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POLIVALENCIA: capacidad de conducción, adaptación y flexibilidad.

EFICIENCIA: diseño, presupuesto, costo y control.

ESTRATEGIA: capacidad para participar, generar situaciones  de cambio y transformación.

ACTUALIZACIÓN: autonomía para el manejo de las tecnologías modernas.

ESTABILIDAD: preparación para transitar por diferentes situaciones, producto de los cambios y transformaciones sin apartarse de los objetivos.

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*Especificar las áreas del conocimiento
*Descripción de tareas
*Delimitación de valores
*Análisis de la población
*Especificación de habilidades

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*Entorno social
*Disciplina
*Acción del egresado
*Desempeño
*investigación de entorno
*Características poblacionales
*Evaluación del perfil

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-perfil del egresado
-características como        resultado de enseñanza-  aprendizaje
-descripción profesional
conocimientos, habilidades y actitudes
-acciones generales y    especificas (realidad social)
-experiencias en su contorno

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              TERCER NIVEL (NIVEL MICRO)

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              TERCER NIVEL (NIVEL MICRO)

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programación de aula
Determina los objetivos didácticos, contenidos, actividades de desarrollo, evaluación y metodología de cada área en el aula

Entre los documentos que se confeccionan están:
planes anules
unidades didácticas
planes de clase

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               SEGUNDO NIVEL ( NIVEL MESO)

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               SEGUNDO NIVEL ( NIVEL MESO)

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Proyecto de la institución Educativa
Especifica los principios y fines del establecimiento, recursos docentes y didacticos, estrategia pedagógica, reglamento de docentes y estudiantes y sistema de gestión y se debe enfocar en ser concreto, factible y evaluable

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                  PRIMER NIVEL  (NIVEL MACRO)

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                  PRIMER NIVEL  (NIVEL MACRO)

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Sistema Educativo
Es responsabilidad de las administraciones educativas realizar el diseño curricular base (enseñanzas mínimas, indicadores de logro)

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NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRÍCULAR 

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NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRÍCULAR 

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Deben quedar plasmados  en cada una de los documentos que expresan un nivel de diseño, es decir, del proyecto en su concepción más general, de los planes, programas, unidades, componentes.

Permite comprender que su acción es permanente y que se desarrolla como proceso en el mismo tiempo y espacio del resto de las dimensiones.

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4. ORGANIZACIÓN PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL PROYECTO CURRICULAR 

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4. ORGANIZACIÓN PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DEL PROYECTO CURRICULAR 

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Prevee todas las medidas, es determinante preparar a los sujetos que van a desarrollar el proyecto.

La preparación del personal pedagógico se realiza de manera individual y colectivo.

Este trabajo tiene  en el centro al alumno para diagnosticar su desarrollo.

incluye la elaboración de horarios, conformación de grupos de clases, recursos incluyendo la representación estudiantil.

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Consiste en la secuenciación y estructuración de componentes que intervienen en el proyecto que se diseña, determina el orden, lugar y tiempo que culmina con una mapa curricular.

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Asume posiciones en los diferentes referentes teóricos en relación con la realidad existente. Se explícita cual es el criterio de sociedad.
el perfil de salida se determina a partir de:
-Bases socio-económicas
-Necesidades sociales
-Políticas de organismos e instituciones
-Identifican del futuro del egresado

La moderación incluye:
conocimientos, habilidades y cualidades que deben quedar expresados en:
*programas de módulos
*asignaturas
*disciplinas
*programas
*directores

se maneja la conceptualización del modelo, Identificación del perfil del egresado o los objetivos terminales y la Determinación de los contenidos y la metodología

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1. DIAGNOSTICO DE PROBLEMAS Y NECESIDADES 

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1. DIAGNOSTICO DE PROBLEMAS Y NECESIDADES 

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Esta consiste en el estudio del marco teórico, determina el contexto y situación existente, se explora los sujetos del proceso de enseñanza-aprendizaje, cualidades y motivaciones del desarrollo intelectual de la situación real:

Lo que se aprende y lo que se necesita
Lo que se enseña y lo que se aprende
Lo que se logra y la realidad

tiene tres momentos:

-Estudio del marco teórico
-Exploración de situaciones reales
-Determinación de problemas y necesidades

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Esta basado en:
1. El diagnostico de problemas y necesidades.
2. Modelación.
3. Estructuración.
4. Organización.
5.Diseño de Evaluación.

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Es una dimensión que revela la metodología, pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades del proceso de enseñanza, aprendizaje

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se maneja por tres dimenciones