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Recursos necesarios para desarrollar mi artefacto

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Recursos necesarios para desarrollar mi artefacto

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1. Software o aplicación para montar el laboratorio virtual (gratuito o de pago)

2. Instrumentos para realizar los diagnósticos pertinentes a los docentes y estudiantes

3. Tutoriales para enseñar a los usuarios a navegar y usar las funciones del laboratorio

4. Recursos educativos abiertos virtuales que puedan usarse para formar el banco de recursos del laboratorio

5. Profesores que me apoyen en:

la realización del material que orientará a los docentes usuarios en el diseño de actividades TIC online y offline.

el planteamiento general de los proyectos TIC de lectoescritura presentados por el laboratorio.

la creación de preguntas que orienten la experimentación con los recursos TIC por parte de los profesores.

la formulación de preguntas que motiven a los estudiantes a aportarles a sus docentes ideas sobre la creación de actividades con TIC.

la creación de un cuestionario que le brinde al docente ideas sobre cómo evaluar con sus estudiantes la implementación de una actividad TIC en el aula.

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¿Cómo se relaciona mi artefacto con el entorno?

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¿Cómo se relaciona mi artefacto con el entorno?

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Se relaciona con la necesidad de fomentar el uso de las TIC en la educación, con la finalidad de desarrollar en los estudiantes las habilidades del siglo XXI. Hay instituciones educativas públicas en la ciudad de Cali que tienen dotación tecnológica pero se está dañando guardada por falta de uso.

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Nombre del documento, autor(es) y razón por la que lo elegí para la creación de mi artefacto:

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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA COMPLEJO A RESOLVER

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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA COMPLEJO A RESOLVER

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¿Cómo mejorar las habilidades de lectura y escritura a través del uso pedagógico de las TIC en estudiantes de básica primaria?

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Determinar cómo se pueden desarrollar y fortalecer las habilidades comunicativas de lectura y escritura en estudiantes de educación básica primaria mediante el uso pedagógico de las tecnologías.

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Reconocer con los docentes la importancia y utilidad pedagógica de las TIC; lograr ir más allá de lo técnico, el cual es un factor que muchas veces los paraliza

Fomentar la utilización de los recursos TIC en las aulas de clase

Mejorar el nivel y dominio de manejo de las TIC por parte de los profesores

Flexibilizar la utilización de los recursos TIC en las instituciones

Contextualizar las respuestas tecnológicas en función de las necesidades educativas del ámbito en el que se esté trabajando

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El uso didáctico de las TIC en escuelas de educación básica en México - Santiago Benítez, Gisela; Caballero Álvarez, Rebeca; Gómez Mayén, Diana; Domínguez Cuevas, Atenea (2013)

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El uso didáctico de las TIC en escuelas de educación básica en México - Santiago Benítez, Gisela; Caballero Álvarez, Rebeca; Gómez Mayén, Diana; Domínguez Cuevas, Atenea (2013)

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Elegí este documento porque me brinda una idea previa sobre los posibles usos que los docentes ya hacen de las tecnologías en sus clases, para así fortalecer esos usos y proponer unos nuevos orientados hacia la creación.

Además, me lleva a pensar sobre qué tipos de interacciones debería buscar promover entre las TIC y sus usuarios, y sobre los diferentes tiempos de clase que se pueden manejar para introducir las tecnologías en el aula.

Por otra parte, me permite precisar que, si bien son muchos los factores que inciden en el uso efectivo de las TIC para el proceso educativo, desde mi artefacto quiero abordar especialmente dos:

1. las estrategias pedagógicas

2. las habilidades digitales de docentes y estudiantes

Estoy de acuerdo con que es muy importante que los docentes comprendan cómo es que las TIC pueden facilitar aprendizajes en los niños, acordes con sus objetivos de enseñanza.

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A continuación comparto los ocho documentos consultados con la intención de conocer antecedentes sobre dos aspectos directamente relacionados con el problema que me planteé:

- Uso de las TIC en educación básica primaria (los primeros 5 documentos o notas)

- Uso de las tecnologías para desarrollar habilidades de lectoescritura (los últimos 3 documentos)

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1. TIC,

2. Aprendizaje,

3. Lectura,

4. Escritura,

5. Educación Básica Primaria,

6. Estrategias pedagógicas,

7. Habilidades comunicativas,

8. Innovación educativa.

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Laboratorio Virtual de TIC y Lectoescritura

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Laboratorio Virtual de TIC y Lectoescritura

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FUNCIÓN: Mejorar las habilidades de lectura y escritura a través del uso pedagógico de las TIC en estudiantes de básica primaria.

HAGA CLIC PARA VER PROTOTIPO DEL ARTEFACTO

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No sé cómo hacer llegar el laboratorio virtual a los docentes interesados en usar las tecnologías en el aula.

Tampoco sé como hacer para que sea de fácil acceso para todos los profesores interesados.

Desconozco cómo dar a la plataforma la posibilidad de crear perfiles para cada docente que use el laboratorio.

No estoy segura de cuál software o aplicativo usar para desarrollar la plataforma y que sea estable y de uso intuitivo.

No sé cómo brindar a los docentes la oportunidad de compartir desde la plataforma hacia otras redes y sitios web sus actividades y los resultados de la implementación.

No sé cómo gestionar de forma efectiva y eficiente la información recolectada de los diagnósticos hechos a los docentes a través de cuestionarios.

No sé cómo los docentes podrían agregar recursos TIC al banco de recursos de la plataforma del laboratorio.

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Relaciono el término Sistema con un conjunto organizado de elementos que interactúan entre si en un espacio determinado para lograr un propósito. De acuerdo con esta definición, mi artefacto es un sistema que está organizado en dos grandes apartados:

1. Docentes

2. Estudiantes

El apartado Docentes cuenta con 8 secciones, algunas de las cuales se subdividen como se puede observar a continuación:
1 - Tutoriales para usar este laboratorio virtual
2- Diagnóstico

Relación con las TIC

Disponibilidad de herramientas y recursos TIC

3- Banco de recursos educativos digitales

Experimentación con recursos TIC

Adición de recursos TIC

4- Diseño de actividades TIC

Conexión de recursos tecnológicos al plan de área

Actividades en línea (con conexión a internet)

Actividades fuera de línea

5- Descarga de actividades TIC
6- Resultados de actividades TIC en clase
7- Retroalimentación de las actividades TIC
8- Creación de proyectos TIC de lectoescritura

Blog de literatura,

Programa de radio o audiovisual,

Comunidad online,

Campaña de concientización

Tutorías virtuales

A su vez, el apartado Estudiantes cuenta con 4 secciones:
1- Diagnóstico

Relación con las tecnologías

Nivel de lectura y escritura

*Inicial

*Final
2- Banco de recursos educativos digitales
3- Ideas para crear actividades TIC
4- Evaluación de las actividades TIC realizadas en clase

Esta estructura se ubicará en una plataforma web que busca funcionar como un laboratorio virtual de lectoescritura y TIC, donde los docentes podrán experimentar con las tecnologías y perderles el miedo, conectarlas a sus temas de clase y propósitos educativos, retroalimentarse entre sí, descargar actividades TIC que funcionen sin internet para aquellos profesores que trabajan en zonas donde no hay conectividad o es muy inestable, crear actividades en las que hagan usos pedagógicos e interesantes de las TIC... En fin, que los docentes terminen por ver las TIC como sus aliadas para alcanzar las finalidades educativas que ellos tengan, sobre todo para los procesos de lectoescritura.

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El uso pedagógico de las TIC en la educación básica primaria como herramienta de aprendizaje y desarrollo de las competencias básicas en la enseñanza de la asignatura de Lengua Castellana - Ángela Escobar (2015): 

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El uso pedagógico de las TIC en la educación básica primaria como herramienta de aprendizaje y desarrollo de las competencias básicas en la enseñanza de la asignatura de Lengua Castellana - Ángela Escobar (2015): 

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Este estudio lo elegí porque me lleva a reflexionar acerca de la importancia de indagar sobre la relación que tienen con las TIC aquellos docentes con los que se vaya a trabajar el artefacto, y también conocer sobre los intereses de los estudiantes en cuanto al uso de TIC en sus clases. Es decir, se hace evidente la necesidad de realizar un diagnostico a los usuarios de mi artefacto (laboratorio virtual) a través de un instrumento como el cuestionario; de tal forma que las acciones a desarrollar en el laboratorio virtual luego del diagnostico respondan a los intereses y necesidades de dichos usuarios.

Este documento también me aporta ideas sobre la estructura y elementos con los que deben contar las actividades TIC a implementar en las aulas, orientadas al desarrollo de habilidades comunicativas.

Por último, me deja pensando sobre una forma en la que los estudiantes tengan la posibilidad de participar en la creación de las actividades TIC, dado que esto es un factor relevante para asegurar su participación y motivación en las mismas.

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Análisis del impacto de las TIC en educación primaria y pautas de intervención para su utilización óptima y eficiente - Celia María Romera (2014)

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Análisis del impacto de las TIC en educación primaria y pautas de intervención para su utilización óptima y eficiente - Celia María Romera (2014)

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Elegí este trabajo porque me brinda ideas sobre cómo estructurar mi plataforma de laboratorio virtual (artefacto), qué funciones importantes puede tener, y cómo podría introducir a los docentes a usar mi plataforma.

Además, me arroja opciones para fomentar el trabajo colaborativo entre la comunidad educativa de una institución, desde proyectos que ayuden a desarrollar y fortalecer las habilidades de lectoescritura.

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Durante mi carrera universitaria, siempre sentí esa atracción por aprender sobre cómo aprovechar las tecnologías para el ejercicio docente. Mi tesis consistió en diseñar un material de enseñanza virtual sobre el comportamiento de las sustancias en estado gaseoso.
Haga clic para ver el material de enseñanza virtual

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En este material de enseñanza se aborda la Gran Idea El comportamiento de las sustancias en estado gaseoso se encuentra determinado por las relaciones que se establecen entre las variables de estado (presión, temperatura, volumen y cantidad de sustancia) según la ecuación PV=nRT . Para la comprensión de esta idea, se divide su estudio en las siguientes 5 sub-ideas:

1. Las sustancias en estado gaseoso ejercen presión por la serie de choques entre sus partículas (átomos y moléculas) y contra las paredes del recipiente que los contienen.

2. Las partículas de las sustancias en estado gaseoso poseen un movimiento intrínseco, el cual depende principalmente de su energía cinética.

3. Las leyes de los gases describen el comportamiento de las partículas que conforman las sustancias en estado gaseoso, a través de las relaciones de proporcionalidad establecidas entre las variables de estado, mediante un control de estas.

4. La combinación de las leyes de los gases da lugar a la ecuación de estado de los gases ideales, la cual permite relacionar todas las variables de estado para determinar el comportamiento de las sustancias en estado gaseoso.

5. La presión total de las partículas que constituyen una mezcla de sustancias en estado gaseoso es igual a la suma de las presiones parciales que ejercen cada una de las partículas de forma independiente.

Ahora bien, el material de enseñanza se encuentra organizado en 5 grandes actividades, donde cada una aborda una sub-idea. Estas grandes actividades cuentan con sus respectivas pequeñas actividades que permiten el logro de las metas de aprendizaje planteadas para cada sub-idea. Además, en dichas actividades se hace uso de demostraciones, simuladores, animaciones, imágenes, lecturas, preguntas, ejercicios y actividades experimentales.

Conviene subrayar que el presente material de enseñanza es para uso exclusivo en aulas de clases y bajo la orientación de un docente. Así mismo, este material no fue diseñado para un PEI particular, sino que es un diseño pensado para el contexto nacional, ajustado a las políticas estatales en educación en ciencias. En consecuencia, puede ser utilizada y adaptada por el docente de ciencias naturales en el contexto colombiano.

Se espera que este material sea de gran ayuda para sus usuarios y les permita acercarse poco a poco a la comprensión del comportamiento de las sustancias en estado gaseoso.

¡¡Te invitamos a desarrollar todas las actividades de este material!!

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¿Cómo se comportan las sustancias en estado gaseoso?

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Se abordan cinco grandes ideas científicas que se encuentran en el centro del tema del comportamiento de los gases: La presión en los gases, Teoría cinética de los gases, Leyes de los gases (Ley de Boyle, Ley de Charles, Ley de Gay-Lussac, Ley de Avogadro), Ley general de los gases ideales, Ley de presiones parcial.

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¿Cómo realizamos proyectos con TIC en las aulas de primaria? - Inspiratics.org 

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¿Cómo realizamos proyectos con TIC en las aulas de primaria? - Inspiratics.org 

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En este post se refuerza el argumento de que a través de las TIC es posible trabajar no solo habilidades digitales sino también competencias y habilidades comunicativas y relacionales.

Adicionalmente, otorgan una serie de proyectos TIC interesantes que pueden ser desarrollados para fortalecer dichas habilidades en estudiantes de primaria, y recomiendan el uso de Google Apps for Education para integrar las TIC al aula de forma creativa.

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El uso didáctico de las TIC en escuelas de educación básica en México - Santiago Benítez, Gisela; Caballero Álvarez, Rebeca; Gómez Mayén, Diana; Domínguez Cuevas, Atenea (2013)

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El uso didáctico de las TIC en escuelas de educación básica en México - Santiago Benítez, Gisela; Caballero Álvarez, Rebeca; Gómez Mayén, Diana; Domínguez Cuevas, Atenea (2013)

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Es un artículo donde se sistematiza diversas posibilidades de uso y aplicación de las TIC en las aulas de 5° y 6° de primaria en escuelas mexicanas, resultado de ocho años de observación, acompañamiento y ordenación de experiencias escolares frente al uso de recursos TIC en las aulas.

Identificaron algunas formas de uso muy propias de los docentes que usaron los software educativos Explora y Enciclomedia. Determinaron que tenían una estrategia definida sobre el uso y los objetivos que le daban a estos recursos educativos digitales. Estas estrategias las implementaban para utilizar los recursos como apoyo para desarrollar el tema (preparar la clase, aportar información sobre el tema tratado, apoyar la explicación del tema), como guía de la clase (presentación curricular), y para la ejercitación y la resolución de actividades (recuperar conocimientos previos, dar instrucciones, realizar actividades, evaluar los aprendizajes).

También reconocieron tipos de interacción que el docente puede promover al usar estos recursos:

Interacción docente-Explora/Enciclomedia-alumnos

Interacción alumnos-Explora/Enciclomedia

Interacción docente-Explora/Enciclomedia

Concluyeron la necesidad de fortalecer la interacción del estudiante con el software y de promover el diálogo entre los alumnos.  También detectaron estilos de enseñanza entre los que predominaron aquellos de índole “dirigida”, donde los estudiantes asumían el rol de ejecutores.

Describieron además los tipos de uso de ambos software educativos en relación con el tiempo de clase: continuo (durante toda la clase), discontinuo (varios momentos de la clase) y eventual (sólo en algún momento de la clase).  Sugirieron apoyar la formación docente respecto a la efectividad de las TIC en relación con su pertinencia para propiciar los aprendizajes de acuerdo con objetivos de enseñanza específicos, más que con tiempos determinados de uso en sus clases.

Finalmente mencionaron que el uso de las TIC en el aula está directamente vinculado a diversos factores, entre los que se destacan: el adecuado funcionamiento de los recursos informáticos digitales disponibles (hardware y software), la conectividad y el acceso a Internet, las estrategias pedagógicas -que derivan en la promoción de un tipo de interacción entre los usuarios y las TIC–, las habilidades digitales de docentes y alumnos, así como su actitud hacia la tecnología, y el tiempo disponible en cada clase para introducir este tipo de recursos.
HAGA CLIC PARA ACCEDER AL ARTÍCULO

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El uso pedagógico de las TIC en la educación básica primaria como herramienta de aprendizaje y desarrollo de las competencias básicas en la enseñanza de la asignatura de Lengua Castellana - Ángela Escobar (2015): 

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El uso pedagógico de las TIC en la educación básica primaria como herramienta de aprendizaje y desarrollo de las competencias básicas en la enseñanza de la asignatura de Lengua Castellana - Ángela Escobar (2015): 

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Es un trabajo de grado que presenta el diseño e implementación de una propuesta didáctica apoyada en material hipermedial dirigida a estudiantes de cuarto de primaria de una institución educativa de Antioquia para el uso pedagógico de las TIC en el desarrollo de competencias básicas de Lengua Castellana.

Allí se presenta cómo a través de una metodología cualitativa con método descriptivo y basado en diseño de producto, los autores determinan tanto la relación de los docentes de esta institución con las TIC (qué usos han hecho de las TIC, qué herramientas digitales han usado, cuáles han sido sus estrategias pedagógicas y propósitos educativos para utilizar las TIC en clase) como los intereses de los estudiantes en cuanto al uso de las tecnologías en clases. Esta fase de diagnóstico permitió diseñar la propuesta didáctica para responder a los intereses y necesidades de los docentes y estudiantes de la IE. Consiste en una recopilación de ocho talleres con material hipermedia, estrategias, objetivos de formación, herramientas TIC, temáticas, metodologías, acciones, recursos pedagógicos y criterios de evaluación, orientados al desarrollo de las competencias comunicativas (interpretativa, propositiva y argumentativa).

Luego esta propuesta fue implementada y evaluada con 30 estudiantes del grado cuarto de primaria de la institución. Los resultados fueron positivos ya que se logró generar un ambiente colaborativo que fortaleció los procesos de enseñanza - aprendizaje contextualizado a los intereses y necesidades de la comunidad educativa, contribuir a la motivación permanente para el aprendizaje por parte del docente, mejorar los desempeños de los estudiantes y cualificar sus competencias comunicativas.

Una conclusión importante fue que permitir a los estudiantes involucrarse en la planeación del proceso de enseñanza - aprendizaje asegura la participación, el interés y la motivación constante de su parte.
VER TRABAJO

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Análisis del impacto de las TIC en educación primaria y pautas de intervención para su utilización óptima y eficiente - Celia María Romera (2014)

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Análisis del impacto de las TIC en educación primaria y pautas de intervención para su utilización óptima y eficiente - Celia María Romera (2014)

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Es un trabajo de maestría en el que se analizó la utilización de las TIC en un centro educativo dependiente de la junta de Castilla y León. En función de los resultados obtenidos, se elaboró una propuesta de intervención en la que se plantearon diversas actividades orientadas a integrar y potenciar el uso de las TIC en el quehacer educativo de los docentes.

La propuesta de intervención consiste en instalar un Aula Virtual en la plataforma educativa del centro educativo, en la que se crearán varias actividades TIC que los docentes podrán realizar en sus clases presenciales. Con ella, cada profesor podrá emplear de forma autónoma sus propias herramientas y aplicaciones didácticas. Las posibilidades educativas de este Aula Virtual  son:

establecer un sitio web para que el profesor pueda usarlo de forma personal e interactiva en el aula,

crear y organizar tareas educativas basadas en los recursos tecnológicos,

almacenar de forma conjunta y compartida documentos, actividades y recursos para la utilización del sitio,

poner en marcha el servicio mensajería interna para profesores y alumnos.

Esta aula permite crear distintos tipos de perfiles, por lo que se organiza o estructura en dos apartados: Docentes y estudiantes.

Para el uso del aula virtual es necesario explicar a los docentes las posibilidades que ella ofrece, con su estructura y sus servicios, además de darles a conocer los recursos TIC existentes. También es necesario que practiquen con cada función del aula y lleguen a crear sus propias actividades o las descarguen, dependiendo de su dominio de las TIC. Finalmente, deberán aplicar estas actividades TIC del aula virtual en sus clases presenciales, de modo que pongan en práctica todo lo aprendido.

Vale la pena además invitar a los docentes a trabajar de manera colaborativa en torno a un proyecto transversal o una temática de interés para la comunidad educativa, como el día de la diversidad cultural, feria de ciencia, etc. También, es posible realizar un trabajo colaborativo e inter-ciclo con todos los estudiantes como la elaboración de un cuento, donde se distribuye a las funciones por ciclos (invención del cuento, diseño de dibujos y escritura del texto).
VER TRABAJO

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¿Cómo realizamos proyectos con TIC en las aulas de primaria? - Inspiratics.org 

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¿Cómo realizamos proyectos con TIC en las aulas de primaria? - Inspiratics.org 

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Es un post en el que se aborda el uso de las TIC en primaria, asegurando que estas permiten trabajar aspectos no solo digitales, sino la realización de proyectos basados en conocimientos, competencias o habilidades. Comentan que ya se comienza a conocer las TIC como TRIC, incluyendo el concepto de Relación. Este cambio permite abordar aspectos del trabajo, ocio y comunicación entre iguales y en red.

Se afirma que las oportunidades que ofrecen las TIC en las aulas en estas edades tempranas van desde el inicio de la lectoescritura, la capacidad oral o la competencia digital; y se proponen algunos proyectos TIC que se pueden trabajar para desarrollar estas oportunidades con los estudiantes de primaria:

Programación: usarla para crear historias, animaciones, videojuegos, etc. Se puede usar Scratch, Scratch junior, Bee-bot, Lego Mindstorm, Arduino, The Foos, según la edad y conocimientos de cada grupo.

Blog de aula: realizar un blog en equipo, alumnado y profesorado, con la actividad del aula, reflexiones educativas y la participación de otros agentes como las familias, otros profesionales, vecinos del barrio. Es una opción que puede integrar diversos métodos de trabajo con TIC. Los comentarios, además, son un buen espacio para compartir y aprender juntos. Echa un vistazo a los blogs de Edublogs para inspirarte.

Creación de un programa de radio o televisión: aprender a comunicar en formato audiovisual permite trabajar múltiples conocimientos, así como habilidades de comunicación, de filtrado de información, de colaboración, y permite crecer la comunidad educativa fuera de las paredes de la escuela.

Convertirse en gestor de comunidades online del centro: hacer partícipes de la comunicación de la escuela a los estudiantes de todas las edades. Incluso que los mayores puedan enseñar, a través de la práctica, a los más pequeños.

Aprendizaje-servicio en el barrio: aprender dando una solución a un reto real del entorno local o cercano.

Realización de campañas de concienciación: ¿y si integramos el aprendizaje-servicio con la concienciación? Muchas familias comienzan a conocer o entender determinadas temáticas gracias a los trabajos de los escolares de Primaria. Desde el reciclaje hasta la comida sana, pasado por el deporte, la salud, las emociones, etc.

Tutorías virtuales: las herramientas TIC, bien sea mensajería, correo electrónico, apps o software específico, permiten estar en contacto en cualquier momento (lo que no quiere decir las 24 horas) ¿por qué no incluir una hora semanal de atención a alumnos online y en directo?

También se menciona que las TIC pueden ser parte de la evaluación del alumnado, ya que como docente se puede utilizar diferentes métodos de recogida de información, test online, gamificación, etc.

Y cierran indicando que algunas escuelas utilizan las herramientas de Google Apps for Education para trabajar desde la creación de una web, el uso de redes sociales o el trabajo colaborativo.
VER POST

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Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas facilitadoras de la gestión pedagógica - Iván Fernando Pérez (2017) 

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Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas facilitadoras de la gestión pedagógica - Iván Fernando Pérez (2017) 

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Este documento destaca varios aspectos a tener en cuenta en el trabajo a desarrollar dentro de mi plataforma de laboratorio virtual:

realizar un diagnostico sobre el uso y apropiación de las TIC en el aula a los docentes usuarios de la plataforma,

necesidad de conectar este uso de las tecnologías al plan de aula y área,

trabajar la transversalidad

generar comunidades de aprendizaje con la plataforma,

explorar con recursos educativos digitales articulados a los contenidos disciplinares,

ofrecer a los docentes la oportunidad de diseñar sus propias actividades TIC,

orientar a los docentes en la evaluación de la implementación de dichas actividades, con apoyo de sus estudiantes,

permitir compartir los resultados de la implementación en clase de las actividades TIC (procedimiento, evidencias, producciones de los niños, comentarios del docente).

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Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas facilitadoras de la gestión pedagógica - Iván Fernando Pérez (2017) 

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Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas facilitadoras de la gestión pedagógica - Iván Fernando Pérez (2017) 

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Es un artículo resultado del seminario "Uso de TIC y mejoramiento de la calidad educativa" en el que se explica cómo implementar estrategias de uso pedagógico de las TIC en las aulas de clase desde:

1. la realización de un diagnostico de uso y apropiación de tecnologías en clase por parte de los docentes,

2. la incorporación al plan de área, generación de transversalidad con el diseño de una unidad didáctica y creación comunidades de aprendizaje,

3. el reconocimiento e interacción con plataformas y recursos educativos abiertos que pueden usar para el diseño de actividades TIC articuladas a los contenidos de las disciplinas,

4. la construcción de las actividades colaborativas digitales,

5. la implementación y evaluación de estas actividades con los estudiantes, quienes construyen su propio conocimiento y deben darlo a entender por medio de los recursos y aplicaciones que el docente les facilita.

Finalmente se plantea que través de la red virtual de aprendizaje, el maestro pueda compartir sus actividades colaborativas digitales para el aula, las evidencias de su implementación en clase y las producciones de los estudiantes.

VER ARTÍCULO

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Implementación de las TIC en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de grado cuarto - Janneth del Carmen Médicis (2018) 

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Implementación de las TIC en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de grado cuarto - Janneth del Carmen Médicis (2018) 

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Es un trabajo de grado en el que se propone una estrategia didáctica para trabajar los saberes lingüístico y literario por medio de las TIC con estudiantes de grado cuarto de primaria de una institución educativa de Pasto. La investigación se enmarca dentro del paradigma cualitativo, de enfoque crítico-social y de tipo acción-participación.

Plantea que proponer estrategias que tomen como herramienta las TIC, mejoran de manera significativa la lectura y la escritura, puesto que los estudiantes se sienten más motivados cuando se ven directamente involucrados con las tecnologías, invitándolos a relacionarse cada día con textos de su interés y a crear sus propios escritos. Además las TIC facilitan el desarrollo de procesos como el buen uso de las reglas ortográficas y un uso adecuado del lenguaje escrito y oral.

La estrategia pedagógica planteada en este estudio consiste en crear y utilizar un blog para motivar a los estudiantes a conocer nuevos textos virtuales y desencadenar un sinfín de emociones, dado que estos permiten sacar el escritor interior de cada niño y expresar su imaginación. Por otra parte, las TIC son un buen medio para motivar a los estudiantes a liderar proyectos relacionados con la lectura y la escritura en la web. Es un blog diseñado para que los estudiantes y la comunidad educativa encuentren diversos textos de su interés y de la autoría de estudiantes, en los que se que evidencia el mejoramiento de los procesos de lectura y escritura, tomando como herramienta la plataforma virtual.

Para la implementación del blog como estrategia didáctica fue necesario aplicar talleres diagnósticos que dejaron entrever el nivel de acercamiento que tenían los estudiantes del grado cuarto con los medios tecnológicos y la adquisición de la lectura y escritura como un hábito.

El Blog "Telaraña de palabra" se compone de 2 secciones:

1. “El cuento viajero”, el cual pretende motivar a los estudiantes a escribir cuentos y subirlos a la plataforma virtual.

2. "Cuentos por género", que es un plan lector que incentiva a los estudiantes a incrementar su hábito de lectura. Allí los usuarios pueden encontrar diferentes géneros literarios.

De este modo la propuesta didáctica “Telaraña de palabras” contiene dos actividades que involucran el proceso de lectura y escritura.
TRABAJO

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Estrategia didáctica mediada con tic para el mejoramiento de habilidades lectoescritoras en estudiantes de grado primero primaria - Rosa Neira Cardozo (2018)

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Estrategia didáctica mediada con tic para el mejoramiento de habilidades lectoescritoras en estudiantes de grado primero primaria - Rosa Neira Cardozo (2018)

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Es un trabajo de maestría que presenta los resultados de implementar una estrategia didáctica en la enseñanza-aprendizaje de habilidades de lectoescritura por medio de software libre. Fue una investigación cuasi-experimental desde el enfoque cualitativo y cuantitativo, cuya muestra de investigación contó con 10 estudiantes de grado 1° de primaria.

Se desarrolló la estrategia didáctica mediada con TIC utilizando la serie de videos de Monosílabo, encontrados en YouTube, los cuales despiertan mayor interés en los niños para aprender a leer fonemas, sílabas, palabras y pequeñas frases.  Dichos videos son protagonizados por un títere que representa a un mono de color rojo y al finalizar cada video muestra a otro personaje -Nicola Cavernicola-, quien es amiga del mono y presentan canciones que por su ritmo contagioso y brillantes colores hace que los estudiantes se sientan a gusto aprendiendo el abecedario y la lectura. Para la ejercitación y repaso de los fonemas, sílabas, palabras y frases que se trabajan se utiliza la serie de videos de Monosílabo y los software Sebran´s ABC y G-Compris, los cuales son juegos con aplicativos en el área de Matemáticas y Castellano, óptimos para los estudiantes que inician su proceso de lectoescritura. Los aplicativos desarrollan y fortalecen en los usuarios los aprendizajes que de manera progresiva se van adquiriendo.

La selección de las herramientas usadas dentro de la estrategia didáctica mediada con TIC, se hizo tomando en cuenta los resultados de las entrevistas diagnosticas a docentes, la indagación de recursos y herramientas didácticas y tecnológicas que existen en la actual era digital para el mejoramiento de las habilidades lectoescritoras en estudiantes de primaria, la poca accesibilidad a internet y el escaso tiempo que estudiantes y docentes pueden aprovechar de la infraestructura tecnológica de la institución educativa.

Las actividades desarrolladas permitieron relacionar el sonido con las grafías y dibujos que presentan los videos de monosílabo, el software Sebran’s ABC’s y G-Compris, ya que los estudiantes leyeron con apoyo audiovisual de manera individual y grupal. Entre ellos se generó el aprendizaje colaborativo, ya que mostraron mayor dominio tanto de la lectura como del manejo de los computadores, ayudaron a sus compañeros que expresaron temor al no haber experimentado las nuevas formas de aprender o al titubear en la lectura de las palabras y frases.

El trabajo futuro estará encaminado a sensibilizar y motivar a los docentes para que generen espacios de aprendizaje, donde se diseñen, planteen y apliquen estrategias didácticas mediadas con TIC para el aprendizaje de los contenidos que se enseñaran en grado primero de primaria, incluyéndolas en los planes de área de Lenguaje.
TRABAJO

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Implementación de las TIC en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de grado cuarto - Janneth del Carmen Médicis (2018) 

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Implementación de las TIC en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de grado cuarto - Janneth del Carmen Médicis (2018) 

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Elegí este documento porque reafirma que usar las TIC como herramienta dentro de estrategias pedagógicas orientadas a mejorar la lectura y la escritura en niños de primaria, es un acierto en el sentido de que son una gran fuente de motivación para los estudiantes, quienes se sienten más interesados y emocionados realizando actividades de lectoescritura mediante las nuevas tecnologías. Además, las TIC sirven para motivar a los estudiantes a liderar proyectos relacionados con la lectura y la escritura en la web. Y también es posible usar la plataforma virtual para demostrar y dar a conocer el mejoramiento de las habilidades de lectoescritura en los niños.

Por otro lado, este documento me hizo reflexionar sobre la importancia de determinar el nivel de lectura y escritura de los estudiantes antes y después de usar estrategias pedagógicas mediadas por TIC.

Y finalmente me aportó algunas posibles actividades TIC que podrían funcionar para fortalecer la lectura y escritura en niños de primaria.

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Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y recursos educativos abiertos - Ana Inírida Suárez, Claudia Yaneth Pérez, María Marleny Vergara, Víctor Hugo Alférez (2015) 

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Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y recursos educativos abiertos - Ana Inírida Suárez, Claudia Yaneth Pérez, María Marleny Vergara, Víctor Hugo Alférez (2015) 

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Es un artículo de la Revista de Innovación Educativa en el que se plantea que es necesario mejorar las prácticas educativas orientadas a desarrollar las habilidades lectoescritoras y procesamiento de la información, a través de recursos educativos abiertos (REA) y herramientas tecnológicas, dado que involucrar las TIC no sólo favorece la planeación de un texto escrito, sino que despierta en el estudiante un elevado nivel de interés y motivación en la lectoescritura. Además, los escenarios educativos deben estar acordes con las necesidades de la sociedad actual y abrirse a la innovación. El diagnostico realizado a estudiantes de tercero de primaria de cuatro escuelas (tres de Colombia y una de México), permitió constatar la práctica recurrente de lecturas superficiales que no generan ni retención, ni posibilidad de retomar contenidos y extraer mensajes significativos, así como una seria dificultad para oralizar y plasmar por escrito lo que se ha realizado; la tendencia es la expresión segmentada sin sentido holístico.

Efectivamente los resultados demostraron que usar las TIC para dinamizar ambientes de aprendizaje ayuda a mejorar el desarrollo de habilidades de lectoescritura y motiva el aprendizaje en estudiantes de tercer grado de primaria. Estos ambientes de aprendizajes permitieron e incentivaron a los niños a emplear el lenguaje escrito como medio para expresar sus ideas y pensamientos. La totalidad de los estudiantes incorporados a la muestra mostraron satisfacción frente a la utilización de TIC como forma de diversificar las estrategias pedagógicas orientadas a desarrollar las habilidades de lectoescritura, las cuales se consideran base del aprendizaje en las diferentes disciplinas del conocimiento.

Concluyen que es relevante innovar en el diseño de ambientes de aprendizaje canalizando las habilidades en lectoescritura en los estudiantes, puesto que existe una gran necesidad de manejo de éstas en la solución de problemas diarios, tanto en la vida personal como laboral. Además, la potenciación de la lectoescritura mediante las TIC ayuda a descubrir nuevos mundos y formas de acceder al conocimiento, y brinda nuevas perspectivas de interacción sociocultural en sus contextos donde se desenvuelvan como miembros de un sociedad en constante desarrollo.
ARTÍCULO

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Estrategia didáctica mediada con tic para el mejoramiento de habilidades lectoescritoras en estudiantes de grado primero primaria - Rosa Neira Cardozo (2018)

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Estrategia didáctica mediada con tic para el mejoramiento de habilidades lectoescritoras en estudiantes de grado primero primaria - Rosa Neira Cardozo (2018)

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Este estudio me hizo tomar en cuenta la necesidad de utilizar software libre para la exploración de recursos TIC y la creación de actividades por parte de los docentes usuarios de la plataforma.

Naturalmente, me otorgó algunos recursos digitales posibles de usar en primaria para iniciar el proceso de lectoescritura en los niños.

A parte de hacer un diagnostico de la relación con las tecnologías por parte de docentes y estudiantes, es necesario indagar por los recursos y herramientas TIC que están a disposición de los docentes y estudiantes para el proceso formativo.

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Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y recursos educativos abiertos - Ana Inírida Suárez, Claudia Yaneth Pérez, María Marleny Vergara, Víctor Hugo Alférez (2015) 

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Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y recursos educativos abiertos - Ana Inírida Suárez, Claudia Yaneth Pérez, María Marleny Vergara, Víctor Hugo Alférez (2015) 

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Este artículo lo elegí porque, nuevamente, me brinda  argumentos para querer usar las TIC como medio para desarrollar y mejorar las habilidades de lectoescritura en los estudiantes. Los autores sostienen que las tecnologías en la lectoescritura favorecen la planeación de un texto escrito y motivan e interesan de forma importante a los estudiantes a participar de las actividades de lectura y escritura. Además, al ser la educación un pilar fundamental para el desarrollo de la sociedad, sus prácticas formativas deben ser innovadoras y estar en consonancia con las necesidades del mundo actual.

Me dio una mirada sobre las posibles dificultades que los niños de primaria pueden estar enfrentando en relación a la lectoescritura , y ratificaron que las habilidades de lectoescritura son la base del aprendizaje de diferentes conocimientos disciplinares, son necesarias para solucionar problemas tanto de la vida personal como académica y laboral, y ayudan a descubrir nuevos mundos y perspectivas de interacción sociocultural.