# data[].attributes.headline
-Proiectarea este un proces care trebuie privit cu flexibilitate din perspectiva eficienţei şi a feed-back-ului. 

# data[].attributes.subject
-Proiectarea este un proces care trebuie privit cu flexibilitate din perspectiva eficienţei şi a feed-back-ului. 

# data[].attributes.body
Raportul conținut-timp

# data[].attributes.headline
- Proiectarea se realizează prin efortul de gândire al fiecăruia – este un act personalizat.Pulsul clasei este necesar să fie surprins în resursele proiectării didactice (activitățile cu impact, materialele necesare/potrivite colectivului cu care se lucrează, adaptarea resursei timp)

# data[].attributes.subject
- Proiectarea se realizează prin efortul de gândire al fiecăruia – este un act personalizat.Pulsul clasei este necesar să fie surprins în resursele proiectării didactice (activitățile cu impact, materialele necesare/potrivite colectivului cu care se lucrează, adaptarea resursei timp)

# data[].attributes.headline
Nerespectarea planificării, în sensul neabordării tuturor temelor din programă.Deseori, profesorii diriginți reclamă multitudinea de probleme organizatorice ale  clasei/colectivului de elevi ce se cer a fi reglate la ora de dirigenție/dezvoltare personală.

# data[].attributes.subject
Nerespectarea planificării, în sensul neabordării tuturor temelor din programă.Deseori, profesorii diriginți reclamă multitudinea de probleme organizatorice ale  clasei/colectivului de elevi ce se cer a fi reglate la ora de dirigenție/dezvoltare personală.

# data[].attributes.body
Planificarea este un instrument ce ajută profesorul diriginte să își stabilească un întreg parcurs al dezvoltării competenţelor. Ea trebuie să fieflexibilă, să se plieze pe nevoile grupului de elevi. Exemplu: în clasă a izbucnit un conflict ce implică agresiune fizică și verbală între mai mulți elevi. Cadrul didactic are ca reper în planificare dezvoltarea unei competenţe din domeniul competenţelor de management al carierei. Este mult mai util pentru viața colectivului să se abordeze la acea oră de CDP competenţe din domeniul socio-emoţional ce pot oferi mai multe prilejuri de exprimare pentru copiii cu dificultăți de comunicare, sprijinind, astfel, în mod real elevii să găsească soluții la dificultățile lor de viață.
DEPASIM : Planificareaeste un instrument ce ajută profesorul diriginte să își stabilească un întreg parcurs al dezvoltării competenţelor. Ea trebuie să fieflexibilă, să se plieze pe nevoile grupului de elevi. Exemplu: în clasă a izbucnit un conflict ce implică agresiune fizică și verbală între mai mulți elevi. Cadrul didactic are ca reper în planificare dezvoltarea unei competenţe din domeniul competenţelor de management al carierei. Este mult mai util pentru viața colectivului să se abordeze la acea oră de CDP competenţe din domeniul socio-emoţional ce pot oferi mai multe prilejuri de exprimare pentru copiii cu dificultăți de comunicare, sprijinind, astfel, în mod real elevii să găsească soluții la dificultățile lor de viață.

# data[].attributes.headline
DP abordata cel mai mult de profesorul diriginte!!!

# data[].attributes.subject
DP abordata cel mai mult de profesorul diriginte!!!

# data[].attributes.headline
Abordarea la clasă în mod mecanic și obligatoriu a tuturor activităților propuse înmanualele școlare. Aici se ridică două probleme: 1. Manualul școlar este doar un instrument ce ajută profesorul, nu este reperul de proiectare și de abordare. Este doaro resursă, nefiind exclusivă. 2. Mai mult decât la orice disciplină, elevul nu poate fiobligat să se prezinte, să vorbească despre sine, să se auto-dezvăluie, să prezinte celorlalți aspecte personale despre propria viață, dacă nu dorește să facă acest lucrusau dacă nu e pregătit să o facă

# data[].attributes.subject
Abordarea la clasă în mod mecanic și obligatoriu a tuturor activităților propuse înmanualele școlare. Aici se ridică două probleme: 1. Manualul școlar este doar un instrument ce ajută profesorul, nu este reperul de proiectare și de abordare. Este doaro resursă, nefiind exclusivă. 2. Mai mult decât la orice disciplină, elevul nu poate fiobligat să se prezinte, să vorbească despre sine, să se auto-dezvăluie, să prezinte celorlalți aspecte personale despre propria viață, dacă nu dorește să facă acest lucrusau dacă nu e pregătit să o facă

# data[].attributes.body
ATENŢIE! Doar programa școlară este obligatorie și constituie reperul central al planificării!

# data[].attributes.headline
Incompatibilitatea dintre  ceea ce se predă, ca și comportament, în școală și educația pe care o primesc acasă.

# data[].attributes.subject
Incompatibilitatea dintre  ceea ce se predă, ca și comportament, în școală și educația pe care o primesc acasă.

# data[].attributes.body
dezinteresul elevilor

# data[].attributes.headline
diferentele de opinii: profesori - parinti

# data[].attributes.subject
diferentele de opinii: profesori - parinti

# data[].attributes.body
Conceptiile si atitidinile familiei

# data[].attributes.body
ieșirea din zona de confort

# data[].attributes.body
Back groundul familial. Parintele se substituie profesorului

# data[].attributes.body
Analfabetismul digital

Scormonirea sensibilității

# data[].attributes.headline
În cazul elevilor cu sindromul Down,ADHD, identificăm o serie de dificultăți

# data[].attributes.subject
În cazul elevilor cu sindromul Down,ADHD, identificăm o serie de dificultăți

# data[].attributes.body
Diferențele sociale, culturale dintre elevi.

# data[].attributes.headline
Dificultati intampinam la elevii cu deficiente de auz,vedere,fizica, cu tulburari comportamentale...

# data[].attributes.subject
Dificultati intampinam la elevii cu deficiente de auz,vedere,fizica, cu tulburari comportamentale...

# data[].attributes.body
Rolul dirigintelui, tensiune scoala familie