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o que eu quero que meu aluno aprenda: estimulação para andar
eu sei o que meu aluno já sabe sobre isso?sim engatinham
de que forma saberei que meu aluno já sabe sobre o tema:estimular a criança a andar
atividade de circuito com objetos de interesse da criança bolas coloridas

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 | O que eu quero que meu aluno aprenda? | Eu sei o que meus alunos já sabem sobre isso? | De que forma saberei o que meu aluno já sabe sobre o tema?
 | Sequência e PA (Progressão Aritmética). Desenvolver o raciocínio lógico e o conhecimento do estudante com relação ao conteúdo. Explorar conhecimentos tais como: as quatro operações básicas, números fracionários, números primos e consecutivos, conceito de unidade e dúzias.    | Não viram o conteúdo, entretanto a sequência numérica são utilizadas no cotidiano e não percebemos.  | No desenvolvimento de cada estudante no jogo que apresentarei na sala

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Planejamento Para Alunos de 14 e 15 anos.

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Planejamento Para Alunos de 14 e 15 anos.

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| O que eu quero que meu aluno aprenda? | Eu sei o que meus alunos já sabem sobre isso? | De que forma saberei o que meu aluno já sabe sobre o tema?
| Sequência e PA (Progressão Aritmética). Desenvolver o raciocínio lógico e o conhecimento do estudante com relação ao conteúdo. Explorar conhecimentos tais como: as quatro operações básicas, números fracionários, números primos e consecutivos, conceito de unidade e dúzias.    | Não viram o conteúdo, entretanto a sequência numérica são utilizadas no cotidiano e não percebemos.  | No desenvolvimento de cada estudante no jogo que apresentarei na sala

Agora que você tem o seu objetivo determinado e conhece o que seus alunos já sabem, vamos para a terceira pergunta destacada:

●     Que condições (materiais, espaço, tempo, etc.) preciso oferecer para que o aprendizado ocorra de fato?

Há outro aspecto relacionado a essa pergunta: a estratégia que irá utilizar. Ou seja, qual ou quais atividades, projetos, vivências, situações de aprendizagem podem auxiliar seus alunos a atingirem o objetivo desejado com base no que já sabem. As estratégias didáticas, os materiais, o tempo necessário, o espaço a ser utilizado, etc. devem ser planejados em conjunto, pois um influencia o outro e torna a proposta mais significativa.

Agora é com você! Descreva esse percurso, ou seja, quais ações precisam ser incluídas em seu planejamento para atingir a habilidade selecionada.

Iniciarei a aula com o jogo “rumo a 20”

Dividirei a turma em duplas e explicarei para eles que a dupla que chegar ao número 20 é vencedor, entretanto explicarei para turma a regra do jogo.

O objetivo do jogo é eles perceberem que para chegar ao número 20 segue-se uma sequência.

Extratégias de Jogo

A dupla decide entre si quem irá iniciar o jogo.

O primeiro jogador pode começar com 1 ou 2

Depois que o primeiro jogador iniciar, o segundo jogador pode avançar três números de acordo com número jogado pelo primeiro.

Assim as jogadas vão acontecendo entre ambos até chegar ao número 20.

O vencedor será o jogador que chegar ao número 20 primeiro.

A ideia é o estudante perceber que ele precisa seguir essa sequência: 2,5,8,11,17,20.

Outra sugestão é trabalhar o jogo de perguntas e resposta para o estudo de PA, segue a metodologia.

Metodologia:

Dividir a turma em 6 grupos de cinco componentes, cada grupo recebera um envelope com duas perguntas e resposta.

Depois um grupo desafiará uma equipe com a pergunta e a equipe desafiada terá o tempo estipulado para responder a pergunta proposta.

Recursos:

Papel ofício, lápis hidrocor.

Atividades:

O jogo: “eu tenho, quem tem”?

Perguntas do Jogo

1- Eu tenho como 1º termo 2 dúzias mais 4 unidades, determine o meu quinto termo, sendo que a razão é o menor número primo.

2- Eu tenho uma PA de 12 termos, sendo a razão 1/3 de uma dúzia e o 1º termo o triplo de 2, quem é o meu 8º termo?

3- Dada uma PA (10, 13,16...) determine seu 7º termo.

4- Uma PA tem como 1º termo 3 e o ultimo termo o sêxtuplo de 3, sendo sua razão um número par e primo, determine seu 3º termo

5- Dada uma PA (5, 12,19 ...124), determine o número de termos dessa PA.

6- Tenho 3 dúzias mais 4 unidades como o ultimo termo de uma PA, sendo que a mesma possui 10 termos e a razão é a decima parte do ultimo termo da PA, determine a₁.

7- Dado o número 220, a sua vigésima parte é o número de termos de uma PA, sendo que este mesmo número é o ultimo termo da PA, tendo como a₁= 8, determine a razão.

8- A soma de 2 números consecutivos é igual a 35, a quinta parte dessa soma é a razão da PA que possui 10 termos, tendo como 1º termo o 2º número consecutivo dessa somo dividido por 3, determine a9.

9- A soma de 2 números primos é igual a 5, o quíntuplo dessa soma é a quantidade de termos da PA, sendo que o dobro do menor número dessa soma é o 1º termo da PA e o triplo do maior número da somo é a razão, determine a₁₀.

10- A soma de 2 números primos é igual a 12, o menor número dessa soma é a razão e o maior é a₁, sendo que o total da soma é o número de termos de uma PA, determine seu 8º termo.

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Faixa etária: 5 anos
Campo de experiências: Traços, sons, cores e formas
Objetivos de aprendizagem: (EI03TS05) Acionar repertório de imagens, sons, palavras, movimentos, cores, para apreciar gravuras, esculturas, músicas, peças teatrais, filmes etc., por meio do estranhamento e do deleite.
Desenvolvimento:
1) Organizar os alunos em roda e sensibilizá-los com a cantiga Não atire o pau no gato.
2) Fazer a leitura do livro Era uma vez um gato xadrez, de Bia Villela, apresentado gatos de dobradura, colagem, etc; respeitando as cores respectivas da história.
3) Questionar os alunos sobre o enredo da história.
4) Entregar a cada aluno materiais de diversas cores para que façam a dobradura do gato que mais gostaram da história.
5) Fazer a exposição dos trabalhos dos alunos no mural da sala para a apreciação de todos.
Avaliação: Dobradura e colagem de gatos.

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Atividade: Árvore do afeto
Ler o livro "Douglas quer um abraço" de David Meling e fazer a dinâmica dos diversos abraços. Depois cada criança vai pintar a árvore que está cheia de corações e depois vai dizer para a professora palavras que quer que seja escrita dentro do coração. Coisas boas que desejam para as pessoas, o que querem para o mundo.
Objetivos:
- Estimular a interação entre todas as crianças, sem preconceito e exclusão.
- Desenvolver habilidades de ollhar o outro como diferente, mas que deve ser respeitado.
- Instigar o desejo de ser melhor a cada dia, de ter bons valores e hábitos para um mundo melhor.

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Metamorfose das borboletas	Deverá ser realizada uma sondagem 	Proponho uma brincadeira com imagens, onde os alunos deverão relacionar algumas “mães” a seus filhotes.Providenciar fotografias de animais (fêmeas e filhotes)Vídeos sobre metamorfose Videoclipe da música  - Metamorfose das borboletas de Helio Ziskind

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Metamorfose das borboletas	Deverá ser realizada uma sondagem 	Proponho uma brincadeira com imagens, onde os alunos deverão relacionar algumas “mães” a seus filhotes.Providenciar fotografias de animais (fêmeas e filhotes)Vídeos sobre metamorfose Videoclipe da música  - Metamorfose das borboletas de Helio Ziskind

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Faixa Etária:4 a 5 anos.
Turma: Jardim II Professora: Thaísa
PLANEJAMENTO
CONTEÚDOS:

 Socialização;
 Coordenação motora fina;
 Números e quantidades;
 Animais.
Objetivos:
 Ouvir, compreender, contar e recontar
e criar narrativas;
 Dividir os brinquedos, socializando
com colegas;
 Desenvolver a linguagem através de
músicas, brincadeiras e diversos tipos
de histórias;
 Conhecer o funcionamento de um
formigueiro e sua ecologia.

ATIVIDADES, PROCEDIMENTOS:
Entrada: Acolhida, retirada das agendas, oração, chamadinha, rotina, sorteio dos ajudantes do dia e organização
do calendário.
Acolhida: Brinquedos de casa.
1º Período: Praça/A professora irá propor aos alunos que observem as formigas no ambiente externo e em seguida recolham formigas e areia para atividade do próximo período.
2º Período: Formigueiro: Iremos montar um formigueiro utilizando dois potes de vidro e nele iremos colocar terra e as formigas que conseguirmos pegar durante a praça.
3º Período: Higiene, lanche e escovação.
4º Período: Faremos a observação das formigas com uma lupa, observando o número de patas, conversando sobre algumas curiosidades que a professora irá trazer.
5º Período: Cineminha com o filme “vida de inseto”.
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão observados de acordo com o interesse e atenção ao longo das atividades propostas.

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* Faixa etária: 4 anos a 5 anos e 11 meses.
*Campo de Experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
*Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
*Saberes:
- Conceitual: identificar as formas geométricas(círculo, triângulo e quadrado).
-Procedimentais: selecionar para cada forma geométrica um objeto disponível;
-Atitudinal: justificar as suas escolhas articulando as semelhanças e diferenças das formas geométricas com objetos do nosso cotidiano.
* Vivência: estarão em um tapete vários objetos, e em outros três tapetes as formas: círculo, triângulo e quadrados. Os estudantes pegarão os objetos e colocarão dentro das formas que se assemelham justificando as suas escolhas.
* Avaliação:
*Critério: se conseguem identificar as formas geométricas propostas;
*Etapas: durante a realização da vivência;
*Instrumentos: fotos da realização da atividade, observação e registro dos argumentos para escolha da seleção dos objetos e a inclusão dos mesmos em uma forma geométrica.

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Tema: Formas Geométricas

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Planejamento: Amarelinha africana
Classificação segundo a bncc: crianças pequenas
Competências socioemocionais: lidar com as emoções, trabalhar em grupo. autocontrole, deslocar seu corpo no espaço orientando-se por noções como em frente, atrás, dentro, fora.
Competências cognitivas: reconhecimento o de padrões , velocidade de processamento, memória.
Para esta atividade será necessário:
• Giz ou fita crepe
• O(a) professor (a) deverá desenhar a Amarelinha Africana no chão, para tanto, fazer com o giz ou com a fita crepe um quadrado com dezesseis espaços
Música: Minuet, Minuet Legusta la dance Legusta la dance La danca minuet. (se repete)

Desenvolvimento da atividade:  As crianças em pé, posicionadas em fila, fora da amarelinha africana, em frente a dois quadrados.
Ao início da música o primeiro jogador realiza os seguintes movimentos:
1. Um pulo para frente;
2. Dois saltos laterais para a esquerda;
3. Dois saltos laterais para a direita;
4. Na sequência a criança irá realizar um pulo para frente, neste momento, o segundo jogador entra na amarelinha e continuam os movimentos:
5. Dois saltos laterais para a esquerda;
6. Dois saltos laterais para a direita;
7. Na sequência as duas crianças que estão na Amarelinha Africana pulam para frente e o terceiro jogador entra na Amarelinha Africana e continuam os movimentos até que todos os jogadores tenham entrado e saído da Amarelinha Africana.

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•Planejamento :	Conscientização na utilização da água

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•Planejamento :	Conscientização na utilização da água

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3° Bússola: Água

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Planejamento orientado pela Coordenadora do CEI onde trabalho para crianças de 3 a 4 anos. (pré I)

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Professora: Fabiana Lázara de Freitas

Faixa etária: Crianças bem pequenas de 2 a 3 anos.

Campos de Experiências: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Objetivo: Exploração e investigação do ambiente, Coleta de elementos da natureza e classificação de objetos.

de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Materiais: Área externa ( em nossa Unidade temos uma área externa muito rica com gramado e muitas árvores) e elementos da natureza.

Nessa faixa etária as crianças são muito investigativas, utilizar dessa curiosidade para exploração e manipulação do ambiente em que elas se encontram se torna muito significativo e prazeroso.

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3ª Bússola       ENERGIA-   1º ano do Ensino Médio

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3ª Bússola       ENERGIA-   1º ano do Ensino Médio

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Planejamento:
1- Dividir a turma em grupo de 4 alunos.
2- Toda aula será avaliada pela participação e envolvimento nas atividades.
AULA 1- História do menino William Kamkwamba, de Malauí, África.
(impressa ou na internet: Revista Galileu:'O menino que domou o vento' , Ricardo Santos)
Questões: a) Por que a energia elétrica foi a solução do problema da vila?
b)E você, o que lhe faltaria se acabasse a energia elétrica?
Faça uma lista e compare com a dos colegas do grupo.
AULA 2 - Em grupo, façam uma lista de outras formas de energia que usam e em que situações ela é necessária.
Pesquise (livro texto ou internet) e complete a lista do grupo.
As listas serão fixadas no quadro e discutidas pela turma.
AULA 3 - Consultar os colegas do 3º ano do Ensino Médio para se informar como se calcula o consumo energético de um aparelho elétrico/eletrônico. Entender bem cada grandeza da equação dada e sua unidade.
Calcule o consumo de energia elétrica para carregar, por dia, os quatro celulares do grupo. Estime o consumo da sala.
Aula 4 - Pesquisar: Energia Mecânica (formas, equações, unidades).

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3° Bussola
As crianças demonstram uma curiosidade infinita por conhecer tudo o que está à sua volta, desse modo trabalharemos as cores e formas mediando o descobrimento do seu mundo.
Trabalhar com as cores e formas de modo que as crianças possam identifica-las e nomea-las  ampliando assim seu vocabulario e seu conhecimento dos objetos e ambientes que a cercam .

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Terceira bussola

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6º ano

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Ensino Fundamental- Séries iniciias.

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Bússola 1- Ensino Fundamental- séries iniciais

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Bússola 1- Ensino Fundamental- séries iniciais

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2ºAno

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Planejamento diário

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l

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PLANO DE AULA ALINHADO A BNCC - SUGESTÃO DA REVISTA NOVA ESCOLA

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PLANO DE AULA ALINHADO A BNCC - SUGESTÃO DA REVISTA NOVA ESCOLA

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INTRODUÇÃO AO CONHECIMENTO DA BNCC NO EF- ANOS INICIAIS

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INTRODUÇÃO AO CONHECIMENTO DA BNCC NO EF- ANOS INICIAIS

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INTRODUÇÃO AO CONHECIMENTO DA BNCC NO EF- ANOS INICIAIS

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INTRODUÇÃO AO CONHECIMENTO DA BNCC NO EF- ANOS INICIAIS

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PLANEJAMENTO I
TURMA: Educação infantil/ creche 4º ano
TEMA: Arte Com Barbante (atividade dirigida)
OBJETIVOS GERAIS:  Desenvolver a coordenação motora fina, através do manuseio de materiais (barbante)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:         Estimular a imaginação (proposta fazer a linha do trem (usando barbante);        Coordenar os movimentos dos membros superiores;        Descobrir suas potencialidades artísticas   Promover experiências com a manipulação e exploração de materiais, (linhas/ barbantes).
METODOLOGIA:   1º passo:  musicas; “bom dia coleguinha, e outras a escolha da turma” duração: 15 minutos aproximadamente.     2º passo: Chamada. Duração: 5 minutos     3º Passo: Leitura da história livro (Maria fumaça).Duração:10 minutos   4º Passo:Música “ Lá vai o trem” Duração: 5 minutos cantada em diversas formas  rápido, devagar etc….    5º Passo: Roda de conversa; questionamentos a respeito do  que é um trem, quem já utilizou o trem como transporte, onde ele circula, etc… Duração 20 minutos.    6º Passo: Atividade com barbante,(foi indagado às crianças o que se poderia fazer com aquele pedaço de barbante em suas mãos, logo depois foi realizado uma representação da linha de trem com o barbante colado no papel ofício). Duração: 30 minutosOBS:Toda a metodologia durou cerca de  1:30 h/m, após isso seguiu a rotina diária normal totalizando 4 horas.
CONTEÚDO: Artes (Explorando a natureza e a cultura)
RECURSOS DIDÁTICOS: cola, folha ofício, barbante, piloto, livro paradidático
AVALIAÇÃO: Se deu através da observação de cada criança, quem entendeu o comando, quem não conseguiu fazer sozinho, quem precisou de ajuda, quem não precisou e qual o grau de interesse de cada aluno por essa atividade proposta.
EIXO TRABALHADO: 4-(Explorando a natureza e a cultura). De acordo com o planejamento anual  da educação infantil da cidade de  Camaragibe.  Campos de Experiência de acordo com a BNCC:TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS (EI02TS02PE)
REFERÊNCIAS:  Bernardino; Zeflavio Teixeira livro infantil “Maria Fumaça” Editora; ática ( anexo, imagem 5), Livro paradidático.BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR; DISPONÍVEL EM:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

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Professor: Denise Fernandes Lopes	Área: Matemática	Ano: 7º ano B - 2019	Tema: Números e Operações Nº Aulas	Habilidades a serem desenvolvidas	Objetos de Aprendizagem(Conteúdo)	Materiais necessários para a aula	Questão Disparadora	Contexto	Mão na Massa (Atividades)02 06/08/19	MP05 – Identificar situações e contextos matemáticos nos quais se utilizam números negativos.	Números Inteiros	Lousa, giz, caderno, caneta, lápis e borracha.	“Aprendendo um pouco mais sobre os números negativos.”	Números Inteiros – Operações monetárias e linha do tempo.	Operações monetárias. A reflexão proposta para o início desta atividade aborda um tema comum a todos: o dinheiro e sua evolução. Retomada sobre onde e como utilizar o dinheiro. Exercício sobre movimentação da conta bancária, bem como exercício sobre a linha do tempo, enfatizando os números positivos e negativos em ambas situações.SISTEMATIZAÇÃO/AVALIAÇÃO:Avaliação Contínua por meio da observação de procedimentos em sala de aula	REFERÊNCIAS:Aprender Sempre – Matemática – 7º ano – Ensino Fundamental

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Professor: Denise Fernandes Lopes	Área: Matemática	Ano: 7º ano B - 2019	Tema: Números e Operações Nº Aulas	Habilidades a serem desenvolvidas	Objetos de Aprendizagem(Conteúdo)	Materiais necessários para a aula	Questão Disparadora	Contexto	Mão na Massa (Atividades)02 06/08/19	MP05 – Identificar situações e contextos matemáticos nos quais se utilizam números negativos.	Números Inteiros	Lousa, giz, caderno, caneta, lápis e borracha.	“Aprendendo um pouco mais sobre os números negativos.”	Números Inteiros – Operações monetárias e linha do tempo.	Operações monetárias. A reflexão proposta para o início desta atividade aborda um tema comum a todos: o dinheiro e sua evolução. Retomada sobre onde e como utilizar o dinheiro. Exercício sobre movimentação da conta bancária, bem como exercício sobre a linha do tempo, enfatizando os números positivos e negativos em ambas situações.SISTEMATIZAÇÃO/AVALIAÇÃO:Avaliação Contínua por meio da observação de procedimentos em sala de aula	REFERÊNCIAS:Aprender Sempre – Matemática – 7º ano – Ensino Fundamental

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Atividade de Avaliação referente  Sopa de Letrinhas!!!

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Atividade de Avaliação referente  Sopa de Letrinhas!!!

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Além de trabalhar meu primeiro objetivo( resolver problemas que envolvam adição) também desenvolvemos o respeito aos colegas, ou seja, na hora de falar, de possíveis respostas equivocadas, de formas de se expressar, de aceitar ideias diferentes. A sistematização de ideias, a interpretação de problemas, comunicar-se etc.

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Além de trabalhar meu primeiro objetivo( resolver problemas que envolvam adição) também desenvolvemos o respeito aos colegas, ou seja, na hora de falar, de possíveis respostas equivocadas, de formas de se expressar, de aceitar ideias diferentes. A sistematização de ideias, a interpretação de problemas, comunicar-se etc.

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Podemos observar que não dissociamos os objetivos de conhecimento e as competências, um leva para o outro.
Avaliação:
Avaliação é feita através da observação do desempenho da dupla e resolução de uma atividade impressa ao final da atividade na lousa.
O professor pode verificar as estratégias utilizadas pela turma;
Também deve ser oferecido material concreto, como ábaco e material dourado.

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| Nome do professor:  Joana Darc Macêdo Passos
| Área: Matemática | Componente:  Matemática | Ano:  1º
| Unidade temática: Números | Objeto de conhecimento: A função e a construção do número no cotidiano
| Habilidade da BNCC: (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
| Duração da aula:  2h | Número de alunos: 25
| Objetivos da aula: ·       Conhecer os números naturais; ·       Identificar os números por quantidade ou ordem em diferentes situações.
| Materiais: Tampinhas; Quadro branco; Atividade impressa; Livro didático.     | Métodos: Expositiva e com material concreto    | Avaliação: formativa e continua
| Bibliografia básica: BNCC – Nacional BNCC  de Rondônia
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