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Wann wird diese Maßnahme/ das Projekt angewendet?
stichpunktartig beschreiben, bspw. "nach 5-maligem unentschuldigten Fehlen"

Maßnahme der Schule
ja oder nein

Maßnahme eines Trägers
ja oder nein (welcher Träger?)

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Wann wird diese Maßnahme/ das Projekt angewendet?
Täglicher gemeinsamer Schülereinlass von Schulleitung und Schulsozialarbeit - Begrüßung der SuS, Unterstützung bei Fragen zum Vertretungsplan, niedrigschwellige Ansprechbarkeit von SL und SozA

Maßnahme der Schule

Maßnahme eines Trägers

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Name Maßnahme/ Projekt: Strenge Einlasszeit

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Name Maßnahme/ Projekt: Strenge Einlasszeit

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Wann wird diese Maßnahme/ das Projekt angewendet?
Wenn SuS zu spät kommen, werden diese nicht mehr zur ersten Stunde reingelassen - Das hat die Zuspätkommquote deutlich gesenkt.

Maßnahme der Schule

Maßnahme eines Trägers

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Wann wird diese Maßnahme/ das Projekt angewendet?
Wenn SuS im Unterricht durch passives Verhalten über einen längeren Zeitraum auffallen, gibt es ein Motivationsgespräch - entweder durch den KL oder SozA. Das Gespräch hat das Ziel die Gründe für das Verhalten zu eruieren und ggf. Unterstützung anzubieten.

Maßnahme der Schule

Maßnahme eines Trägers

# data[].attributes.headline
Name Maßnahme/ Projekt: Gespräche mit Schülern, Eltern (einzeln) und Gespräche mit Schülern, Eltern zusammen. 

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Name Maßnahme/ Projekt: Gespräche mit Schülern, Eltern (einzeln) und Gespräche mit Schülern, Eltern zusammen. 

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Wann wird diese Maßnahme/ das Projekt angewendet?
Wenn alle niedrigschwelligen Maßnahmen keine Veränderung bewirkt haben.

Maßnahme der Schule

Maßnahme eines Trägers

# data[].attributes.body
Wann wird diese Maßnahme/ das Projekt angewendet?
Wenn SuS gar nicht kommen und die Sorgeberechtigten nicht erreicht werden.

Maßnahme der Schule

Maßnahme eines Trägers
Wir versuchen die Hausbesuche zusammen mit den ASD zu machen.

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Wann wird diese Maßnahme/ das Projekt angewendet?
Wenn SuS den Unterricht aktiv und permanent stören, können die SuS in den Trainingsraum geschickt werden. Hier kommt es zu einem Reflexionsgespräch mit einer Lehrkraft.

Maßnahme der Schule

Maßnahme eines Trägers

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Wann wird diese Maßnahme/ das Projekt angewendet?
Nach langer Abwesenheit ist es für manche SuS eine zu hohe Hürde am kompletten Unterrichtstag teilzunehmen. In Absprache mit den SuS und den Sorgeberechtigten gibt es einen reduzierten Stundenplan. Diese Phase wird von regelmäßigen Auswertungsgesprächen begleitet. Bei Erfolg wird die Stundenzahl nach oben angepasst.

Maßnahme der Schule

Maßnahme eines Trägers

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Wann wird diese Maßnahme/ das Projekt angewendet?
i.d.R. an Schulen 1-2x pro Woche

Maßnahme der Schule
ja - Lehrer fungiert als Moderator unterstützend, falls kommunikativ etwas aus dem Ruder läuft... hier haben SuS die Möglichkeit Probleme und Befindlichkeiten zu selbst gewählten Themenfeldern anzusprechen und zu diskutieren und gemeinsam davon ausgehend Lösungen zu entwickeln. Für Lehrer*innen und die Klasse bietet das Platz für wichtige demokratische Mitentscheidungs- und Gestaltungsmöglichkeiten für die schulische Zukunft zu entwickeln.

Maßnahme eines Trägers
ja - wird oft durch die Schulsozialarbeit (versch. Träger) initiiert und begleitet

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Intervention, aber sehr individuell gestaltet

-          Erfassung und Analyse der Fehlzeiten

-          Elternbrief 1: Einladung zum Gespräch (Tutoren, Eltern, Kind), ggf. Hausbesuch durch Tutoren oder Schulsozialarbeiter

-          Elternbrief 2: Aufforderung zur Kontaktaufnahme mit Schulleiter

-          Förderkonferenz: Schulleitung, Tutoren, Fachlehrer, Schulsozialarbeiter, Eltern, Kind, um gemeinsam Lösungen zu finden

·       ggf. auch ohne Eltern und Kind

·       In Absprache mit dem Schulverwaltungsamt, besser gleich beteiligen

·       Festgelegte Abfolge von >Falldarstellung>Rückfragen>Beobachtungen>Lösungsvorschläge>Austausch über Lösungsvorschläge (Siehe Anhang)

·       Fördervereinbarung mit Maßnahmeplan einschließlich Kooperation mit außerschulischen Einrichtungen, z. B. Jugendamt, Sozialamt, Gesundheitsamt, Psychologische Einrichtungen, Drogen- und Suchtberatung …

·       Kontaktaufnahme zu alternativen Beschulungsformen der Stadt Halle: produktives Lernen, SMAK, RIK, Schulwerkstatt, LOOP

-          Brief 3 mit Anlage: Meldung der Schulpflichtverletzung an das Ordnungsamt mit Dokumentation der bisherigen Maßnahmen

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Berufsorientierung gibt den SuS einen Sinn im Schulbesuch. Wenn die SuS frühzeitig wissen, was sie später werden wollen, so verändert sich in der Regel die Beziehung zur Schule postiv.

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Geplant 2.HJ: Einführung des Schulmanagers

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Geplant 2.HJ: Einführung des Schulmanagers

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- systematische Erfassung der Fehlzeiten
- effektiver Eltern - Lehrerkontakt

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Geplant nach Umzug: Fester Raum für die Ausfallstunden.

# data[].attributes.subject
Geplant nach Umzug: Fester Raum für die Ausfallstunden.

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Wenn SuS in der Mitte des Schultages Ausfall haben, kommen viele nachdem Ausfall nicht wieder, weil sie keinen geeigneten Ort haben an dem sie die Ausfallstunde verbringen.

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Sollte sich in einem Fall keine Veränderung bewirken lassen, so wird eine Fallberatung durchgeführt. Hier werden alle relevanten bekannten Informationen zusammengetragen. Auf der Grundlage werden drei Hypothesen erarbeitet, aus denen die weiteren Schritte abgeleitet werden.

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Einholung von Informationen vorheriger Einrichtungen 

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Einholung von Informationen vorheriger Einrichtungen 

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Sollten die SuS aus anderen Schulen im Laufe des Schuljahres hinzugekommen sein, so werden die vorherigen Institutionen kontaktiert, um evtl. relevante Informationen zu erfahren oder ggf. an bereits eingeleiteten Schritten weiterzuarbeiten.

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Rehabilitation

-          Planung der Re-Integration

a)       Schüler/in war vorher an der IGS

b)      Schüler/in kommt aus einer anderen Schule

-          Auswahl der Klasse

-          Festlegung von stundenweiser Reintegration bis zu vollständigem Schulbesuch

-          Personelle Unterstützung, Kooperation mit Schulsozialarbeit

-          Fördervereinbarung

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Wann wird diese Maßnahme/ das Projekt angewendet?
durch ASD mitentschieden , Bsp. Wenn Eltern (aufgrund von beruflicher Einbindung oder unzureichender bis fehlender erzieherischer Handhabe/Beziehung) nicht mehr in der Lage sind ihre Kinder organisatorisch, zeitlich und mental zu unterstützen und/oder sie diese Hilfe nicht mehr annehmen

Maßnahme der Schule
nein > Empfehlung und Beratung dahingehend möglich

Maßnahme eines Trägers
ja (viele der städtischen Träger bieten das an)
aber auch hier ist die individuelle Passung im Kontext mit fallimmanenter (Problem)Ausgangslage der SuS, personeller Ausgangslage und vorherrschendes erzieherisches Feingefühl der Einrichtung und Zusammenarbeit mit den Eltern ausschlaggebend über Erfolg und Misserfolg

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alternative Beschulungsformen der Stadt Halle wie: produktives Lernen, SMAK, RIK, Schulwerkstatt, LOOP

Wann werden diese Maßnahmen/ diese Projekte angewendet?

Abhängig von Fallausgangsbedingungen (SuS, Eltern, u.U. familienimmanente Hilfepartner) und Betreuung, Dokumentation und Beratung durch Schule, Schulsozialarbeit und andere Hilfesysteme (ASD u.a.).

Abhängig vom Fluss des kommunikativen Klärungsprozesses zwischen SuS, Elternhaus und Schule (durch Bildungsministerium (Erlass) und Schule vorgegebene, bürokratische Vorgänge (3 Briefe, Fallberatungen, -konferenzen) und dabei entstehende, zeitliche Verzögerungen - oft sehr (zu) spät.

Abhängig von Verfügbarkeit an Teilnehmer*innenplätzen und der Passung der angefragten Teilnehmer*innen in die jeweiligen Maßnahmen und Projekte.

Viele Maßnahmen haben eigene Zugangsvoraussetzungen die den Zeitpunkt der Anwendung regeln.. wie z.B. Produktives Lernen... in Schule und Betrieb (PL) erst ab 8. und 9. Schuljahrgang

Maßnahme der Schule
ja - PL

Maßnahme verschiedener Träger
ja  - SMAK, RIK, Schulwerkstatt, LOOP usw. (die bekannten Träger) zeitweise, bedingte Auslagerung der SuS / Lernortverlagerung - dadurch wird Entspannung des Problemkreislaufs auf Seiten von Schule und der SuS (inklusive Eltern) bewirkt, von dem ausgehend eine Bearbeitung der Problemursachen auf beiden Seiten (SuS inklusive Eltern und Schule) und angestoßen werden kann.

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Die Schulwerkstatt

Als Schulwerkstatt unterstützen wir Kinder und Jugendliche, welche die Regelschule nicht im vollen Umfang besuchen wollen oder können und entsprechend ein anderes oder ergänzendes Lern- und Unterstützungssetting benötigen.

So individuell unsere Kinder und Jugendlichen sind, so individuell sind auch die Gründe für unsere Lern- und Unterstützungssettings. Einige unserer Kinder und Jugendlichen leiden unter Schulangst oder haben eine Schulphobie, andere waren Mobbingopfer oder auch –täter, manche kamen mit der für sie als zu eng empfundenen Schulstruktur nicht zurecht, sind frühzeitig Eltern geworden, fühlten sich überfordert oder deplatziert und wiederum andere hatten keinerlei Motivation, die Schule regelmäßig zu besuchen oder dort aktiv mitzuarbeiten.

Als Schulwerkstatt stellen wir diese jungen Menschen ins Zentrum der Betrachtung und somit ins Zentrum der Arbeit. Sie sind unser Fokus – ihre Wünsche, ihre Biografie, ihre Gaben, ihr Scheitern, ihre Erfolge, ihre Grenzen, ihr Potential. Ihnen stellen wir Orte und Zeiten der Aufarbeitung, Bildung, Entwicklung, Erziehung, Begleitung und Mitgestaltung zur Verfügung. Aus einem christlich - diakonischen Verständnis heraus ist es unser Wunsch, dass sie erkennen, warum sie geschaffen wurden, wer sie sind und was sie können.

Wir unterstützen sowohl junge Menschen, welche schon regelmäßig unsere Angebote annehmen und eine hohe Selbstmotivation haben aber auch diejenigen, die erst noch durch verschiedene sozialpädagogische Ansätze erreicht und motiviert werden müssen.

Bildungsvermittlung und eine an der Lebenswelt des Einzelnen angelegte Unterstützung (u.a. Freizeitarbeit, Lernförderung, aufsuchende Arbeit, Arbeit mit dem Bezugssystem) sind wesentliche inhaltliche Schwerpunkte.

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In der Kernzeit von 08:30-12:20 wird stets eine Vertretung vorgehalten.
(Maßnahme der Schule)

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Betreuung einzelner Schülerinnen und Schüler, bei Zuspätkommen und Ausfall der 1. Stunde in einem separaten Raum durch FSJlerin.
(Maßnahme der Schule)
(Maßnahme eines Trägers)

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Einmal wöchentlich Beratungstag. SchülerInnen können Gesprächstermine vereinbaren. Lehrkräfte können Gespräche initiieren.
(Maßnahme der Schule)

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Wochenbeginn und Wochenabschluss bei Tutoren

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Wochenbeginn und Wochenabschluss bei Tutoren

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Jede Klasse wird durch ein Doppeltutoriat geleitet. Die Woche beginnt am Montag in der 1. Stunde bei einem der Tutoren und endet am Freitag in der 6. Stunde mit dem Klassenrat. Der Klassenrat wird mindestens durch einen Tutoren begleitet.
(Maßnahme der Schule)

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Prävention

-          Fortbildung der Lehrkräfte zu Wissen von und Sensibilisierung für Schulabsentismus, insbesondere für verdeckten Schulabsentismus und Thematisierung in den Klassen

-          Wertschätzende und haltgebende Klassenführung: Methoden- und Teamtraining Klasse 5, Tutorenstunden, Schulsozialangebote in Tutorenstunden, Mobbingprävention

·       Erfassung und Analyse von Fehlzeiten: entschuldigte und unentschuldigte Fehlzeiten, mit und ohne Wissen der Eltern

·       Termine: 15. November, 15. März

·       Fallbesprechung durch Tutoren und Team

Ø  lieber früher als später

Ø  frühzeitig Schulsozialarbeit einbinden

·       Gespräch der Tutoren mit Eltern und Kind, um gemeinsam Lösungen zu finden

Ø  Kontakt zu Eltern immer wieder suchen: niederschwellige und anlassunabhängige Kontakt- und Gesprächsangebote machen

·       Fördervereinbarung mit Maßnahmeplan einschließlich Kooperation mit Schulsozialarbeit (Einzelfallberatung, thematische Gesprächsrunden, Vermittlung von Leistungen der Jugendhilfe) und außerschulischen Einrichtungen

-          Netzwerke pflegen

-          Lust auf Zukunft machen: Berufsorientierung

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Genaue Erfassung aller Fehlzeiten mit sofortiger Sichtbarkeit für die Sorgeberechtigten. Erinnerungsfunktion für bisher nicht eingereichte Entschuldigungen/ärztliche Atteste.

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Die Zielgruppe der Leistung sind schulabsente und schulverweigernde Grundschüler und deren Eltern aus Halle/Saale

•        denen der Übergang von der Kita zur Grundschule schwer fällt

•        die unter Trennungsängsten leiden oder eine Schulangst entwickelt haben

•        deren Fehlzeiten sehr hoch sind

•        bei denen die häusliche Unterstützung bezüglich der Einhaltung der Schulpflicht problematisch ist

•        die aus unterschiedlichen Gründen durch ihre Eltern von der Schule ferngehalten werden

Drei wichtige Ziele:

•        Intensive Elternarbeit

•        Unterstützung des Kindes in der Entwicklung eines problemlosen und positiven Schulbesuches

•        Unterstützen durch vielfältige Methoden und Angebote die Fortführung des Lernens in der Regelschule / dem Ziel des Verbleibens in der Stammschule

Umsetzungsschwerpunkte:

•        Sozialpädagogische Diagnostik

•        Aufsuchende Arbeit im Lebensumfeld

•        Intensive einzelfallbezogene  Netzwerkarbeit

•        In den Schulalltag integrierte Hilfen

•        Keine Lerngruppe vor Ort aber Nachmittagsangebote (z.B. Freundesnachmittage) – u.a. dient dies dem Erlernen sozialer Kompetenzen

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M.O.V.E - Beratung und Begleitung (Schulwerkstatt)

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M.O.V.E - Beratung und Begleitung (Schulwerkstatt)

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Das Projekt M.O.V.E. Beratung und Begleitung ist nicht auf einen speziellen Schultyp ausgerichtet, sondern steht allen Schülern offen. Zielgruppe sind Schüler, bei denen sich eine aktive oder passive Verweigerungshaltung gegenüber der Schule entwickelt hat oder es erste Anzeichen für die Entwicklung dieser gibt.

Drei wichtige Ziele:

•        Der Schwerpunkt der Arbeit liegt im Bereich der Persönlichkeitsentwicklung. Zusätzlich dazu ist es jedoch für eine erfolgreiche Schullaufbahn oder Integration in diese notwendig, die Schüler auf einen „arbeitsfähigen“ Wissensstand zu bringen, da ansonsten unweigerlich die nächsten Frustrationserlebnisse drohen.

•        Elternarbeit

•        Annahme von und Einmündung in (individuell und gesellschaftlich) akzeptablen und förderlichen Bildungsangeboten.

Umsetzungsschwerpunkte:

•        Erstberatung meist als Tandem

•        Aufsuchende Beratung und Begleitung

•        Freizeit- und erlebnispädagogische Angebote

•        lebensweltorientierte Einzelfallhilfe

•        Vermittlung in oder Initiierung von geeigneten Angeboten

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Die Kernzielgruppe des Projektes sind junge Menschen ab 11 Jahre von Schulen der Sekundarstufe 1, die auf den Hauptschulabschluss abzielen. Es sind Kinder und Jugendliche, welche die Regelschule nicht im vollen Umfang besuchen wollen oder können und entsprechend ein anderes oder ergänzendes Lern- und Unterstützungssetting benötigen

Drei wichtige Ziele:

•        Reintegration: Wir definieren Reintegration als Annahme von und Einmündung in (individuell und gesellschaftlich) akzeptablen und förderlichen Bildungsangeboten. Das kann die Regelschule und Herkunftsklasse sein. Ebenso kann aber eine erfolgreiche Reintegration die Einmündung in eine andere Klasse, eine andere Schule, eine andere Schulform, dem BVJ, das Produktive Lernen, Werk-statt-Schule, einem FSJ, einer berufsvorbereiteten Bildungsmaßnahme oder einem Praktikum bedeuten.

•        Gewöhnung an einen strukturellen, altersgemäßen Tagesablauf

•        Gelungene Beziehung

Umsetzungsschwerpunkte:

•        Gruppenangebote (Soziales Lernen, schulbezogener Unterricht, praxisbezogene Tätigkeiten)

•        Durchgängige lebensweltorientierte Einzelfallhilfe

•        Reintegrationsplan

Die Leistungserbringung ist nicht nur auf den Bereich der schulischen Bildung gerichtet, sondern auch auf die außerschulischen Bereiche (Familie, Freizeit, u.a.).

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Zielgruppe des Projekts sind junge Menschen ab dem 9. Schulbesuchsjahr (14 Jahre), welche noch der Vollzeitschulpflicht unterliegen und deren Eltern einen Bedarf an Unterstützung bei der Erziehung und der Beschulung melden

Drei wichtige Ziele:

•        Erfüllung der Schulpflicht.

•        Vermittlung und Festigung von Kompetenzen für eine berufliche Ausbildung

•        unter bestimmten Leistungsvoraussetzungen Schulabschluss auf BVJ Basis

Umsetzungsschwerpunkte:

•        Gruppenangebote (Soziales Lernen, schulbezogener Unterricht, praxisbezogene Tätigkeiten)

•        Durchgängige lebensweltorientierte Einzelfallhilfe

•        Berufsorientierung

Die Leistungserbringung ist nicht nur auf den Bereich der schulischen Bildung gerichtet, sondern auch auf die außerschulischen Bereiche (Familie, Freizeit, u.a.).

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Rückkehr zur Schule wird über einen mehrwöchigen Zeitraum begleitet
--> Schüler*in ist wieder tageweise in der Schule und im Projekt, Anwesenheit in der Schule wird individuell erhöht

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bieten regelmäßiges Beratungsangebot an Schulen, stehen in Kontakt mit freien Jugendhilfeträgern

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Angebot des Landesschulamtes
Ansprechpartner: Herr Dr. Petermann
auf Anfrage bei diagnostischen Fragen und/ oder gemeinsame Fallkonferenzen

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Beratungsangebote
§§ 29, 30 und 35a

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insb. an Förderschulen
beraten diagnostisch oder bei Entwicklungsstörungen

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Der Mobile Sonderpädagogische Diagnostische Dienst
Der Mobile Sonderpädagogische Diagnostische Dienst (MSDD) wesentlicher Ansprechpartner im sonderpädagogischen Feststellungsverfahren. Die im MSDD tätigen Lehrkräfte haben spezielle Zuständigkeiten und arbeiten im Auftrag des Landesschulamtes.

Der MSDD nimmt alle Anträge zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfs entgegen. Jede Antragstellung wird hinsichtlich ihrer Berechtigung geprüft. Dazu benötigt der MSDD entsprechende Zuarbeiten durch die Schulen und die Eltern, so z. B. den pädagogischen Bericht, medizinische oder therapeutische Gutachten/Berichte (wenn vorhanden), Beobachtungsprotokolle aus dem Unterricht oder einer Kindereinrichtung, Aussagen zu bisher genutzten Förderangeboten und deren Ergebnissen u.a.m.

Bestätigt die Antragsprüfung die Notwendigkeit der Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfs, sind ggf. weitere Informationen über Beobachtung, Gespräche oder ausgewählte Verfahren erforderlich. Hierzu wird der MSDD unter Umständen weitere sonderpädagogische Lehrkräfte hinzuziehen.

Der MSDD erarbeitet aus der Gesamtheit der Unterlagen eine Entscheidungsgrundlage für das Landesschulamt, welche mit den Personensorgeberechtigten erörtert und von ihnen unterzeichnet wird. Besteht im Ergebnis des Feststellungsverfahrens ein sonderpädagogischer Förderbedarf, geben die Personensorgeberechtigten schriftlich zur Kenntnis, ob die sonderpädagogische Förderung im gemeinsamen Unterricht oder an einer Förderschule erfolgen soll.

Den Beschulungsbescheid erstellt das Landesschulamt.

Darüber hinaus ist der Mobile Sonderpädagogische Diagnostische Dienst neben anderen Institutionen und beauftragten Lehrkräften beratend tätig, wenn es an den Schulen oder bei Eltern spezielle Fragen zur individuellen Förderung, zur Unterrichtsgestaltung bzw. Schulorganisation gibt.

Weitere Informationen sowie Ansprechpartner des MSDD finden Sie hier

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Der Mobile Sonderpädagogische Diagnostische Dienst Der Mobile Sonderpädagogische Diagnostische Dienst (MSDD) wesentlicher Ansprechpartner im sonderpädagogischen Feststellungsverfahren. Die im MSDD tätigen Lehrkräfte haben spezielle Zuständigkeiten und arbeiten im Auftrag des Landesschulamtes. Der MSDD nimmt alle Anträge zur Feststellung eines sonderpädagogischen Förderbedarfs entgegen. Jede Antragstellung wird hinsichtlich ihrer Berechtigung geprüft.

# data[].attributes.body
§§ 30 und 35a