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Confrontamo-nos diariamente com diversas situações banais em que temos que pôr à prova uma série de competências, tenham estas sido adquiridas enquanto aluno(a) na escola ou na chamada “escola da vida”. Cabe-nos a nós, professores, elaborar planos de aula que proporcionem o máximo possível de aprendizagens e o desenvolvimento de competências. No caso do vídeo apresentado, rapidamente concluímos que ser criativo, inovador, resolver problemas, planear e organizar colaborativamente são as competências que prevalecem na história. Porém, deverá ser sobre estas que devemos centrar o nosso ensino? Não podemos ser perentórios ao ponto de dizer que são estas ou aquelas competências, porque todas são importantes e todas devem tentar ser desenvolvidas em contexto de sala de aula, sendo que o currículo deverá centrar-se simultaneamente nos conteúdos e nas competências, uma vez que ambos de interligam. Estamos a formar futuros adultos que devem ser detentores de conhecimentos (conteúdos) e devem saber geri-los da melhor maneira possível, atendendo às diversas competências que foram adquiridas ao longo do percurso escolar/vida.

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Tarefa 2 - Projetos relacionados com o FCL

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Tarefa 2 - Projetos relacionados com o FCL

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Nunca participei em nenhum destes projetos. Aliás, desconhecia-os completamente!

Neste momento não estou envolvia em nenhum projeto.

Gostaria muito de partilhar aqui uma experiência inovadora, mas as escolas por onde lecionei nunca se dedicaram muito a este tipo de projetos.

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Tarefa 3 - Salas de aula/ Laboratórios digitais

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Tarefa 3 - Salas de aula/ Laboratórios digitais

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Ora, aqui está uma questão pertinente! Será que a minha escola, igual à maioria das escolas deste país, está preparada para ter salas de aula dispostas desta forma? Não me parece… As salas de aula que conheço estão “programadas” para terem uns 20 ou mais alunos sentados em cadeiras, orientadas para um quadro preto/branco. Claro que, com boa vontade, se poderia pegar em uma ou mais salas e organizá-la(s) em vários espaços/zonas de aprendizagem. Com turmas pequenas iria funcionar até muito bem, mas com turmas grandes, o tamanho dos espaços e a respetiva monotorização seria mais complicada.

Se eu tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem e, atendendo ao nível etário dos meus alunos (1º Ciclo), talvez começasse pela área do “colaborar”. Depois, “investigar” e “interagir”, “criar”, “desenvolver” e, por fim, “apresentar”.

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Envolver todas as partes interessadas é de extrema importância. Cada uma das partes tem perspetivas diferentes, daí a importância de as juntar e fundir.

Todas as partes são importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula. Se tiver que destacar alguém, serão definitivamente os professores, pois serão eles a estar diariamente envolvidos com a inovação e os alunos.

As tendências mudam a um ritmo alucinante. Falando de tecnologia, a cada dia que passa ela avança cada vez mais. Basta comparar as funções de um telemóvel, do mesmo modelo, de um ano para o outro ou até em menos tempo. Além disso, as tendências também mudam porque, se não mudarem, cansam! O ser humano cansa-se rápido, por isso, há que estar em constante mudança.

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Tarefa 5 - Tricider - Parceiros e Tendências - A sala de aula em 2026

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Tarefa 5 - Tricider - Parceiros e Tendências - A sala de aula em 2026

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Na minha opinião, estes níveis de maturidade são um sonho. Até este momento, de todas as minhas experiências, nenhuma foi inovadora o suficiente para sair do nível 1, ou seja, o normal/tradicional recurso ao mundo digital em contexto de sala de aula atual.

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Tarefa 7 - Exemplos de cenários de aprendizagem

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Tarefa 7 - Exemplos de cenários de aprendizagem

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Após visualizar o projeto de estudo ao ar livre, o aspeto melhor conseguido foi o facto de durante todo o projetos cada aluno ter uma tarefa diferenciada do colega, sendo que, só com a colaboração de cada um, o projeto pode ficar concluído. O recurso à tecnologia, quer nas fotos, na criação do vídeo e na partilha através da internet, para que os pais tivessem acesso ao trabalho realizado, também me agradou. Quanto ao que se poderia melhorar, como a professora reparou que os alunos não conseguiam usar bem os instrumentos, teria sido benéfico treinar mais com esses instrumentos antes de sair da escola.

No que diz respeito ao projeto reconhecer aprendizagens informais, que ótima ideia os alunos terem um espaço online onde possam partilhar as suas experiências fora da escola. A atividade show&tell na escola, após todo o trabalho prévio, dando oportunidade aos professores de várias disciplinas de avaliar formalmente, é sem dúvida uma mais-valia, principalmente no caso de alunos com dificuldades na aprendizagem dos conteúdos lecionados na sala de aula. Um aspeto negativo deste projeto é o facto de haver alunos que não são tão ativos fora da escola ou nem sequer têm possibilidade de realizar projetos por questões financeiras, logísticas, não ter acesso à internet, entre outras, e poderão sentir-se inferiorizados.

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Tarefa 8 - Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem

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Tarefa 8 - Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem

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No meu contexto de ensino e aprendizagem, poderia aplicar o cenário de aprendizagem “Educação Tecnologias e Programação”, uma vez que leciono primeiro ciclo e os meus alunos de 4º ano poderiam envolver-se na construção dos backgrounds. Contudo, este projeto teria que sofrer alterações, uma vez que a minha escola não tem 3º ciclo. Logo, teria que se adaptar ao nível do 6º ano e aos conteúdos lecionados em TIC nesse ano, os quais desconheço, mas creio ser possível adaptar!

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Tarefa 9 - Conceito de Atividade de Aprendizagem

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Tarefa 9 - Conceito de Atividade de Aprendizagem

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Para mim, uma Atividade de Aprendizagem é um conjunto de tarefas, relacionadas entre si, realizadas pelo professor e pelo aluno. Através dessas tarefas/Atividade, nomeadamente motivadoras e inovadoras, os alunos conseguem alcançar mais sucesso na aprendizagem de determinados conteúdos.

Nos exemplos apresentados, está bem explícito que, o facto de serem atividades inovadoras e diferentes do comum, leva os alunos a participarem mais ativamente, mais entusiasmados e motivados, logo a adquirirem competências mais facilmente.

Para mim, uma atividade aliciante e motivadora é aquela que envolve tecnologia, principalmente aquela que os alunos estão mais familiarizados, tais como smartphones, tablets, smartwatches, etc. O facto de poderem usar estes aparelhos em contexto escolar, leva os alunos a envolverem o seu mundo pessoal com o escolar, o que os poderá aliciar. Realizar tarefas fora da escola também é atrativo, logo, uma atividade de aprendizagem aliciante e motivadora poderá ser aquela que implica saída da escola, com recurso a tecnologia, tal como naquele exemplo de projeto de estudo ao ar livre. Atividades que impliquem a interação com colegas de outras escolas, através da tecnologia (internet, computadores, …), também poderá agradar aos alunos e potenciar mais sucesso na aprendizagem.

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Tarefa 10 -   TRICIDER -  Tecnologias para a conceção de atividades de aprendizagem

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Tarefa 10 -   TRICIDER -  Tecnologias para a conceção de atividades de aprendizagem

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Tarefa 11 -  A ferramenta "LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 11 -  A ferramenta "LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 12 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Tarefa 12 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Eu gostaria muito de realizar um projeto inovador na minha escola, como, por exemplo, o projeto de “estudo ao ar livre”, como vimos no módulo 3 desta formação, adaptando ao contexto das minhas turmas e conteúdos da disciplina. Sei que em termos de recursos tecnológicos não será assim tão fácil, mas haverá sempre maneira de contornar alguns percalços. Daí que, para que tudo corra na perfeição, será muito útil seguir os passos descritos nas orientações para a pilotagem. Será benéfico ir avaliando o que se está a desenvolver, questionando sobre o que se pode alterar para melhorar a aprendizagem e adaptando ao contexto que vai surgindo ao longo da atividade de aprendizagem. Planificar, implementar, avaliar, ouvir opiniões, melhorar, são momentos dos quais não nos podemos desligar se pretendemos obter sucesso no processo de ensino e aprendizagem.

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Tarefa 13 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Tarefa 13 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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É claro que estas abordagens inovadoras tem um impacto estrondoso na aprendizagem. Todas as atividades diferentes das que os alunos estão habituados a realizar dentro/fora da sala de aula são aliciantes e potenciam mais motivação, logo melhor aprendizagem. Quando se utilizam recursos tecnológicos nas atividades, porque estes são atrativos e fazem parte do quotidiano dos alunos, a motivação, a atenção, a concentração, aumentam consideravelmente. Nos vídeos conseguimos ver como os alunos estão interessados nas tarefas e como a utilização de aplicações os deixa entusiasmados e motivados a fazer mais. Nestes cenários de aprendizagem, tendo em conta a maneira como estão projetados e são aplicados levam os alunos e professores a elevar-se a um patamar acima da média, a desenvolver e adquirir competências mais facilmente e direcionadas para aquilo que se pretende para o futuro.

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Tarefa 14 - Tricider - Nível de rubrica da colaboração com base em 2 exemplos

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Tarefa 14 - Tricider - Nível de rubrica da colaboração com base em 2 exemplos