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Resaltar lo positivo de un examen. No marcar el fracaso.
Transmitir la confianza.

dificultad de la aplicación: Cambiar las prácticas y modos tradicionalistas de evaluar.
Sala 9

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El clima que se genera en distintas instancias de evaluación, es fundamental creando un ambiente de diálogo y respeto para evitar la frustración y posterior deserción del estudiante.                                Es importante un clima de relajación para propiciar el éxito.                                         Un factor importante para generar un buen clima en instancias de evaluación es la postura que asume el docente ante el error.

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El clima que se genera en distintas instancias de evaluación, es fundamental creando un ambiente de diálogo y respeto para evitar la frustración y posterior deserción del estudiante.                                Es importante un clima de relajación para propiciar el éxito.                                         Un factor importante para generar un buen clima en instancias de evaluación es la postura que asume el docente ante el error.

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"Sala 6"

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Valorar lo positivo. Destacar sus fortalezas

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La sala 4 considera que uno de los desafíos más grandes en el proceso de evaluación es la devolución a los estudiantes. En este sentido, el desafío para los docentes el tener en claro que esperamos que los estudiantes hagan con ese paquete de devoluciones. Consideramos que nuestras devoluciones deben ser precisas y claras para los alumnos.

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Consideramos que es la sugerencia más compleja de abordar dado que es difícil la autoevaluación en los alumnos ya que el error suele ser visto con una carga negativa y no como un aprendizaje incompleto. Además el estudiante espera que sea el docente el que evalúe y no él el protagonista de su propia evaluación. Los docentes debemos propiciar un espacio que retroalimente la autoevaluación pero para ello deben trabajar en el plano personal.

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En Iberoamérica confluyen dos lenguas de origen común, el español y el portugués, con amplia proyección y diferenciación internacional, que juntas constituyen una comunidad lingüística de unos 850 millones de hablantes repartidos por cuatro continentes, con especial presencia en América, África y Europa.

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Lo más complejo para realizar la retroalimentación es la  construcción de criterios en forma conjunta, los docentes y  los estudiantes. Tal vez porque el docente puede pensar que  cede  demasiado lugar a los estudiantes en la toma de decisiones. O prejuzga los aportes que pueden dar los estudiantes.

Pero se  deja de lado una oportunidad de  conocer la mirada de los estudiantes sobre el área o materia, las dificultades o por el contrario lo  que más les gustó y conversar sobre ello.

Sería un intercambio horizontal que permite un aprendizaje mutuo.

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Posicionarnos desde donde estamos pensando las practicas de evaluación: Pensamos en el aula. A diferencia de una situación de examen.
Percibimos que se presentan dificultades para hacer un proceso de construcción de criterios con nuestros estudiantes, teniendo en cuenta cuestiones administrativas, de tiempos, o incluso por formas arraigadas que portamos para concretar las prácticas de evaluación.

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Construir y compartir  los criterios con los estudiantes y colegas se covierte en un gran desafío porque el docente impone su punto vista y no tiene en cuenta los intereses de los estudiantes.

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Construir y compartir  los criterios con los estudiantes y colegas se covierte en un gran desafío porque el docente impone su punto vista y no tiene en cuenta los intereses de los estudiantes.

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Es importante que se den las condiciones para el logro de de este criterio, es muy importante que los directivos habiliten los espacios para e¿construir y socializar los criterios.

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Lo que resulta más complejo de implementar es la definición de criterios de evaluación conjuntamente con los estudiantes.
Es indispensable que el alumno se sienta capaz de aprender, tanto en las clases como en las experiencias de evaluación.
Entender al error como parte del proceso de aprendizaje.
El otro desafío es responder a esos criterios definidos. Que orienten

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El tiempo acotado para generar redes de conversaciones organizadas.

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El tiempo acotado para generar redes de conversaciones organizadas.

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Falta de implentacion del mismo en la practica durante la cursada
Implica una actividad metacognitiva por parte del alumno,que en instancias de final esta nervioso.
Sala 7

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La sala 2 considera que esta sugerencia es la mas difícil de implementar, ya que implica un proceso metacognitivo y una organización para  su implementación

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La sala 2 considera que esta sugerencia es la mas difícil de implementar, ya que implica un proceso metacognitivo y una organización para  su implementación

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Permite organizar la retroalimentación.