# data[].attributes.body
Me interesó mucho esta noticia de diez que estuve analizando porque es desde la universidad donde se promueve la no discriminación al LGTBI. Las instituciones deben ser canales de inclusión y no de exclusión a la diversidad sexual.

En la actualidad el homosexualismo es un tema que no es bien visto por algunos sectores sobre todo el religioso y personas que han sido criadas en una cultura muy apática a estos cambios sociales. Ven esto como una abominación a Dios porque creen que por ello él hizo la pareja como principio fundamental de la familia, y creen que la sociedad por esta razón es un fracaso. Por estas razones se discrimina y no se toleran estas personas que pertenecen a algún grupo de LGTBI. El trabajo que está haciendo la universidad del Rosario es fundamental para trabajar la inclusión desde lo académico sin discriminar a ningún grupo perteneciente al LGTBI. Desde el ámbito pedagógico se debe abordar la inclusión como propósito fundamental en la formación integral de las personas. El hecho de formar no conlleva solamente una formación académica, en valores sino también ver la realidad de una sociedad  para impartir la tolerancia en  la pertinencia del desarrollo de valores enfocados a la inclusión. No podemos desconocer la realidad en la que vivimos y se parte desde un principio fundamental “somos personas que hacemos parte de una sociedad y como sociedad debe primar el respeto y la tolerancia sobre las inclinaciones de pensamiento, sexuales y demás que componen al ser humano sin que estas afecten o vayan en contra vía de la misma sociedad”.

# data[].attributes.body
NOTICIA NÚMERO 1

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Alejandro Soler de la Fuente
Redacción Nova et Vetera

El Aula Mutis de la Universidad del Rosario fue escenario del primer foro sobre políticas de inclusión LGBTI, organizado por el Grupo Rosarista de Orientación Sexual e Identidad de Género (GROSIG) perteneciente al Consultorio Jurídico de la institución, y con la colaboración de organizaciones del sector público y privado como: la Alcaldía Mayor de Bogotá D.C , Colombia Diversa, la Fundación Grupo de Acción y Apoyo a Personas Trans (GAAT), el Programa de Acción por la Igualdad y la Inclusión Social, la Universidad de los Andes, la Fundación Sergio Urrego, Griis y la Red Somos.

Samuel Augusto Escobar Beltrán, director del Consultorio Jurídico de la Universidad del Rosario, dio inicio al evento haciendo énfasis en la importancia de promover una cultura de la no discriminación hacia la comunidad LGBTI, al considerar que la academia es un canal trascendental para la promoción de la inclusión social y la implementación de diferentes iniciativas gubernamentales de cara al colectivo LGBTI. Tras la intervención de Samuel Augusto Beltrán fue Laura Catalina Aguilera Garzón, estudiante de Jurisprudencia de la Universidad del Rosario y representante de GROSIG, quien a partir de la ponencia Políticas de Inclusión LGBTI, invitó a los asistentes del evento a sensibilizar, educar e informar a la sociedad civil sobre la importancia de promocionar las políticas de inclusión LGBTI con que cuenta el Distrito Capital y el país, además de presentar un esbozo sobre las iniciativas gubernamentales para la protección de los derechos de dicha comunidad.

La discusión sobre la implementación y la efectividad de las políticas públicas de inclusión, fue el tema del primer panel del evento, sección que contó con la participación de Juan Carlos Prieto, director de la Dirección de Diversidad Sexual del Distrito Capital; de Miguel Ángel Barriga, director de la Organización Red Somos; y de Luis Francisco Garcia Maldonado, estudiante de Medicina de la Universidad del Rosario y presidente del Grupo Griis. El panel invitado destacó los avances que ha vivido Bogotá en la materia, para exponer un análisis de su evolución de las políticas públicas ejecutadas a lo largo del tiempo, asegurando que la capital fue la primera ciudad del país en la que se implementó la primer política pública nacional asociada con los derechos de la comunidad LGBTI, avance trascendental para el impulso de políticas asociadas con el matrimonio igualitario, la adopción igualitaria y los derechos de las parejas LGBTI.

Pese a los avances presentados, el panel expresó su preocupación por la no disminución de actos de violencia frente a la comunidad LGBTI a pesar de las estrategias de atención jurídica impulsadas para disminuir estos hechos; además, expresaron su preocupación por la ineficacia de las políticas asociadas con el sector salud en lo concerniente a la atención prestada a miembros de la comunidad LGBTI, al considerar que aún falta avanzar en la formación de especialistas, médicos expertos en identidad de género.

Los ponentes concluyeron que la academia debe ser una canal para la promoción de la equidad de género al impulsar la realización de cátedras estructuradas en el estudio y el manejo de los derechos sexuales de la comunidad LGBTI, además de la necesidad de realizar una evaluación de la ejecución de las políticas públicas que se vienen ejecutando en Bogotá frente a los derechos de la comunidad LGBTI, desde hace 10 años, y la importancia de fortalecer los canales de comunicación para la promoción de estas políticas públicas.

La no discriminación fue el tema del segundo panel del evento, sección que estuvo a cargo de María Victoria Zambrano Ibarra, representante de Víctimas, asesora externa de la Clínica de Violencia Intrafamiliar y de Género del Consultorio Jurídico de la Universidad del Rosario; Laura Weinstein, representante de la Fundación Grupo de Acción y Apoyo a Personas Trans (GAAT); y de Alba Reyes Arenas, directora de la Fundación Sergio Urrego. El grupo de discusión coincidió en la necesidad de evaluar y medir el impacto de las políticas públicas asociadas con la igualdad de género, con la finalidad de conocer su efectividad, además de insistir en la necesidad de educar a la sociedad civil para dar un buen trato a las personas LGBTI, al identificarlas por su filiación de género, y el deber que tiene el Estado y las organizaciones afines a la no discriminación de impulsar estas políticas en las regiones más apartadas del país donde también residen personas LGBTI. Las ponentes también coincidieron en que el hogar y la familia deben ser los lugares donde inicie el proceso de transformación social para combatir la discriminación contra la comunidad LGBTI. El evento terminó con la realización de una ronda de preguntas del público y con el compromiso de las organizaciones participantes en el foro a promover la inclusión de género y combatir la discriminación en Colombia.

# data[].attributes.attachment_link.title
Impulsando políticas de inclusión LGBTI para un mejor país

# data[].attributes.attachment_link.description
Alejandro Soler de la Fuente Redacción Nova et Vetera El Aula Mutis de la Universidad del Rosario fue escenario del primer foro sobre políticas de inclusión LGBTI, organizado por el Grupo Rosarista de Orientación Sexual e Identidad de Género (GROSIG) perteneciente al Consultorio Jurídico de la institución, y con la

# data[].attributes.body
Loa países suramericanos están implementando políticas desde las instituciones educativas en la promoción de la inclusión. En argentina se está promoviendo una actividad que considero fundamental para el fortalecimiento de estrategias que promuevan la creación o la reconstrucción de aulas de clase para la clave de género y la diversidad sexual. Toman esto como un trabajo en equipo desde el gobierno hasta los docentes y estudiantes para que planteen soluciones en la ejecución del desarrollo de aulas pertinentes para no discriminar personas que pertenezcan a grupos del LGTBI. Esto es un avance importante para la restauración y el respeto por los derechos de las personas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En el último tiempo, la discriminación se ha posicionado como un tema pendiente a resolver en los ambientes educativos por la visibilidad que ha tenido la demanda de una educación no sexista en el país, lo que ha permitido denunciar las violencias que viven las mujeres en los colegios, tanto por ser discriminadas por sus capacidades como por el hostigamiento que reciben por parte de sus compañeros y compañeras que ataca directamente a su condición de niña.

La violencia escolar en Chile es un problema que en último tiempo ha sido abordado con diversas campañas preventivas y de diálogo impulsadas por el gobierno, fundaciones y organizaciones sociales que buscan instaurar el tema para poner fin, con urgencia, a todo tipo de violencia en los establecimientos educacionales.

Violencia escolar, discriminación y bullying son palabras y situaciones que tienen una raíz común dentro de las aulas de clases: siempre es padecido por estudiantes que quedan excluidos de su grupo de pares, tanto por sus gustos o intereses, hasta por la forma en que se desarrollan en el ámbito educativo y personal.

Para contextualizar, según cifras que entregó el quinto sondeo de bullying en establecimientos educacionales levantado por el Instituto Nacional de la Juventud (Injuv) en marzo de 2017, cerca del 84% de los jóvenes entrevistados declara que sí ha visto o escuchado algún episodio de bullying en su lugar de estudio, mientras que 61% declara que otros estudiantes de su establecimiento le han intimidado o maltratado verbalmente, insultándole, burlándose o amenazándole.

Por otro lado, un estudio levantado por VTR, con la colaboración de Criteria y el apoyo del Centro de estudios evolutivos e intervención en el niño de la Universidad del Desarrollo y el Ministerio de Educación, demostró que en gran parte las agresiones son verbales (sicológicas), luego le siguen las agresiones físicas (que llegan a extremos de mucha gravedad). Ambas situaciones de violencia terminan replicándose en el ciberespacio, afectando el desarrollo de los adolescentes, niños y niñas en el mundo virtual, ya que su carácter público puede afectar todo su entorno social, provocándole un profundo daño en su integridad psicológica.

Sobre los roles que asumen los escolares chilenos respecto de esta problemática, el estudio indica que frente a las agresiones gran parte de los niños y niñas asumen el rol de testigo pasivo, a pesar de identificar con claridad las motivaciones de los agresores y sobre lo perjudicial que puede resultar la violencia para un otro.

Al respecto, cuando a los estudiantes se les consultó sobre ¿cuáles son las razones que motivan el ciberbullying?, el 17% declaró que las motivaciones de un compañero para llevar a cabo estas acciones son para sentirse superior al resto; 15% lo haría por envidia; 12% por divertirse y 8% para llamar la atención. De todas formas, todas las respuestas tienen en consideración el factor emocional, que puede ser una de las razones de por qué el agresor agrede.

Actualmente, en Chile no existe un sondeo nacional sobre cuántos estudiantes han vivido alguna situación de violencia escolar, bullying o cyberbullying, lo que implica que las encuestas estén focalizadas en las experiencias de los estudiantes de la Región Metropolitana.

La urgencia de prevenir el bullying desde el feminismo

Otro factor de relevancia sobre la violencia escolar, es que las agresiones que reciben los niños y las niñas está enfocada en distintos aspectos. Los sesgos de género, los estereotipo, los roles de género, resultan ser otros factores de presión y agresión contra las niñas que impactan directamente en su desarrollo y que marcan sus experiencias de crecimiento.
Las cifras sobre estudios de convivencia escolar no son alentadoras y carecen de una perspectiva de género, simplificando los análisis a un tipo de violencia generalizada, a pesar de que la violencia que se ejerce contra niñas tiene otras complejidades debido a la violencia estructural imperante contra las mujeres.
En el último tiempo, la discriminación se ha posicionado como un tema pendiente a resolver en los ambientes educativos por la visibilidad que ha tenido la demanda de una educación no sexista en el país, lo que ha permitido denunciar las violencias que viven las mujeres en los colegios, tanto por ser discriminadas por sus capacidades, como por el hostigamiento que reciben por parte de sus compañeros y compañeras que ataca directamente a su condición de niña.

La investigación "Bullying homofóbico en Chile: Investigación y acción", publicada en 2015 por la fundación Todo Mejora, indica que 13,5% de los estudiantes no se sienten muy seguros o nada seguros en su institución escolar, mientras que sólo la mitad se siente muy seguros. En los porcentajes, en general, las mujeres se sienten más inseguras que los hombres.

La naturalización de los juegos de levantar faldas, tirar el pelo o tener que soportar el hostigamiento de un niño porque supuestamente siente una atracción hacia la afectada, son la naturalización y réplica de relaciones tóxicas que se exponen a diario en la sociedad.

Para la psicóloga, presidenta de la Fundación Niñas Valientes y autora de "Ni calladitas ni perfectas", -libro que aborda estas temáticas a modo de prevención-, Nerea de Ugarte, las formas en que se manifiesta la violencia contra las niñas es reveladora: "he visto muchas veces en los testimonios que me han llegado, tanto por mis pacientes como por mi libro, que el bullying recibido generalmente apunta a la forma de su cuerpo, lo que no cumplen desde los cánones y los estereotipos de belleza. Las agreden si es que no están depiladas, si tienen la piel morena, piel blanca, muy flaca o si tienen sobrepeso. Las molestan porque no cumplen con este estereotipo de belleza que ni siquiera es chileno y se usa como modo de burla ".

Para algunas expertas, es necesario tipificar dentro de este tipo de violencia, el bullying escolar de género, desde el cual se acosa a las niñas por su identidad, sexualidad, expresión de género o por sus características físicas, que se termina replicando de la misma forma que los otros tipos de violencia, mediante insultos, ataques verbales, agresiones físicas o ataques indirectos, entre otras prácticas solo porque son mujeres. La naturalización de ciertos tipos de masculinidades y feminidades da pie a los casos de bullying escolar de género.

Cabe destacar que el bullying escolar de género hace alusión a los ataques realizados entre pares. La violencia ejercida por adultos integrantes de la comunidad escolar pasan a ser otro tipo de violencia machista.

Según detalla la psicóloga y subdirectora del programa Alerta Bullying-GINSO, Sophie Álvarez-Vieitez, las formas de ejercer este tipo de violencia cambian dependiendo si la realizan niños o niñas: "ellas ejercen un acoso psicológico, como el hacer el vacío o conseguir que se hable más de la otra. Además, se aprecia que las niñas también reciben un mayor porcentaje de ciberbullying. Hay veces que, aunque la víctima cambie de colegio, los rumores llegan al nuevo centro a través de las redes sociales y se perpetúa el acoso", explica para El País.
Por otro lado, según apuntan los expertos, los niños tienden a encabezar una violencia más física, con agresiones más directas o insultos duros, acosando tanto a niños como niñas. Cabe destacar que dentro de estas observaciones, resulta extraño que una niña lidere el bullying contra un niño.
La violencia como un problema estructural

Para Emilia Vergara, directora Ejecutiva de "Niñas Valientes", la fundación que busca empoderar y a acompañar a niñas que viven violencia escolar, "hoy se camuflan muchas violencias de género con el nombre de cyberbullying, bullying, etc. Verlo desde la perspectiva feminista permite entender que no es lo mismo la violencia escolar que existe hacia hombres que la que existe hacia mujeres. Hace entender que lo que gatilla esa violencia tiene que ver justamente todos estos estereotipos y roles de género. Cuando las niñas se "escapan" de eso, se les expone, se les discrimina y se les violenta".

La investigación de la fundación Todo Mejora, indica que solo 16% de las y los encuestados afirma nunca haber escuchado algún insulto sexista, mientras que 79% asegura haberlo escuchado rara vez, frecuentemente, algunas veces o casi siempre. Al respecto, se les consultó cuántos de sus compañeros/as realizan comentarios sexistas u homofóbicos en el colegio, a lo cual 30% afirma que todos o muchos de sus compañeros tiene este tipo de conductas.

Respecto de los comentarios homofóbicos y sexistas, los estudiantes identificados como LGBT perciben mayor frecuencia los comentarios homofóbicos y sexistas hechos por sus compañeros/as.

A modo de solución y prevención, la psicóloga Nerea de Ugarte, considera que es urgente que la acción se realice desde el sistema educacional, entendiendo la violencia como un problema estructural que perpetúa los estereotipos y roles de género que si no son derribados, no se logra generar mayor concientización sobre el tema, " es necesario que los colegios entiendan que el sexismo es una enfermedad de transmisión social y que la forma de cambiar esto es a través de programas que vayan a educar, visibilizar y concientizar (...) el bullying va a seguir estando porque es una consecuencia de una estructura machista que hace que sigamos burlándonos de niñas y de niños porque no cumplen con lo que socialmente nos han dicho que un hombre y una mujer tienen que cumplir ".

La violencia contra las niñas trae consecuencias en su desarrollo y desempeño, afectando su ya dañada autoestima por los cánones de belleza lejanos e inalcanzables que se han naturalizado durante el tiempo. Este otro punto lo gráfica un estudio realizado en 2016 por ONU Mujeres, junto a Adimark y Unilever, " La autoestima en las jóvenes chilenas", el que arrojó que 47% de las niñas entre 10 y 16 años en Chile sienten presión por verse bonita de acuerdo a los estándares promovidos por los medios de comunicación y la publicidad. Mientras que e l 36% de las niñas chilenas entre 10 y 17 años, deja de hacer una actividad porque se siente insegura de cómo se ve físicamente, inclusive levantar la mano en clases para dar su opinión; prefieren pasar desapercibidas.

Si eres mujer y vives algún tipo de violencia escolar, tanto real como virtual, puedes recurrir al sitio de Niñas Valientes, en donde encontrarás información sobre su trabajo, testimonios de otras niñas y podrás ponerte en contacto con mujeres dispuestas a ayudarte.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bullying escolar de género: una perspectiva por visibilizar en la violencia escolar

# data[].attributes.attachment_link.description
En el último tiempo, la discriminación se ha posicionado como un tema pendiente a resolver en los ambientes educativos por la visibilidad que ha tenido la demanda de una educación no sexista en el país, lo que ha permitido denunciar las violencias que viven las mujeres en los colegios, tanto por ser discriminadas por sus capacidades como por el hostigamiento que reciben por parte de sus compañeros y compañeras que ataca directamente a su condición de niña.

# data[].attributes.body
Hice un recorrido por Colombia, Argentina y Chile para revisar las problemáticas que enmarcan desde el ámbito de género y diversidad sexual. En Chile como lo analizo en esta noticia se ve marcada la discriminación hacia la mujer en las instituciones educativas. Se refleja que no existen políticas fuertes ni sanciones a las personas que se ven involucradas en este bullying o ciberbullying. Han tenido que recurrir a protestas para central la atención del gobierno y de esta forma hacer que se tomen las medidas pertinentes para contrarrestar este tipo de violencia que atenta contra los derechos de las personas de esta sociedad chilena.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Subsecretaria de Políticas de Diversidad Sexual, dependiente del Ministerio de Desarrollo Social del Gobierno de Santa Fe informó que hoy llevará adelante en Rafaela la Jornada "Repensar las aulas en clave de género y diversidad sexual".
La jornada tendrá lugar en el SUM del Instituto Superior de Profesorado Nro. 2 "Joaquín V. González" ubicado en Mariano Vera 548 y se propone compartir experiencias y desafíos de la implementación de la ley de Educación Sexual Integral (26.150) en las escuelas.
Asimismo tiene por objetivo poner a disposición de docentes, estudiantes y personas interesadas, los recursos con que cuenta el Gobierno de Santa Fe para el abordaje de las infancias trans y de la diversidad sexual en los ámbitos educativos.
La actividad, que se desarrollará en dos espacios (turno mañana de 8:30 a 11hs. y turno tarde de 15 a 17:30hs.) será desarrollada por la Ps. Romina Lusso, Docente del Equipo ESI del Ministerio de Educación de la provincia y Psicóloga social, y el Ps. Andy Panziera, coordinador del equipo de Infancias trans de la Subsecretaría de Políticas de Diversidad Sexual provincial.
También estará presente el Subsecretario de Políticas de Diversidad Sexual, Esteban Paulón.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Aulas en clave de género y diversidad sexual"

# data[].attributes.attachment_link.description
La Subsecretaria de Políticas de Diversidad Sexual, dependiente del Ministerio de Desarrollo Social del Gobierno de Santa Fe informó que hoy llevará adelante en Rafaela la Jornada "Repensar las aulas en clave de género y diversidad sexual".La jornada tendrá lugar en el SUM del Instituto Superior de Profesorado Nro.