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Tarefa 5 - Do Perfil dos Alunos à minha sala de aula – Por onde devo começar?

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Tarefa 5 - Do Perfil dos Alunos à minha sala de aula – Por onde devo começar?

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Do perfil do aluno até à sala de aula há um caminho a percorrer. Em primeiro lugar a sala de aula tem necessariamente de deixar de ser isolada e tem de se abrir. No entanto, para que isso aconteça, não pode ser o professor A ou B a decidir e a mergulhar nesta mudança. Tem de ser a escola como um todo, desde a direção, pessoal docente e discente, até aos alunos, não esquecendo o Ministério da Educação e fundamentalmente o método de ingresso no Ensino Superior.
Mas, as nossas responsabilidades enquanto docentes não se podem diluir no meio de tantos agentes e temos de tomar um papel ativo nesta mudança. Devemos partir de um conhecimento profundo dos documentos orientadores fundamentais e em articulação com o Conselho de Turma delinear as DAC de modo a que cada disciplina possa contribuir de forma sóbria e equilibrada para um domínio comum.

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Tarefa 8 - Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 8 - Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Este ano letivo, no nosso Colégio foi realizado no âmbito de um DAC um projeto que, apesar de eu não ter participado, me chamou particularmente à atenção.
O projeto trata-se de um jogo intitulado "O Jogo dos Q's" e teve a participação das 5 turmas do 5.º ano e das disciplinas  de  Matemática, Ciências Naturais, História e Geografia de Portugal tendo contribuído também Educação Visual, Educação Musical, TIC e EMRC.
O projeto culminou com a execução final do jogo num auditório com os pais a assistir.
Este projeto mostrou que é possível, juntar as várias disciplinas e potenciar aprendizagens significativas nos alunos uma vez que eles se envolveram ativamente ao longo de todo o processo.
Destaco o impacto que o projeto teve na comunidade educativa de tal forma que os próprios pais também queriam entrar e participar no jogo. O projeto foi avaliado em cada uma das disciplinas pelo contributo de cada aluno para os produtos finais. Talvez a única melhoria que propunha, e que a equipa de professores que realizou o projeto também já a propôs, era a de envolver os pais  no concurso final onde estes também poderiam responder às perguntas que eram colocadas aos alunos.

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Tarefa 14 - Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 14 - Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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O meu nome é Paulo Tavares e sou do grupo 550 e membro do Serviço Técnico de Informática no Colégio do sagrado Coração de Maria de Lisboa.

Sou professor há cerca de 15 anos tendo desenvolvido praticamente toda a minha ação no referido Colégio.

Ao longo destes 15 anos tenho participado em vários projetos dos quais gostaria de destacar a obtenção do selo de segurança digital, das políticas de segurança e da certificação em ambiente, qualidade e segurança.

A Flexibilidade Curricular é uma ferramenta que, juntamente com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Educação Inclusiva e com as Aprendizagens Essenciais, vem mudar o papel da escola, do aluno e do professor no processo de ensino aprendizagem. Espero aprofundar o tema de modo a poder ser um agente ativo da mudança.

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Tarefa 11 - reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 11 - reflexão sobre critérios de avaliação

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Opção 1 - Explicite duas questões/dúvidas/reflexões que a leitura do documento lhe tenha suscitado.
Verifico que o documento em análise reflete uma distinção clara entre as aprendizagens, o que se espera que os alunos aprendam e os instrumentos de avaliação. A única menção aos instrumentos de avaliação é que estes devem ser "diversificados e adequados à especificidade do que se pretende avaliar", não especificando quais. O grande foco está nas aprendizagens, baseadas nas aprendizagens essenciais.
Primeira questão: Ao não explicitar quais os instrumentos de avaliação que irão ser utilizados e quais os seus pesos na avaliação, não poderemos estar a criar condições para que haja grandes assimetrias em disciplinas semelhantes?
Segunda questão: O facto dos instrumentos de avaliação e respetivos pesos não estarem explicitados poderá, numa primeira fase, confundir os alunos e encarregados de educação, uma vez que o seu pensamento ainda formatado para isso?
Reflexão: Considero que o documento apresentado fica a meio caminho. Apesar de ser um salto para atingir o que se pretende, falta um documento que considere os domínios de aprendizagem como centrais e as disciplinas como instrumentos para os desenvolver.
Como aplicar noutra disciplina?
Seguindo a linha de pensamento documento analisado este pode ser facilmente transposto para qualquer outra disciplina. Dando enfoque às aprendizagens essenciais  e criando descritores semelhantes às restantes disciplinas. Isto focará o aluno no que tem de aprender num determinado ano e ciclo. Como desenvolver as aprendizagens essenciais é que vai ser a grande tarefa dos diferentes professores. Apesar de nesta formação não se ter referido ao projeto Future Classroom, considero que as ferramentas disponibilizadas  por este, as denominadas FCL toolkit, dão uma resposta muito satisfatória ao que se pretende. As histórias, cenários e as atividades de aprendizagem, se forem bem planeadas e aplicadas pelos diversos professores são um caminho para atingir o fim pretendido.

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Tarefa 17 - Planificação de uma atividade

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Tarefa 17 - Planificação de uma atividade

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Tarefa 3 - Partilha do diário de aprendizagem

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Tarefa 3 - Partilha do diário de aprendizagem

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O diário encontra-se partilhado em:
https://padlet.com/paulo_m_tavares/n8b85y6y1512

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1. Cenário escolhido: Cenário 2 (Os alunos querem contribuir para melhorar vários aspetos na sua escola, identificando pontos fracos e apresentando propostas de melhoria)
2. Disciplina: Tecnologias da Informação e Comunicação
3. Conhecimentos, capacidades e atitudes:
Documento aprendizagens essenciais TIC 7.º Ano:
Domínio: Criar e Inovar
AE: Analisar que tipos de problemas podem ser resolvidos usando, imagem, som, vídeo, modelação e simulação; pag.8
AE: Analisar que tipos de problemas podem ser resolvidos usando, imagem, som, vídeo, modelação e simulação;Decompor um objeto nos seus elementos constituintes; pag. 9
AE: Desenhar objetos, produzir narrativas digitais, utilizando as técnicas e materiais adequados de captação de imagem, som, vídeo e modelação, tendo em vista soluções adequadas a um problema ou projeto; pag. 9
AE: Mobilizar os conhecimentos sobre as normas dos direitos de autor associados à utilização da imagem, do som e do vídeo e modelação 3D;  pag. 9
AE: Integrar conteúdos provenientes de diferentes tipos de suportes, para produzir e modificar, de acordo com normas e diretrizes conhecidas, artefactos digitais criativos para exprimir ideias, sentimentos e propósitos específicos. pag. 9
Informação e Comunicação, Raciocínio e resolução de problemas; Perfil do aluno, pag. 11
4: Descritores do perfil do aluno
B. Saber – O saber está no centro do processo educativo. É responsabilidade da escola desenvolver nos alunos a cultura científica que permite compreender, tomar decisões e intervir sobre as realidades naturais e sociais no mundo. Toda a ação deve ser sustentada por um conhecimento sólido e robusto
C. Aprendizagem – As aprendizagens são essenciais no processo educativo. A ação educativa promove intencionalmente o desenvolvimento da capacidade de aprender, base da educação e formação ao longo da vida.
D. Inclusão – A escolaridade obrigatória é de e para todos, sendo promotora de equidade e democracia. A escola contemporânea agrega uma diversidade de alunos tanto do ponto de vista socioeconómico e cultural como do ponto de vista cognitivo e motivacional. Todos os alunos têm direito ao acesso e à participação de modo pleno e efetivo em todos os contextos teducativos.
5. Avaliação
Existem várias fases neste projeto que podem ser alvo de avaliação na disciplina referida:
A - Recolha de dados sobre uma determinada zona na escola:  recolha de som, vídeo fotografias. Grelhas de observação sobro a forma como este trabalho de recolha correu;
B - Composição dos dados recolhidos num produto multimédia: Grelhas de observação sobre o processo de tratamento dos dados e avaliação do produto final que pode ser um vídeo ou uma simulação 3D de um espaço a alterar na escola.

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Tarefa 10 - Planificação de um DAC | "Olhar à nossa volta"

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Tarefa 10 - Planificação de um DAC | "Olhar à nossa volta"