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Condiciones contextuales que estuvieron implicadas en el inicio y desarrollo del trabajo de la dupla participante así como las disposiciones iniciales de sus integrantes para realizarlo.

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Dicha cultura funcionaría dentro de una estructura organizativa que busca su estabilidad por medio de relaciones de complementariedad según especialidad entre sus miembros (Fernández Enguita, 1999)

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La cultura como las políticas, condicionarían el desarrollo de determinadas prácticas en el aula, las cuales desde el punto de vista inclusivo debieran considerar las necesidades, conocimientos y experiencias de todos los miembros de la comunidad (Echeita, 2007).

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Se utilizó el marco teórico de la Guía para la Inclusión (Booth & Ainscow, 2012) para organizar la definición y contenido de las categorías.

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La organización de dichos ámbitos los definía la profesora regular, quien además tomaba las decisiones referidas a permisos y/o revisiones de trabajos. Normalmente, para la organización social del aula se hacía una división del curso entre estudiantes que participan del PIE y los que no.

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El liderazgo también se marcaba en la gestión de la disciplina en el aula y en la distribución espacial de los estudiantes.

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El rol de liderazgo de la profesora regular provocaba que la educadora diferencial tomara una posición de apoyo, basado en trabajar de manera individual con todos los estudiantes que lo necesitaran y especialmente con aquellos que participaban del PIE.

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La distribución de funciones acordadas, implícita o explícitamente, sobre cómo la dupla organizará y definirá las metas de su práctica educativa conjunta.

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3.       Calidad de desempeño de los estudiantes en el desarrollo de las actividades de la clase.

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2.      Participación de los estudiantes en las actividades propuestas

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1.       Cantidad de atención de los estudiantes a los contenidos tratados en clases.

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Criterios utilizados para autoevaluar sus clases y el desempeño de los estudiantes:

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La valoración que la dupla participante realiza sobre su trabajo para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en sus estudiantes.

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En el desarrollo de las actividades en clase realizadas por el alumno.

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En las actividades propuestas por el docente.

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Es la gestión del equipo directivo de la escuela y su labor en la organización del funcionamiento del PIE.

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De los estudiantes a los contenidos

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Los aspectos tomados en cuenta para evaluar son:

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Los aspectos tomados en cuenta para evaluar son:

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Es la valoración que se realiza del trabajo para facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes y al mismo tiempo en el docente.

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Normalmente esta relacionada cuando los estudiantes que han cumplido con las actividades y han sido validadas por el profesor tienden a tomar un descanso.

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Esta relacionada con los ámbitos de disciplina y con actividades específicas.

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Usualmente el profesor da indicaciones de lo que será desarrollado durante la sesión.

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Son las actividades desarrolladas en el aula y en tiempos aproximadamente de una hora y media.

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Gestiona y organiza su funcionamiento así como las maneras que regula sus proyectos y planes para su transformación

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Formas de relación adoptadas y utilizadas preferentemente por los docentes para responder a los desafíos, exigencias y limitaciones que se les presentan.

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Cultura profesional.

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Hace referencia a las relaciones, valores y creencias que configuran el tejido en que se mantienen las políticas y las prácticas de una escuela

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Tres dimensiones en la guía de Inclusión  

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Tres dimensiones en la guía de Inclusión  

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Facilita la identificación de contenido latente y manifiesto, la reelaboración de datos, su integración en niveles de mayor abstracción y el establecimiento de relaciones

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Cruz Cruz Diana Josselin
García Guadarrama Monserrath Modesta
Gerardo Castro Brenda
Nicanor Membrino Yesenia Guadalupe

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Urbina Hurtado, C., BasualtoRojas, P., Durán Castro, C., y Miranda Orrego, P., (2017) Prácticas de co-docencia:el caso de una dupla en el marco del programa de integración escolar en Chile.Estudios Pedagógicos XLIII, N° 2: 355-374

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Se utilizó la técnica de análisis de contenidos y el método de comparación constante.