# data[].attributes.headline
Lulu - IT i undervisningen mere generelt.

# data[].attributes.subject
Lulu - IT i undervisningen mere generelt.

# data[].attributes.body
Mine bedste Technotips må være brugen af onedrive som fællesplatform på flere hold.
særligt udbygget var det på et 5 ects kursus i BA metode med 17 studerende. Her blev alle studie gruppeaktiviteter lagt op på onedrivet og fik feed back af både underviser og studerende. De studerende var meget glade for denne transparens i undervisningsfeedbacken, og det affødte også spændende og vedkommende snakke om det etiske aspekt omkring tilbagemelding og også mere generelt om etik på digitale platforme.
Ba metode modulet afsluttedes i november, men her i foråret, hvor jeg har skriveværksted for de studerende der skriver BA, er platformen i brug igen.
Nu bruges platformen både til gensidig respons på hinandens oplæg, og hvor jeg lægger små Tutorials ud omkring forskellige skriveværksteds relevante ting.

fx
Tutorials omhandlende:

* metasprog i opgaver
* kodning af data og analyse
* klart sprog og akademisk argumentation

Det at jeg har været mere konsekvens i inddragelsen af technologi i min undervisning har gjort at, de studerende har oplevet flere digitale konfrontationer med mig som underviser end tidligere.
Jeg har haft bedre mulighed for at tilrettelægge og have overblik over, de forskellige dele af studieaktivitets modellen.
De studerende har også fået reflekteret og arbejdet, med deres digitale dannelse, blandt andet via stillingtagen til etik i det digitale rum, på en meget konkret og nærværende måde.
Derudover oplever jeg, i de evalueringer jeg får fra de studerende, at de har fået et mere afslappet forhold til det at, modtage konstruktiv kritik fra medstuderende og undervisere - fordi det blev gjort mere synligt.

I forhold til hvad DidakTech betyder for mine studerendes professionsforståelse:

Det er min opfattelse, at de studerende har haft blik for det eksemplariske i min præsentation af forskellige teknologier, og min didaktisering af dem, og er blevet bevidst om potentialer i teknologi forhold til planlægning af egen undervisning.

# data[].attributes.body
Har samarbejdet med Lulu om et tværfagligt undervisningsforløb for pædagog- og lærerstuderende.  3 undervisningsgange med temaet sprog og kultur, hvor forskellige teknologier var en del af tilrettelæggelsen. Vi anvendte et fælles OneDrive, og havde produceret undervisertutorials, der indgik som en del af de studerendes forberedelse. Vores oplevelse var, at flere af de studerende oplever det som en støtte i tekstlæsningen, når der er koblet korte tutorials på hvor begreber fra pensum sættes i perspektiv.

# data[].attributes.body
Har arbejdet sammen med Annette

Sara har 'kørt langsomt' i efteråret - nu i foråret 'kører de hurtigt'!

Der har været oprettet et Onedrive til holdet

De studerendes studieprodukter (3. årg.) skulle formidle komplekse sproglige fagbegreber til 2. årg via digitale formidligsressourcer - via fx Goanimate, Puppet Pals Bookcreator etc

Udbyttet var stort for 2. årg - isør ift. opmærksomhed på videndelingsdimensionen ift. at være lærerstuderende.

I foråret afprøves forskellige 'små semantiske teknologier'

De studerende skal formidle litteraturpædagogik til hinanden via fx Go Animate

Litterære begreber skal formidles mellem de studerende via scrrencasts

Både screencasts og Go Animate er en del af SkoleTube

Museumsdidaktik via QR-koder

Og analyse af platformen Moviestar Planet - analyse af digitale sociale fællesskaber - lærerstuderendes analyser af relevante sociale platforme fx for mellemtrin/udskoling

De studernede skal desuden - med udgangspunkt i deres produktion af billedromaner - analysere billedromanen 'Tavs', som ligger som app på alle Zahles iPads.

Der er tilkoblet DigiGuide i forløbet

Al den teknologifokus går lidt ud over analyse-dybden i faget

Hands-on-perspektivet skygger lidt for at komme i dybden med det analytiske

Fordybelsen kan så til gengæld ligge i studieprodukterne

Det er vigtigt, at de studerende får lejlighed til at eksperimentere med teknologierne i faget.

De studerendes respons på at arbejde med det er rigtig dog.

Der ligger link til Annette og Saras Prezi om midtvejsevaluering i vores Onedrive.

Der arbejdes videre med SkoleTube - det er dog en udfordring, at få plads til teknologien i dansk, fordi faget er reduceret.

En af erfaringerne er, at det at undervise med fx ibøger er, at man som underviser skal have et stærkt overblik over, hvordan platformene kan spille sammen - eller ikke kan spille sammen. Fx kan ibøgerne nærmest ikke dele på holdet - eller på tværs af hold - med mindre man holder sig isoleret til IOS.

# data[].attributes.body
Klaus har i efteråret haft 'Udeskole' som overordnet tema

De studerende har produceret korte TED-talks om arbejdet med udeskole.

Det var tanken, at Padlet også skulle spille en rolle - men forløbet blev forkortet, så det blev der ikke plads til.

De studernede arbejdede med digital dokumentation og digital afrapportering.

Det var interessant at se de studerendes kreativitet - der blev produceret både 'nyhedsudsendelser', 'rollespil' og 'dukketeater'.

I foråret bliver Padlet til gengæld reintroduceret.

Det er tanken, at de studerende arbejder med iPad minis i felten.

Padlet bliiver således sat i scene ude i felten.

Fx arbejder de studerende videre - ud fra Klaus oplæg - videre via Padlets og iPads i felten.

I efteråret har 5 ud 8 grupper afprøvet deres teknologier i regi af udeskolle-temaet ude i praksis på skolerne.

Det er tanken, at de studerende skal producere digitalt undervisningsmateriale/-plan for faget.

Det kan give nogle udfordringer, hvis Padlet skal bruges på telefonen - det er at foretrække, at Padlet anvendes på minimum 7-tommers skærm.

Det at arbejde med digital dokumentation i geografi giver nogle håndfaste referencepunkter for det studerende (fx billeder fra særlige lokationer mv)

Klaus har også brugt GPS-appen 'Woop' til at stille fagrelevante spørgsmål med reference til GPS-lokationer

# data[].attributes.body
Samarbejde med Katrine . Har arbejde med læremiddelanalyser - især ift digitale læremidler.

Dels skabt overblik links (Pinterest) dels at bruge Vurdigi (digitalt vurderingsredskab af digitale læremidler). Arbejdet med Thinglink - andre små teknologier - underviser og de stuerende lærer det hurtigt.

Der er behov for at skabe overblik over resourcer

Igen det at skabe en kultur rigtig vigtigt.

Forsætte med at sætte forksellige kriterier for at vurdere digitale læremidler. De studerende bruger det begreber

Ift at de skule dele erfaringer i Vurdigi fungerede ikke optimalt - hver især ok men du kan ikke sammenligne deres vurderinger med andres.. sammenligning. Deling skal udvikles.

Fremstilling af læremidler, kræver mere hjælp og tid..men det er ting derud der kan bruges derud - finde alle de små nemme teknologier..

Bruger også Titanpad m.m.

Understøtte det studieprodukt der hedder læremiddelanalyse og skabe mulighed for at mere fornuftigt blik på digitale læremidler

Det tydeligste aftryk i professionfagligeheden er sprog ift digitale læremidler, der er bedre rustet til at træffe valg it. digitalelæremidler. Samt bruge små lette teknologier som minidigitale læremidler..

# data[].attributes.body
Havde ambitioner om at lave en videokanal

Manglede dog SkoleTube i efteråret

Tanken var at de studerende skulle give hinanden videofeedback ift. mundtlighed i danskfaget

Tanken var, at de kunne kommentere på hinandens produktioner uafhængigt af tid og sted.

Det er et potentiale i at de studerende giver hinanden feedback

Mundtlig feedback er dog ikke nok

De studerende er 'for flinke' overfor hinanden - derfor er underbygning af skriftlig feedback væsentlig.

Kernen i det er, at de studernede skal øve deres feedback på mundtlighed - især fordi de skal praktisere det big time i deres profession. Vi skal med andre ord finde andre og flere veje til det via teknologien.

På modul 4 i dansk ældste - som er meget medieorienteret - arbejder Søren i foråret en hel del med medier.

Wikifunktionen på Skoleblogs er udgangspunktet for de studerendes begrebslæring i dansk.

Tanken er, at de studerende i wikifuktionaliteten arbejder med at opbygge en 'begrebsbank' - som løbend bliver nuanceret og kvalificeret.

Desuden skal de studerende arbejde med aviser.

Ambitionen er, at der hver uge (i 5 uger) udkommer en avis.

Søren bruger 'Avis' under skoleblogs.

Søren bruger desuden Moviecut i Skoleblogs.

DigiGuides bliver sat i scene

Og så tages en Twitter-konto i brug mhbp. at fastholde progression og dokumentation i undervisningen.

Todaysmeet bruges til at de studerende skriver spørgsmål ind inden undervisningen, hvis de fx har spørgsmål til teksten osv...

# data[].attributes.body
Refleksionsspørgsmål

Mine 3 vigtigste erfaringer

Mine bedste techtips

Hvordan forandrer teknologien min undervisning/ fag

hvad betyder didaktech for mine studerendes professionsfaglighed

# data[].attributes.body
Inspireret af hvordan vi kan understøtte og bibeholde de narrative strukturer i arbejde med teknologi. Hvordan kan vi arbejde med at gøre de "læremidler" der produceres mere funktionelle (bl.a i Book creator) - de lærerstuderende skal producere funkionelle læremidler. Men bliver meget opmærksom på det læringssyn der er i spil. de studerende skal have en reflekterende kompetence indefor dette felt - en del af professionsfaglighed. De studerende arbejde med Cecilie Ekens dialogisk med Book Creator - ikke så nemt men rummer muligheder. Integreret i den daglige undervisning. hele tiden bevidsthed om, hvilket læringssyn der ligger til grund

Husk det tager længere tid end man tror - altid. Teknologien forandrer men den er her, så sådan er det. De studerende skal også herud på CFU og arbejde med Vurdigi og digitale læremidler.

Oplever at de studerende er super interesserede i at undersøge teknologierne og de muligheder der er, links m.m

# data[].attributes.body
Optagelse af 'sig selv' mhbp. at øve franskkundskaber

Optagelserne lægges op på en kanal på skoletube

Det er lidt bøvlet fordi alle skal oprettes

Lene har valgt frihed ift. valg af optagelsesressource

Vi skal kunne 'hente' holdene i skoletube - teknisk er det for bølet at skulle oprette

En af udfordringerne er, at nogle studerende har stor blufærdighed ift. at dele deres produktioner

Lene kommer i det kommende semester til at arbejde med Flipped Learning

Der hvor teknologien gør en (måske banal - men vigtig) forskel er især ift. 'lettere' arbejdsgange - fx kollaborativ skrivning, fælles dokumenter osv...

Teknologien rummer en række protentialer ift. fx feedback i sprogfagene. I fransk er det dog fortsat en udfordring, at få studerende er flydende og sikre nok til at udatbejde 'præsentationer' som grundlag for feedback. Desuden kræves det, at rammerne omkring feedback-seancerne er krystalklare - og at de studernedes feedback-kompetencer har haft fokus.

# data[].attributes.body
Arbejdet med Sara, afsæt i tidligere erfaringer. Valgt at synliggøre i modulplan, ekstra kollonne, at der her skulle foregå noget særligt. Meget fokus på produktionsdelen. Det har betydet at der er mange forskellige ting i spil (Go animate, Book creator, Puppet Pals, Moviestar Planet, One drive på tværs af 4 hold (moduliseringen dele de studerende på tværs)) . Det vi gør undervisningen gør de også i praktikken. Det er en vigtig erfaring, de skal have det som en del af deres repetoire, de skal eje det. De laver små produktioner næsten hver gang. De store moduler skabe en mulighed for at lave produktioner undervejs.

2 ud af 3 studieprodukter er digitale, moduludformningen giver mulighed for dette.

Analyse af Tavs igen giver modulet muligheden.

Måske sker produktionen lidt på bekostningen af analyse. Hvordan kan vi arbejde på at få tid til begge dele. Vi bliver nødt til at gå udforskende ind i det digitale arbejde. Vi skal ikke altid "kunne" tingene først. De studerende er også af og til forbavsende svage. de har brug for mere stilladsering end vi lige tror. Digiguides er en god mulighed, hvis de har tid - både ift. hjælp og det at se medstuderende glimre!

# data[].attributes.body
Facebook som redskab..

Fastholdelse følelse af fællesskab og helt simpelt at kommunikere.

Ret hurtigt blev det et levende miljø. Faglig side (lagde links ud m.m.) (men også brugt gråzonen). Stadig ophavsretproblematik med slides m.m.. Kommunikationshastighed også væsentlighed. Convinience

Her til foråret bruger Pia Yammer og går meta på det. god på alle platforme som facebook, men ikke helt det samme liv. Der er de i forvejen, "det er inde i dem".

Humor der er ingen humor i studezonen.

Professionfaglighed - vigtigste erfaring, hvordan et LMS kan dræbe engagement og opfattelse af studerende. De er der faktisk og gør ting.

Andreas og Sanne har også dannet sig lignende erfaringer omkring Yammer.

Fagfagligt - KLM faget er afhængig af links information, den aktuelle dimension af faget i spil. Skønt at opleve at de tænker videre når de kommer hjem deltager og læser.

Hvad betyder det at underviseren er der - grænsen mellem det faglige og det private rum..

Tid spiller en rolle vi har dem så kort, hvordan kan vi nå at danne relationer?