# data[].attributes.body
1 - Vi har samma struktur varje dag i klasserna. Vi använder bildstöd för både ämne och lektionsinnehåll. Tydlighet vid övergångar. Tidsstöd.

2 - Övergångar mellan stadierna. Fortsatt struktur som eleverna är vana vid. Tydlighet kring vad som förväntas av eleven nu.
Träffa sina nya lärare mer innan övergången. Den nya läraren kan komma och se vilken struktur man jobbar efter. Sedan kan eleverna få komma till sitt nya stadie/klassrum för att lära känna läraren samt miljön.

Bildstöd - Bilder på undervisande personal

Bättre struktur på raster. Idag vet eleverna inte vad som ska hända på rasterna.

# data[].attributes.body
1)   Vi har gemensamma lektionsstrukturer och samma tydlighet, och rutinerna är anpassade efter ämnet och själva elevgruppen. Eleverna blir bekanta med strukturen och vet vad som skall hända och vad som väntas av dem. Rutinerna är synliga både skriftligt och muntligt.

2)   Vad händer efter en konflikt eller elevsituation? Då menar vi vad händer och hur hanterar vi situationen långsiktigt? Kortsiktigt har vi rutiner men vad gör vi långsiktigt för att det inte ska upprepas?

Vi vill ha KASAM för oss. Vi vill ha återkoppling på om vårt jobb ger något resultat. Vi vill ha ett tydligt samarbete med eht-teamet. Utvärdering på de anpassningar vi har haft och om det har och är genomförbara, är önskat.

Vi upplever att eht-teamet arbetar inte så mycket med praktiska ämnen, vi vill ha stöd inom dessa ämnen från eht.

Hur tar eht del av frånvaro-dokumentet?

# data[].attributes.body
1.Genom rutin och samma förhållningssätt informerar vi eleverna hur dagens innehåll ser ut. Genom bildstöd samt tydlighet. Eleverna är även delaktiga i dagens innehåll där vi för dialog med eleverna.

2.Genom återkommande dokumentation angående vissa elever så kan vi  säkerställa elevens skolgång. Tydlig kommunikation gör att övergångarna blir mycket enklare för både elev och personal.
YNWA.

# data[].attributes.headline
Nilla, Elias, Enes, Therese, Kicki, Maria K.

# data[].attributes.subject
Nilla, Elias, Enes, Therese, Kicki, Maria K.

# data[].attributes.body
Svar på fråga 1
1. Alla elever har en plats i klassen.
2. Förutsättningar ska ges för lugn och ro arbetsmiljö.
3. Stå i led och hälsa läraren varje morgon.
Svar på fråga 2
1. Att det schematekniska måste stämma överens och ge förutsättning och tid för pedagoger att kunna förflytta sig och förbereda lektioner i god tid.
2. Rastvakter och rutiner för dessa att fungera mer optimalt, vad gör vi ute, hur agerar vi ute, material och dylikt (visselpipa).
3. Digital anpassning för elever och hur det ska förberedas och köras in i undervisning successivt mer.
4.Tidsaspekt gällande hur anpassningar sker och hur analyser av reflektionstänkande angående inlärning tar tid.

# data[].attributes.headline
Ayat, Minire, Rosario, Sengul, Kerstin, Joanna och Marianne.

# data[].attributes.subject
Ayat, Minire, Rosario, Sengul, Kerstin, Joanna och Marianne.

# data[].attributes.body
1)
- lektionsstruktur,
- dagens schema på tavlan med bildstöd
- varierande ämnesstrukturer som ser olika ut beroende på ämne och årskurs
- I de tidigare åk råder större kontinuitet både gällande personal och lokaler/miljö
2)
- Vid schemabrytande aktiviteter
- stadieövergångarna
-lektionspassens längd har betydelse för elever och personal för en lyckad/meningsfull skoldag
- samsyn mellan personalen ger en tydlighet för eleverna

-

# data[].attributes.body
1.
Gemensam lektionsstruktur, bildstöd, digitala hjälpverktyg (ex. oribi writer), time timer, BFL, transspråkande, skolordförråd,

2.
Lektionsövergångar, stadieövergångar, större tillgång till individ anpassat material (skärmar, möbler, gummiband, kuddar), gemensamma aktiviter som fokuserar på sammanhållning och kollektivt lärande, gemensamma riktlinjer F-9 som vi alla verkligen måste stå bakom, tydligare "stopp"/konsekvenser vid kränkningar i olika form, KOMMUNIKATION både kan och måste bli rakare och tydligare och ibland mer utförlig "hela vägen" (både inom kollegium och ledning)

# data[].attributes.headline
Axel, Rasmus, Malin, Gosia, Ing-Marie, Ramona

# data[].attributes.subject
Axel, Rasmus, Malin, Gosia, Ing-Marie, Ramona

# data[].attributes.body
1) Samma morgonstruktur varje dag. Även på övergångar, till exempel gå till matsal, gymnastik etc. Gemensamma lektionsstrukturer. Start och slut av lektionerna ser alltid lika dana ut.

Förtydligar lektionen (mål, vad vi ska göra etc.) med hjälp av laborativt material (lappar med bilder, ord och meningar). För varje lektion står det en struktur på tavlan som sedan följs under lektionen. Eleverna förbereds innan nästa lektion vad den kommer att handla om.

Veckans mål: ex: gå in i klassrummet tyst och läs i en bok i 10 minuter innan dagen böjar. Samma varje morgon i så att eleverna känner igen morgonrutinen.

2) Överlämning av elev till fritids på morgonen?
Vem har ansvar för elever som kommer innan skoldagen börjar men inte har fritids? När börjar och slutar skolans ansvar för eleverna?
Vem ansvarar för hämtning och lämning av tolkar vid utvecklingssamtal?
Vem har ansvar för att lämna/hämta elever vid modersmålsundervisning?
Vem ansvarar för eleverna när personal är sjuk och vi inte får vikarier?

# data[].attributes.headline
Mirsad, Viveka, Faten, Agneta, Amalia, Ranna, Fadi

# data[].attributes.subject
Mirsad, Viveka, Faten, Agneta, Amalia, Ranna, Fadi

# data[].attributes.body
1. Lektionsstruktur - den gemensamma(starttid, sluttid, mål, med bildstöd, återkoppling till föregående lektion,, sammanfattning...),
gemensamma regler
bestämda platser

2. Vi har måldag, betygsvarningar men ordningen borde vara annan - först föräldramöte med info, sen måldag, sen utvecklingssamtal, chans att prata med lärarna efter varningarna
Mer flexibilitet m grupper  - anpassningar men inte glömma de duktiga som ska vidare och få sina utmaningar
Inte inkludering till varje pris. - kan bli en exkludering.

# data[].attributes.headline
Linda, Anna, Susann, fia, Anna H, may, Jenny H

# data[].attributes.subject
Linda, Anna, Susann, fia, Anna H, may, Jenny H

# data[].attributes.body
1:Gemensam lektionsstruktur, bildstöd, checklistor, rutiner och strukturer för fritidshemsdagen, timetimer, Vissa arbetslag har gemensamma strukturer för korridorer.  Hemsida för lektionsplanering.

2:  Samarbete mellan skolpersonal och vårdnadshavare och en samsyn kring eleven.
Förförståelse, mer samarbete med studiehandledare, mål för lektioner behöver konkretiseras mer, informera samtlig personal om lektionsstruktur, framförhållning, tydlighet från ledningen - samma svar och instruktioner från samtliga rektorer, ledningen följer upp och har övergripande ansvar över att strukturen följs, vi måste hjälpas åt alla tillsammans och vara med i beslut, uppföljning, ansvarsfördelning, när något inte funkar - hur gör vi då??, förutsättningar,

# data[].attributes.headline
Alfons, Vicky, Lena, Isabel, Anna SI, Ella, Johanna

# data[].attributes.subject
Alfons, Vicky, Lena, Isabel, Anna SI, Ella, Johanna

# data[].attributes.body
1, Det finns lektionsstruktur,  bildstöd, tidshjälpmedel,  fasta platser, gåkompisar, tavelstruktur

2,  Lektionsstrukturen och bildstödet behöver diskuteras så att alla förstår varför det behövs och hur man ska använda det.
Rast
Övergångar
Tydligare scheman
Fasta platser på fler ställen

# data[].attributes.body
1)
Gemensam lektionsstruktur på tavlan (bland annat börja/sluta på samma sätt)
Förtryckt lärandemål med bildstöd
Fasta platser
Stegvisa instruktioner
Kryss-schema
Ämnesklassrum
Fasta grupper/samma struktur vid lån/biblioteksbesök åk F-6
Fasta bord i matsalen
2)
Att alla ska följa gemensam lektionsstruktur
Tydligare scheman
Konsekvent användande av skriftliga instruktioner med bildstöd
Gemensam syn på vad begrepp som struktur, förutsägbarhet och tydlighet innebär
Behålla (ännu) mer av strukturer, oskrivna regler vid övergång från åk 3 till åk 4

# data[].attributes.body
1. Lektionsstruktur, bildstöd, schema, fasta platser.
2. Gemensamt förhållningssätt. Kollegialt lärande/planering. Färre fokusområde för lärare och mer tid att diskutera samt kvalitetssäkra resultatet och att det efterföljs. Övergångar mellan lektioner kan förtydligas samt hur vi i sådana situationer arbetar med lektionsstruktur.
Ett tydligare och mer strukturellt schema.

# data[].attributes.body
https://padlet.com/malin_pantzar/
1) Vad har ni för exempel på hur vi på Sofielundsskolan arbetar med förutsägbarhet, struktur och tydlighet?
2) I vilka sammanhang behöver vi förbättra struktur och tydlighet på Sofielundsskolan?