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Hier finden Sie ein Memorie, welches Sie mit Ihrem Kind zusammen basteln können. Eine Anleitung finden Sie auf dem PDF.

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Im weiterem finden Sie eine Anleitung und zwei YouTube Videos zu dem Macarena Tanz, den Sie mit ihrem Kind tanzen können! Viel Spaß!

Quelle: WikiHow. (o.D.) Macarena tanzen.
Verfügbar unter (zuletzt aufgerufen 02.02.22): https://de.wikihow.com/Macarena-tanzen

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Baff Tv (2021)

Lass uns gemeinsam Macarena tanzen!

Verfügbar unter (zuletzt aufgerufen am 02.02.22): https://www.youtube.com/watch?v=8RqNtPr-02I

Aktiv mit Anke (2018)

Macarena - dance by kids - 7-10 years.

Verfügbar unter (zuletzt aufgerufen am 02.02.22):

https://www.youtube.com/watch?v=7St2RFHMJmI

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Laden Sie die Power-Point-Präsentation runter und der Spaß kann losgehen!
Es befinden sich vier verschiedenen Tonspuren auf den Folien der Präsentation. Die letzte Folie gibt die jeweiligen Lösungen an.

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In diesem Video wird erklärt, wie Musik auf den Körper wirkt.

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Hier finden Sie eine Auswahl an Fingerspielen, (Bewegungs-)Liedern und Reimen zum Thema "Körper".

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Quelle:
Karussell - KinderTV (2014). Pixi Wissen TV: Mein Körper. (06.01.2022). Verfügbar unter https://www.youtube.com/watch?v=VzZ_osf-4Fs

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Kuno liebt es sich zu Bewegen. Möchtest du vielleicht mit machen?

In diesem PDF findet ihr ein paar Anleitungen zur Bewegung mit Musik oder auch zur Entspannung.

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Dieses Video wird noch eingefügt

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Hier stellt dir der Drache Kuno die krumme Banane aus Afrika vor. Schau dir das Video an und tanz mit :-)

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Hier findest du nochmal ein paar Liedtexte zu den vorherigen Tanzliedern zum mitsingen :-)

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Hier findest du nochmal den lustigen Alien-Tanz zum mittanzen :_)

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Der Alien-Tanz - UNICORN KIDS  || Kinderlieder zum Tanzen für Einhorn-Fans

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Einführungsgeschichte: Steffi Still und Rocko Rhythmus treffen Kuno, den Musikdrachen und gemeinsam gehen sie auf eine Entdeckungsreise!

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Einführungsgeschichte: Steffi Still und Rocko Rhythmus treffen Kuno, den Musikdrachen und gemeinsam gehen sie auf eine Entdeckungsreise!

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Steffi Still und Rocko Rhythmus leben in einer anderen, weit entfernten Galaxie auf einem stillen Planeten. Dort gibt es keine Musik. Könnt ihr euch das vorstellen? Nun fliegen  sie Richtung Erde. Dort treffen sie Kuno, den Musikdrachen. Sie fragen ihn: „Hallo, wer bist denn du?“

„Ich bin Kuno, der Musikdrache, mein vollständiger Name ist Kunibert Musikus von Quasselhausen. Ich liebe es, Kinder im Kindergarten zu besuchen und, wie mein Name schon sagt, mit ihnen zu quasseln und zu plaudern.
Ich liebe es auch, mit Kindern zu singen und zu tanzen, denn ich bin ein Musikdrache. Und wer seid ihr?“
Steffi Still und Rocko Rhythmus stellen sich vor und die drei beschließen gemeinsam auf musikalische Entdeckungsreise zu gehen.
„Wir werden spielerisch etwas über Körper, Gefühle, Bewegung, Farben, Tiere, Wetter und Essen erfahren! Möchtet ihr auch mitkommen? Hier im Padlet findet ihr zu jeder Reisestation ein Regal. Seid ihr neugierig geworden? Dann los!“

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Liebe Eltern,

Wir haben für Sie und Ihre Kinder eine Reihe von Videos erstellt. In diesen Videos wird gezeigt, wie Sie zusammen mit Ihren Kindern singen, musizieren oder Geschichten erzählen können. Warum ist musikalische Früherziehung wichtig? Musik fördert die kindliche Entwicklung. Wenn Kinder Musik hören, bleiben sie nicht stillsitzen: Sie springen, klatschen und singen. Musikalische Früherziehung fördert nicht nur das musikalische Talent, sondern auch die Sozialkompetenz, Motorik sowie sprachliche Kompetenzen. Wenn Sie mehr über die Musikalische Früherziehung wissen möchten, können Sie sich in den von uns aufgeführten Quellen darüber informieren (in PPTX).

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Hier findet Ihr unser Video, wo wir Euch etwas über Klanggeschichten erzählen.

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Hier ist die Klanggeschichte "Verrücktes Wetter" von Maria Gaar. Viel Spaß beim Ausprobieren!

Quelle: Verrücktes Wetter. (18.01.2022). Verfügbar unter: https://www.kinderzone-rumpelkiste.de/klanggeschichte/klanggeschichte-verruecktes-wetter/.

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Tobi sitzt in seinem Zimmer und schaut aus dem Fenster in den Garten. "Komisches Wetter!", denkt er, als er in den Himmel schaut. Eben schien noch die Sonne und der Himmel war blau. Keine Wolke war zu sehen. Nur eine kleine weiße, ganz links über der Spitze des Apfelbaumes in Tobis Garten.

Jetzt ist der Himmel mit Wolken bedeckt. Die Sonne kann man gar nicht mehr sehen und der Wind bläst so stark, dass die Äste des Apfelbaumes sich hin und her biegen. Der Himmel ist ganz grau geworden und es beginnt zu donnern. Es donnert und blitzt und blitzt und donnert. Dann beginnt es plötzlich zu regnen. Es regnet sehr stark, der Wind pustet und der Donner wird bei jedem Mal lauter. Wow- das waren zwei Blitze hintereinander. Gut, dass Tobi im trockenen sitzt. In seinem Zimmer ist er sicher.

Nach einer Weile lässt der Wind etwas nach und die Blätter des Apfelbaumes bewegen sich nur noch durch den Regen, der auf sie fällt. Doch auch der Regen wird immer weniger und leiser. Die Wolken scheinen sich abgeregnet zu haben, denn der Himmel wird nun auch wieder heller. Und dort, hinter den Wolken, scheint die Sonne wieder etwas hervor.

Doch was ist das? Tobi entdeckt auf der anderen Seite vom Garten einen Regenbogen. Er glitzert in so vielen Farben. Tobi liebt Regenbögen. Die kann er immer sehen, wenn Sonne und Regen aufeinandertreffen. Tobis Mutti sagt immer: "Auf Regen folgt Sonne!" - "Wie recht sie hat!", denkt Tobi beim betrachten des Regenbogens.

Der Himmel ist nun auch wieder blau, denn der Wind hat die Wolken weitergetragen. "Schon erstaunlich, was das Wetter alles kann.", murmelt Tobi und sieht noch einmal hoch zum Himmel, wo die Wolken waren und der Wind blies. Wo der Regen hinunter fiel und es donnerte und blitzte und später dann doch wieder die Sonne schien und der Regenbogen in seinen vielen Farben glitzerte.

Text: Maria Gaar

2 Alternativen für Wetter-Klanggeschichten

Bestseller Nr. 1

Bestseller Nr. 2

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Klanggeschichte Verrücktes Wetter - Kinderzone Rumpelkiste

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Tobi sitzt in seinem Zimmer und schaut aus dem Fenster in den Garten. "Komisches Wetter!", denkt er, als er in den Himmel schaut. Eben schien noch die Sonne und der Himmel war blau. Keine Wolke war zu sehen. Nur eine kleine weiße, ganz links über der Spitze des Apfelbaumes in Tobis Garten.

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Mit dieser Bastelanleitung könnt ihr euch selber einen Regenmacher basteln und zusammen mit dem Musikdrachen Kuno das Geräusch von prasselndem Regen imitieren. Viel Spaß dabei!

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In diesem Video zeigen wir euch, wie ihr Wettergeräusche ganz einfach auf einer selbstgebastelten Trommel nachstellen könnt. Wir wünschen euch viel Spaß dabei!

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In diesem Video geht es um den Wetterfrosch, der zusammen mit den Kindern Bewegungen rund ums Wetter macht.

Gefunden unter (18.01.2022): https://www.youtube.com/watch?v=mw-EK_w7yso

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"Ich bin der kleine Wetterfrosch" Detlev Jöcker (Wetter) Kinderlieder

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Erklärvideo Gefühle

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Ein einfaches Lied zum mitsingen und mittanzen. Viel Spaß beim mitmachen😊

Quelle: https://www.youtube.com/watch?v=Qps_Z3BGBH8

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Frank und seine Freunde - Das Lied von den Gefühlen

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Der Text und Noten zum Lied

Quelle: https://www.kojalala.de/images/maja/maja_lieder/wenn-ich-gluecklich-bin.pdf

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Fachliteratur zum "Spiel mit den Tönen". Erfahren Sie wie sich Musik auf das Kind und die Kreativität auswirkt . Und wie man mit einfachen Alltagsgegenständen zuhause musizieren kann.

Quelle: Beci, V. 2017
Das Spiel mit Tönen. Musik in der Reggio-Pädagogik. Verfügbar unter: https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/bildungsbereiche-erziehungsfelder/musikalische-bildung-rhythmik/2408 (Zuletzt aufgerufen am 26.01.2022).

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Zitiervorschlag

Das Spiel mit Tönen. Musik in der Reggio-Pädagogik

Veronika Beci
Kreativität
"Mama, ich komponier' dir 'mal was!" Mit diesen Worten setzte sich eine Zehnjährige ans Keyboard und suchte geduldig und hochkonzentriert einen ganzen Nachmittag lang Klänge zusammen, bis sie eine Melodie gefunden hatte, die ihr gefiel und die sie ständig wiederholte. "Wie schön das klingt", stellte sie, erstaunt und überwältigt von ihrer Schöpfung fest. "Schreib' das 'mal auf", bat sie ihre Mutter: "Es heißt 'Der wunderschöne Wintersee'."

Das Kind hatte bis dahin keinen Instrumentalunterricht erhalten und konnte noch nicht Noten lesen. Ihm war jedoch von klein an die Möglichkeit geboten worden, wann immer es wollte mit verschiedensten Instrumenten zu spielen, sie auszuprobieren sowie mit Klängen und Geräuschen zu experimentieren und gemeinsam zu singen. Nun hat es seine Passion, sein Instrument und seine ganz eigene Form gefunden, sich kreativ auszudrücken.

Lange konzentrierte sich die Reggio-Pädagogik auf die Bereiche der Sprache und ästhetischen Bildung, auch weil sich zunächst vor allem Philosophen und bildende Künstler den Ideen dieser 'Erziehungslehre' affin fühlten und sie wesentlich prägten. Seit einiger Zeit rückt nun auch der Bildungsbereich Musik mehr und mehr in den Fokus der Reggio-Pädagogik, als eine der 100 Sprachen des Kindes, in denen es sich auszudrücken, sich die Welt darzustellen und klarzustellen (Seitz 1978, S. 16) vermag, wie das Mädchen aus unserem Beispiel. Das Kind hatte eine intensive, achtsame Begleitung gefunden, die den Rahmen für ihre musikalischen Projekte schuf: ausreichend Raum und Zeit für Experimente mit Tönen, unterschiedlichstes Klangmaterial, gemeinsames Singen und Musizieren - ohne den Druck, etwas erlernen zu müssen. Und so konnten die gesammelten Erfahrungen des Kindes mit einem Mal aus ihm ausströmen und sich Bahn brechen.
Wie wirkt Musik?
Musik erschöpft sich nicht im Absingen von Kinderliedern, sondern ist viel mehr: Gezielt kann mit Hilfe musikalischer Angebote die auditive Wahrnehmung der Kinder gefördert werden. Musik ist eine interaktive Kunst, denn in Gemeinschaft praktiziert, vermag sie sozial einzubinden und Wir-Identitäten herzustellen; sie transportiert Gefühle nach außen oder hilft, Emotionen, die von außen an ein Individuum herangetragen werden, aufzunehmen, mitzuempfinden, letztlich: zu verstehen. Musik ist eine kommunikative Kunst. Sprache und Musik hängen stark zusammen, denn beide beruhen auf Melodie (Sprachmelodie), Rhythmus (Versmaß) sowie auf einer bestimmten Abfolge ihrer Bausteine (Syntax). Wörter können über Musik leichter memoriert werden, Gesungenes prägt sich schneller ein als Gesprochenes. Beim gemeinsamen Musizieren kommt es auf non-verbale Kommunikationskompetenzen an; die Musizierenden müssen sich aufeinander einlassen können, sonst findet kein harmonisches Zusammenspiel statt. Daher fordert Musik ein hohes Maß Einfühlungsvermögen.

In der Musik geht es wie in verschiedenen Wissenschaften, etwa der Mathematik, um Muster und Zeit - eine Komposition beruht auf einer Klangfolge, die variiert fortgesponnen wird, wiederkehrt, weiterverarbeitet wird und dabei einem festgelegten Zeitmaß unterliegt. Musik unterstützt auf diese Weise das serielle Denken, "das Sichmerken von Handlungsabläufen [...] die Grundlage von vernetzten und intelligenten Handlungsebenen" (Hirler/ Stadler-Elmer 2012, S. 556).

Der Erziehende ist sich der Bedeutung von Musik für das kindliche Lernen bewusst und geht selbstreflektiert in diesen Bildungsbereich hinein. Wie stehe ich zur Musik? Welche Musik macht mir Freude? Welche Gefühle verknüpfe ich mit welcher Musik? Das können Fragen sein, die der Erziehende sich stellen kann, ehe er sich gemeinsam mit Kindern der Musikwelt öffnet.

Und eine weitere Frage ist ihm stets präsent: Was erwarten junge Kinder von Musik? Freude. Sich gut fühlen. Sich selbst erleben. Aktiv sein. Herumzuspringen. Einfach mal zuhören. Sich selbst vergessen können. Sich befreit fühlen. Klänge.
Warum der Raum so wichtig ist
Musik spricht die Gefühlswelt sehr stark an und löst unterschiedliche Emotionen aus, die mitunter anstrengend und aufwühlend sein können. Das Kind ist in solchen Momenten verletzbar und benötigt daher eine sichere, vertraute Umgebung - eine der Rahmenbedingungen, die der Erziehende gewährleisten muss.

Wenn ein Musikraum vorhanden ist, sollte dieser möglichst reizarm ausgestattet sein. Außer einem Spiegel und einem Musikschrank, vielleicht noch ein paar Sitzkissen, sollte sich nichts weiter darin befinden. Der Spiegel ist wichtiger Bestandteil eines Musikraums, denn er ermöglicht dem Kind, seine Bewegungen zur Musik, den Gebrauch der Instrumente, seinen Ausdruck und seine Gefühle, die sich in Mimik und Gestik zeigen, zu überprüfen und sich bewusst zu machen.

Interessant war die Beobachtung einer Dreijährigen, die mit anderen Kindern im Musikraum spielte, in dem mehrere Cajons und eine Kiste mit Triangeln und Zimbeln aufgestellt waren. Sofort rückte sie sich ein Cajon vor den Spiegel, setzte sich darauf und probierte das Instrument aus, ohne den Blick von ihrem Spiegelbild zu lassen. Sie konzentrierte sich darauf, welche Bewegungen ihre Arme machten, wie sie aussahen, wenn sie fest oder wenn sie sanft das Cajon anschlug. "Kuck, ma', meine Arme sin' Schlangen un' dann machen sie so komisch", kommentierte sie eine ihrer Anschlagsarten. Ihre Experimente dauerten über eine halbe Stunde an. Es war ein Kurzprojekt von außerordentlicher Intensität.

Auch ohne einen speziell eingerichteten Musikraum lässt sich zumeist eine schützende Räumlichkeit finden und eine reizarme Umgebung schaffen, die außerdem Bewegungsfreiheit ermöglichen sollte. Da Kinder Musik häufig in Bewegung umsetzen, muss ihnen viel Raum zur Verfügung stehen. Das Verständnis muss dafür da sein, dass Kinder selten stillsitzend Musik erfahren, sondern sich aktiv verhalten. Was für eine Qual ist es für die meisten von ihnen, brav auf den Stühlen im Stuhlkreis zu sitzen und nur zuhören zu müssen! Wenigstens mit Hand- und Fingergesten müssen sie mitmachen können; Musik wird mit dem ganzen Körper erlebt.
Üüüü, uff und suppsasa. Musik ist einfach
Der Körper ist das erste und eigene Instrument des Kindes. Seine frühen Vokalspiele, die willentliche Geräuschentwicklung mithilfe des Körpers, wie z.B. Patschen oder Klatschen, sind auch erste musikalische Ausdrucksformen des Kleinkindes. Mit rhythmischem Wiegen von Kleinst- und Kleinkindern, mit den ersten Kniereiter- und unterstützten Bewegungsliedern (Kind auf dem Arm oder an der Hand der Bezugsperson) kann jetzt die musikalische Entwicklung optimal gefördert werden. Selbstverständlich muss der Erziehende behutsam auf die Befindlichkeit des Kindes eingehen; meist ergibt sich eine intuitive musikalische Interaktion.

Buchstückhaft singt ein etwa zweijähriges Kind ein ihm bekanntes Lied nach, es imitiert sein Sprachvorbild. Sobald es einige melodische Floskeln verinnerlicht hat, beginnt es, diese mit eigenen 'Texten' zu versehen und in Wiederholungen und Sequenzierungen aneinanderzureihen - eine Art des Musizierens, die Kinder bis ins Grundschulalter beibehalten. Sie erfinden Texte aus ihrem Erleben und Alltag zu einfachen melodischen Formeln; meistens geben sie dem, was sie gerade tun oder fühlen, musikalisch Ausdruck. Dabei ist ihr Körper immer mehr oder minder in Bewegung. Handlungen werden singend begleitet. Im Rollenspiel kann oft beobachtet werden, dass ein Tun mit Gesang kommentiert wird, z.B. kämmt ein Kind als Friseur/in eine Puppe und singt dabei: "Kamm, Kamm, suppsasa, kämm' ich mit dem Kamm."

Meist geschehen diese Singspiele in Momenten der Selbstvergessenheit, der inneren Einkehr. Das Kind ist dann ganz bei sich, ähnlich wie beim intensiven Zeichnen. Es stellt etwas für sich klar. Mithilfe des 'Singsangs' prägt es sich Handlungsabläufe, Worte, Situationen ein. Dabei sollte es möglichst nicht gestört werden. Anschließend kann der Erziehende aber das Singspiel aufgreifen und als Musikimpuls nutzen, indem er das Lied des Kindes weiterspinnt oder variiert, und zwar mit dem melodischen und rhythmischen Duktus, den das Kind vorgegeben hat: "Kämm' ich mit dem Kamm so schön, trockne Haare mit dem Föhn, suppsasa."

Kinder nehmen diese Impulse häufig auf und vertiefen dadurch ihr Thema. Unversehens entwickelt sich ein Musikprojekt, das von einigen Wiederholungen des 'Singspiels' bis zur Erfindung weiterer Vokal- und Rollenspiele reicht und somit zu einem längerfristigen Projekt werden kann.

Bekannte Tanz- und Bewegungslieder können natürlich eingesetzt werden, um die musikalische Entwicklung der Kinder gezielt zu fördern, doch sind sie nicht immer nötig. Es genügt, aus den natürlichen Bewegungen der Kinder spontane Musikstücke zu entwickeln, die den Kindern viel Spaß bereiten. Beispiel: Ein Kind springt immer wieder von einer Kiste, feuert sich dabei mit "Los" an und atmet beim Aufprall schwer aus. Der Erziehende kann die Äußerungen und das Geräusch rhythmisierend (meint: wiederholend in einem gewissen Zeitmaß) aufgreifen, verbunden vielleicht mit einem Geräusch, dass den Sprung markiert ("Los, üüüüüüü, uff"); daraus entsteht eine Körpermusik, die nur diesem einen Kind gehört. Durch die musikalische Begleitung erhält das Kind Aufmerksamkeit, erlebt sein Tun als wichtig und erfährt sich zudem als mächtig, da es durch sein Handeln eine Reaktion evoziert hat.

Das sind Musik und musikalische Bildung, so unbedeutend es scheint.
Trommeln und Eierschneider. Einsatz von Instrumenten
Dem Kind sollten stets Instrumente oder Geräuschquellen frei verfügbar sein, um mit den entsprechenden Klängen experimentieren zu können. Ich stelle Kindern eine Instrumentenkiste in den Musikraum, die mit verschiedenen Instrumenten und Geräuschquellen bestückt ist. Einmal wöchentlich tausche ich gemeinsam mit Kindern die Instrumente aus. Die Kinder haben sehr genaue Vorstellungen, welche Klänge sie für ihr Spiel und ihre Experimente benötigen.

Ich achte - außer auf die Wünsche der Kinder - bei der Zusammensetzung auch auf unterschiedliche Klangwirkungen. So ist die Kiste in der einen Woche nur mit Rasseln bestückt, in der nächsten mit Handtrommeln und Klangstäben. Fordern die Kinder Glöckchen, lege ich vielleicht Schellen und Triangeln dazu, um die metallischen Klänge ins Spiel zu bringen, oder Trommeln, um Klangkontraste zu bieten. Ein anderes Mal ist die Kiste mit Pfeifen, Löffeln, Schneebesen und Kochtöpfen gefüllt.

Alltagsgegenstände, die Geräusche erzeugen, sind wesentlicher Bestandteil der Musikkiste. Töpfe, Siebe und Löffel haben einen hohen Aufforderungscharakter für Kinder. Sofort erproben sie die Klangwirkungen des Kochwerkzeugs. Im Handumdrehen können die Gerätschaften aber auch wieder umfunktioniert und in ein Rollenspiel integriert werden - für Kinder gibt es da keine Grenzen, nur nahtlose Übergänge von einer Ausdrucksform in die nächste.

In die Kiste gehören jedoch nur Instrumente und Geräte, die die Kinder gut handhaben können, wie die Rhythmusinstrumente des Orff-Instrumentariums (Claves, Triangel, Zimbel, Rasseln, Guiros, Handtrommeln), Töpfe, Löffel, Kellen usw. Ist der Musikraum betreut, können auch andere 'Instrumente' zum Einsatz kommen, die um viele Klangerfahrungen bereichern, wie

Steine,

Gläser, befüllt mit unterschiedlichsten Materialien (z.B. Wasser, Murmeln oder Nägeln),

Schüsseln,

Dosen (befüllt mit Sand oder Wasser),

Laub,

Zeitungspapier,

Eierschneider,

Fahrradhupen,

Gemüse,

kurzum alles, was ein Geräusch macht, eine Klangwirkung erzielt. Kinder finden immer wieder neue Klangquellen. Oft genügt ein schlichter Impuls wie "Das hörte sich aber gerade komisch an!", um die auditive Aufmerksamkeit der Kinder zu gewinnen und weitere Klangexperimente anzuregen.

Die Instrumente - egal welche - werden den Kindern ästhetisch präsentiert und liegen nicht einfach auf dem Boden herum. Anstatt sie in einem Korb oder einer Kiste auszustellen, kann man sie auch auf einem Paradekissen, einem Leuchttisch oder auf einem Spiegel anbieten, um ihren Wert zu unterstreichen. Kinder achten darauf und gehen entsprechend wertschätzend mit den Instrumenten um.
Am liebsten Kuckucksterzen
Es braucht keine Triolen und Synkopen, weder 7/8 Takte noch Oktavsprünge oder andere rhythmische und melodische Raffinessen, um für Kindergartenkinder interessante Musik zu machen.

Einfache Melodien mit einem geringen Tonumfang und kurzen Intervallsprüngen sind gefragt. "Bruder Jakob", "Alle meine Entchen" oder "Backe, backe Kuchen" sind auch deshalb seit Generationen die beliebtesten Kinderlieder, weil sie genau nach dem Rezept der Schlichtheit gebaut sind.

Die einfachen Melodien beruhen häufig auf der Ruf- oder Kuckucksterz sowie Auf- und Ab-Bewegungen in Sekundschritten. Mit Liedern im 4/4 oder 3/4 Takt, mitunter einer Punktierung im Melodieverlauf, ist das rhythmische Gerüst perfekt. Im Elementarbereich geht es vielmehr darum, Kindern die Gegensätze von gesprochen/gesungen, schnell/langsam, laut/leise, hoch/tief und Aktion/Stille nahezubringen. "Einfachheit engt nicht ein, sondern macht den Blick weit auf das, was Kinder bereits an Erfahrungen mitbringen und was sie für ihre Gesamtentwicklung brauchen" (Kreusch-Jacob 2009, S. 4).

Die Melodien tragen Stimmungen und Emotionen mit sich und übertragen sie auf das Kind: Es gibt traurige und lustige Lieder, spannungsgeladene und sanfte - solche emotionalen Kategorien erfassen auch junge Kinder sehr gut. Die von der Musik transportierten Gefühle werden von den Kindern ganzheitlich und nicht nur durch die eigene Stimme ausgedrückt, meistens über den eigenen Körper. Kinder brauchen beim gemeinsamen Singen immer die Möglichkeit zu Bewegung oder auch zum Rückzug. Die pädagogische Fachkraft kann das teils über gebärdenunterstütztes Singen lenken und respektiert Rückzüge. Ein zweijähriger Junge in meinem 'Liederkreis' war von der Musik derart erregt, dass er während der gesamten Dauer (etwa zwanzig Minuten) immer im Kreis im Raum umherlief, aber nicht einmal mitsang. Dabei schien er sich wohl zu fühlen. Seine Mutter berichtete später, er habe zuhause einige der Lieder spontan nachgesungen und zwar ziemlich textsicher. Seine Bewegungsexplosion während des Liederkreises war also nur seine eigene Art, die Musik aufzunehmen und zu verinnerlichen.

Die meisten Kinderlieder stehen in einer Dur-Tonart. Gefühle wie Traurigkeit, Unentschiedenheit, Verlust und viele mehr werden jedoch durch eine Moll-Tonart deutlicher. Moll-Tonarten sollten Kindern darum nicht vorenthalten werden - Kinder haben ein Recht auf Lieder in Moll!

Es eignen sich Liedtexte, die die Alltagswelt der Kinder spiegeln. Lieder über das Wetter ("Liebe, liebe Sonne"), die Jahreszeiten ("Bunt sind schon die Wälder"), Tiere ("Summ, summ, Summ"), den eigenen Körper ("Meine Hände sind verschwunden") oder Märchen ("Dornröschen") faszinieren die jüngeren Kinder, bestätigen ihre Erfahrungen oder lassen sie andere, neue Sichtweisen auf Bekanntes erleben. Die pädagogische Fachkraft muss nicht ständig um neue Lieder bemüht sein; ein solides Basisrepertoire (drei oder vier in die Saison passende Lieder) genügt, um Kinder in ihrer melodischen Kompetenz zu unterstützen.

Viel wichtiger für die musikalische wie emotionale Entwicklung der Kinder ist ohnehin, den Kindern aufmerksam zuzuhören. Sie werden sich musikalisch ausdrücken, in Geräuschen, in Klängen, in Rhythmen oder in selbst erfundenen Liedern. Ihr erwachsener Lernpartner muss ihnen nur noch folgen und in ihrer Sprache antworten.
Literatur
Hirler, S./Stadler-Elmer, St.: Musik und Rhythmik. In: Kinder erziehen, bilden und betreuen. Berlin: Cornelsen, 3. Aufl. 2012

Kreusch-Jacob, D.: Krabbelmaus und Zappelzwerg. Frühe Förderung mit Liedern und Bewegungsspielen. Düsseldorf: Sauerländer 2009

Seitz, R: Kunst in der Kniebeuge. Ästhetische Elementarerziehung. München: DBV 1978
Autorin
Veronika Beci, promovierte Musikwissenschaftlerin und staatlich anerkannte Erzieherin, arbeitet gruppenübergreifend in einer Kita, die sich an der Reggio-Pädagogik orientiert. Sie hat Bücher zur Musik- und Kulturgeschichte des 19. Jahrhunderts verfasst und schreibt zurzeit gemeinsam mit zwei Kolleginnen an einem Buch über hundegestützte Pädagogik.

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Das Spiel mit Tönen. Musik in der Reggio-Pädagogik

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Zitiervorschlag Das Spiel mit Tönen. Musik in der Reggio-Pädagogik Veronika Beci Kreativität "Mama, ich komponier' dir 'mal was!" Mit diesen Worten setzte sich eine Zehnjährige ans Keyboard und suchte geduldig und hochkonzentriert einen ganzen Nachmittag lang Klänge zusammen, bis sie eine Melodie gefunden hatte, die ihr gefiel und die sie ständig wiederholte.

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Malen nach Musik: Sich durch Farben ausdrücken

# data[].attributes.subject
Malen nach Musik: Sich durch Farben ausdrücken

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SPIELIDEE
Hier finden Sie eine Spielidee, indem die Kinder zusammen mit Farben und Musik ihre Gefühle ausdrücken und darstellen können.

Quelle: Malen nach Musik: Sich durch Farben ausdrücken. (26.01.2022). Verfügbar unter: https://www.klett-kita.de/blog/malen-nach-musik-sich-durch-farben-ausdruecken

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Infos:

Alter: 3 bis 6 Jahre

Material:

ausreichende Utensilien zum Malen (Stifte, Pinsel und Papier)

1 Musikabspielgerät

unterschiedliche Musiktitel (M 8)

Vorbereitung:

Wie an den Tagen zuvor wird der Raum mit Farbe, Papier, Wassereimern, Lappen und Handtüchern ausgestattet. Wählen Sie im Vorfeld einige Musiktitel aus. Am besten eine Mischung aus langsamen und schnellen Liedern, damit verschiedene Stimmungen eingefangen werden. Stellen Sie die Musik im Künstleratelier bereit.

Willkommen im Künstleratelier!

Die Kinder dürfen heute nochmal alle ihre Lieblingsmalutensilien auswählen und damit zur Musik malen.

Tipp:

Am besten eignen sich klassische Stücke sowie Entspannungsmusik. Es sollte sich aber auf jeden Fall um Instrumentalmusik handeln, da gesungener Text ablenkt.

Gut zu wissen:

Das Malen nach Musik ist eine Kombination aus Malen und Musiktherapie. Melodie und Rhythmus werden dabei direkt in körperliche Bewegung umgesetzt. Die Kinder nehmen die Musik auf und drücken sie je nach ihren Empfindungen direkt wieder aus, indem sie großflächig zeichnen, malen, schmieren oder matschen. Die eigene Stimmung fließt in die Bildgestaltung mit ein. Es entfaltet sich eine körperliche und seelische Entspannung und es entstehen nebenbei interessante Bilder. Auch Empfindungen und Stimmungen, die die Kinder noch nicht sprachlich ausdrücken können, werden unter Umständen sichtbar.

Hörst du das Blau? - Malen nach Musik

Wenn die Kinder ihre Lieblingsfarben und gewünschten Malutensilien ausgewählt haben, verteilen sie sich im Künstleratelier. Die Kinder sollten genug Bewegungsraum haben. Lassen Sie die Kinder das ausgewählte Musikstück erst mit geschlossenen Augen hören. Vielleicht erzählt die Musik eine Geschichte oder beschreibt eine Stimmung? Klingt sie immer gleich laut oder ändert sich die Lautstärke? Welche Instrumente sind zu erkennen? In einer anschließenden Erzählrunde berichten die Kinder über das Gehörte.

Spielen Sie die Musik anschließend noch einmal ab. Ohne weitere Vorgaben lassen die Kinder nun beim erneuten Hören der Musik Stifte, Pinsel oder Hände auf dem Papier tanzen, schwingen oder hüpfen.
Je besser es den Kindern gelingt, sich in die Musik einzufühlen, desto mehr werden ihre Bewegungen
und damit das Bild vom Empfinden der Musik bestimmt.

Im anschließenden Gesprächskreis bekommen die Kinder die Gelegenheit, ihr Bild vorzustellen, ihre Farbwahl zu erklären und etwas über ihre Empfindungen während des Malens zu erzählen. Zum Schluss wird wieder gemeinsam aufgeräumt.

Musik zum Malen - Ideensammlung

Ruhige Musik

Best of Klassik 2015 (Echo Klassik). Sony Classical, Box-Set 3 Audio CDs

Entspannung und Meditation mit Kindern. Stressbewältigung durch Progressive Muskelentspannung für Kinder und Jugendliche von 6-16 Jahren. Verlag Thomas Rettenmacher, 1 Audio CD

Dorothee Kreusch-Jacob: Stille Klänge, leise Reisen. Lieder zum Entspannen, Träumen, Malen und Tanzen. Patmos Verlag, 1 Audio CD

Martin Buntrock: Kinderleichte Ruheerlebnisse. Entspannungsmusik zum Stillwerden, Träumen, Fantasieren und Einschlafen. Ökotopia, 1 Audio CD

Kräftige Musik

Guido Jöris: Step'n Beat. Rhythmische Instrumentalmusik zur bewegten Entspannung. Kontakte Musikverlag, 1 Audio CD/1 Audio Book

John Williams/London Symphony Orchester: Star Wars Episode II: Attack of the clones (Original Soundtrack). Sony Classical, 1 Audio CD

Step Experience. Chart Hits Autumn 15. Move ya, 1 Audio CD

Musik für die Präsentation

Klangkarussell: Sonnentanz. Vertigo Berlin, 1 Audio CD

Phil Fuldner: The Final. Kosmo (Sony Music), 1 Audio CD

Hermes House Band: Greatest Hits No.1 Gold Selection. Xplo Music, 1 Audio CD

Hat Ihnen diese Idee gefallen? Mehr Anleitungen, Anregungen und Materialien finden Sie in Wie klingt eigentlich Lila? - Wochenprojekte Farben - Jetzt hier bestellen! Zu Wie klingt eigentlich Lila? - Wochenprojekte Farben

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Malen nach Musik: Sich durch Farben ausdrücken | Klett Kita Blog

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Alter: 3 bis 6 Jahre ausreichende Utensilien zum Malen (Stifte, Pinsel und Papier) 1 Musikabspielgerät unterschiedliche Musiktitel (M 8) Wie an den Tagen zuvor wird der Raum mit Farbe, Papier, Wassereimern, Lappen und Handtüchern ausgestattet. Wählen Sie im Vorfeld einige Musiktitel aus. Am besten eine Mischung aus langsamen und schnellen Liedern, damit verschiedene Stimmungen eingefangen werden.

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Hier finden Sie erneut drei Spielideen zum Ausprobieren.

Quelle: Jenny Hütter: Kita aktiv „Meine Gefühle – deine Gefühle"

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SPIELIDEE
Für die kleine Bastelstunde. Eine Einleitung für die Gefühlsuhr finden Sie auf dem PDF.
Viel Spaß beim ausprobieren.

Quelle: Egbert, B. (2010). 100 Dinge, die ein Vorschulkind können sollte. München: GU Verlag. Verfügbar unter: http://www.birgit-ebbert.de/grafix/gefuehlsuhr.pdf (Zugriff am: 26.01.2022)

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Die Wunderbare Welt der Farben - Einleitung

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Die Wunderbare Welt der Farben - Einleitung

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Rot, Orange, Gelb, Grün, Blau, Lila,
ja der Regenbogen der ist rund.

Rot, Orange, Gelb, Grün, Blau, Lila,
ja der Regenbogen der ist bunt.

Die kleine Regenbogenmaus
wohnt in einem Regenbogenhaus,
winkt aus ihrer Regenbogen Tür,
Ri-Ra-Regenbogen!
la – la – la, la – la – la ...

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Benjamin Blümchen singt mit euch zum Thema Farben!

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Benjamin Blümchen - Die Farben LIEDER FÜR KINDER mit TEXT zum Mitsingen

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Eine Bewegungsgeschichte für Kinder zum Thema Farben

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Eine Bewegungsgeschichte für Kinder zum Thema Farben

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Erwecken Sie gemeinsam mit Ihren Kindern die Welt der Tiere und Farben zum Leben!
Zu den Bewegungsgeschichten können Sie gerne eine aktivierende Musik anmachen. So kann sich Ihr Kind austoben.

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Mit Wäscheklammern Spaß haben?
Hier erfahrt ihr wie's geht.

Das Spiel lässt sich gut zu Geburtstagen, in großen und kleinen Gruppen aber auch zu zweit spielen.

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Zum ausdrucken und gemeinsamen lernen der Farbmischungen.
Tipp: Versuchen Sie mit Ihren Kindern die Farben doch mal nachzumischen.

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S.10ff  Bedeutung der Projektarbeit
S.12ff   Das Farbenprojekt (Farben entdecken, mit Farben experimentieren, Kunstwerke mit Kindern schaffen)

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Video wird noch hochgeladen

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Hier haben wir ein kleines Quiz für euch. Dort könnt ihr tolle neue Sachen lernen.

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Mit dieser Anleitung könnt ihr einen Drachen basteln, der Kuno total ähnlich sieht! Viel Spaß!

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https://m.youtube.com/watch?v=0ARm654fM_A

https://m.youtube.com/watch?v=6olQbxIYtXc

Hier haben wir noch zwei tolle Lieder über die verschiedenen Tiere für euch! Einfach zuhören! Vielleicht könnt ihr ja sogar nach ein paar mal hören schon mitsingen!:)

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Na? Kennt ihr schon ein paar Tiere? Hier könnt ihr testen, ob ihr wisst wie das jeweilige Tier heißt. Falls ihr noch nicht schreiben könnt, bittet einfach eurer Eltern die Namen einzutragen! Viel Spaß!:)

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In dieser Aufgabe könnt ihr lernen, welches Tier was frisst. Ihr müsst einfach nur verbinden!

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Ihr wisst ja bestimmt, dass es Tiere mit zwei und vier Beinen gibt oder? Hier müsst ihr die jeweiligen Tiere in die richtige Tabelle eintragen:)

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https://m.youtube.com/watch?v=KT6oCw535NI

Hier haben wir ein total cooles Lied für euch! Viel Spaß beim mitsingen

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https://m.youtube.com/watch?v=ZOY7dhM-dYc

Bei diesem Lied könnt ihr nicht nur mitsingen, sondern könnt auch die Bewegungen nachmachen die euch vorgemacht werden! :)

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Volker Rosin - Laufende Tiere | Kinderlieder

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Hier ein kleiner Text für euch und eure Eltern!

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Hier haben wir etwas für eure Eltern. Es geht um Vorteile, ein Haustier zu besitzen:)

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https://youtu.be/gfhNgIDmRrE

Hier noch mal ein Lied über Haustiere! Viel Spaß beim zuhören!:)

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Mein Haustier  - kinderlieder über tiere Kinderwelt TV

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In diesem Video geht es auf eine ganz besondere Reise. Erlebe gemeinsam mit Kuno dem Musikdrachen den bunten Planeten und treffe auf seinen Freund Rocko Rhythmus.

Songtext: Grün, grün, grün sind alle meine Kleider

Grün, grün, grün sind alle meine Kleider;
grün, grün, grün ist alles was ich hab.
Darum lieb ich alles, was so grün ist,
weil mein Schatz ein Jäger ist.

Rot, rot, rot sind alle meine Kleider,
rot, rot, rot ist alles was ich hab.
Darum lieb ich alles was so rot ist,
weil mein Schatz ein Reiter ist.

Blau, blau, blau sind alle meine Kleider,
blau, blau, blau ist alles was ich hab.
Darum lieb ich alles was so blau ist,
weil mein Schatz ein Matrose ist.

Schwarz, schwarz, schwarz sind alle meine Kleider,
schwarz, schwarz, schwarz ist alles was ich hab.
Darum lieb ich alles was so schwarz ist,
weil mein Schatz ein Schornsteinfeger ist.

Weiß, weiß, weiß sind alle meine Kleider,
weiß, weiß, weiß ist alles was ich hab.
Darum lieb ich alles was so weiß ist,
weil mein Schatz ein Müller ist.

Bunt, bunt, bunt sind alle meine Kleider,
bunt, bunt, bunt ist alles was ich hab.
Darum lieb ich alles was so bunt ist,
weil mein Schatz ein Maler ist.

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Während die drei in der Küche stehen, fällt ihnen auf, dass die Küchenutensilien viele unterschiedliche Geräusche machen. “Sie funktionieren so ähnlich wie Musikinstrumente” sagt Kuno! “Schaut was ich für Rhythmen spielen kann” freut sich Rocco.

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Mit welchen Gegenständen, die du in deiner Küche findest, kann man "Musik" machen?

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Hier siehst du, was die anderen Kinder alles gefunden haben.

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Hier siehst du, was die anderen Kinder alles gefunden haben.

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Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required - and it’s free!

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Vor dem Essen erklärt Kuno Rocco und Steffi, dass man auf der Erde oft einen Spruch vor dem Essen aufsagt.

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Danke für deine Hilfe! Jetzt fallen Kuno auch wieder einige andere Tischreime ein. Suche dir einen aus und versuche einen Rhythmus dazu zu erfinden.  Du kannst klatschen, stampfen, schnipsen oder auch schon deine neuen Kücheninstrumente zur Hand nehmen.

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Hilf den dreien die Reimwörter aus den Tischsprüchen miteinander zu verbinden

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Hier kannst du versuchen die Reimpaare aus den Tischreimen zu finden.

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Hier gibt es noch weitere tolle Lieder zum Thema "Essen" vielleicht hörst oder singst du sie ja beim nächsten Mal wenn du deinen Eltern beim kochen hilfst.

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Nach dieser langen und aufregenden Reise brauchen die drei erstmal eine ordentliche Stärkung! Und wie würde das besser gehen als mit einer grooooßen Portion Nudeln! Das essen alle drei am liebsten.