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l'apodittica intolleranza: dalle classi speciali (si fa per dire) alla riforma Gentile.

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l'apodittica intolleranza: dalle classi speciali (si fa per dire) alla riforma Gentile.

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L'inclusione scolastica, con riferimento agli alunni attinti da difficoltà dell'apprendimento, appare, metaforicamente,  del tutto simile al noto Cubo di Rubik

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status "quo ante", pre introduzione della figura del docente di sostegno (ex lege 4 agosto 1977, n. 517, art. 7)

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status "quo ante", pre introduzione della figura del docente di sostegno (ex lege 4 agosto 1977, n. 517, art. 7)

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obiettivo mediato dell'inclusione armonica per il tramite del docente di sostegno

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obiettivo mediato dell'inclusione armonica per il tramite del docente di sostegno

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Ed in effetti, solo, e soltanto, le capacità e le prerogative mediative del docente di sostegno agevolano l'esatto incastro delle varie figure professionali, degli Enti preposti, della famiglia di origine, che a vario titolo (come tasselli del cubo) operano e tendono alla realizzazione dell'inclusione educativa.

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Il riferimento é a tutti i giovani con disabilità intellettive e disturbi dell'apprendimento. E' opportuna un'accelerazione sui mutamenti sociali e culturali, onde pervenire ad una società capace di ascoltare, di rispettare, di comprendere, di attenzionare tali problematiche.

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la trama del film ha come protagonista un alunno dislessico, giammai realmente compreso dalla propria famiglia di origine ed un docente del collegio. Nel filmato é di tutta evidenza lo storytelling dello stesso docente che, attraverso le difficoltà dell'apprendimento del proprio alunno, in realtà racconta la storia della propria vita.  Emergono tutte le qualità e le capacità possedute dal docente: empatia, capacità d'ascolto, dialogo, creatività. Emerge, altresì, la capacità mediativa del docente, in particolar modo con la famiglia di origine dell'alunno e con il personale docente del collegio

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la trama del film ha come protagonista un alunno dislessico, giammai realmente compreso dalla propria famiglia di origine ed un docente del collegio. Nel filmato é di tutta evidenza lo storytelling dello stesso docente che, attraverso le difficoltà dell'apprendimento del proprio alunno, in realtà racconta la storia della propria vita.  Emergono tutte le qualità e le capacità possedute dal docente: empatia, capacità d'ascolto, dialogo, creatività. Emerge, altresì, la capacità mediativa del docente, in particolar modo con la famiglia di origine dell'alunno e con il personale docente del collegio

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narrazione e generazione delle emozioni positive, inizializzazione della scrittura creativa, dello strumento dell'autonarrazione, azioni, qualità e capacità strumentali alla gestione della classe (coinvolgimento, stimolazione, organizzazione e progettazione del luogo di apprendimento, comunicazione, analisi e gestione dei feedback, valutazione e reazioni). Così come, necessarie ed indispensabili risultano le acquisizioni delle tecniche di attivazione cognitiva, di consolidamento, in uno ai diversi metodi risponditori sia in modalità sincrona, che asincrona.