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El recurso con el que más he trabajado durante estas semanas de virtualidad ha sido el del campus virtual de la Universidad. Este constituye la herramienta institucional con la que la comunidad educativa cuenta. Permite la exposición de contenidos teóricos mediante texto, audio y video, al igual que la participación mediante foros y la comunicación entre docente y estudiantes gracias al servicio de mensajería que tiene. Requiere un poco más de esfuerzo por parte del docente debido al tiempo requerido para interactuar con los estudiantes y sus participaciones y también por el tiempo dedicado a la resolución de dudas generales e individuales. No obstante, me parece que, como herramienta institucional a la que se puede acceder mediante cualquier dispositivo electrónico con acceso a internet, contribuye significativamente a que la gran mayoría de los alumnos pueda participar de los contenidos y de las actividades de formación propuestas para la materia. Oscar Arcos. 

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El recurso con el que más he trabajado durante estas semanas de virtualidad ha sido el del campus virtual de la Universidad. Este constituye la herramienta institucional con la que la comunidad educativa cuenta. Permite la exposición de contenidos teóricos mediante texto, audio y video, al igual que la participación mediante foros y la comunicación entre docente y estudiantes gracias al servicio de mensajería que tiene. Requiere un poco más de esfuerzo por parte del docente debido al tiempo requerido para interactuar con los estudiantes y sus participaciones y también por el tiempo dedicado a la resolución de dudas generales e individuales. No obstante, me parece que, como herramienta institucional a la que se puede acceder mediante cualquier dispositivo electrónico con acceso a internet, contribuye significativamente a que la gran mayoría de los alumnos pueda participar de los contenidos y de las actividades de formación propuestas para la materia. Oscar Arcos. 

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En la materia de cuidados de salud de la mujer utilizamos las herramientas:Textos en  Word, PDF, videos y power point. En donde se les dio una guia de preguntas como guía para la lectura de los determinados temas,la cual debían responder en forma grupal y luego  subirla al campus de la universidad para su corrección y retroalimentación. Trabajos prácticos que les servirán de guía para el examen y el integrador . De esta manera se pudo verificar la información lograda por los estudiantes a a través de una respuesta escrita y que vienen siguiendo la lectura semanalmente.,la cual se envió las clases por semanas.
Ventajas :Los estudiantes tenian disponible la bibliografía y demás herramientas disponibles en forma clara con las consignas y el apoyo de las docentes via wasap o via email para consultas o dudas.
Desventajas : Los costos,los problemas de conexión o la falta de tiempo por motivos de trabajo o algunos no tienen internet.
Angela L.Cruz.

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Mas allá de las herramientas mencionadas,  y referenciando  a la domestizacion; les propuse a los alumnos que puedan ver una película documental , de manera que puedan adquirir el conocimiento de una manera mas relajada  y entretenida. Como resultado se realizó una participación de puntos de vista y opiniones mediante foro que tuvo una devolución general en la clase siguiente.

Emiliano Favini

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La Forma es el contenido y El vinculo irrenunciable.

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La Forma es el contenido y El vinculo irrenunciable.

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Para lograr crear espacios de cooperación con los/as estudiantes, me propuse dar mis redes (Facebook, WhatApps, Instagram, y demas). Ante esta acción, los propios estudiantes redoblaron la apuesta formando ellos un grupo en el cual me incluyeron. La dinámica en dicho grupo no es solo de índole del espacio de la materia, se convirtió en un lugar de consulta, debate y hasta de catarsis para ellos/as en donde siempre conservaron el respeto y encuadre académico. Sin embargo manifiestan sentirse contenidos y acompañados.
Sobre la forma, el aula es un lugar que debe seducir al estudiante, por esta razón, desde la utilización de guías, vídeos de creación propia y clases semanales, fueron las herramientas principales. Por todo esto, y al leer a los/las colegas, me siento contento que estamos aprendiendo (me atrevo a decir "correctamente") a acompañar pero también a enseñar mediante las tecnologías.
Gracias

Marcelo Ducca

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Muchxs compañerxs ya han trabajado sobre esta herramienta, reconociendo qué condiciona y qué habilita. En mi opinión, son un espacio valioso de intercambio. Habilitan la palabra para todos, y cada estudiante debe pensar y elaborar su respuesta. Sin embargo, la asincronía le quita agilidad al intercambio: a medida que se agregan participaciones, se incrementa la carga de lectura y son muchxs quienes "una vez que cumplieron con su aporte" dejan de leer a los demás. Por lo cual es necesario que el docente retome y sintetice lo más importante de lo dicho, y organice la discusión incorporando nuevas preguntas para quienes aún no participaron.
También es necesario utilizar para los foros consignas que realmente permitan diferentes interpretaciones o miradas, porque de otro modo se vuelve muy repetitivo.

Rocío García del Corro

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En el taller Sociedad y Vida Universitaria del CIU gran parte de las actividades que se plantean proponen trabajar con distintos formatos de textos (artículos periodísticos, textos informativos y descriptivos, entrevistas), combinados con contenidos audiovisuales y en cada una de las actividades se comparte una guía que oriente la lectura/observación de los estudiantes. Como cierre de este tipo de actividades se propone la participación en foros de discusión simple, el espacio está pensado para que compartan sus reflexiones sobre los contenidos de la actividad e intente establecer relaciones con otros contenidos ya trabajados.
Las ventajas que observo en relación a este tipo de propuesta son que los estudiantes se animan a participar activamente en sus intervenciones, se puede ir secuenciando las respuestas conjuntas en relación a las ideas que van emergiendo desde los posteos, para llegar a elaborar en conjunto un cierre, donde se destacan los puntos más importantes de los comentarios y contenidos que nos parecen fundamentales que los estudiantes tengan presente.
Como contra partida este tipo de foros se convierten en monólogos sin interacciones, en donde cada uno deja su participación pero no vuelve sobre los aportes ya realizados. También sucede que se crean tópicos individuales por cada participación en el foro. De modo que las respuestas son uno a uno y se pierde la idea de reflexión conjunta. Por ese motivo me parece interesante pensar en respuestas conjuntas que retomen aportes de estudiantes y que remitan a los espacios en donde fueron publicados a través de links de otros tópicos del foro.
Noemí Vidal

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Material audiovisual, carpeta compartida y Foros de discusión 

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Material audiovisual, carpeta compartida y Foros de discusión 

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En la carpeta compartida se brindo la bibliografía obligatoria y de ampliación sobre los diferentes temas abordados.
El material audiovisual tenia el propósito de ilustrar los conceptos y categorías trabajadas en la bibliografía a un caso de la realidad.
El foro de discusión fue empleado con el fin de promover la reflexión e intercambio sobre los tópicos trabajados.
La principal dificultad esta vinculada con  el costo y los dispositivos requeridos para que los estudiantes puedan visualizar el material audiovisual.

Anibal Loguzzo

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-A modo de puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, luego de la lectura de las clases teóricas y observación de los videos de youtube que también utilizamos para impartir los contenidos, hemos utilizado el cuestionario abierto, es decir sin un tiempo estipulado y de navegación libre, con retroalimentación en las preguntas individuales y en algunas una retroalimentación general, de este modo las/los estudiantes una vez respondidas las preguntas pueden visualizar si sus respuestas son correctas o no y una breve explicación, además pueden rehacerlas, ya que se les permiten varios intentos. Esto se utiliza como espacio de aprendizaje y a la vez de práctica para posteriores evaluaciones en las que se utilizará esta herramienta pero con restricciones y la calificación correspondiente.
Creemos que esta práctica les aportará más seguridad en el momento de la evaluación.
La desventaja es que necesitan  tener conexión  al campus, pero tratamos de subsanarlo otorgando un tiempo amplio (varios días) para poder efectuarlo.
Susana Torres

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Dentro del espacio del aula virtual, existe la posibilidad de generar foros, pero que uno pueda ver las respuestas previas es necesario ingresar y subir la propia respuesta. Creo que es una herramienta interesante en la estructura material por la emulación de la carpeta individual en la que ya elaboro una respuesta y a partir de allí después la comparto. En lo comunicacional es interesante porque si bien en un primer momento es individual, a partir de allí es posible ver las construcciones de los compañeros y con eso como insumo, es posible interactuar con ellos. Obviamente la dificultad de la asincronía continúa, pero es fundamental el ingreso a la plataforma al menos dos veces en el día para ir recuperando poco a poco las participaciones
Lorena Krujoski

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Carpeta compartida y correo electrónico.

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Carpeta compartida y correo electrónico.

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La carpeta compartida permitió  a la/os estudiantes acceder al material utilizado en la asignatura y nos mantuvimos en contacto por medio del correo electrónico. Nos pusimos de acuerdo en que los viernes y sábados por dos horas iba a estar atenta a cualquier consulta de las actividades que les voy mandando.
Alejandra Chacoma

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Recurso utilizado: Vinculación de video de youtube. 

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Recurso utilizado: Vinculación de video de youtube. 

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Uno de los recursos utilizados fue la vinculación de videos de youtube relacionados con el tema tratado en la clase.
La dificultad que se presenta es que requiere de conexión a internet.
Florencia Gonzalez

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-Utilizamos textos de word y PDF como introductorios  y de respaldo a cada tema.
Enlaces a videos de you tube nos permitió mostrar habilidades motoras específicas de los deportes (softbol y hockey) realizadas por los docentes, por alumnos de años anteriores y por deportistas profesionales. fue muy bien recibido por los estudiantes.
- Las videoconferencias no fueron satisfactorias porque se conectaron pocos estudiantes
- Los foros si fueron un medio de comunicación utilizado.
-Intentamos sostener nuestra hoja de ruta y nuestro programa de clases con muy pocas modificaciones.
- Nos resulta difícil corroborar la  genuina apropiación de saberes y conociminetos de nuestros estudiantes

Héctor Colombo (PUEF)

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Lo aplicamos en los temas que tienen ejercicios numericos.
Sabiendo, por experiencia previa, en que partes los alumnos tienen la mayor cantidad de dudas, se redacto la clase como si estuvieramos en una clase presencial. Por ejemplo, se utilizo un lenguaje sencillo y directo(le estamos explicando al alumno, no estamos exponiendo un tema), se intercalaron preguntas que se les haria normalmente durante una explicacion. Se siguio un orden respetando los ejercicios de las guias, o sea : se explica el tema A , incluyendo varios ejemplos, y luego se le pide al alumno que resuelva los ejercicios que corresponden a ese tema.
( en la guia todos los ejercicios tienen la respuesta correcta entre parentesis)
A posteriori, se continua con la explicacion para el tema B y asi sucesivamente.
La ventaja, es que el alumno no lee toda la explicacion para despues resolver (como sucede con cualquier bibliografia, sino que se hace de manera gradual (de menor a mayor dificultad).
Otra ventaje, es que no depende del uso de internet, salvo por supuesto para entrar al campus, como asi tambien la libertad del alumno de elegir en que momento, si lo cree necesario, utiliza este recurso.
La desventaja es que no se presenta una interaccion "cara a cara".
Demas esta aclarar, que toda duda que se presenta nos la consultan a traves del foro o del mail de los profesores
Celina Maeshiro

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Uno de los recursos que utilizamos es el seguimiento de la elaboración de los trabajos prácticos de las alumnas y los alumnos mediante el tablón de la plataforma Classroom. Cada docente esta en línea durante dos horas luego lo reemplaza otro docente y así sucesivamente hasta cubrir el horario de lunes a Sábados de 8 a 20  hs.  Hasta el momento tuvimos muy buenos resultados, las alumnas y los alumnos se han comunicado por este medio en su gran mayoría ya sea para preguntar o disipar sus dudas.  La ventaja es que todos los estudiantes tienen acceso a cada respuesta del docente y la desventaja es  que se necesita conexión a Internet, pero debido al amplio horario en que se ofrece esta tutoría y dado que las respuestas quedan en el tablón, pueden chequearlas en cualquier momento.

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Uno de los recursos que utilizamos es el seguimiento de la elaboración de los trabajos prácticos de las alumnas y los alumnos mediante el tablón de la plataforma Classroom. Cada docente esta en línea durante dos horas luego lo reemplaza otro docente y así sucesivamente hasta cubrir el horario de lunes a Sábados de 8 a 20  hs.  Hasta el momento tuvimos muy buenos resultados, las alumnas y los alumnos se han comunicado por este medio en su gran mayoría ya sea para preguntar o disipar sus dudas.  La ventaja es que todos los estudiantes tienen acceso a cada respuesta del docente y la desventaja es  que se necesita conexión a Internet, pero debido al amplio horario en que se ofrece esta tutoría y dado que las respuestas quedan en el tablón, pueden chequearlas en cualquier momento.

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Claudia Ayala

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-Las clases redactadas en word sirven para presentar el tema e interconectar la bibiliografía
-Vídeos cargados en YouTube u otra plataforma para reponer discusiones de los foros.
-Tutorías a través de zoom o Skype para acompañar a lxs estudiantes divididos en grupos en el trayecto del trabajo final de la materia cada 15 días.
Ventajas: cómo docentes nos permiten una mayor diversidad a la hora de pensar los contenidos. Y mediante las videos llamadas lxs estudiantes se sienten más contenidos.
Desventajas: Los costos y los problemas de conexión que deben afrontar nuestrxs estudiantes. Y también implica un mayor trabajo, aunque nuestra materia tenemos la ventaja que por ahora tenemos pocos estudiantes
Leonardo Pucheta

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recurso utilizado: wapsap de la comisión. Se creo lazo, permitió una   comunicación más directa, aunque asincrónica, mi voz  como presencia, sirvió muchísimo para contener dudas, angustias, y problemas que iban surgiendo, además se generó un intercambio entre ellos, una conciencia de grupo.

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recurso utilizado: wapsap de la comisión. Se creo lazo, permitió una   comunicación más directa, aunque asincrónica, mi voz  como presencia, sirvió muchísimo para contener dudas, angustias, y problemas que iban surgiendo, además se generó un intercambio entre ellos, una conciencia de grupo.

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M.Virginia Cafferata

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Permitió que los estudiantes tengan un acercamiento al material de la Unidad y les facilite la identificación de las ideas principales de los textos.
El problema de este recurso es que los estudiantes necesitan conexión a Internet.
Maximiliano Arecco

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Documentos en el foro y videos en youtubue.

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Documentos en el foro y videos en youtubue.

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Principalmente relacionado con materias que necesitan de clases prácticas (matemática - estadística), la estructura de subir dos documentos teóricos y luego un link con un video propio a youtube donde se resuelven ejercicios ha ido bastante bien. La principal dificultad radica en los problemas de conexión que dificultan compartir el video. Pero no mas que eso.
Aunque de mucha ayuda, las herramientas informáticas no suplen en un todo las clases presenciales, por lo que las dudas o temas que no han quedado comprendidos en su totalidad, dificultan seguir el cronograma de fechas planteado.

https://www.youtube.com/watch?v=jbar5iqAEG4&t=1024s

Ignacio Fernandez