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- Prof. Domingos Fernandes

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Diversificação de processos de recolha de informaçáo

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Diversificação de processos de recolha de informaçáo

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"A avaliação formativa é um processo eminentemente pedagógico, tão integrado quanto possível nos processos de ensino e aprendizagem, tendencialmente contínuo, cujo principal e fundamental propósito é apoiar e melhorar as aprendizagens dos alunos. É através da avaliação formativa que os professores recolhem informações para proporcionar feedback aos seus alunos que os apoie nos seus esforços de aprendizagem. Assim, a avaliação formativa exige uma outra forma de trabalhar nas salas de aula, com os alunos mais ativos e participativos na resolução das tarefas propostas pelos professores" ..."  uma avaliação essencialmente orientada para melhorar e para aprender e não para classificar. Uma avaliação pensada e planeada para incluir todos os alunos e não para discriminar os que eventualmente possam ter mais dificuldades".

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Prof. Domingos Fernandes

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Prof. Domingos Fernandes

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Texto 1 Apoio aos Critérios de Avaliação  _

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Texto 1 Apoio aos Critérios de Avaliação  _

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Prof. Domingos Fernandes

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"Os critérios são, num certo sentido, interpretações, que se pretendem inteligentes, do currículo. Ou seja, é através dos critérios que se define uma espécie de referencial, que nos diz o que é importante avaliar e, consequentemente, o que é importante aprender......(conhecimentos, capacidades, atitudes) e competências acerca das quais é realmente importante recolher informação sobre o que os alunos sabem e são capazes de fazer"
Os critérios Clarificam o que é expectável que os alunos aprendam;

Informa o que é tido em conta para se formularem juízos acerca da qualidade do trabalho que os alunos têm de desenvolver;

São afirmações que se produzem a partir de elementos curriculares indispensáveis (Interpretações refletidas do currículo);

Definem algo que é desejável que todos os alunos saibam ou sejam capazes de fazer;

Devem ser definidos de forma muito simples, devem ser especificações muito breves;

Constituem uma importante referência para aprender, ensinar, avaliar e classificar (importante meio para organizar o trabalho pedagógico).

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Texto 2 - Apoio aos Critérios de Avaliação

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Texto 2 - Apoio aos Critérios de Avaliação

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Contribuir para melhorar os processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação pedagógica, desenvolvendo ações para que os alunos aprendam mais e melhor, com mais compreensão e com mais profundidade. O Projeto MAIA constitui-se como um esforço concertado a nível nacional no sentido de se iniciar um processo deliberado e pensado que, em colaboração com os CFAE, com as direções dos AEs/Es e com os docentes, se criem condições para que a avaliação pedagógica seja integrada nos processos de desenvolvimento curricular e, desse modo, se articule com o ensino e com a aprendizagem.

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Políticas de Avaliação e Políticas de classificação

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Políticas de Avaliação e Políticas de classificação

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Avaliação Pedagógica, Classificação e notas: perspetivas contemporâneas

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Avaliação Pedagógica, Classificação e notas: perspetivas contemporâneas

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Avaliação Formativa e Avaliação Sumativa

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Avaliação Formativa e Avaliação Sumativa

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Avaliação Criterial Vs Avaliação Normativa

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Avaliação Criterial Vs Avaliação Normativa

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Para uma Inserção Pedagógica dos Critérios de Avaliação

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Para uma Inserção Pedagógica dos Critérios de Avaliação

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Texto de apoio às Práticas de avaliação formativa em contexto de E @D 

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Texto de apoio às Práticas de avaliação formativa em contexto de E @D 

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Prof. Eusébio Machado

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- Prof. Domingos Fernandes

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Texto de apoio ao projeto de Intervenção

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Texto de apoio ao projeto de Intervenção

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Prof. Domingos Fernandes

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Texto de apoio à diversificação dos processos de recolha de informação

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Texto de apoio à diversificação dos processos de recolha de informação

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Fundamentos

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Texto de Apoio à diversificação dos processos de recolha de informação

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Texto de Apoio à diversificação dos processos de recolha de informação

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Exemplos

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Critérios de Avaliação: Questões de Operacionalização

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Critérios de Avaliação: Questões de Operacionalização

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Critérios de avaliação: Questões de Operacionalização

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Este  Pedlet contém diversos textos de apoio fornecidos pelo Coordenador do Projeto (professor Domingos Fernades) de acordo com os objetivos estruturantes do Projeto MAIA.
Do padlet constam  PPt sobre as  várias temáticas do Projeto MAIA, tendo sido apresentados em oficinas e ACD´s, desenvolvidas nos Agupamentos e Escolas não Agrupadas do Concelho de Almada.

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"A avaliação sumativa permite-nos elaborar um balanço, ou um ponto de situação, acerca do que os alunos sabem e são capazes de fazer no final de uma unidade didática ou após ter decorrido um certo período de tempo. Neste sentido, a avaliação sumativa é pontual, porque ocorre em certos momentos mais ou menos pré determinados, enquanto a avaliação formativa é tendencialmente contínua.

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"O feedback é uma das competências centrais e mais poderosas que o professor deve dominar para garantir uma avaliação formativa com impacto positivo nas aprendizagens dos alunos: por um lado, no plano cognitivo, fornece aos estudantes a informação que eles precisam para compreenderem onde estão e o que precisam de fazer a seguir; por outro lado, no plano motivacional, desenvolve o sentimento de controlo sobre a sua própria aprendizagem e, por conseguinte, aumenta o grau de envolvimento dos alunos através de processos cada vez mais eficazes de autorregulação."
Caracter`sticas do Feedback:
- Apontar pistas de ação futura, para que o aluno saiba como prosseguir;

- Indicar claramente o que manter e melhorar;

- Assinalar pontos fortes e incentivar a reflexão;

- Promover a melhoria da situação; da aprendizagem; do desempenho; desenvolvimento da capacidade

Três componentes distintas do feedback: feed up, feed back e feed forward
O feed up tem como principal objetivo clarificar os objetivos de aprendizagem...
O feed back,   resposta que é dada ao aluno perante um desempenho ou a um trabalho realizado
o feed forward permite que os professores, após o feed back, possam perspetivar e muitas vezes reorganizar as suas ações de ensino e de apoio à aprendizagem.

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"Na avaliação de referência criterial trabalha-se para que os alunos se tornem conscientes do que é importante aprender, da situação em que se encontram em relação aos objetivos de aprendizagem e dos esforços que têm de fazer para os alcançar".
"São definidos critérios que constituem um r eferencial acerca do que é relevante avaliar e aprender. As aprendizagens (conhecimentos, capacidades e atitudes) e competências dos alunos são analisadas (comparadas) a partir dos critérios que, por sua vez, têm em conta os objetivos que se inferem do currículo (e.g., AE, PASEO)".
"São definidas normas, em geral uma média, com as quais as aprendizagens e competências dos alunos são comparadas..." Na avaliação de referência normativa o trabalho nas salas de aula é essencialmente orientado para a atribuição de classificações e para comparar as aprendizagens e competências de cada aluno com todos os outros e, em particular, com a norma que se definiu".

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Participação dos alunos no Processo de avaliação

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Participação dos alunos no Processo de avaliação

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A participação dos alunos nos processos de avaliação assenta num propósito mais transversal e global que é o desenvolvimento de competências reflexivas e meta-reflexivas, as quais se encontram, de resto, bem patentes no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Apenas encarando os alunos como sujeitos reflexivos é que a sua participação na avaliação adquire pleno significado e seguramente melhores aprendizagens.
A participação dos alunos neste processo, dever ser encarada de forma contínua, sistemática e integrada na aprendizagem; é diferente dos procedimentos de auto ou heteroclassificação;

A participação dos alunos no processo de avaliação, implica conhecer os critérios de avaliação, sem estes, os alunos não serão capazes de saberem em que ponto se encontram e definirem o que devem fazer a seguir;

Este procedimento deve estar inscrito no trabalho diário e contínuo que os professores realizam na sala de aula.

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Texto de Apoio à participação dos alunos nos processos de avaliação 

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Texto de Apoio à participação dos alunos nos processos de avaliação 

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Prof. Eusébio Machado

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Para uma fundamentação e melhoria das práticas da avaliação pedagógica

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Para uma fundamentação e melhoria das práticas da avaliação pedagógica