# data[].attributes.body
Antonio Márquez https://www.canva.com/design/DADrc6VcjhI/BFngm4viUOvMA5hMKWtTuQ/view#18

# data[].attributes.body
Antonio Márquez https://padlet.com/AMarquezEDU/FlippedClasseIdiomas

# data[].attributes.body
Juana Ruiz Mena:

# data[].attributes.body
Juana Ruiz Mena

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seminario de semipresencial

¿Que nos ofrece Extempore?

1

¿Practicamos?

¿La evaluamos?

¿La probamos?

¿Qué nos ofrece?

¿ La necesitamos?

5

4

3

2

1

Juana Ruiz Mena

READ MORE

Nos permite obtener muestras de lengua reales de nuestros alumnos y poder evaluarlas sin tener que hacerlo en clase en un tiempo limitado y sin posibilidad de volverlo a escuchar.Podemos escuchar y ver sus exposiciones las veces que necesitemos, evaluarlas y darles un feedback con consejos de mejora.Podemos crear tareas orales y seleccionar los criterios de evaluación según los objetivos de aprendizaje de cada actividad.Podemos ofrecerles input de diversa naturaleza para que realicen la actividad: imágenes, videos, audios, infografías, textos...Podemos limitar el tiempo que tienen los alumnos para preparar su presentación, así como el tiempo que tienen para realizarla.Podemos decidir si los alumnos pueden hacer la actividad en un solo intento o les permitimos grabarse varias veces antes de enviar su actividad.Nos permite tener un espacio de seguimiento con todas las actividades orales de un alumno, con sus notas, los comentarios que hemos hecho, etc. y ver su progreso.

Crea una tarea (un input) enla web de extempore

Determina el tiempo de respuesta, número de grabaciones y los criterios de evaluación

Los estudiantes ven/escuchan la tarea y graban sus respuestas

Evalua y envia tuscomentarios en audio/video a los alumnos

El método Extempore en 4 fáciles pasos

Vamos a ponernos en el lugar de los alumnos."Cuando vayas a hacer algo piensa en cómo te sentirías si te lo hicieran a ti"

2

¿Practicamos?

¿La evaluamos?

¿La necesitamos?

¿La probamos?

¿Qué nos ofrece?

5

4

3

2

1

Seminario de semipresencial

Juana Ruiz Mena

1

2

3

4

Input: Infografia individualrespuesta:video

Actividad 1

San Valentín

Actividad 2

Input: AudiogrupoREspuesta: audio

La gran pregunta

Actividad 3

Input: infografia individualescrita

Descripción física

Actividad 4

Input: Audio individualaudio

Mediación oral B1

¿Cómo ven los alumnos la herramienta?

3

¿La evaluamos?

¿Practicamos?

¿La necesitamos?

¿La probamos?

¿Qué nos ofrece?

5

4

3

2

1

Seminario de semipresencial

Juana Ruiz Mena

Ahora vamos a ver la herramienta por dentro, como profesores.

4

¿La evaluamos?

¿Practicamos?

¿La necesitamos?

¿La probamos?

¿Qué nos ofrece?

5

4

3

2

1

Seminario de semipresencial

Juana Ruiz Mena

Crea una tarea (un input) enla web de extempore

Determina el tiempo de respuesta, número de grabaciones y los criterios de evaluación

Los estudiantes ven/escuchan la tarea y graban sus respuestas

Evalua y envia tuscomentarios en audio/video a los alumnos

El método Extempore en 4 fáciles pasos

primeros pasos con Extempore

Abrir una cuenta del profesor

Crear una clase (class)

2

1

Crear una actividad (assesment)

3

4

5

Crear preguntas (question)

Ver la actividad como la verá el estudiante

6

Compartir la clase con el estudiante

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

El último paso es vuestro.Puesta en común de opiniones, posibilidades en nuetras clases, mejoras, etc.

5

¿La evaluamos?

¿Practicamos?

¿La necesitamos?

¿La probamos?

¿Qué nos ofrece?

5

4

3

2

1

Seminario de semipresencial

Juana Ruiz Mena

¿La evaluamos?

¿Practicamos?

¿La necesitamos?

¿La probamos?

¿Qué nos ofrece?

5

4

3

2

1

Seminario de semipresencial

Juana Ruiz Mena

Gracias

# data[].attributes.attachment_link.title
Extempore by Juana Ruiz Mena on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Seminario de semipresencial ¿Que nos ofrece Extempore? 1 ¿Practicamos? ¿La evaluamos? ¿La probamos? ¿Qué nos ofrece? ¿ La necesitamos?

# data[].attributes.headline
Presentación: Audio y video en la corrección.

# data[].attributes.subject
Presentación: Audio y video en la corrección.

# data[].attributes.body
José Luis Moisés

# data[].attributes.headline
Presentación: Herramientas de video y fotografia.

# data[].attributes.subject
Presentación: Herramientas de video y fotografia.

# data[].attributes.body
Isabel San Gabino
Colaboración Erasmus +

# data[].attributes.body
Canvas para el diseño de cursos semipresenciales

# data[].attributes.body
Agnes. Colaboración Erasmus +

# data[].attributes.body
Puesta en común de los trabajos del seminario

# data[].attributes.body
Flipped Classroom

# data[].attributes.body
Read&Write

# data[].attributes.attachment_link.description
Boost reading and writing confidence across all types of content and devices, in class, at work, and at home.

# data[].attributes.body
Trabajo de todos

# data[].attributes.body
Una herramienta estupenda para trabajar con fotografías

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
APRENDER A MANEJAR SNAPSEED

01

¿QUé es Snapseed?

Es una aplicación para móvil que sirve para retocar y modificar fotografías.También se puede utilizar en el ordenador.

Cambiar la luminosidad, el contraste, el brillo de una foto.Recortar un área.Añadir texto.Modificar la apariencia de una imagen con diversos filtros.Exportar a otra App o compartir.

Con snapseed puedes

UNA FOTO PUEDE TENER MUCHOS ASPECTOS

Mediante la aplicación, podemos transformar el color, el ambiente, añadir texto y cambiar por completo lo que muestro o sugiere una imágen.

Tutorial de snapseed

Vamos a aprender del mejor.

Este es al canal de Youtube de Antonio, se llama "Processing Raw" y nos habla de fotografía y procesado. Antonio es fotógrafo profesional, se dedica a la fotografía deportiva y es el mejor consejero que podemos tener.

VÍDEO

¿Cómo modificar el aspecto de mis fotos?

Hay muchas maneras de modificar uan foto, y aquí vamos a ver lo básico para que empieces a crear.

cambiar

Cambia en tu fotografía todas aquellas variables que desees, como la luz, la saturación, el contraste, el balance y mejora tu foto en función de lo que quieras lograr hacer con ella.

Recorta su superficie, o solo aquello que contiene y te interesa para lo que vas a pedir como tarea. Modifica su perspectiva, o expande una parte, según la idea que quieres plasmar.

Añade un filtro a esta fotografía que has retocado. Añade glamour o crea un ambiente siniestro, desenfoca o añade un texto para que lo que deseas expresar quede más claro.

modificar

añadir

OBJETIVOS

CONOCER

El primer objetivo de esta presentación es que conozcas esta App

EMPEZAR

Empezamos a saber para que sirve y que posibilidades tiene.

PRACTICAR

Una práctica nos sirve para ir descubriendo como la vamos a utilizar en nuestra actividad lectiva.

CREAR

Añade esta App a tus clases y haz un pequeño cambio en como presentar un tema para una conversación, una redacción.

ESPERO QUE ESTA PRESENTACIÓN TE HAYA AYUDADO DE ALGUNA FORMA EN LA PREPARACIÓN DE TUS CLASES.

Gracias por tu atención

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprendemos Snapseed by Isabel on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
APRENDER A MANEJAR SNAPSEED 01 ¿QUé es Snapseed? Es una aplicación para móvil que sirve para retocar y modificar fotografías.También se puede utilizar en el ordenador. Cambiar la luminosidad, el contraste, el brillo de una foto.Recortar un área.Añadir texto.Modificar la apariencia de una imagen con diversos filtros.Exportar a otra App o compartir.

# data[].attributes.body
Otra estupenda herramienta que nos ayuda a elaborar videos cortos para nuestras clases

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
APRENDE A USAR MAGISTO

YA!

¿Qué es Magisto?

Es un editor de vídeo y fotos automático. Puedes hacer tus presentaciones tanto en el móvil como en el ordenador y la inteligencia artificial lo hace todo por tí. Si eres de los que le gusta editar vídeo, esta aplicación no te sirve, pero si no quieres complicarte mucho y hacer algo efectivo, esta es tu aplicación.

SIRVE Para

Realizar vídeos cortos, sobre un tema que se quiera mostrar de uan forma efectiva y que llame la atención del alumno sobre un tema, un punto, un aspecto.

¿CÓMO SE USA?

Elige las fotos y vídeos que deseas.Elige el estilo que quieres dar a tu presentación.Elíge la música que deseas añadir.Puedes poner título. En la versión gratuíta no deja añadir texto y tu presentación está limitada a 1:15 min.

¡hacemos nuestro primer vídeo!

¡Vamos a probar! Con solo tres pasos sencillos vamos a hacer unpequeño vídeo

GALERÍA

Acude a tu galería en tu móvil o en tu ordenador, y busca fotos o vídeos de corta duración, que desées mezclar en tu presentación. Esta tarea se facilita mucho si previamente tenermos una carpeta con nuestra selección. También pudes usar google Drive.

Busca entre los 25 temas que tiene Magisto y elige el que más te guste, o el que mejor se adapte a lo que quieres expresar. Magisto lo hace todo por tí y si no te gusta el resultado, a borrar y volver a empezar.

Pon una banda sonora a tu presentación, y si quieres, una grabación que tengas hecha previamente. Magisto no te deja grabar sobre tu imagen, pero puedes subir el sonido que quieras. Y si no tienes nada, Magisto te ofrecesu selección.

ELIGE

MÚSICA

OBJETIVOS

OBJETIVO 1

Realizar un vídeo breve sobre un tema concreto, un aspecto.

OBJETIVO 2

Aprender a utilizar estas aplicaciones para nuestra práctica habitual de clase.

OBJETIVO 3

Intentar que el uso de esta aplicación no nos robe mucho tiempo y sea práctico.

OBJETIVO 4

Hcer una clase más atractiva para nuestro alumnos, y poder utilizar las ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

¡GRACIAS POR TU ATENCIÓN!

# data[].attributes.attachment_link.title
Utilizando Magisto by Isabel on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
APRENDE A USAR MAGISTO YA! ¿Qué es Magisto? Es un editor de vídeo y fotos automático. Puedes hacer tus presentaciones tanto en el móvil como en el ordenador y la inteligencia artificial lo hace todo por tí.

# data[].attributes.headline
Diseño de cursos semipresenciales: Modelo de ADDIE 

# data[].attributes.subject
Diseño de cursos semipresenciales: Modelo de ADDIE 

# data[].attributes.body
Propuesta de CANVAS para el diseño de nuestros cursos semipresenciales

# data[].attributes.body
Trabajo con videos e imágenes en Moodle

# data[].attributes.body
Eddpuzle para integrarlo en Moodle

# data[].attributes.body
trabajo con vídeo

# data[].attributes.body
Trabajo con vídeo e imágenes en Moodle

# data[].attributes.body
Trabajos finales en Padlet

# data[].attributes.body
Código: kua546r

# data[].attributes.headline
Reflexión sobre las ventajas y características de Google Classroom

# data[].attributes.subject
Reflexión sobre las ventajas y características de Google Classroom

# data[].attributes.body
Todos los asistentes

# data[].attributes.body
Intercambio de materiales a través de Google classrrom

# data[].attributes.headline
Creación de los asistentes de diferentes cursos en Google Classroom

# data[].attributes.subject
Creación de los asistentes de diferentes cursos en Google Classroom

# data[].attributes.body
Padlet con actividades para cursos semipresenciales de rumano

# data[].attributes.body
Padlet con actividades conjuntas para enseñanza semipresencial

# data[].attributes.body
Canvas de preparación para un curso semipresencial

# data[].attributes.body
Diseño de un canvas de un curso semipresencial

# data[].attributes.body
Diseño de canvas de un curso semipresencial

# data[].attributes.body
Trabajo con Snapseed

# data[].attributes.headline
Compartimos trabajos y web variados para la enseñanza semipresencial

# data[].attributes.subject
Compartimos trabajos y web variados para la enseñanza semipresencial

# data[].attributes.body
Symbaloo

# data[].attributes.attachment_link.title
Symbaloo: Bookmarks & Favorites - The #1 Homepage for Educators

# data[].attributes.attachment_link.description
Easily save, share, and organize your favorites with Symbaloo; the best online bookmark manager for educators. Use Symbaloo as a homepage on any browser or Internet-enabled device. Create a free account today!

# data[].attributes.body
Trabajo con vídeos en Moodle

# data[].attributes.body
trabajo con imágenes

# data[].attributes.body
Diseño de un canvas de un curso semipresencial

# data[].attributes.body
Trabajo audiovisual con la herramienta Edpuzzle

# data[].attributes.attachment_link.description
Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

# data[].attributes.body
Imagen y vídeo

# data[].attributes.body
Edpuzzle

# data[].attributes.body
corregir con audio

# data[].attributes.body
Trabajo con imágenes en el aula

# data[].attributes.body
Fotos en clase

# data[].attributes.headline
María Isabel del Río y José Carlos Andrés 

# data[].attributes.subject
María Isabel del Río y José Carlos Andrés 

# data[].attributes.body
Actividades para la clase invertida

# data[].attributes.body
el alfabeto en ruso

# data[].attributes.attachment_link.title
El Alfabeto Ruso – con pronunciación y ejemplos

# data[].attributes.body
Flipped Classroom

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Objetivos

Contenidos

Actividades y recursos

Evaluación

Refuerzo/Ampliación

Comentarios/autoevaluación

Competencia pragmática

Competencia sociolingüística

Competencia lingüística

Competencia estratégica

Estrategias de comunicación:Estrategias de aprendizaje:

C. funcional:C. discursiva:

Tradiciones y valores

erger

Comprensión de textos orales

Producción y coproducción de textos orales

Comprensión de textos escritos

Producción y coproducción de textos escritos

Mediación

Evaluación inicial

Evaluación de progreso

Evaluación sumativa

Charla abierta en gran grupo sobre el tema de la unidad: sus cocnocimientos sobre los cuentos tradicionales, personajes, acciones, lugares que aparecen en los cuentos, etc.

Prueba de evaluación de producción y coproducción escrita con corrección de errores.

Autocorrección de las actividades cerradas de gramática y vocabulario.Corrección y feedback por parte del profesor .Rúbricas, Kahoot/ googl form. etc.

Atención individualizada - uso de transcripciones y textos mapeados - páginas web de cuentacuentos -videos de youtube con cuentosAprendizaje guiado: andamiaje - hojas de trabajo con diferentes niveles de - páginas de gramática online dificultad

Comprender información global y específica de textos orales y escritos sobre cuentos infantiles.

Producur textos sencillos cohesionados.

Participar en conversaciones sobre los cuentos infantiles y sus elementos: personales, lugares, objetos, etc.

Desarrollar la competencia digital relacionada con el aprendizaje de idiomas

Unidad 7 " El juego de la verdad"

Audio sobre conversaciones entre amigosAudio sobre cambios en la vidaVideocurriculum

hablar d ecambios en la vida de las personasHablar en pequeños grupos sobre leyendas desus países.

Foro sobre aspectos positivos y negativos del trabajo

REsumen para un periódico sobre lo que piensan los españoles de sus trabajos.

Mail a un amigo sobre los cambios en nuestra vida

Clasifica la palabras de la nube: estado de ánimo, carácter o reacción.

Usa las palabras de la nube y escribe 4 cosas sobre ti. comprártelas con dos compañeros.

Yo me pongo muy nerviosa cunado conduzco en Madrid.

Cómo te sientes o reaccionas en estas situaciones:

Corto. Mira el fotograma. ¿Qué crees que pasa?

Vemos el video sin sonido. ¿De qué hablan? ¿qué tipo de relación tienen?

Mira la ficha. En la conversación aparecen estas expresiones, ¿qué significan? Vais a escribir un pequeño diálogo en relación con las imágenes usando esas expresiones.

Mira el video y comprueba. ¿Hemos acertado en algo?

Vamos a hacer un mapa de vocabulario con las expresiones de "nada" que aparecen en el video.

De nada.

Ya se me han hinchado las narices

1

3

2

Solución.

extra video

Tómatelo con calma

¿Tú, cómo te tomas las cosas?¿Cómo reaccionas?¿Controlas tus emociones?

En pequeños grupos. Estas en el supermercado y una persona se cuela en la cola ¿cómo reacionas? ¿Por qué?

no me importa

me enfado pero no digo nada

me enfado mucho

me hace gracia

Pero qué cara tan dura, ¿no?Oye, ¿de qué vas, tío?Que todos tenemos prisa. Ponte a la cola, como todo el mundo.

Perdón, perdón, perdón...es que me he olvidado de los ajos.

Bueno, no te pongas así...¡que no es para tanto! Venga, anda, pasa tú, pasa tú primero.

La gente tiene un morro...¡Es increible! No soporto que la gente se cuele.

Pasa, pasa, anda...Pero todos tenemos prisa, ¿no crees?

Pasa, pasa, no importa. Yo no tengo prisa.Ojalá todos seamos más comprensivos con estas cosas.

Mira las imágenes y coloca los bocadillos en su lugar. Comprueba.

¿Con qué frase lo describirías en cada caso?

Es muy sinceroEs una persona discretaEs una persona dialogante y educada

Es una persona muy equilibrada y no se pone nervioso por nada.Es un maleducado y un poco agresivo.Es un falso y un cobarde.

Yo creo que Miguel es un maleducado. Está bien decir lo que piensas pero educadamente.

Oiga, perdone...Vamos a escuchar a tres personas en situaciones conflictivas. Contesta las preguntas:

Oiga, perdone... es una fórmula fija para llamar la atención de alguien al que queremos preguntar o pedir algo.

¿Cuál es la situación?¿Cuál es el problema?¿Cómo es y cómo se comporta cada persona?¿Te parece una reacción adecuada?¿En tu cultura serían esperables reacciones similares?

Lengua. ¿Qué palabras aparecen en el texto (complementario) para expresar emociones?

estar de mal humor. estresado, ponerse así, no soporto, molestar, se enfada, sonríe, calma, explota, le da vergüenza, se siente como un tonto.

Transcripción

Pista 44―Sí, cuando se termine... Cuando se termine el plato. No, no, no, a mí no me importa.―Oye, perdona, perdona... Los niños estos que hay por aquí corriendo son vuestros hijos, ¿verdad? ―Sí, ¿qué pasa? ―No, mira, verás... Es que mi mujer... Estamos cenando con mi mujer, estamos celebrando su cumpleaños... A ella le duele un poco la cabeza y los niños están... No es que nos estén molestando, pero igual están gritando un poco demasiado... ―Bueno... ¿Hasta qué punto os molestan? ―Pues la verdad es que nos están molestando mucho, te lo digo... ―No están haciendo nada malo. ―No, no, no, ya lo sé, que te lo digo de buenas, que no pasa nada y te entiendo perfectamente porque mi hermana tiene niños pequeños, pero es que están gritando, están... Mira, ahora están molestando a esa pareja que hay ahí. Entonces, no sé, si los podéis controlar un poco... ―Bueno, no te preocupes, ya nos encargamos, ¿eh? ―Vale. ―Disculpa las molestias. Pista 45 ―Uf... Así no hay quien se concentre. Ufff... voy. ―¡Ya va! ―¡Hola! ―¡Hola! ―Mira, perdona, que soy la vecina de aquí al lado... ―Ah, sí, hola, ¿qué tal? ―Hola, bien, bueno... Un poco apurada. ―¿Sí? ―Sí, es que estoy estudiando porque mañana tengo un examen, he dormido cuatro horas... ―Ya... ―Tengo la cabeza a punto de reventar y... ―Igual te molesta un poco la música... ―Exacto, te quería preguntar porfa, porfa, si la puedes bajar un poco... ―Ya... Te entiendo perfectamente, pero, ¿sabes qué pasa? Estamos despidiendo a mi compañero de piso que se va a vivir fuera... Entonces estamos haciendo, nada, una merienda cena, una de estas muy... Vamos, que quiero decirte que vamos a estar muy poco rato... Que yo te entiendo... ―¿Y muy poco rato hasta cuándo es? Es que es mi examen de final de carrera y es el último que me queda. Llevo tres días estudiando... No puedo más, ya sé que no es culpa tuya, es normal, estás en tu casa, no es una hora tarde, pero es que no puedo más... No podéis, yo que sé... Hace bueno, es verano... ¿No podéis ir a alguna terraza o algo? ―Sí, vale, pues mira, hacemos una cosa... Le sacamos la tarta, nos comemos el pastel en cinco minutos y ya nos vamos a una terraza, pero déjanos este margen de tiempo, esta media horita, ¿te parece bien? ―Muchísimas gracias. Pista 46 ―Perdoname, perdoname, ¿la bicicleta es tuya? ―Eh... Sí, ¿te molesta? ―Eh... Sí, la verdad es que sí. No entiendo por qué la dejas acá todos los días. Yo todos los días tengo que venir cargadísima, esquivando tu bicicleta, me parece ridículo. ―Bueno, pero hay espacio suficiente, no creo que sea un problema... ―Sí, bueno, imaginate que todos los vecinos dejan su bicicleta acá, no pasa nadie, ¿cómo es esto? ―Bueno, es que... ¿sabes?, yo vivo en el octavo y entonces es un poco... ―Bueno, a mí me parece fantástico que vivas en el octavo, pero si sos tan deportista, subite la bicicleta a tu casa, ¿qué querés que te diga? ―Bueno, es que... nadie se había quejado antes.

5

4

3

2

1

Foco en la lengua

Subjuntivo: presente

Expresar emociones

+ejerci.

Me molestaMe da vergüenzaMe pone nervioso

.................................................................................................................................................................................................................................................................................

Me molestaMe da vergüenzaMe pone nervioso

limpiarhablar en públicoconducior de noche

que la gente fumeque los niños gritenque la gente critique a los demás

infinitivo

que + subjuntivo

Escribe tus ejemplos

Reacciones y cambios de estado

+ info

Estados de ánimo

+ info

Carácter

+ ifo

EnfadarsePonerse de mal humor/ nervioso/triste

Tener buen/mal carácter

Estar estresadoEstar de mal humorEstar contentoEstar enfadadoSentirse ridículo(mal/ como un tonto/ bien consigo mismo

Molestarle algo a alguienPonerle de mal humorNo importarleDarle vergüenzaNo darle importanciaOdiarTomarse las cosas con calma

Sentimientos y emociones

Emociones, sentimientos

Siguiendo los ejemplos de otras unidades, vamos a dibujar frases que expresen sentimientos, emociones o reacciones para colgarlo en las paredes de clase.

Corpus XXI: me molesta/pone nervioso que...

Ponerse/ ponerle

Me pongo de mal humor cuando la gente llega tardeMe pone de mal humor que la gente llegue tarde

Ponerse contento/triste/ de buen humorEnfadarseSentirse bien

Ponerle de buen/mal humorMolestarleNo importarleDarle vergüenza

.

Las formas del subjuntivo son las mismas que las del imperativo negativo

El muro de las alegrías

1. Me apasiona...

2. Me pone de buen humor

3. Me encanta...

4. Me hace ilusión...

El muro de las lamentaciones

VS

1. Me molesta

2.No me interesa...

3. Me da vergüenza...

4. Odio...

En grupos pequeños: ¿Qué os gusta y no os gusta de...la vida...en Madrid?

sustantivo singular.....sustantivo plural ........verbo infinitivo .........que + subjuntivo ........

Verbo de sentimiento +

Recuerda

Minitarea

Entre todos vamos a hacer nuestros muros de la alegría y de las lamentaciones.

Pensad en cosas de vuestra vida cotidiana que os gustan y os provocan sensaciones positivas y otras negativas.Escribid frases usando las estructuras que hemos aprendido para expresar sentimientos y emocionesCogadlo en el mural de clase (físico/virtual)

evaluación

¿Qué os parece nuestro muro? Hacemos nuestra nube de palabras

Transcripción

El muro de las lamentaciones

1

Nube de palabras. Escucha y completa las veces que necesites.

2

Elige 3 deseos

Ojalá mañana haga sol

Ojalá me toque la loteria

Espero que estés bien

Quiero que vengas pronto

Enseñanza invertida

A alguien que cumple años

A alguien que va a hacer algo lúdico

Ante un viaje

Lee estos deseos y elige 3 para ti. Después haremos un mural y un ritual en clase con todos nuestros deseos.

Fíjate en estas expresiones para expresar deseos. Pasa el ratón por las imágenes. Después, relaciona conlas expresiones.

Lee el mensaje que te ha enviado tu amigo. Contéstale a lo que pregunta y reacciona a lo que te cuenta. Lo corregimos en clase.

1

2

3

Ojalá +subjuntivo

Que + subjuntivo

Expresar deseos

Ojala no llueva Que tengas un buen día

¡Que te mejores!

¡Que te sea leve!

¡Que te vaya bien!

¡Que te den!

¡Que aproveche!

¡Que tengas buen viaje!

¡Que todo salga bien!

¡Que cumplas muchos más!

¡Que sueñes con los angelitos!

¡Que lo pases bien!

¡Que tengas suerte!

¡Que seáis muy felices!

A alguien que va a empezar una nueva etapaA alguien que va a ser operado, va a tener un hijo o va a pasar por cualquier otra circunstancia que puede tener algún riesgoAnte un día difícil o un trabajo duroA alguien con quien estás muy enfadadoA alguien que se casaAnte un examen, una entrevista o cualquier otro tipo de pruebaA alguien que se va a dormir (niños)A alguien que está comiendo o va a comer

Me molesta que todo seademasiado tarde: cenar a las 9, las pelis a las 10

Me horroriza que todo el mundo désu opinión sobre todo. Todos te dan consejos.

Me sorprende que los niñosvayana todas partes con sus padres. Hay niños por todas partes.

No me gusta que la gente teempueno pida perdón...son muy bruscos.

Me da mucha rabia que todos hablenmucho y a la vez. Odio que me corteny no me (dejenhablar.

No soporto que los españoles quieranque comas mucho, querepitasplato.

El contacto físico. Estoy harta de que me toquenme besenme abracen.

En pequeños grupos analizad la infografía: comentadla y escribid notas con vuestras opiniones. Después haremos un debate en clase

Mediación y cultura: Cómo nos ven los nuevos españoles

Tu amigo Bruno, de nivel A2, te ha preguntado cómo son los españoles respecto a la comida, forma de comunicarse, etc.. Con lo que tú sabes por tu experiencia y lo que has leído y hablado en clase, cuéntaselo oralmente.

Recuerda que Bruno no habla muy bien español (sé claro, pon ejemplos, etc.)Planifica tu mensaje : -busca las palabras adecuadas -repasa la gramatica -organiza tu mensajePráctica, ensaya, grábate y escúchate.

evaluación

1

2

¿Eres un buen amigo?

Y, sin embargo, te quiero.

¿Qué significa "sin embargo"?Y, sin embargo, te quiero.Los españoles lo relacionan con una copla española.

Dicen que un amigo es una persona que te conoce muy bien y, sin embargo, te quiere. Todos conocemos a mucha gente. Tenemos cientos de conocidos en las redes sociales. A veces los llamamos "amigos" pero...¿nos importan realmente? ¿Somos buenos amigos?La amistad es algo muy dificil de mantener: hay que cuidar a los amigos, ser generosos con ellos, aceptarlos tal y como son, estar ahí cuando nos necesitan. ¿Eres un amigo con el que se puede contar? ¿o simplemente eres muy sociable y tienes muchos conocidos?

Vamos a hablar sobre la amistad. Vamos a hacer una lluvia de ideas en la pizarra sobre qué es para ti un amigo. Después en grupos pequeños vais a escribir la definición de la palabra amigo. Por último, entre todos vamos a elegir la definición má acertada.

Un amigo sabe esuchar. Por un amigo cambio de planes. Con un amigo puedo contar siempre

¿Tiene vuestra definición relación o cosas en común con el texto "Y, sin embargo, te quiero"? Leedlo y comprobadlo.

¿Te consideras un buen amigo? Completa este test y compruébalo.

Mayoría de respuestas A:Eres un amigo excelente, eres sincero y generosos y, cuando te necesiten, estarás ahí.Mayoría de respuestas B: Quieres a tus amigos, pero a veces eres un poco egoista y piensas que cada uno tiene que resolver sus sus problemas.Mayoría de respuestas C: No eres un amigo de verdad. No confías suficientemente en los demás y no sabes comunicarte.

Vamos a escuchar a tres personas. ¿Qué tipos de amigos son (A, B o C)?

1

3

4

2

5

Quien tiene un amigo tiene un tesoro; La amistad es la sal de la vida...¿Conoces estos dichos? ¿hay más en tu país? En parejas buscad frases, citas, proverbios en internet y elegid el que más os guste. Los compartimos y los comentamos. ¿Es la amistad igual en todos los paises?

Solución:Persona 1: mayoría de A 1 a. 2a 3a. 4b. 5a. 6b. 7a. 8aPersona 2: mayoría de B1b. 2b. 3b. 4a. 5b. 6b. 7c. 8bPersona 3: mayoría C 1 c. 2c. 3c 4a. 5c. 6c. 7c. 8c

Foco en la lengua

.................................................................................................................................................................................................................................................................................

Escribe tus ejemplos

Vocabulario de personalidad

Siguiendo los ejemplos de otras unidades, vamos a dibujar frases que expresen personalidad para colgarlo en las paredes de clase.

Corpus XXI:es un/una+ adjetivo....

En pequeños grupos vamos a profudizar en el significado de estas palabras. Clasifica estos adjetivos o expresiones en positivos, negativos o neutros.

Ser

Sentimental

Comprensivo

Una persona equilibrada

Egoísta

Sensible

Sincero

Generoso

Sociable

Agresivo

Amable

Educado

Maleducado

Dialogante

Discreto

Cobarde

Tener

Caradura

Buen carácter

Positivos

Negativos

Neutros

Entre todos vamos a definirlos y añadir a nuestro glosario. Selecionad 5 y definidlos.

Cada uno escoge con los que se siente más identificado y se lo explica a los demás-

Graduar cualidades y defectos

Observa los siguientes recursos:

Hernán es una persona muy nerviosa/sincera bastante rara/amable un poco* especial/agresiva demasiado honesto no es nada egoista* un poco: cualidades negativas

Hernán es excesivamente generoso verdaderamente*fantástico*adjetivos como genial, fantástico, maravilloso, etc. no se pueden intensificar con muy. Para enfatizarlos usamos verdaderamente. realmente, increíblemente, etc.

Tu jefe es un pesadoClara es una maleducadaUsamos ser un+ adjetivo para presentar cualidades negativas

.

mis sentimientos y yo

Minitarea: la metáfora

La primavera de la vida (la vejez es el otoño/inviernoEl tiempo es oro

Vamos a fijarnos en todas las expresiones metafóricas que aparecen en este dibujo y entender su significado.

¿Qué crees que las une a todas?- el concepto de bien -mal- la idea de que la vida es dura- la vida es un viaje- arriba y abajo

Reflexiona sobre ellas, elige algunas y escribe unas lineas sobre ello.

¿Alguien quiere compartir sus reflexiones?

evaluación

Proyecto final: dieseñamos un test de personalidad

En grupos: escogemos uno de estos temas u otros relacionados con la personalidad y los sentimientos:

Haced individualmente una lista con temas que os interesenSeleccionad entre todos aquellos que queráis incluir en la encuestaFormulad las preguntas (lo más fácil es de Sí o no). Creadla aquí: https://www.microsoft.com/es-es/microsoft-365/online-surveys-polls-quizzes

c

b

d

a

e

Redactamos un mínimo de cinco preguntas y, para cada una, tres respuestas posibles.Le damos un valor a da respuesta.

Escribimos el test en formato digital (en papel) (microsoft).Antes de pasarlo comprobamos que todo está bien (ortogtsfía, léxico, gramática...)Pasamos al test a otros compañeros.Podemos pasar el test a personas fuera de clase y fuera de la escuela.

El 80 % (por ciento)Muchos piensan/ creen/ opinan que...Una de cada tres personas cree queLa mayoría....

Recogemos los datos y analizamos los resultados.Escribimos un informe y lo presentamos al grupo de forma oral. (informal)

Escribe en el foro del aula virtual una entrada con tu opinión sobre los test de los compañeros.Te parecen correctos, están bien hechos...

Recuerda usar las estructuras adecuadas:Se deberíaHabría queSería importanteTendríamos que

Foro

Evaluación Final

¿Tienes buen carácter?¿Eres egoista?¿Eres sensible?¿Eres una persona flexible?

Jugamos a ser psicólogos y diseñamos un test de personalidad siguiendo estos pasos:

En un primer momento le molesta un poco, pero no se enfada. Habla con el chico y lo deja pasar. Al salir del supermercado, ya ni se acuerda.¡No se pone de mal humor por una tontería así!

Aunque le molesta, le da vergüenza protestar delante de todo el mundo, no le dice nada al chico y lo deja pasar. cuando llega a casa, intenta olvidarse del tema, pero se siente como un tonto. Piensa: " ¿por qué no le he dicho nada?".

Lo deja pasar sin darle importancia y le sonríe. Piensa que hay que tomarse la vida con calma y odia discutir y suele dar la razón a los demás.

Aunque el tema no es tan importante, a Miguel le molesta que el chico se cuele y explota. No lo deja pasar y le pide que se ponga a la cola. Cuando llega a casa, está de muy mal humor. No entiende por qué se ha enfadado tanto, si, en realidad, no era tan grave.

Es viernes por la tarde. Miguel ha tenido una semana muy dura. En el trabajo hoy ha sido una locura: todo el mundo estaba de mal humor y estresado. No tiene ganas de ir al supermercado, pero la nevera está vacía. El supermercado está llenísimo. Compra rápido algunas cosas para el fin de semana, va a la caja y se pone a la cola. Hay mucha gente. En el móvil, llamadas perdidas y mensajes de su pareja: ¿Por qué llegas tan tarde?. Mira alrededor y ve como las colas en las otras cajas avanza más rápido que la suya. Cuando por fin le toca, un chico se cuela.

Pero qué cara tan dura, ¿no?Oye, ¿de qué vas, tío?Que todos tenemos prisa. Ponte a la cola, como todo el mundo.

Perdón, perdón, perdón...es que me he olvidado de los ajos.

Bueno, no te pongas así...¡que no es para tanto! Venga, anda, pasa tú, pasa tú primero.

La gente tiene un morro...¡Es increible! No soporto que la gente se cuele.

Pasa, pasa, anda...Pero todos tenemos prisa, ¿no crees?

Pasa, pasa, no importa. Yo no tengo prisa.Ojalá todos seamos más comprensivos con estas cosas.

Los deseos de clase

Todos vamos a escribir nuestros deseos para nosotros y para los compañeros y los vamos a colgar en las paredes de clase

Espero que puedas aprender de los errores

Espero que te rodees de personas que te quieren

Ojalá viajes por todo el mundo

Quiero que haya paz

Que todos aprendamos español

Espero que encuentres el trabajo ideal

Ojalá nos toque la loteria

A una persona enferma

A alguien que cumple años

A alguien que va a hacer algo lúdico

A alguien que va a empezar una nueva etapa

A alguien que está comiendo o va a comer

Ante un día difícil o un trabajo duro

Ante un examen, una entrevista o cualquier otro tipo de prueba

Ante un viaje

A alguien que se va a dormir (niños)

A alguien con quien estás muy enfadado

A alguien que se casa

A alguien que va a ser operado, va a tener un hijo o va a pasar por cualquier otra circunstancia que puede tener algún riesgo

Usamos estas expresiones para desearle algo a otras personas. Son fórmulas que aparecen en situaciones muy determinadas. Une cada imagén con su situación.

¡Que te mejores!

¡Que te sea leve!

¡Que te vaya bien!

¡Que te den!

¡Que aproveche!

¡Que tengas buen viaje!

¡Que todo salga bien!

¡Que cumplas muchos más!

¡Que sueñes con los angelitos!

¡Que lo pases bien!

¡Que tengas suerte!

¡Que seáis muy felices!

Mail de prisma B1 unidad 4

Lee el correo que ha escrito Mario a un amigo. Subraya los buenos deseos de Mario.

Ahora imagina la respuesta del amigo de Mario y escríbela y, por supuesto, deséale buenos deseos para el futuro

A una persona enferma

A alguien que cumple años

A alguien que va a hacer algo lúdico

A alguien que va a empezar una nueva etapa

A alguien que está comiendo o va a comer

Ante un día difícil o un trabajo duro

Ante un examen, una entrevista o cualquier otro tipo de prueba

Ante un viaje

A alguien que se va a dormir (niños)

A alguien con quien estás muy enfadado

A alguien que se casa

A alguien que va a ser operado, va a tener un hijo o va a pasar por cualquier otra circunstancia que puede tener algún riesgo

Usamos estas expresiones para desearle algo a otras personas. Son fórmulas que aparecen en situaciones muy determinadas. Une cada imagén con su situación.

¡Que te mejores!

¡Que te sea leve!

¡Que te vaya bien!

¡Que te den!

¡Que aproveche!

¡Que tengas buen viaje!

¡Que todo salga bien!

¡Que cumplas muchos más!

¡Que sueñes con los angelitos!

¡Que lo pases bien!

¡Que tengas suerte!

¡Que seáis muy felices!

Hacerlo en Google Form

Odio mentir a mis amigos

Elige la respuesta a), b) o c)

Y, sin embargo, te quiero

Dicen que un amigo es una persona que te conoce muy bien y, sin embargo, te quiere. Todos conocemos a mucha gente. Tenemos cientos de conocidos en las redes sociales. a veces los llamamos "amigos" pero...¿nos importan realmente? ¿omos buenos amigos?La amistad es algo muy dificil de mantener: hay que cuidar a los amigos, ser generosos con ellos, aceptarlos tal y como son, estar ahí cuando nos necesitan. ¿Eres un amigo con el que se puede contar? ¿o simplemente eres muy sociable y tienes muchos conocidos?

2. Observa el funcionamiento de estas expresiones y escribe tus propios ejemplos.

1. Observa el funcionamiento de estas expresiones y escribe tus propios ejemplos.

Más ejercicios

horrorizar

apasionar

molestar

dar vergüenza

encantar

irritar

fascinar

entusiasmar

poner de mal humor

hacer ilusión

dar rabia

dar miedo

Coloca los verbos en la parte del corazón correspondiente, sentimientos positivos o negativos

Sentimientos

Me sienta fatal

dar pereza

odiar

gustar

Transcripción y texto mapeado

Sentimientos

¿Qué cosas o que situaciones te provocan estos sentimientos?Forma al menos 5 frases que expliquen tus sentimientos. Luego compáralas con las de un compañero. ¿Coincidís?

Todos juntos:¿Que le gusta a Pepe de Pepa? ? ¿Y a Pepa de Pepe?

Pepe y Pepa están enamorados

A Pepa le encanta que Pepe le regale flores

A Pepele pone de buen humorque Pepa ledébesos

A Pepa le fascinaque Pepe prepare la cena

apasionar- encantar- gustar- poner de buen humor- fascinar- entusiasmar

Unos años después...

Pepa no soportaque Pepe no colabore en las tareas de casa

Pepe odiaque Pepa le diga lo que tiene que hacer

A Pepa le molestaque Pepe ronque

le molesta (que) -le da rabia (que) -no le gusta (que)- le da vergüenza (que)-no soporta (que)le pone nervioso/a (que)- le sienta faltal (que) - le horroriza (que) -odia (que)

Ahora, vamos a leer en voz alta el texto intentando interpretar los diferentes sentimientos de los personajes.Para cada bocadillo debemos elegir una de las exclamaciones. ¡Ojo con la entonación!RETO:Grábate y escuchate, ¿Cómo suenas?Si quieres, envíanoslo a toda la clase para poder oirte.

¡Qué miedo!

Lectura, pronunciación y ortografia

¡Quéguay!

Marcas de exclamación ¡...!

Lee el texto y contesta Verdadero o Falso a las siguientes presguntas

dadVNadvnldjnvlsdNVsdjvnLSJDVN V F

dadVNadvnldjnvlsdNVsdjvnLSJDVN V F

dadVNadvnldjnvlsdNVsdjvnLSJDVN V F

dadVNadvnldjnvlsdNVsdjvnLSJDVN V F

Tarea final en pequeños grupos

Jugamos a ser psicólogos y vamos a diseñar un test de personalidad siguiendo estos pasos

Escogemos uno de estos temas u otro relacionado con la personalidad y los sentimientos:¿tienes buen caracter?¿qué te pone de mal humor?¿eres egoista?¿Qué es lo que mas te molesta de los españoles?

4

1

3

2

Redactamos un mínimo de 5 preguntas y, para cada una, tres respuestas posibles.

Le damos un valor a cada respuesta y escribimos una clave de interpretación

Pasamos el test a otros compañeros.

Alguien se enfada contigo y te grita. Tú...a) intentas hablar tranquilamente con élb) gritas tambiénc) no le escuchas y te vas

RETO: El test podéis hacerlo a mano o en Google Form. Podéis enviarlo por correo a otras persona fuera de clase y comparar los resultados.

horrorizar

apasionar

molestar

dar vergüenza

encantar

irritar

fascinar

entusiasmar

poner de mal humor

hacer ilusión

dar rabia

dar miedo

Los atascos

La gente mentirosa

Tener demasiado trabajo

Envejecer

Hablar en público

hacer regalos

que te engañen

¿Te pareces a Sofia en sus reacciones o en su carácter?

Yo también me pongo muy nervioso cuando tengo que hablar en público

En parejas:

Ej. interactivos

que duermas bien ;-)

No me gustan las personas demasiado sinceras

Pablo

Me encanta la gente tolerante

Paquita

Me da rabia que critiquen mi país

Marisol

Me pone de buen humor levantarme temprano

Pedro

Fijate en las expresiones que aparecen en negrita. Observa que + subjuntivo. ¿entiendes por qué?

Verbo de sentimiento +

sustantivo singular.....sustantivo plural ........verbo infinitivo .........que + subjuntivo ........

1

2

3

Coloca el número correspondiente:

4

¿Estás de acuerdo con ellos?

Expresar deseos en español

Ludoteca

# data[].attributes.attachment_link.title
Unidad 7 El juego de la verdad by Juana Ruiz Mena on Genially

# data[].attributes.body
ventajas, inconvenientes e ideas

# data[].attributes.body
Cantar en rumano

# data[].attributes.body
Google Classroom

# data[].attributes.attachment_link.title
Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

# data[].attributes.attachment_link.description
Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.

# data[].attributes.body
https://learningapps.org/

# data[].attributes.attachment_link.title
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

# data[].attributes.attachment_link.description
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

# data[].attributes.body
trabajo con video

# data[].attributes.body
Flipped Classroom

# data[].attributes.body
Actividad oral con Extempore

# data[].attributes.body
Actividad oral Extempore

# data[].attributes.body
Actividad Oral Extempore. Prueba con otros compañeros

# data[].attributes.body
Kahoot inglés C1

# data[].attributes.body
Genial.ly

# data[].attributes.body
Word Arts

# data[].attributes.body
Diseño de canvas para un curso semipresencial

# data[].attributes.body
Artículo en el que explican lo que es "Flipped classroom" (en francés)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Contrairement à ce qu'une traduction hâtive pourrait laisser penser, la "flipped classroom" n'est pas une classe terrifiée, mais une classe inversée... Cette inversion ne réside pas dans un échange de rôles où les élèves prendraient la place du professeur vis-à-vis du groupe (expérience en effet parfois Ô combien terrifiante !) L'inversion consiste en fait à permuter le cours dispensé en classe par l'enseignant avec le travail donné à faire aux élèves à la maison. Confus ? Tentons de clarifier...

Dans un modèle pédagogique traditionnel, la classe est le temps pendant lequel le professeur présente et développe un contenu pédagogique qu'on pourrait appeler la leçon. Dans un second temps, le professeur donne cette leçon à apprendre chez eux aux élèves, avec un certain nombre d'exercices d'application.

Or, la répartition traditionnelle de ces deux temps suscite plusieurs critiques :

1) Pendant la classe :

- Le professeur se situe au centre du savoir, et le développement de son contenu d'enseignement se fait au détriment des interventions des élèves.

- La relation au savoir est passive, les élèves étant placés comme consommateurs face à l'enseignement dispensé, au lieu d'être (co-)auteurs, (co-)constructeurs des connaissances.

- Le cours fait par l'enseignant s'adresse au groupe-classe dans son ensemble, et non à chaque élève : difficile dans ce cadre de favoriser la différenciation pédagogique.

2) A la maison :

- Si l'on se réfère à la taxonomie du psychologue et pédagogue américain Benjamin Bloom (1913-1999), l'apprentissage se ferait par paliers de difficulté croissante. Or, dans le modèle traditionnel, les activités les plus simples comme écouter, mémoriser et appliquer (en reproduisant pratiquement à l'identique le modèle) se feraient en cours, alors que les tâches les plus complexes comme analyser, synthétiser voire créer se feraient à la maison, sans l'appui du professeur.

Face à ce constat, des enseignants américains comme Salman Khan ou Jonathan Bergmann et Aaron Sams, ont proposé de consacrer le temps des devoirs maison à la découverte du contenu du cours, et de consacrer le temps de la classe à l'évaluation de la compréhension de ce contenu puis à des exercices adaptés à chacun des élèves.

La classe devient dans ce nouveau modèle un lieu actif où les élèves travaillent seuls ou en groupes avec plus d'autonomie, maniant les notions vues chez eux et reprises par l'enseignant en fonction des besoins de chacun.

On parle ainsi de "classe inversée", puisque le cours est dispensé à la maison, soit sur un support écrit (manuel, polycopiés...), soit sur un support vidéo. La véritable innovation se situe bien là, dans l'apparition des cours en ligne, comme ceux que propose par exemple la Khan Academy ou Ted-Ed... Notamment parce que ces cours clé en main incluent des évaluations formatives automatiquement corrigées en ligne. Le professeur dont le groupe-classe est équipé d'ordinateurs ou de tablettes peut ainsi commencer son cours par une évaluation de la compréhension de la leçon regardée et mémorisée à la maison, et voir s'afficher immédiatement les résultats de chaque élève sur son interface. Il peut alors sans délai proposer des activités individualisées et se concentrer sur l'aide adaptée aux difficultés identifiées...

Renversant, non ?

Nathalie Anton

Professeur de français au Lycée Français de New York
Psychologue spécialiste des adolescents
Auteur de L'Art d'enseigner, 20 fiches pratiques pour les profs et du Blog Conseil et accompagnement scolaire

Cette semaine, on a dégoté pour vous un blog d'une enseignante de CM2. Mme Cailly poste avec régularité sur son blog des vidéos de cours qu'elle réalise elle-même : pendant que du texte, des exemples écrits avec des...

En partenariat avec Le Livre de Poche Le Livre de Poche vous invite à la finale du Tournoi des mots le dimanche 1e Juillet ! Le Tournoi des mots, qu'est-ce ? Le Livre de Poche, en partenariat avec Le Labo des histoires...

# data[].attributes.attachment_link.title
Flipped classroom, qu'est-ce que c'est ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Contrairement à ce qu'une traduction hâtive pourrait laisser penser, la "flipped classroom" n'est pas une classe terrifiée, mais une classe inversée... Cette inversion ne réside pas dans un échange de rôles où les élèves prendraient la place du professeur vis-à-vis du groupe (expérience en effet parfois Ô combien terrifiante !)

# data[].attributes.body
Les preposiciones de lugar

# data[].attributes.body
Canal de YouTube con muchos vídeos de explicaciones gramaticales o expresiones.
"Apprendre le français avec Pierre"

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"français facile" fle "apprendre le français" "podcast français" "aprender frances online" "aprender frances gratis" "learn french" "french podcast" "french ...

# data[].attributes.attachment_link.description
📕 OUR FREE COURSE: This French course for intermediate and advanced students, created by Pierre, will help you improve in all skills. The link is right below. You will also find a link to a course for beginners ;-) ✅ OUR MISSION: To help you learn French!

# data[].attributes.body
Diseño de un Canvas para una unidad de un curso semipresencial

# data[].attributes.body
Google Forms
Muy útil para hacer tests

# data[].attributes.body
Tutorial de cómo utilizar "Google Forms" hecho por una compañera.

# data[].attributes.body
Trabajo con vídeo

# data[].attributes.body
Trabajo con vídeo

# data[].attributes.body
Genial.ly

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
QUI EST-ELLE ?

SIMONE DE BEAUVOIR

Elle est née à Paris le 9 janvier 1908

En 1954 elle obtient le prix Goncourt pour "Les Mandarins".

Elle a partagé la vie du philosophe Jean-Paul Sartre .

Souvent considérée comme une théoricienne importante du féminisme, notamment grâce à son livre Le Deuxième Sexe publié en 1949

Elle est inhumée au cimetière du Montparnasse à Paris, dans la 20e division - juste à droite de l'entrée principale boulevard Edgar-Quinet - aux côtés de Jean-Paul Sartre. Simone de Beauvoir est enterrée avec à son doigt l'anneau en argent aux motifs incas offert par son amant Nelson Algren au matin de leur première nuit d'amour37.

Avec Sartre, Raymond Aron, Michel Leiris, Maurice Merleau-Ponty, Boris Vian et quelques intellectuels de gauche, elle fonde une revue : Les temps modernes qui a pour but de faire connaître l'existentialisme à travers la littérature contemporaine

Descubre al personaje

Vincent Van Gogh

# data[].attributes.attachment_link.description
QUI EST-ELLE ? SIMONE DE BEAUVOIR Elle est née à Paris le 9 janvier 1908 En 1954 elle obtient le prix Goncourt pour "Les Mandarins". Elle a partagé la vie du philosophe Jean-Paul Sartre .

# data[].attributes.body
Para entender bien Genial ly y otras herramientas, os aconsejo que veáis alguna de las charlas de
"Proyectando escuelas amigas", charlas cooperativas. Son charlas de compañeros de EEOOII.

# data[].attributes.attachment_link.title
Proyectando Escuelas Amigas - Charlas cooperativas

# data[].attributes.attachment_link.description
El proyecto Escuelas Amigas nació en la Escuela Oficial de Idiomas de Pamplona (EOIP/IHEO) en otoño de 2019. Con una recepción mucho mejor de lo que cabía esperar, el proyecto ha ido tomando caminos insospechados que nos han traído hasta este canal. Esperamos que sea útil y que todos lo disfrutéis tanto como nosotras.

# data[].attributes.body
Ejemplo de Kahoot

# data[].attributes.headline
Mª Isabel del Rio, José Carlos Andrés y Pilar Díaz

# data[].attributes.subject
Mª Isabel del Rio, José Carlos Andrés y Pilar Díaz

# data[].attributes.body
Padlet de actividades para semipresencial de español

# data[].attributes.headline
Inma Cotillo, Maribel Esteban y Anabel Echevarría

# data[].attributes.subject
Inma Cotillo, Maribel Esteban y Anabel Echevarría

# data[].attributes.attachment_link.title
Inma Cotillo , Maribel Esteban &  Anabel

# data[].attributes.attachment_link.description
Hecho con trabajo duro durante el seminario semipresencial y con ♥

# data[].attributes.body
Padlet sobre la semipresencialidad en francés