprendizaje, sino que incluye diferencias relevantes a la hora de abordar la enseñanza: origen, etnia, cultura, lengua, situación socio-económica, características personales, estilos de aprendizaje, inteligencias, inclinaciones, necesidades, deseos, capacidades, dificultades, entre otras" (Anijovich, 2004:32).

Debido a la gran diversidad de tareas (en grupos, individuales, de investigaciones por diversos medios, etc.) que realizan los alumnos en el aula no se puede hablar una enseñanza normal o diferente ya que lo que se pretende es allanar los diversos y posibles caminos a seguir para que el conocimiento sea aprehendido por la multiplicidad de alumnos que integran el aula.

La permanencia en la escuela ya no solo es obligatoria por ley, sino que es necesaria a los fines laborales de los futuros sujetos a insertarse en la sociedad. La misma se ha vuelto mas competitiva y obviar esta situación solo generaría una exclusión galopante que coartaría la libertad de dichos individuos. La imposibilidad de acoplamiento de las instituciones escolares a los nuevos cambios sociales provoca en reiteradas ocasiones el desinterés de los destinatarios de la educación chocando de esta manera con otra de las funciones principales de la escuela que es la contención social.

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Plantean menos materias tradicionales y más contenidos aplicados con el objetivo que cada escuela tenga un proyecto específico. Los alumnos deberán cumplir objetivos por materia y no por año.

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Los cambios que se planean implementar en la escuela secundaria en 2018

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Plantean menos materias tradicionales y más contenidos aplicados con el objetivo que cada escuela tenga un proyecto específico. Los alumnos deberán cumplir objetivos por materia y no por año. Los puntos de la reforma

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¿Qué características centrales tiene el aprendizaje en el siglo XXI?

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Comparativo de dos clases con una misma temática y distinta metodología pedagógica.

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Comparativo de dos clases con una misma temática y distinta metodología pedagógica.

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Aprendizaje significativo
En el siguiente link se realiza un proyecto para la exposición de una clase donde se tiene como impronta el aprendizaje significativo

Aprendizaje clásico
En el siguiente link se realiza la misma clase que en el anterior apartado pero visto ya desde una impronta mas clásica de la enseñanza.

Resultados a priori de cada modelo.
Básicamente es exactamente la misma clase la que se esta llevando a cabo pero con sutiles diferencias. En el aprendizaje significativo se procura una participación mas activa del estudiante para que este pueda tomar interes respecto del mismo contenido a impartir, pero para que ello ocurra este debe estar ligado a su mundo circundante, poder estar relacionado con su vida cotidiana y hasta con su misma personalidad,
El análisis de canciones y películas que sean parte de su cultura cotidiana son puntos claves para que puedan no solo interesarse en análisis de cada situación presentada sino también, poder asimilar el conocimiento y adquirirlo de manera permanente para que ello no sea solo una recopilación de datos al azar sin sentido ni función aparente alguna.

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Con todo lo expuesto hasta aquí se hace evidente que el proceso de enseñanza es sumamente complejo y no debe atenerse a la mera transmisión de contenidos, sino que tanto el docente como su alumnado deben ser párate activa en este proceso procurando adaptarse a los cambios sociales cada vez mas vertiginosos. nunca hay que caer en el error de creer que un alumno solo debe ser la parte oyente ya que es el mismo quien refleja la actualidad social y los grandes cambios por la que se atraviesa. Ser oyente de clases es una parte muy importante de cada clase, pero si con ello no hay una participación activa de la misma y una asimilación de los contenidos, todo el esfuerzo se arrojaría por la borda.
Por ello mismo es que se propone trabajar con distintos tipos de estrategias que a continuación se enumeraran de manera ilustrativa y con una mínima explicación de cada una una de ellas para dar una idea general.
L as buenas preguntas  con ellas además de aportar fundamentos y clasificaciones, ayudar a pensar en las características de las preguntas que demandan de los alumnos prácticas cognitivas de nivel superior y promueven la metacognición. Es importante destacar aquí la relevancia de proponer actividades para que los alumnos no solo aprendan a responder, sino que se entrenen también en el arte de preguntar.

L as clases expositivas. Esta estrategia de enseñanza es quizá la más antigua y tradicional, y por eso, la que más conscientemente tenemos que trabajar.  Esto es porque las estrategias que aprendimos desde el oficio de alumnos son las que tendemos a repetir en forma acrítica. Por eso es importante reflexionar sobre el sentido de nuestras exposiciones orales pensando que son adecuadas solo cuando se estructuran de un modo que permita a los estudiantes construir conocimiento significativo.

E l uso de imágenes son utilizadas como recursos, pero al mismo tiempo, como un lenguaje en sí mismo. Vivimos en una sociedad sobrecargada de estímulos visuales. Debemos aprender a interpretarlos más allá de la mirada ingenua. Como docentes, podemos ayudar a nuestros estudiantes a leer en forma inteligente los mensajes visuales mediante conceptos que sirvan para aproximarse a dichos mensajes reflexivamente y, también, ofreciendo actividades frecuentes con las que puedan entrenarse en la lectura de fotografías, viñetas, gráficos, entre otros recursos.

Explorar y descubrir. El docente como guía para sus alumnos para explorar los conocimientos, destacando el valor de las ideas previas y el uso de las redes semánticas para lograr su identificación.

Los proyectos de trabajo son un modo de abordaje de los contenidos que ofrece alternativas de integración frente a la habitual fragmentación del conocimiento que produce la división en materias y, al mismo tiempo, esos proyectos promueven la inclusión de diferentes actores, lo que favorece formas diversas de vincularse con el espacio y con los objetos.

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Aprendizaje de contenidos y la necesidad de rotación de los mismos para adecuarlos a la realidad y al tiempo histórico del alumnado.

Es necesario una construcción del estudiante mediante las distintas herramientas que a lo largo del tiempo van surgiendo, estas herramientas surgen a al par de con la época histórica por la que la comunidad transita, por lo cual es imperiosa la necesidad de la comunidad educativa estar atenta a estos constantes avances y necesidades. Es necesario por ende marcar de manera ágil un curso de acción para ser volcado en el aula.
El mismo curriculum debe ser flexibilizado al igual que las temáticas de la clase para ir acoplándose al interés de los alumnos, es el mismo quien se convierte en un participe activo del mundo escolar desde diversos puntos de interés ya que el mismo en su futuro será el responsable de diversas opciones que tome, de esta manera se convierte en un autor mas de su propio futuro. De esta manera se trabaja de a poco en la autonomía del alumno, el mismo se va convirtiendo en actor y reformador de su mundo sircundante.

El ejercicio de la autonomía como cualquier otra capacidad, requiere de aprendizaje y de progresión. Muchos fracasos se han debido a no respetar siempre esta regla. El ejercicio de la autonomía plena dentro de la condición de estudiantes implica un proceso prolongado de ganancia en las capacidades necesarias y en las disposiciones requeridas para ello. Los alumnos no solo deben demostrar a los demás que pueden hacerlo, también deben demostraselos a ellos mismos que pueden. Daniel Feldman.

En la siguiente imagen se muestra una reunión de padres, alumnos y profesores de la Fundación Familia Trinitaria donde se fijan los puntos en común y las acciones a tomar en el actual año lectivo. todo este conjunto se transforma en actores y autores del proceso educativo dando como resultado excelentes avances en materia pedagógica y social.