# data[].attributes.body
Mjög áhugaverð saga um foreldrana Valerie og Dan sem eiga soninn Luke. Sagan er sögð bæði frá sjónarhorni Caitlin sem er leikskólakennari Luke og síðan frá sjónarhorni foreldra.
Caitlin lýsir því hvernig hún kynnir foreldrunum fyrir leikskólanum þar sem þau eru með fyrsta barn og höfðu margt til að spyrja um. Einnig segir hún frá upplýsingaflæðinu á milli hennar og foreldranna þar sem hún upplýsir þau um dag barnsins.
Foreldrarnir hafa sömu sögu að segja, þeim fannst Caitlin sýna þeim mikin skilning og upplýsti þau um allt sem þau þurftu að vita til að byrja leikskólagönguna. Valerie segir að það hafi verið erfitt fyrir hana að skilja Luke eftir til að byrja með en það vandist fljótt. Þau voru ánægð með upplýsingarnar sem þau fengu frá Caitlin og ef hún var ekki á staðnum var hún búin að koma nákvæmum upplýsingum til næsta starfsmanns (Koralek o.fl., 2019, bls. 32).

# data[].attributes.body
Hægt er þá að segja að foreldrar mega hafa áhrif og eru hvattir til að gera það. Það að foreldrar vilji vera þátttakendur er einungis til að gera það sem er best fyrir barnið en ekki til þess að taka fram yfir hendur kennarans. Foreldrar eru sérfræðingar í málefnum sinna barna á meðan leikskólakennarinn er sérfræðingur í námsumhverfi barna, samstarfið á milli þessara sviða er því mikilvægt fyrir barnið. (Kristín Sæmundsdóttir o.fl., 2010, bls. 8)

# data[].attributes.body
Þar sem ég hef aðalega unnið á leikskóla yfir covid tíma þá hef ég séð mest af fyrsta þrepi. Foreldrar eyða eins litlum tíma og hægt er inná leikskólanum. Það verður því fróðlegt fyrir mig að sjá hvernig þetta verður þegar covid lætur okkur loksins í friði. Verður þátttaka foreldra þá meiri?

# data[].attributes.body
Annað þrepið er þegar almennum samræðum sem að varða barnið er bætt ofan á fyrsta þrep. Mikilvægt er að hlustað sé á foreldrana og þeirra álit svo þeim finnist framlag þeirra vera metið. Dæmi um þetta eru almenn foreldraviðtöl þar sem foreldrum gefst einstaklingstími með kennara/deildastjóra og farið er yfir nám og annað tengt barninu (Nanna Kristín Christiansen, 2011, bls. 70).

# data[].attributes.body
Upplýsingagjöf er fyrsta þrepið í samstarfinu á milli heimilis og skóla. Í því felst að kennarar veita foreldrum upplýsingar um starfið í skólanum t.d. með tölvupóstum, heimasíðu eða fundum. Í þessu þrepi felast einnig upplýsingar frá foreldrum sem viðkoma velferð barnsins (Nanna Kristín Christiansen, 2011, bls. 71).

# data[].attributes.body
Mín upplifun á þessum þrepum er sú að hinn almenni starfsmaður deildar er á fyrsta þrepi þegar kemur að samstarfi við foreldra. Þeir taka á móti upplýsingum frá foreldrum á morgananna og koma til deildastjóra. Að degi loknum koma þeir skilaboðum til foreldra um dag barnsins.
Deildastjóri tekur þátt í fyrsta og öðru þrepi þar sem foreldrar leita til hans með upplýsingar sem varða börnin og fundin er lausn á því. Einnig tekur hann foreldraviðtöl þar sem málefni barnsins eru rædd.

# data[].attributes.body
Koralek D., Nemeth K., & Ramsey K. (2019). Families and Educators Together. [rafbók]. https://heimkaup.vitalsource.com/#/books/9781938113468/

Kristín Sæmundsdóttir, Kristín Einarsdóttir, Ásgerður Guðnadóttir, Anna Gréta Guðmundsdóttir, Sigrún Einarsdóttir og Ingibjörg M. Gunnlaugsdóttir. (2010). Fjölskylda og leikskóli: Handbók um samstarf (bls 8-13). https://reykjavik.is/sites/default/files/ymis_skjol/skjol_utgefid_efni/handbokumforeldrasamstarf_0.pdf

Nanna Kristín Christiansen. (2011). Skóli og skólaforeldrar: Ný sýn á samstarfið um nemandann (bls. 70-72). Iðnú

# data[].attributes.body
Þriðja og síðasta þrepið fjallar um hlutdeild. Í þessu þrepi nær samstarfið endanlegu markmiði þar sem foreldrar og kennarar taka sameiginlegar ákvarðanir varðandi nemandann og námið (Nanna Kristín Christiansen, 2011, bls. 71).

# data[].attributes.body
Bæði formlegt og óformlegt samstarf milli heimilis og skóla er stór þáttur af starfinu. Því betur sem foreldrar kynnast leikskólastarfinu og starfsmönnum því meiri líkur eru á traustu samstarfi. En hversu mikið samstarfið er þá er markmiðið alltaf velferð barnsins (Kristín Sæmundsdóttir o.fl., 2010, bls 9)
Í handbókinni um samstarf eru nokkrir punktar um opinn leikskóla og hvað sé hægt að gera til að stuðla að hlutdeild foreldra, sem dæmi:
- Kaffi fyrir foreldra og kaffistofa þar sem þeir geta sest niður og spjallað
- Foreldrum er boðið að koma og verja tíma í leikskólanum á ákveðnum dögum til að fá innsýn í starfið.(Kristín Smundsdóttir o.fl., 2010, bls.11)

# data[].attributes.body
Eins og Nanna Kristín segir frá þá eru einhverjir skólar ekki komnir á þriðja stig samstarfsins þar sem um hlutdeild er að ræða. Hún segir mögulega ástæðu á bakvið þetta vera sú að kennarar séu hræddir við að missa vald sitt ef foreldrar hafa of mikla stjórn (Nanna Kristín Christiansen,2011, bls. 72).