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5- ETAPA DE MANTENIMIENTO: Si te encuentras en esta etapa ¡felicitaciones! Has llegado a la resolución. Pero no termina acá, ya que debes mantener lo que has elegido, y no hay mejor forma de comprobarlo que comenzando a cursar y rindiendo tus exámenes, pero también reflexionando: ¿estoy totalmente decidido/a? ¿Cómo puedo comprobarlo? ¿Cómo me siento transitando esta carrera? ¿Hubiese elegido otra/s? ¿Cuáles? ¿Cuáles son mis expectativas para mi futuro? ¿Cómo me veo en 5 años? (podés agregar todas las preguntas que quieras).

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1-    PASO 4: TOMA DE DECISIÓN: en base a lo seleccionado:

a.     verificar que tengan coherencia a través de estas preguntas: ¿me gusta la relación entre estas dos categorías? ¿es coherente? ¿Cómo me doy cuenta? ¿puedo llevarlo a la práctica? ¿Cómo me veo haciéndolo? ¿me convence?

b.    Si no estás seguro/a elige las categorías que le siguen y prueba realizándote las mismas preguntas.

c.    Una vez que hayas comprobado la coherencia y tengas en claro que se puede poner en práctica la elección, es hora de tomar la decisión.

2-    PASO 5: ETAPA DE ACCIÓN: Es hora de poner en práctica tu decisión. En esta etapa, debes movilizarte hacia tu objetivo: investigar qué carreras se relacionan con tu decisión, hablar con personas que estén estudiándola, hablar con profesionales de la misma, visitar la facultad, preguntar por los programas, etc.

*Nota: no tengas miedo de equivocarte, siempre se puede volver al cuadro para encontrar otras combinaciones de intereses y capacidades. El proceso de toma de decisión es un ensayo – error, tomate el tiempo que necesites.

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Rúbrica de Evaluación de Actividades

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PLATAFORMA VIRTUAL: FORO

PADLET

DOCUMENTO DE WORD

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TIEMPOS (siguiendo la modalidad de plataforma virtual)

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TIEMPOS (siguiendo la modalidad de plataforma virtual)

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Etapa de contemplación
tiempo: 1 semana (6/11 al 13/11)

Participación en el FORO.

Etapa de preparación:
Tiempo: 1 semana (6/11 al 13/11)

Generación de alternativas en Padlet (Intereses y capacidades)

Organización de alternativas (Cuadro de doble entrada y organización y jerarquización)

Selección de alternativas

Etapa de toma de decisión:
Tiempo: continuidad con actividades anteriores

Etapa de acción:
Tiempo: 1 semana (14/11 al 21/11)

Investigar sobre las carreras

Hablar con profesionales y estudiantes

Visitar la facultad

Consultar por programas.

Etapa de mantenimiento y cierre:
sin tiempo definido. Es una fase reflexiva, de mantenimiento en el tiempo de la decisión tomada.

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*Consigna: tomar una decisión con respecto a la elección de tu futura carrera.

*Actividades: realiza las siguientes actividades de manera individual:

1-    PASO 1: ETAPA DE CONTEMPLACIÓN: Esta etapa consiste en asumir que debes llegar a una solución. Por lo tanto, tu primera tarea es aceptar y comprometerte a llegar a un objetivo, que es la toma de decisión de tu futura carrera profesional.
En un foro, comenta a tus compañeros entre qué carreras estás, o comenta aquellas cosas que te llamen la atención.

2-    PASO 2: ETAPA DE PREPARACIÓN: en esta etapa te centrarás en la recolección de información y preparación para la acción.  Para comenzar, debes realizar las siguientes actividades:

·         Generación de alternativas (Utiliza la plataforma PADLET)

a.    Realiza un torbellino de ideas acerca de tus intereses. Coloca todos tus intereses posibles, por más locos que parezcan.

b. Realiza un torbellino de ideas acerca de tus capacidades. Coloca todas las capacidades que se te ocurran.

·         Organización de alternativas:

a.    Coloca en un cuadro de doble entrada “INTERESES” y “CAPACIDADES”.

b.    Ordena los intereses y capacidades dentro de cada categoría, desde una mayor a una menor importancia, numerándolos.

·         Selección de alternativas:

a.    De cada categoría, elegir un interés y una capacidad de mayor importancia.

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Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback (Andrade, 2005; Mertler, 2001; Moskal, 2000; Stevens y Levi, 2005

Existen dos tipos de rúbricas: las analíticas y las holísticas. Ambas pueden utilizarse para evaluar capacidades transversales a los distintos espacios curriculares o para evaluar conocimientos con niveles más profundos de especificidad. En las rúbricas analíticas se considera separadamente cada dimensión a ser evaluada sobre una base descriptiva propia. De esta forma, se obtienen varias puntuaciones que son agregadas a una puntuación final. Este tipo de rúbricas es de utilidad cuando se trata de hacer un análisis detallado de cada una de las capacidades asociadas a un proceso y detectar los puntos fuertes y débiles del individuo o grupo en su ejecución. La rúbrica global u holística es aquella que permite hacer una valoración de conjunto del desempeño del estudiante sin determinar o definir los aspectos fundamentales que corresponden al proceso o tema evaluado (Mertler, 2001). Como su nombre lo indica, permite hacer una valoración general o de conjunto de un determinado aspecto (Vera, 2004). Este tipo de rúbrica sólo tiene descriptores correspondientes a unos niveles de logro que son globales. Cuando se evalúa con rúbricas se incluye un aspecto que es importante en la evaluación y que tiene que ver con proporcionarla información suficiente o retroalimentar para que el estudiante sepa qué puede hacer para avanzar en su proceso. Por esta razón, pueden ser un instrumento útil antes, durante y al finalizar una unidad didáctica o proceso determinado.