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Encuesta creada en Google Forms sobre la asignatura de mi especialidad en modalidad virtual.

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A continuación se le pedirá que responda una serie de preguntas relacionadas a su experiencia con las clases de ciencias en modalidad virtual o remota. Sus respuestas serán de carácter confidencial. Esta encuesta tiene por objetivo recabar información que permita mejorar la calidad de la enseñanza durante el segundo semestre.

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Experiencia individual de las clases de ciencias en modalidad virtual

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A continuación se le pedirá que responda una serie de preguntas relacionadas a su experiencia con las clases de ciencias en modalidad virtual o remota. Sus respuestas serán de carácter confidencial. Esta encuesta tiene por objetivo recabar información que permita mejorar la calidad de la enseñanza durante el segundo semestre.

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Rúbrica para evaluar un informe de laboratorio de una actividad experimental de la asignatura de química para 2° medio.

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Se creó un trabajo para ser desarrollado en ciencias naturales en el nivel de 6° básico para evaluar el aprendizaje sobre la fotosíntesis. Se incluye en el mismo trabajo una escala de apreciación y una lista de cotejo.

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Kahoot: Reacciones químicas y estequiometría

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Kahoot: Reacciones químicas y estequiometría

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Enlace.

Asignatura: Química.

Curso: 1° medio.

Objetivo: Identificar conceptos relacionados con las reacciones químicas y su representación mediante ecuaciones.

Profesor: Santiago Hernández

Para ver el Kahoot haz click arriba donde dice Enlace.
Se adjunta una planilla Excel con un análisis de los resultados luego de ser respondido por 12 personas.
Se observa que 3 participantes obtuvieron menos del 50% de las respuestas correctas; por lo que se podría trabajar con ellos a través de una retroalimentación y considerando cuál fue el contenido que más les costó entender durante la clase; esto último se puede saber a partir de la última pregunta del Kahoot que es de tipo metacognitiva.

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Crucigrama creado en educaplay.

Nivel: 2° Medio.

Asignatura: Química.

Unidad 3: Química orgánica.

Contenido: Compuestos orgánicos e hidrocarburos.

Profesor: Santiago Hernández Pino.

Objetivo: Reforzar contenidos de la asignatura completando el crucigrama con palabras relacionadas con los compuestos orgánicos y los hidrocarburos.

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Nivel: 2° Medio.
Asignatura: Química.
Unidad 3: Química orgánica.
Contenido: Compuestos orgánicos e hidrocarburos.

Profesor: Santiago Hernández Pino.

Objetivo: Reforzar contenidos de la asignatura completando el crucigrama con palabras relacionadas con los compuestos orgánicos y los hidrocarburos.

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Recursos educativos (Crucigrama): Química orgánica (Química - química orgánica - hidrocarburos - compuestos orgánicos) - Nivel: 2° Medio. Asignatura: Química. Unidad 3: Química orgánica. Contenido: Compuestos orgánicos e hidrocarburos. Profesor: Santiago Hernández Pino. Objetivo: Reforzar contenidos de la asignatura completando el crucigrama con palabras relacionadas con los compuestos orgánicos y los hidrocarburos.

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Prueba de ciencias naturales de 8° básico.

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Pauta - Prueba Sistemas del cuerpo humano

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A continuación, se presenta una serie de instrumentos evaluativos como ejemplo de lo que se puede hacer.

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Al considerar el Marco para la Buena Enseñanza, establecí una relación entre los siguientes dominios y criterios con la evaluación:

Dominio A: Preparación de la enseñanza.

Criterio A.2: Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.

Criterio A.5: Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permiten a todos los alumnos demostrar lo aprendido.

Elegí estos criterios porque considero que para evaluar apropiadamente es necesario primero conocer la edad de los estudiantes, su trasfondo cultural y dominio de conocimientos previos. Así mismo, la estrategia de evaluación debe ser acorde a los objetivos de aprendizaje que se busca evaluar, teniendo en consideración su complejidad y la posibilidad de permitirle a todos los estudiantes demostrar lo aprendido.

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.

Criterio B.4: Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes.

Es importante contar con los recursos apropiados (computadores, materiales de oficina, proyector, entre otros) para ejecutar el procedimiento evaluativo deseado. Así, también, se debe tener en cuenta el espacio y contexto donde se va a llevar a cabo la evaluación. Si se va a hacer en el aula, esta debe estar ordenada y debe primar un ambiente de respeto y silencio para no interrumpir ni contrariar a los estudiantes en su proceso.

Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

Criterio C.4: Optimiza el uso del tiempo disponible para la enseñanza.

Criterio C.6: Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.

Al llevar a cabo una evaluación es necesario considerar el tiempo que les va a tomar a los estudiantes resolver los problemas y contestar las preguntas; que por lo general es el triple de lo que le toma al profesor desarrollar un problema. Por lo tanto, se debe dar suficiente tiempo para que los estudiantes puedan desarrollar toda la prueba dentro del período correspondiente a una clase.
El criterio C.6, se puede relacionar directamente con la actividad de evaluar. Uno de los objetivos de la evaluación es obtener información sobre el progreso del aprendizaje de los estudiantes que permita tomar decisiones sobre cómo proseguir el proceso de enseñanza.

Domino D: Responsabilidades profesionales.

Criterio D.3: Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.

Criterio D.4: Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.

El criterio D.3, tiene que ver con las retroalimentaciones que uno debe hacer a sus estudiantes luego de realizada y analizada la evaluación.
Por su parte, el criterio D.4, se relaciona con la comunicación, a los padres y apoderados, de los resultados obtenidos por sus pupilos.

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2. Etapas del diseño de un procedimiento evaluativo

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2. Etapas del diseño de un procedimiento evaluativo

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Un procedimiento evaluativo es un instrumento que debe ser elaborado de manera consciente, cuidadosa y meticulosamente para poder recabar información de manera rigurosa. El diseño de un procedimiento evaluativo consta de las siguientes etapas:

1. Planificación.
Debo considerar los siguientes aspectos al momento de planificar:
¿Qué propósito cumple? No es lo mismo una prueba de diagnóstico que una sumativa o de término de proceso.
¿A quiénes va dirigida? Considerar el nivel de los alumnos y el tamaño del grupo.
¿Qué contenidos voy a evaluar? Los contenidos a evaluar deben ser coherentes con los vistos en clases.
¿Cuáles aprendizajes voy evaluar? Los aprendizajes que se evaluaran deben corresponder a los Objetivos de Aprendizaje?
¿Qué tipo de instrumento utilizaré? Prueba tradicional, exposición oral, un proyecto, un Kahoot; combinar varios si es necesario.
¿En qué situación se evaluará? Contexto de los estudiantes; en sus casas (virtualidad), en el laboratorio o en el aula.
¿Cuál será el nivel de exigencia? Considerar la diversidad cognitiva del aula y el contexto de los estudiantes.

2. Construcción.
Incluir instrucciones claras. Decidir el formato de la evaluación eligiendo la que mejor se adapte a las necesidades del momento. Se debe elaborar una pauta de evaluación (respuestas esperadas, lista de cotejo o escala de apreciación del desempeño).

3. Aplicación.
Al aplicar el instrumento debo considerar: ¿dónde y cómo? Considerar el clima psicológico y el tiempo de resolución.

4. Análisis.
Durante el análisis se debe aplicar la pauta pre-definida, evitar la subjetividad y tomar decisiones en base a los resultados.

5. Calificación e información.
Convertir el puntaje a nota de acuerdo a los criterios pre-establecido. Analizar las respuestas con el curso y/o retroalimentar individualmente. Informar al sistema educativo a través de los instrumentos oficiales como el libro de clases. Informar al apoderado de los desempeños del estudiante.

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En este padlet, a modo de portafolio, presento una serie de instrumentos de evaluación diseñados por mi mismo con el objetivo de servirme como orientación para mis labores docentes. Adicionalmente, este padlet corresponde a un trabajo de la asignatura Evaluación del Aprendizaje, dictada por la Dra. Margot Recabarren (UNAB).