# data[].attributes.headline
Læremidler der benyttes i fagene er gennem tiden blevet mere og mere multimodale:

# data[].attributes.subject
Læremidler der benyttes i fagene er gennem tiden blevet mere og mere multimodale:

# data[].attributes.body
Billeder, diagrammer, film og lyd og der er i stigende grad fokus på IT ift. faglig læsning

# data[].attributes.body
-        multimodal produktion er obligatorisk i danskfaget

-        fremstilling af multimodale tekster er et særligt opmærksomhedspunkt i vejledningen for faget dansk

# data[].attributes.body
- elever kan diskutere forskellige modaliteter og deres styrker og svagheder

# data[].attributes.headline
Eksperimenter med to forskellige redskaber for elevernes skrivning

# data[].attributes.subject
Eksperimenter med to forskellige redskaber for elevernes skrivning

# data[].attributes.body
Padlet – digital opslagstavle

Word – digitalt papir

# data[].attributes.headline
ASK bygger på den amerikanske skriveforsker Steve Grahams empiriske studier (2008) hvor han præsenterer en række anbefalinger til skriveundervisningen:

# data[].attributes.subject
ASK bygger på den amerikanske skriveforsker Steve Grahams empiriske studier (2008) hvor han præsenterer en række anbefalinger til skriveundervisningen:

# data[].attributes.body
1)     Sæt tid af til skrivning på tværs af fag, sådan at eleverne over tid, bliver involveret i forskellige former for skrivning med forskellige formål.

2)     Øg elevernes kundskaber om skrivning, så de ved, hvad der kendetegner gode tekster.

3)     Øg elevernes interesse, glæde og motivation for at skrive gennem autentiske eller meningsfulde formål

4)     Hjælp eleverne til at blive strategiske skrivere, så skriveprocessen bliver synlig for eleverne.

5)     Brug vurdering til at anslå elevens fremgang og videre behov.

# data[].attributes.headline
læring foregår gennem dialog og samarbejde og er den røde tråd gennem de tre faser: 

# data[].attributes.subject
læring foregår gennem dialog og samarbejde og er den røde tråd gennem de tre faser: 

# data[].attributes.body
Aktivering, stilladsering og konsolidering

# data[].attributes.body
Aktivering sker gennem samtale mellem elever og elever og læreren og i denne fase er det vigtigt at der opbygges en forforståelse og et fælles fundament til at finde ud af hvilken faglige viden der skal til for at løse problemet.

# data[].attributes.body
ASK-metoden henter inspiration fra Bruners betegnelse for stilladsering hvor eleven med tiden skal kunne klare sig på egne ben uden stilladset til sidst. Dermed er stilladseringen en støtteforanstaltning af tekstmønstre og procedurer for digital skrivning.

# data[].attributes.headline
FFF-trekanten i skriveprocessen: 1)formål, 2)fokus og 3)form

# data[].attributes.subject
FFF-trekanten i skriveprocessen: 1)formål, 2)fokus og 3)form

# data[].attributes.body
1)     Formål: hvad skal teksten bruges til?

2)     Hvad vil du have med i teksten?

3)     Hvordan skal du fremstille din tekst, så modtager forstår den?

# data[].attributes.body
for at eleverne kan forbyde sig i teksten skal de arbejde med at tilegne sig viden og begreber, udvikle sproglige færdigheder og bearbejde, systematisere og konsolidere ny viden. Som støtte og stilladsering i design processen får eleverne to laminerede A3 ark beklædt med velcro. På den ene side står der forskellige modaliteter de kan vælge til deres tekst.

# data[].attributes.body
Afslutningsvis sker konsolideringen, hvor eleven skriver den egentlige tekst med udgangspunkt i hvad eleven har arbejdet med i FFF-trekanten og skriveguiden. Så publiceres den og fremlægges mundtligt hvor feedback både forekommer af modtagerne, klassekammeraterne og læreren. Her er det igen samtalen der spiller en meget vigtig rolle.

# data[].attributes.body
Det er vigtigt man som lærer underviser eksplicit i produktionen af multimodale tekster så eleverne opnår en bevidsthed omkring hvordan elementerne påvirker hinanden.

# data[].attributes.body
FFF-trekanten og skriveguiden fordre til at der opstår reflekterende samtaler mellem eleverne og læreren og eleverne imellem, så alle tager stilling til hvad de vil formidle.

# data[].attributes.body
De uddybende samtaler til sidst i evalueringen fordre til at man undersøger modaliteternes fordele og ulemper. Gennem stilladseringen kan man guide eleverne gennem en struktureret skriveproces, hvor de udvikler et relevant fagsprog og tager stilling til deres mål med teksten.