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un material producido por la Dirección Nivel Inicial de la Pcia de Bs As producción audiovisual de los jardines y las prácticas en pandemia.

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Presentación del video en homenaje al oficio/trabajo de educar a la primera infancia  hoy

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DEBATE ENTRE DOS ESTUDIANTES, vía whatsapp.

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DEBATE ENTRE DOS ESTUDIANTES, vía whatsapp.

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DOCENTE ARQUITECTO/ANFITRIÓN
autor Brailovsky Daniel

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Brailovsky hace hincapié al concepto de CONFIANZA, donde se puede destacar el ESTAR y SENTIRSE en confiana. Parten de una sintonía que existe cuando se activa algo de lo gestual, que permite a cada uno reconocerse en la mirada y en las palabras del otro.
Quien aspira estar en confianza, cuida las relaciones y asume las responsabilidades. Este concepto es algo indispensable para el vínculo docente-alumno, ya que a la hora de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, es fundamental que haya un lazo de seguridad, y confort entre el niño y al alumno. En el video central, “Educar en la primera infancia”, se observa cómo reaccionan ambas partes al haber un reencuentro entre ellos. Es importante que exista esa responsabilidad, tanto del docente de estar presente a pesar de un aula ausente, y de las familias y el niño respondiendo a la continuidad pedagógica. Se observan miradas de amor y encuentros con muchas sonrisas, y todo ello responde al vínculo de confianza que han creado durante la pandemia, que ha pesar de la distancia, han logrado construir.
Al pie de este apartado, hay una imagen con una frase digna, definiendo un poco más este vínculo esencial a la hora de enseñar y aprender.

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TEXTO: "La escuela como frontera", Duschatzky.
Para poder reproducir el power point como fue armado, es importante descargarlo. Sin embargo desde el padlet, haciendo click en la opción "reproducir" comenzará el relatado narrado, y manualmente usando las flechas derecha izquierda, pueden pasar las diapositivas.

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Haciendo referencia a uno uno de los puntos que realIZA Brailovsky Cuando comparten historias, puede partir desde la relación de su experiencia con un contenido, o un tema en
especial, o simplemente, el hecho de querer compartir algo con el otro. No solo ocurren intercambios
de historias, sino que le damos otro sentido a lo que nos sucede, a aquello que queremos exteriorizar. El
“contar historias”, es tener la posibilidad de contar una pequeña parte de tu mundo, desde
tu experiencia, y abrirte, dar tu opinión situada de algo, y eso enriquece la relación con un otro.
En el video podemos observar que un niño de aproximadamente 5 años, comparte y mantiene una conversación con su docente. De repente en pandemia, transformamos el quehacer de la docente de contar un cuento, y lo transformamos en un "contar" de un alumno a través de un audio. Es sumamente enriquecedor que los niños tengan este espacio de poder contar sus historias, lo que les sucede, lo que quieren compartir, lo que sienten, lo que ellos deseen.

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“Experiencia y (alteridad) en educación”, por Jorge Larrosa.
Dejo un link donde comparto mi perspectiva y comprensión lectora del texto, desde una mirada personal, poniendo en evidencia mi residencia del profesorado.

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Partiendo del texto de Duschatzky, surge la frase “un pasaje a otro lado”, donde la escuela sale de su zona de confort para adaptarse a un movimiento de impacto mundial, la cuarentena...

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"La escuela como frontera". En este texto pude destacar un apartado que me ha sido de gran importancia... la valoración de la escuela.
Para este apartado armé una página de facebook, donde compartí mi reflexión de lo leído. Y en la última publicación realizada, propuse un debate público para reflexionar ampliamente, partiendo de múltiples miradas, acerca de la valoración social de la escuela.
Haciendo referencia al video de la escuela N°14, considero que si hay una gran valoración social. Primero, por parte de la institución, buscan adaptarse a las diferentes situaciones de los alumnos, y aplican distintos métodos de realizar sus prácticas, para que todos puedan formar parte de la enseñanza. Por otro lado, considero que las familias también están valorando el trabajo de la institución, ya que responden muy bien a las propuestas y a las visitas de parte de las profesoras de inicial.
Me surgen interrogantes...
*Si el proyecto, en vez de haber sido de una huerta, era d "contaminación ambiental", ¿hubiese respondido al contexto en el que se sitúan los alumnos? ¿Hubiese tenido las mismas respuestas participativas?
*Si la familia, a pesar del acercamiento de las docentes al hogar, no responde a lo propuesto por las seños, ¿estarán pensando en el valor social que le otorgan a la escuela?.

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