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entornos virtuales de capacitación: entrar al sitio

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Entornos Virtuales de Capacitación: Entrar al sitio

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ZOO LOCO

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LAS SIETE BLANCANIEVES Y EL ENANITO

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ASI ES MI CORAZON - jo witek - christine roussey

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A que sabe la luna? - Michael Grejneic

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Mi papá - Anthony Browne

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FAMILIAS
LA MIA , LA TUYA Y LA DE LOS DEMAS

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LA HOJA QUE QUQERIA VOLAR

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FAMILIAS DE TODOS LOS COLORES

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NO QUIERO EL CABELLO RIZADO!

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UNA NIÑA HECHA DE LIBROS

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PASITO A PASO - MARIA ELENA WALSH

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PASITO A PASO 2 - MARIA ELENA WALSH

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PASITO A PASO 3- MARIA ELENA WALSH

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UN DIA 🤬 ELMER

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MAURO NECESITA UN ABRAZO

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EL VESTIDO DE MAMÁ

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TRISTEZA

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CABALLO DE CUENTO

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QUE ES EL AMOR?

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Mariela Silvana Lamardo

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AULA : 76 GRUPO 03 ACTIVIDADES" EL CONTEO EN LA SALA"

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AULA : 76 GRUPO 03 ACTIVIDADES" EL CONTEO EN LA SALA"

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Alumnas: LOLACOMO, MELANY, RODRIGUEZ ANALIA, OVIEDO CARLA, PETRUCILLA JULIETA, DANIELA SEQUEIRA, PERALTA CECILIA, COLASO ELISA.
Les comparto el trabajo realizado por nuestro grupo.

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Aula 77 grupo 1 INTEGRANTE: TESOURO MARIA PAULA

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Aula 77 grupo 1 INTEGRANTE: TESOURO MARIA PAULA

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Una vez leído el registro dado, ya que no estor en este momento ejerciendo.  Se puede observar una propuesta muy enriquecedora, en ese momento llevada a la sala, se planteó un problema matemático para los niños/as en el cual debían descubrir cuantos sombreros necesitaban  para salir a pasear. Cada niños/a tiene como objetivo  lograr representar las diferentes cantidades, nombrar y reconocer los números trabajados.

La docente realizo muy buenas consignas e intervenciones donde no le dio en ningún momento la resolución de problemas al niños/a, se basaba en preguntar específicamente ¿Cuántos sombreros hay? ¿y cuántos pediste?. Acompañaba la actividad, indagando, pidiendo justificaciones. No le aclaraba que tenía que contar si no que lo interpreta o descubra solo. El procedimiento que se utiliza, no se nombra en la consigna. Contar es el procedimiento esperado y, entonces, no vale que sea parte de la consigna.

La actividad primero se realizó en forma de grupo total, y los niños/as se dispersaban y es asi como la docente considero esto y la realizó a diario en grupos reducidos.

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Participantes: María Eugenia Leiva, María Victoria Peñalva, Antonella Ayelén Portillo, María Carolina Taborda, Sabrina María Torredeflot.
Se adjunta el trabajo colaborativo que fue realizado en el drive por las participantes enunciadas en el renglón precedente a cargo de la docente capacitadora Cecilia Varela.

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Grupo 2
Integrantes: Denise Herrera - Silvana Cordoba - Marina Gigena - María Elizabeth Lazarte - Cintia Franco
La actividad se realizó en la fase 1: Los reuní en una mesa a 5 niños de 4 años cada uno, de una sala multiedad de 4 y 5 años, les describí como era el juego, que hacía mucho frío para los dedos y que les había traído capuchas para ellos, les dí algunas para que se las prueben y luego les expliqué que para poder dárselas tenían que levantar los dedos y también decir el número.

La primera en pedir fue Naomi y al levantar los dedos los fue contando, me pidió 5 y levantó 5 dedos, los otros niños hicieron lo mismo que Naomí contando los dedos a medida que los iba elevando, el único en dudar fue Lautaro, pero porque quería solo 3 y les costaba levantar los dedos, hasta que lo logró y pudo pedirlo.

Lo que pude observar fue que todos siguieron a Naomí en el juego, observando la forma en que ella los solicitó. Pero ninguno de los niños solicitó más de 5 capuchas, ninguno usó la otra mano, y cuando les describí el juego nunca les dije que eran para una sola mano.

Quizás la consigna no fue suficientemente clara, o debí complejizarla, hacer más preguntas, ¿qué pasa si agregamos la otra mano? si surge una duda, pedirle a los niños que la resuelvan ayudando a los amigos o que planteen soluciones.

https://drive.google.com/drive/folders/1mr3NeBUPy8zR5XEeaMiaWvTEIUWnopg6

Denise Herrera: La actividad en un pequeño grupo me parece bien, para trabajar de forma más particular y dedicarle e tiempo que requiere la activdad y los nenes/as para llevarla a cabo. La consigna fue clara y explicita, les pidió que le dijeran cuántas capuchas necesitaban para sus dedos. En el caso de Lautaro, que solo pidió tres y nada más, yo hubiese intervenido dándole tres y al ver que le faltaba le preguntaba ¿a cuántos dedos le falta capucha? y volver a contar, una vez que todos los dedos tienen volvemos a contar el total y así darnos cuenta la cantidad de capuchas que necesitaba. Otra manera de intervenir posible es que, si otro nene/a ayuda tomarlo y analizarlo, por ejemplo si Naomi dice "te faltan dos o necesitas cinco", bueno eso se toma y la docente podría decir "mira lo qe dice Naomi, queres ver si resulta?", si da la casualidad de que no responde en ningún caso los compañeritos/as pueden ayudar.

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INTEGRANTE: MUÑIZ LOBATO DAIANA JANET

En este momento no estoy ejerciendo, por este motivo la capacitadora me brindó el registro de una actividad, en el mismo las actividades llevadas a cabo en la sala por la docente fueron las adecuadas ya que presentaban un verdadero problema matemático para los niños, en las mismas debían contar cuantos sombreros necesitaban, permitiendo de esta forma que los niños avancen en los procesos de cuantificación que les permite evaluar una cantidad para comunicarla; la organización grupal en la primer actividad no fue la adecuada ya que al realizar la actividad con el grupo total algunos niños se dispersaban pero la docente considero esto y luego comenzaron a trabajar en pequeños grupos.
Un punto importante que destacar son las intervenciones de la docente realizó, las cuales fueron que al momento de dar las consignas de las actividades fue clara, explica que hacer y no como hacer, acompaña la actividad, retoma los "errores" de los niños que tuvieron, pide justificaciones describiendo la situación por ejemplo cuando los niños miran y cuentan las tarjetas para pedir los sombreros y solicitan de más o de menos. A mi parecer las intervenciones que realizó la docente fueron las adecuadas para edad y características de los niños.

A continuación dejo el link del trabajo realizado en el documento de google drive.

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Participantes: Myriam Del Carmen Aguilera, Lucrecia Estefanía Alesio, Lorena Campos, Alicia Estela Carranza, Vilma Lourdes Choque, Guadalupe Faundes, Maia Graciela Fredes, Florencia Galli, María Lourdes Belén Giménez Mattanó, Florencia Magali Hernandez, Eliana Belen Nina, Silvia Natalia Peralta

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75-Grupo 1: Actividades "El uso del conteo en diversas situaciones"  

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CH2 - 2019 - AULA 81 - GRUPO 3
Ornella Carlomagno y compañeras.
La profesora del curso nos envió un registro de la secuencia de "Sombrerero de dedos" debido a que ninguna pudo llevar a cabo la secuencia con niñxs.
Adjunto el análisis compartido en el Drive y en comentarios el Link del registro y mi análisis personal.

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Hola!! Comparto lo trabajado en el aula 81. grupo 2

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Hola!! Comparto lo trabajado en el aula 81. grupo 2

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https://docs.google.com/presentation/d/1YX1LSzJA7znVkwpHWb_vO7U-1NdHVcHDphkDMj1rXFc/edit#slide=id.p

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Integrantes:
FERA LOREA, LOIACONO MELANY, OVIEDO CARLA, PALUMBO ROMINA MELISSA, PERALTA CECILIA NOEMI, PETRUCELLI JULIETA, RODRIGUEZ ANALIA, RUIZ MARIA BELEN, SEQUEIRA DANIELA FLORENCIA, TOLEO NANCY GABRIELA, WELSCHBILLIG DAIANA ALEJANDRA

Adjuntamos el link de lo trabajado en el drive. En otro enlace compartimos la secuencia dentro de la sala.

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Aula 74-Registros y análisis de la    Actividad ida y vuelta: Sombrero para dedos 

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74-Grupo 1: Actividades "El uso del conteo en diversas situaciones" - MODELO Actividades grupales 

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Participantes: Yanina Daiana Berastegui, Paula Estefania Erdicoborda, Lourdes Jazmin Luquez, Lorena Lutz, Eugenia Belen Maneiro, María Celeste Mangiaruga, Lucía Belén Manzanares, Paloma Mendez, Julieta Mulieri, Micaela Ayelen Paolini, Natalia Fernanda Ramos, Josefina Torres, Daiana Ayelen Vazquez, Nadia Zambelli, Mariana Zeluk

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ROCIO VALERIA GONZALEZ
CARLA FURLAN
DENISE LILIANA SERVIN

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CH2-19-aula-077_INI_MAT-Grupo02
Integrantes:
Natalia Tropeano
Melisa Débora Severich
Yanina Solange Valicenti Morínigo
Ángela Delicia Echavarria
Jésica Antonella
Valeria Tomatito Ripa
Jorgelina Tiscornia

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El uso del conteo en diversas situaciones CH2-19-Aula-081

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El uso del conteo en diversas situaciones CH2-19-Aula-081

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Participantes:
Maria Jimena Escudero, Olga Susana Mainz, Zulma Marita Fuentes Carrizo,Maria Paz Caro,Natali Veronica Porta

Les dije a los alumnos de sala de 3 años, que íbamos a jugar un juego nuevo. Que esta vez, serían 3, mientras los demás jugarán en las otras mesas. Pero otro día, jugarán otros, así, hasta jugar todos.

El juego se llama la sombrerera. Les dí, los supuestos sombreros para sus dedos, y se los fueron colocando. Una vez que jugaron libremente, les dije que ellos debían levantar los dedos, y que tenían que pedirme la cantidad de sombreros que necesitaban para cubrirlos.

¿Cuántos sombreros necesitás para cubrir esos dedos levantados? A lo que primeramente me contestaron que muchos.

¿Pero qué tienen qué hacer para saber cuántos?

Contar, me respondieron.

La nena que había levantado 3 dedos, me pidió los 3. Pero lo hizo memoristicamente ( o sea sin contar uno, por uno). Muy segura de lo que necesitaba. Le dí los 3 sombreros, y pregunté: ¿Te alcanzaron? A lo que respondió, si. ¿Te sobraron? no.

Como pude observar que la 2da nena levantó la misma cantidad de dedos que la primera y tampoco le era una situación problemática a resolver (por la poca cantidad de dedos) Le pedí que jugaramos con las 2 manos (levantar dedos), y si bien era más trabajoso poner los sombreros en ambas manos, levantó la misma cantidad de dedos en una y otra mano. Sólo que les costaba pedirme la cantidad de sombreros que necesitaban. Me pidió 3, le dí los 3. ¿Te alcanzaron? y para ella, si le alcanzaban para esa mano. ¿Pero..., y estos? Señalándole la otra mano, con los otros 3. A lo que ella me argumentaba y contaba 3. Para ella en una mano le faltaban 3, y en la otra mano otros 3.
Me faltó describir que con ayuda de la 2da niña si bien no lo resolvieron en un primer momento, ante la repregunta reiterada y señalando todos los dedos, lograron resolverlo. Conociendo que ellas cuentan y realizan correspondencia término a término, también logran reconocer el cardinal del conjunto (saben que el último número nombrado corresponde al total). Es por eso, que me animé a presentarles algo que sea un problema para ellas, y tengan que pensar. En todo caso, me faltó preguntar: ¿Si estaba de acuerdo con lo que decía la compañera y por qué?

Como lo han mencionado anteriormente, la consigna fue adecuada y clara.

En cuanto a la selección de los grupos es pertinente, ya que en estas propuestas se produce un rico intercambio entre los alumnos y docente-alumno en grupos pequeños.

En relación a las intervenciones docentes, fueron adecuadas en todo momento, ya que cuando aprecia el "Error" la docente re pregunta para devolver el problema.  También considero positiva su intervención, cuando en la propuesta los alumnos solucionaban el problema sin inconvenientes y ella propuso una variante para que sea un verdadero problema para los alumnos.

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Landoni María del rosario

La actividad la llevé a cabo con dos niños, (familiares) de 3 años y dos meses 3 años y 11 meses de edad.

En un primer momento brindé el material para propiciar la exploración de los mismo, los niños se mostraron interesados y ansiosos por manipularlos.

Luego de un tiempo se les informó de dichos elementos eran sombreritos para los dedos a lo que respondieron inmediatamente a colocarlos en los dedos. (tomaban de a uno por vez y se lo colocaban hasta completar la mano).

Luego de repetir el mismo accionar varias veces, les comenté que mis dedos tenían frío, por lo que deberíamos ponerle sombreros, les muestro dos dedos. El más pequeño de los niños tomaba de a uno por vez y los coloca en los dedos (reacciona pidiendo colocar más sombreros) por lo que intervengo diciendo que solo los dedos que les muestro necesitan sombreros.

¿Cuántos sombreros pusiste? el niños más grande contesta “DOS”.

¿cómo sabes que son dos? Porque UNO- DOS (cuenta haciendo correspondencia)

El más pequeño se dispersa y se va.

El más grande permanece expectante.

Continuamos con el juego unas veces más hasta que su atención decae.

Al día siguiente, retomamos la actividad, repetimos lo realizado anteriormente

Cabe aclarar que continúo la misma con el niño más grande. (tres años y 11 meses)

Les muestro tres dedos, el niño toma de la caja uno por vez y los coloca.

¿Cuántos colocaste? Realiza el conteo “TRES”

¿Qué  te parece si corremos la caja a la otra mesa así tenemos más lugar?

Se corre la caja para llevar a cabo la actividad n2 planificada anteriormente.

Mirá ahora tengo estos dedos que necesitan sombreros, podes traer todos juntos la cantidad que necesitamos?

Muestro cuatro dedos, El niño observa, va hasta la caja ubicada “lejos” y trae 6 sombreros

Los coloca en los dedos y observa los que sobran

¿ Qué pasó con esos sombreros?, ¿te sobraron?- NO HAY DEDOS, contesta

¿Cómo podemos hacer para saber cuantos sombreros necesitábamos?

Cuenta UNO, DOS, TRES, CINCO, CUATRO, SEIS (No hace correspondencia entre palabra, número y dedo, no recita la serie numérica en orden convencional)

Luego lo invito a él a que levante los dedos de su mano (levanta los 5 dedos)

¿Cuántos sombreros necesitas? dice –TRES

Le entrego tres sombreros

¿Qué pasó con estos dedos? Le señalo los que no tienen sombrero.

Él mira, no contesta.

Luego la actividad decae, se dispersa.

Considero que dicha actividad hubiese sido más productiva-en cuanto a actividad enriquecedora si hubiese tenido un número más grande de niños con quienes llevarlas a cabo ya que de dicha manera se propicia el debate y el intercambio de ideas.

También la edad de los niños fue un factor determinante en la ejecución de la actividad ya que los dos niños recién se iniciaban en el uso del conteo para resolver situaciones problemáticas como así también en el recitado de la sucesión ordenada de números.

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Aula 072 Grupo 2 Participantes: Guzmán Giuliana Yamila, Montivero María Belén.

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Aula 072 Grupo 2 Participantes: Guzmán Giuliana Yamila, Montivero María Belén.

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La actividad la realicé en la modalidad de multitarea con un grupo de 5 niños. La organización grupal fue heterogénea, agrupé niños participativos con otros más tímidos y callados. De esta manera se observó que los primeros ayudaban durante el juego a los otros niños. A su vez estos últimos, hicieron que la dinámica del juego sea más pausada y respeten los momentos de resolución de sus compañeros.

Les presenté los materiales: dado, caja con tapas, 1 pote para cada uno, una hoja y un lápiz. A continuación, les expliqué las reglas del juego: Juntar la cantidad de tapitas que indicaba el dado y colocarlas en un pote. Se organizó para que jueguen por turnos.

En la primera ronda note que los niños realizaban percepción global, ya que identificaban a simple vista la cantidad que les salía en la cara del dado. Y contaban luego la cantidad de tapas y las colocaban en el pote, sin mayores inconvenientes. Por lo que, la actividad no les estaba generando un problema.

Cuando comenzaban a tirar el dado por segunda vez, incorporé un segundo dado. De esta manera ya no realizaban percepción global, sino que algunos contaban todas las constelaciones del dado y otros hacían sobre-conteo, identificando la cantidad de uno de los dados y agregando la cantidad del otro dado.

Una vez que todos los jugadores tiraron dos veces el dado, les propuse saber quién era el que había juntado más y también que registren en una hoja la cantidad de tapas que habían juntado, ya que si no lo hacían, la docente podía olvidar cuanto tenía cada uno.

Una de las niñas tomó la iniciativa y escribió en la hoja su nombre, contó las tapitas que tenía y sin recurrir a ningún soporte, registró de manera convencional el número 11. Al observar a la niña, el resto comenzó a contar la cantidad de tapas. Y al momento de registrar la cantidad también lo hicieron de manera convencional, escribiendo el número. Pero manifestaban no saber cómo escribirlo, por lo que recurrieron a la banda numérica. Contaron desde el número 1 hasta llegar al que buscaban. Y de esa manera poder registrarlo.

Por falta de tiempo no se realizó una comparación numérica para ver quién tenía más tapas.

Ahí les dejo el enlace de una carpeta de Google Drive donde guarde el registro de la actividad que hice con los niños.
https://drive.google.com/folderview?id=141uDYoJ3B9cfK4SzRW4sZO2ozn013G5u

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A partir de la propuesta “Sombreros para dedos” analizada a partir del registro brindado por Estela se pudo reflexionar acerca de cómo trabajar matemática en el jardín. En primer lugar se deben tener en cuenta los saberes previos de los alumnos de manera que en base a ellos podamos presentarle un problema a resolver. Uno de los primeros problemas que surgen en el registro, es en relación a la organización del grupo, la cual se da en un grupo total cuando lo ideal para que se haga efectivo un conocimiento significativo es trabajar en grupos pequeños. Quizá puede hacerse en un primer momento con el grupo total pero sólo a modo de presentación y explicación del juego, para luego trabajarlo en pequeños grupos donde la docente pueda estar atenta a las distintas respuestas de los niños para realizar las intervenciones pertinentes. En un momento del registro, me dio la impresión de que quizá la docente realiza intervenciones o propone a los niños situaciones muy complejas.

Por otro lado es importante reflexionar sobre la importancia del error como potenciador del aprendizaje. El error debe ser una posibilidad para el niño de descubrir distintos caminos para la solución a un problema. El docente debe crear un clima donde el niño no tema a errar, sino que este sea parte del proceso de aprendizaje. Invita al niño a buscar respuestas sobre si sus producciones son correctas o incorrectas. Que los niños busquen validar sus resultados también implica por parte del docente invitarlos a que sus conocimientos e ideas circulen entre ellos, que se cree un clima de intercambio para que juntos busquen las soluciones.

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Aula 079 Grupo C
Integrantes: Maria Belen Rodriguez Latino, Maria Paula Daguerre, Tamara Ailen Rua, Evangelina Daniela Rey, Romina Pardo Brown.

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Grupo C - Aula 79 - Trabajo colaborativo

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MATSUO NATALIA.

Soy docente pero no me encuentro ejerciendo, por eso mi analisis de la propuesta fue  presentada por la profesora.

yo en particular tomo como  analisis la intervencion docente en principio cuando explica la consigna del juego, es clara para los niños y no menciona la palabra CONTAR para no informarles cual es el procedimiento que quiere que aparezca y  su especial atencion a los procedimientos de los niños para saber cuando enfrentarlos con conflictos que les permita avanzar en sus conocimientos En el caso particular con la niña (samira)  termina logrando su objetivo que la niña utilice el conteo utilizando la serie para ponerla en correspondencia  con los objetos (para poner una relacion "uno a uno")  para resolver el problema.

Otro tema para analizar importante es la variante que improviso la docente al evaluar la cantidad de niños presentes. reduciendo el grupo de trabajo para lograr mayor concentracion notando para esa sala y grupo de niños era la mejor manera de trabajar para lograr sus objetivos.

ENCONTRE EN EL ANALISIS DE ESTA PROPUESTA MUCHOS TEMAS QUE REFLEJAN LA TEORIA SOLO TOME ALGUNOS QUE ME PARECIERON IMPORTANTES.A MODO DE CONCLUSION ME QUEDO CON UNA VARIANTE MUY AMPLIA DE COMO LLEVAR LAS ACTIVIDADES DEL AREA DE MATEMATICA AL JARDIN, NO ESTOY EJERCIENDO PERO ESTOY HACIENDO UNA LICENCIATURA PARA PODER FORMAR FUTUROS DOCENTES Y ME GUSTARIA HACERLO EN ESTA AREA .

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AULA 075: GRUPO 4  B
INTEGRANTES:
SOMBREROS DE DEDOS
Yesica Carina Andrade Duran, Antonela Belen Asvesta, Cinthia Micaela Campos, Fátima Cecilia Franco, Veronica Merina Martinez, Noelia Gisele Medina, Alejandra Montanaro, Mariel Macarena Morales, Jaqueline Pascuini, Yésica Yanina Ramos, Sandra Romero, Carla Antonela Scorpaniti

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Aula 75-Registro y análisis de la actividad de ida y vuelta: Sombrero para dedos 

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https://docs.google.com/presentation/d/1YX1LSzJA7znVkwpHWb_vO7U-1NdHVcHDphkDMj1rXFc/edit#slide=id.g5caeb4b6bf_0_0

https://docs.google.com/presentation/d/1YX1LSzJA7znVkwpHWb_vO7U-1NdHVcHDphkDMj1rXFc/edit#slide=id.g5caeb4b6bf_0_50

https://docs.google.com/presentation/d/1YX1LSzJA7znVkwpHWb_vO7U-1NdHVcHDphkDMj1rXFc/edit#slide=id.g5d5834ccc5_0_5

Hola les dejo los link de la propuesta . ( GRUPO 2 ) Van a poder encontrar la propuesta que una de la docente llevo a cabo y el análisis de dicha actividad. La propuesta fue para sala 3 de años, hubo una modificación en la propuesta que hizo que la docente intervenga de manera eficaz para que la propuesta sea un verdadero problema para loa alumnos. LAS INVITO A LEERLO.

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Buenas noches, nuevamente yo (Valeirana) les dejo el Link de los registros por las dudas que en la publicación no puedan verlo o no puedan entrar

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Entornos Virtuales de Capacitación: Entrar al sitio

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INTEGRANTE: Valeriana Pistol.
Buenas noches, a continuación dejo el Link de la presentación de Google Drive del GRUPO 3
https://docs.google.com/presentation/d/1vqLd6zs5PhedjTZTaFz2m7zx0qKRYDmvTvZ1XxdonVk/edit#slide=id.g5caf61ade3_0_50
En dicho grupo no pudimos llevar las actividades a la sala por lo que la capacitadora nos brindó un documento que contaba el registro de dos actividades. (Luego les dejo el Link)
Puede observarse en el documento como la docente toma los "errores" de los niños y su intervención se volvió sumamente importante. Además acompaña el trabajo reiterando la consigna en cada etapa ayudando con preguntas que lleven a los niños a controlar lo que han hecho.
Es correcto lo que hace la docente al entregar la cantidad de sombreros que necesita cada niño sin cuestionar la cantidad solicitada. En ningún momento le dijo a los niños "contaste mal", "volvé a contar" porque es precisamente lo que quiere que descubran. En la primera actividad la docente se da cuenta en el transcurso de la misma que tendría que haber empezado a trabajar desde un principio en pequeños grupos (Multitarea) por lo que después decide trabajar de esa manera.
En una de las situaciones (podrán observar cada una de estas situaciones en el documento que voy a dejar al final), una de las niñas no controló los dedos contados de los no contados. En otro caso, otra de las niñas no dice la serie numérica en orden convencional. También sucedió que Juana no reconoce la última palabra-número como la que debe comunicar para pedir los sombreros.
En ambas situaciones la docente deja que sus alumnos discutan, den sus opiniones, validen sus respuestas, deja que hagan y resuelvan a su manera (hasta que puedan resolver el problema mediante las intervenciones de la docente)

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Aula 081 - Grupo 4. Comparto reflexión sobre actividad llevada a cabo por una compañera:

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Aula 081 - Grupo 4. Comparto reflexión sobre actividad llevada a cabo por una compañera:

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LINK ADJUNTO
La actividad le gustó mucho a los niños, no tuvieron grandes problemas para su realización excepto algunas dificultades con el uso correcto del dado.
Conforme a que se vayan familiarizando tanto con el juego como con la organización grupal multitarea me gustaría continuar complejizando el juego (dado de constelaciones hasta el nro 6) o incorporando los números escritos en la banda numérica.

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Aula 073 Grupo B Juan Flavia Roxana

Al hacer un pequeño análisis de la planificación Sombreros de dedo (Propuesta por Estela, ya que al no estar en sala, no teníamos registro) Considero que todo trabajo sea grupal, individual o en grupo pequeños es un producto positivo en tanto y en cuanto nos permite reflexionar sobre las decisiones tomadas por los niños, las intervenciones docentes, y las reflexiones que ponen en evidencia si la intención con la cual se planificó, y el objetivo a enseñar por parte del docente se llevó a cabo.

Tomaría otras decisiones a la hora de la organización. Por ejemplo: la primer actividad la realizaría en pequeños grupos de cuatro o cincos niños y que los demás hagan otra actividad.  Volvería a retomarlo en una segunda actividad también en pequeños grupos, pero en esta oportunidad, con toda la sala, e ir pasando por las mesas. Para luego tener una tercer actividad grupal para hacer una puesta en común y reflexionar entre todos.

Como menciona el texto de la clase seis, lo tomaría como una variable didáctica, para ir avanzando en los diferentes conocimientos que van surgiendo, las herramientas que utilizan para resolverlo y como la comparten con los demás compañeros generando intercambios de información.

Pero también considero que es importante ir probando con diferentes propuestas de trabajo y organización grupales, para poder evidenciar las dificultades que surgen y cómo poder mejorarlas. Los errores nos permiten generar nuevos conocimientos.

Los problemas que surgieron en este relato, es que la actividad se desdibuja y pierde su objetivo. Por que los chicos se distraen, tienen que esperar mucho tiempo, pierden la concentración. Participan los más extrovertidos y el conocimiento se trabaja con unos pocos, mientras los demás asienten, o no están escuchando.

Aquí es fundamental la intervención docente; retomando el texto de la clase seis: Para procurar que las condiciones se encaminan, el docente tiene que explicar la actividad. Darle la voz a los que menos participan, hacer esperar a lo que más hablan. Para esto es importante que el docente registre las primeras reflexiones y planifique los momentos de discusión teniendo en cuenta los aspectos en los cuales quiere focalizar.

Como conclusión diría que lo más difícil es llevar a cabo la validación por parte de los niños. Instalar la necesidad de hacerse cargo de la validez de su producción. Que sean ellos mismos los que busquen su modo de establecer por sí mismos si sus respuestas son  correctas o no.

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Integrantes del grupo: Myrian del Carmen Aguilera, Lucrecia Estefania Alesio, Lorena Campos, Alicia Estela Carranza, Vilma Lourdes Choque, Guadalupe Faundes, Maia Graciela Fredes, Florencia Galli, Maria Lourdes Belen Gimenez Mattanó, Florencia Magali Hernandez, Elina Belen Nina, Silvia Natalia Peralta

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Aula 75-Registro y análisis de la actividad de ida y vuelta_ Sombrero para dedos 

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Grupo 3 - Sbertoli Marcela

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Análisis sobre una planificación presentada por una colega.
Por problemas ajenos a mí no tuve acceso al grupo, por tal motivo no forme grupo, pero si leí, y analice las actividades propuestas por mis compañeras.
Alumna:Piriz Romina Eliana

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Actividades "El uso del conteo en diversas situaciones" - MODELO Actividades grupalesGpo2-Aula70 

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La actividad de Luciana y su sobrina fye satisfactoria, pudiendo generar la actividad sombrero paea dedos con su sobrina, con materiales que tenemos en casa. Se planteo situaciones problematicas que la niña tuvo que resolver.

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AULA O70: GRUPO 2: Nerina Elizabeth Pattenden, Patricia Soledad Ruiz, Melody Julieta Verona, Jimena Paola Vicente, Florencia Magali Cerro, Silvia Lujan Fernandez, Erika Giselle Martiriana, Maria Belen Mutti, Marta Liliana Ojeda, Leonela Estafnia Sanchez, Daniela Maria Sanchez, Maria Celeste Ramallo

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AULA O70: GRUPO 2: Nerina Elizabeth Pattenden, Patricia Soledad Ruiz, Melody Julieta Verona, Jimena Paola Vicente, Florencia Magali Cerro, Silvia Lujan Fernandez, Erika Giselle Martiriana, Maria Belen Mutti, Marta Liliana Ojeda, Leonela Estafnia Sanchez, Daniela Maria Sanchez, Maria Celeste Ramallo

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Saludos
Daiana Ayelen Arregui.

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Evaluación:

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Actividades:

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Hola aqui adjunto lo que se trabajo en el aula 078.  Con los grupos ya que no éramos muchas las participantes en los foros.

Integrantes:

Valeria Romina Celeste Farnos,
Daiana Ayelen Arregui,
Debora Rosa Harmitton Lespio,
Angie Geraldine Goñi,
Nadia Solange Gisondi,
María Victoria Casares,
Magdalena Inés Ibáñez,
Belén Antonella Landi,
Marcela Ester Taretto.

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González Rocío
Denise Servin
Carla Furlan

Les compartimos nuestra experiencia áulica, saludos!
https://docs.google.com/presentation/d/1NrZjusbpZfHUF0APRnqerNRXsFXIkhjjpWrSIjcGPmY/edit#

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INTEGRANTES: Beatriz Antollini, Melisa Giselle Aransay, Luciana Carradori, Paula Luján Castiglia, Ileana Devia Iozzo, Veronica Di Sciullo, Sandra Fogel, Rocio Celeste Klein, Melisa Betsabe Navarro, Giuliana Agostina Polak Vecchi, Mayra Daiana Pou, Antonella Riggio, Andrea Paola Trabone, Monica Vanzink, Nazarena Williams, Maria Rafaela Zambrana, Lucía Alejandra Arguello, Ivana Ayelen Caballero, Mariana Eugenia D Elia, Lorena Beatriz Ferreira, Lorena Galarza, Melanie Marlene Gudiño, Mariela Silvana Lammardo, Gisela Soledad Lopez Gonzalez, Luciana Ayelen Meilan.

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_Actividades _El uso del conteo en diversas situaciones_ - MODELO Actividades grupales Gpo1-Aula70

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GRUPO D. AULA 073. SOMBREROS PARA DEDOS ACTIVIDADES.

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https://docs.google.com/document/d/1nb4Wm6zB9TtuLB42NSg7_BziC96STgPA71adukYjSZE/edit?usp=sharing
Hola a todas, les dejo lo que se trabajó con el grupo 4. Las participantes fueron:
Gasparoni Brenda
Camila del Valle
Florencia Morales
Daiana Belen Ballesta
Romina Mirazu.
Espero que puedan leer el trabajo compartido en el DRIVE.
Saludos!!!
Les dejo el registro de la actividad 1.

D: Docente    S: Sobrina

D: Vamos a jugar a un juego que se llama "Sombreros para dedos". Alguna vez lo escuchaste?

S: No, nunca jugue a ese juego

D: Bueno, en este juego primero debes elegir una carta-mano. Agarra algunas de estas.

S: Listo, ya agarre una carta

D: Ahora, ¿qué ves en esa carta-mano? ¿Cuántos dedos tiene levantados?

S: Tiene, uno, dos, tres y cuatro. Cuatro dedos levantados.

D: Muy bien, ahora que ya sabes cuántos dedos tiene levantados, vos me tenes que pedir la cantidad exacta de sombreros, en base a los dedos levantados que aparecen en tu carta-mano, sin que sobre ni falta.

S: Cuando de nuevo, tengo uno, dos, tres y cuatro. Cuatro sombreros me tenes que dar.

D: Excelente. ¿podemos utilizar el castillo de números para saber cuál es el número cuatro?

S: !Sí!. (La niña agarra el castillo de números y comienza a realizar el conteo hasta llegar al número correspondiente)

Saludos!!!

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queria decir que me parecio muy enriquecedor los trabajos de las colegas!!! me hubiera gustado llevarlo a la practica en la sala

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NTEGRANTES DEL GRUPO: Andrea Soledad Alegre, Denise Nerea Alvarez, Flavia Denise Bidone, Micaela Florencia Collado, Solange Etcheverry, Paula Antonela Juanbelz, María Laura Livolsi, Antonella Montanari, Analía Ruth Pedré, Cecilia Rodriguez Rey, Oriana Belen Salvati Merli, Dana Ayelen Smircic, Julieta Soruco, Romina Alejandra Spadaccini, Araceli Stricker, Ximena Taranto.
hola chicas aqui dejo el análisis de la propuesta llevada a la sala.

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Aula 74-Registros y análisis de la    Actividad ida y vuelta: Sombrero para dedos 

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Video realizado con fotos de como se llevo a cabo la propuesta.

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Integrantes:
Mirta Ofelia Berzoni, Carolina Bianquiman, Maria Luz Davant, Camila Lujan Del Rio, Rocio Soledad Frattini, María Florencia Reynold, Juliana Santiago, Maria Del Carmen Lopez, Lucrecia Daniela Oberti

Les compartimos la propuesta llevada a cabo por una de las integrantes del grupo, que lo realizo con una niña, debido a que ninguna contaba con sala a cargo.

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Andrea Soledad Alegre, Denise Nerea Alvarez, Flavia Denise Bidone, Micaela Florencia Collado, Solange Etcheverry, Paula Antonela Juanbelz, María Laura Livolsi, Antonella Montanari, Analía Ruth Pedré, Cecilia Rodriguez Rey, Oriana Belen Salvati Merli, Dana Ayelen Smircic, Julieta Soruco, Romina Alejandra Spadaccini, Araceli Stricker, Ximena Taranto

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INTEGRANTES DEL GRUPO: Andrea Soledad Alegre, Denise Nerea Alvarez, Flavia Denise Bidone, Micaela Florencia Collado, Solange Etcheverry, Paula Antonela Juanbelz, María Laura Livolsi, Antonella Montanari, Analía Ruth Pedré, Cecilia Rodriguez Rey, Oriana Belen Salvati Merli, Dana Ayelen Smircic, Julieta Soruco, Romina Alejandra Spadaccini, Araceli Stricker, Ximena Taranto.
Buenas tardes chicas les dejo el link para que vean la propuesta llevada a cabo.
Nos leemos!!

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Curso: Uso del conteo en diferentes situaciones 2da. Cohorte 2019

Alumna: Piriz Romina Eliana
Personalmente no lleve la propuesta a mi sala, pero lei las actividades realizadas en cada grupo a lo que pude observar que los grupos de niños se engancharon con el juego, las consignas fueron claras, no veo ninguna de las consignas  a mi parecer que de respuesta a la resolucion del problema.
Si se observo quizas mas dificultad en una compañera que lo trabajo en sala de dos con el grupo total. Creo que mas alla de la edad los juegos se deben plantear en pequeños grupos para lograr mejor la compresion y poder estar mas a dispocision de los peques a la hora de intervenir en caso de ser necesario.
Fue en mi caso  muy productivo poder ver el trabajo de otros colegas, me ayuda a corregir errores propios.
gracias por comparir las fotos y videos.

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Registros de imágenes y audios

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Audio N°4

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Audio N°3

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Audio N°2

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Audio N°1

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Integrantes:
Milagros Anahí Grismann,
Ana Clara Pascual Alvarez,
Natalia Epulef

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Cada participante se encargó de realizar las adaptaciones que creía necesarias:

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Cada participante se encargó de realizar las adaptaciones que creía necesarias:

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Milagros Anahí Grismann
2. En esos niños que presentan omisiones al momento de realizar el recitado y que posteriormente se le dificulta (en este caso) tomar la cantidad de sombreros necesarios, deberíamos agruparlos con anterioridad para trabajar con ellos un rango de números más bajos.
3. Complejizar la imagen con el número y no con la imágen de la mano donde ellos pueden contar y rápidamente seleccionar por medio de la asociación la cantidad de sombreros necesarios. Muchas veces en éste caso, si se encuentran en duda, suelen colocar primero los sombreros en los dedos de la imágen para asegurarse de que no le falten ni sobren.

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Aula 072, Grupo #3:Planificación llevada a cabo por una compañera: Ana Clara Pascual Alvarez:

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Aula 072, Grupo #3:Planificación llevada a cabo por una compañera: Ana Clara Pascual Alvarez:

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1. Durante el principio de la actividad, donde los niños eligen la cantidad de dedos que quieren levantar, y luego piden esa misma  cantidad de sombreros para cubrir todos los dedos levantados.
2.En un momento de la actividad uno de los niños, realiza un recitado numérico, a modo de ejemplo de cómo contaba, en el cual realiza omisiones
3. Al final de la actividad, que se realiza con imágenes el juego. Dependiendo la imagen que le tocaba, el niño debía levantar esa cantidad de dedos y pedirle a la docente sombreros para cubrir todos los dedos.

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Aula 072, Grupo #3: Ana Clara Pascual, Milagros Anahi Grismann,  Rocio Lujan Camini, Natalia Vanesa Epulef y Claudia Rodriguez

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Aula 072, Grupo #3: Ana Clara Pascual, Milagros Anahi Grismann,  Rocio Lujan Camini, Natalia Vanesa Epulef y Claudia Rodriguez

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Luciana Avila
Vanina perez

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https://www.youtube.com/watch?v=HX5TS6oeic8
https://www.youtube.com/watch?v=wW1Omyb1fcI

https://www.youtube.com/watch?v=VniRbxVbiR0

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De la siguiente manera planificamos la propuesta.

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Garat Ivana Sabrina

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Grupo A- Analizar sobre el desarrollo de la propuesta planificada

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Audios

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Integrantes: Bergara, Giannina - Cholfo, Soledad

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ACTIVIDAD 4: GRUPO B- “CURSO EL USO DEL CONTEO EN DIVERSAS SITUACIONES”