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Na primeira sessão, além da apresentação e discussão de alguns aspetos básicos acerca do funcionamento da formação, foi apresentado o Plano de Capacitação Digital de Docentes, através do visionamento de um pequeno vídeo.  A seguir, foram analisados sucintamente dois documentos estruturantes da mesma. A saber: Resolução do Conselho de Ministros n.º 30 de 2020; Documento do DigiCompEdu 2018. Foi sugerida aos formandos uma posterior análise mais cuidada destes documentos.
Seguidamente, foi sugerido o visionamento de três vídeos: Desafios do Trabalho e Formação Docentes; Mentalidade de Crescimento Vs. Mentalidade Fixa; O Poder do Mindset - TED TALK: Carol Dwek.
Os formandos responderam via Mentimeter a uma questão relativa ao seu nível de competências digitais, tendo paralelamente sido dadas algumas instruções acerca do funcionamento desta APP.
Por fim foi sugerido aos presentes que criassem o seu Diário de Aprendizagem utilizando o Padlet como ferramenta. Foi sucintamente abordada a forma de exploração desta aplicação.

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Na modalidade  de trabalho autónomo, realizei todas as tarefas propostas:
- Respondi a um inquérito no Google Forms intitulado "Quem somos?";
- Teci uma reflexão sobre o meu desenvolvimento profissional e criei um tópico no fórum do moodle;
- Por fim, criei um pequeno vídeo de apresentação elaborado com o Biteable (link acima e no respetivo fórum).

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Apresentação - Sessão 1 do Plano de Capacitação Digital de Docentes, turma C14T33

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Video made with Biteable. The World's Simplest Video Maker

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Na segunda sessão foram abordados vários temas. A saber: O desafio de Ensinar e Aprender em tempos de Inovação e Transformação; Segurança - Palavras-passe (Passwords); Correio eletrónico - E-mail; Fóruns; Site da SeguraNet (informação e recursos); Animações SeguraNet; Tiras de Banda Desenhada (Seguranet); Google Drive - Aprenda antes de Compartilhar seus Arquivos.
No início da sessão foram colocadas várias questões acerca do trabalho assíncrono a realizar ao longo da formação. Tal consumiu algum tempo, o que fez com que a abordagem dos tópicos acima referidos fosse algo abreviada.
Como trabalho assíncrono, foi realizada uma tarefa no Tricider. Esta consistiu em
manifestar a nossa opinião acerca de qual plataforma LMS que consideramos mais interessante para o nosso nível de ensino, indicando as vantagens e desvantagens. Por fim, deveríamos votar na opinião mais interessante. Foi ainda atribuída uma tarefa complementar facultativa, que consistiu em elaborar, de forma colaborativa, um pequeno documento relativo a um conteúdo disciplinar transversal. Realizei a tarefa em conjunto com a colega de formação Natália Martins. Fica aqui o link relativo à mesma.

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A terceira sessão foi dedicada às três plataformas LMS utilizadas pelos formandos: Moodle; Microsoft Teams e Google Classroom. A formadora demonstrou caso a caso como fazer a gestão de disciplinas/equipas nas várias plataformas. Foram abordadas várias questões básicas, como: adicionar recursos, adicionar atividades, avaliação, etc.
Como trabalho autónomo, cada formando ficou de organizar o seu tópico na disciplina do Moodle criada pela formadora para o efeito (C14T3_Recurso Formandos). Deveria incluir pelo menos dois recursos/materiais e duas tarefas/atividades. Eu, resolvi abordar os conteúdos de uma UFCD que leciono (6568 do Curso Profissional Técnico Auxiliar de Saúde). Criei um separador para Recursos, onde coloquei três excertos de um filme. Só não incorporei os vídeos porque o autor "original" não permitia a sua exibição fora do Youtube. Assim criei uma partilha de URL. Além disso, disponibilizei também uma apresentação que foi explorada em sala de aula. Esta, foi convertida em PDF e partilhada. Seguidamente criei um separador para as Tarefas. Foram criadas quatro. A saber: uma questão no Tricider; uma Sondagem do Moodle; um Fórum do Moodle; um trabalho cujo objetivo seria a submissão de um vídeo elaborado no Biteable.

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Abordamos a temática dos REDs e dos Direitos de Autor (licenciamento Creative Commons), sob um ponto de vista mais teórico. Seguidamente, exploramos alguns RED: Educaplay, Wordwall e Nearpod. Foi atribuída durante a sessão síncrona uma tarefa a realizar em grupo - criação e partilha num Padlet criado para o efeito, de um RED. Para a sessão assíncrona, foi atribuída uma tarefa similar, que executei em conjunto com a colega Natália Martins. Fica aqui o link para o Padlet com os trabalhos realizados.

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Nesta sessão, estivemos a explorar e a analisar os REDs produzidos por cada um na anterior sessão de trabalho autónomo. Cada um expôs as principais virtudes do RED que utilizou, bem como as principais dificuldades encontradas.
Abordamos também, se bem que muito abreviadamente, os seguintes tópicos: Creative commons - Segura net (professores); Brain Ideas | DECOjovem - Os consumidores no respeito pela Propriedade Intelectual; Criação de Licença CC em RED.
Para trabalho autónomo, foi-nos sugerido estudar os tutoriais fornecidos relativamente ao Canva e ao Genially, por forma a criar um RED numa dessas plataformas. Escolhi o Canva e elaborei uma apresentação sobre a técnica de PCR. Fica aqui o Link.

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Check out this Presentation designed by Nuno Gonçalves.

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Sessão 6 - RED e Ambientes Híbridos de Aprendizagem

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Sessão 6 - RED e Ambientes Híbridos de Aprendizagem

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Nesta sessão, trabalhamos os RED e os ambientes híbridos de aprendizagem. Mais especificamente, exploramos o Genially, criando uma imagem interativa. Esta tarefa foi realizada em grupos de dois e partilhada utilizando o Jamboard. Fica aqui o link da tarefa elaborada.
Na sessão assíncrona, ficamos de visualizar alguns vídeos, a saber: Guias para várias metodologias ativas de aprendizagem (Publicações da Universidade Politécnica de Madrid); 27.º Encontro Digital LeYa Educação - Ambientes híbridos de aprendizagem.

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Imagem interativa Roda dos Alimentos by Nuno Gonçalves on Genially

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Roda dos Alimentos, designações em Inglês

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Sessão 7 - Ambientes Híbridos de Aprendizagem e Gravação do ecrã

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Sessão 7 - Ambientes Híbridos de Aprendizagem e Gravação do ecrã

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Na Sessão de Trabalho Síncrona, estivemos a explorar a gravação do ecrã e webcam com Screencastify. Vimos como gravar, editar, partilhar e integrar em outras APP. Como trabalho assíncrono, foi-nos sugerido utilizar/experimentar a aplicação abordada na sessão para consolidar os conhecimentos adquiridos.

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Sessões 8 e 9 - Elaboração da planificação e recursos necessários para a proposta pedagógica

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Sessões 8 e 9 - Elaboração da planificação e recursos necessários para a proposta pedagógica

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Nestas sessões, abordamos o Learning Designer e todas as suas funcionalidades. Aprendemos com criar um Plano de Aula, a adaptar um "design" disponível do diretório e a exportar da plataforma para o WORD.
Seguidamente, constituímos grupos de trabalho e definimos os temas a abordar no projeto final/proposta pedagógica. preenchemos um documento identificando:
os membros para a constituição do grupos de trabalho, o tema/conteúdo a abordar, bem como o nível de escolaridade.
Assim, o projeto foi desenvolvido pelos docentes Nuno Gonçalves (Grupo disciplinar 520 – Biologia e Geologia) e Natália Martins (Grupo disciplinar 910 – Educação Especial), em funções no Agrupamento Vertical de Escolas de Arga e Lima.

Foi selecionada uma turma do 11º ano de escolaridade do Curso Profissional Técnico Auxiliar de Saúde e a Unidade de Formação de Curta Duração (UFCD) 6569 – Noções Gerais sobre a Pele e a sua Integridade. O grupo é composto por sete alunos e nele existem alunos com dificuldades de aprendizagem que beneficiam da aplicação de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, ao abrigo do DL n.º54/2018, de 6 de julho.
Foi desenvolvido um trabalho colaborativo e de corresponsabilização constante entre os docentes, concretizado em encontros presenciais e/ou contatos síncronos e assíncronos privilegiando-se a utilização de equipamentos e ferramentas tecnológicas por forma agilizar o desenvolvimento das tarefas, uma vez que os docentes exercem funções em diferentes estabelecimentos escolares do Agrupamento.
Foram desenvolvidas três fases de trabalho: planeamento, aplicação e análise de resultados.

1. Planeamento

Após estudo das várias abordagens conceptuais exploradas em contexto de formação, foi produzida uma planificação assente em critérios metodológicos com vista à operacionalização das aprendizagens essenciais e contributo para o desenvolvimento das competências inscritas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

A planificação foi elaborada com recurso ao “Learning designer” e escolhido o Modelo Rotacional. Todas as propostas de trabalho foram selecionadas com base nos espaços e nos recursos existentes na escola sede do agrupamento, tendo sido definidos vários laboratórios – sala de aula, biblioteca escolar, CAA-GEE, Gabinete de Intervenção em Saúde (GIS) e Sala TIC.  A disponibilidade e funcionalidade de todos estes espaços foi avaliada com a devida antecedência, procurando-se proporcionar oportunidades de aprendizagem diversificadas.

Foi criada uma disciplina específica para esta UFCD na plataforma Classroom por ser esta a LMS utilizada pelo Agrupamento e, portanto, aquela com a qual os alunos estão mais acostumados. Nela foi inserido o roteiro de tarefas a realizar na aula, o tempo estimado para a sua concretização e todos os RED necessários.

Foram planeados momentos de avaliação pedagógica formativa das aprendizagens em vários momentos de execução do roteiro e foi solicitada a construção de um Padlet, com registo de evidências e reflexão final.

1. Aplicação

A implementação deste projeto ocorreu na aula do dia 16 de março, pelas 14h30 minutos e teve a duração de 135 minutos.

Os alunos foram acolhidos pelos docentes na sala 16. Utilizou-se o equipamento disponível, PC com ligação à Internet e projetor multimédia. Os docentes recorreram à sondagem para avaliação diagnóstica e, simultaneamente, como forma de apresentação e envolvimento dos alunos na temática da Educação Híbrida e enquadramento metodológico das tarefas a realizar. Os alunos responderam ao pedido utilizando os seus telemóveis pessoais e puderam visualizar os resultados das suas respostas em tempo real - Mentimeter. Seguiu-se uma breve discussão/reflexão sobre o tema. Em seguida, foi apresentada a disciplina criada na Classroom para exploração dos conteúdos a trabalhar e o roteiro de tarefas a realizar nos vários laboratórios. Os alunos foram informados acerca dos critérios de avaliação a aplicar, nomeadamente nos domínios das atitudes, compromisso com a aprendizagem, autonomia na execução e apresentação de resultados. Os RED utilizados foram variados e adequados às especificidades dos alunos e das temáticas a abordar. A saber: Mentimeter (sondagem); Tricider (com QR code, para uma atividade de Brainstorming and Voting); Canva (infografia com imagem interativa incorporada); Genially (imagem interativa); Screencastify (vídeo de apresentação em PPT com webcam incorporada e perguntas interativas intercaladas); Educaplay (Fill in the Blanks Game, Matching Columns e ABC Game);  Google Forms (Quiz); Padlet, (para apresentação dos produtos finais, bem como avaliação da atividade).

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Padlet com um resumo dos RED utilizados no projeto.