# data[].attributes.body
GDY POŻEGNANIA NADSZEDŁ CZAS.
Lekcja online

# data[].attributes.headline
26.06.2020                                                                                        GDY ŁZA SIĘ W OKU KRĘCI... POŻEGNANIA NADSZEDŁ CZAS.

# data[].attributes.subject
26.06.2020                                                                                        GDY ŁZA SIĘ W OKU KRĘCI... POŻEGNANIA NADSZEDŁ CZAS.

# data[].attributes.headline
25.06.2020.                     Temat: Refleksja na temat przyszłości literatury. Co warto zapamiętać?                                 

# data[].attributes.subject
25.06.2020.                     Temat: Refleksja na temat przyszłości literatury. Co warto zapamiętać?                                 

# data[].attributes.headline
24.06.2020 Temat: Prezentujemy dokonania. List, współczesna parafraza "Wstępu do bajek"                    Ignacego Krasickiego.

# data[].attributes.subject
24.06.2020 Temat: Prezentujemy dokonania. List, współczesna parafraza "Wstępu do bajek"                    Ignacego Krasickiego.

# data[].attributes.headline
23.06.2020          Temat: A gdyby można było zmienić czas, co mi wyszło, a co bym zmienił/a? Analizujemy arkusz egzaminu ósmoklasisty.             

# data[].attributes.subject
23.06.2020          Temat: A gdyby można było zmienić czas, co mi wyszło, a co bym zmienił/a? Analizujemy arkusz egzaminu ósmoklasisty.             

# data[].attributes.attachment_link.title
Egzamin ósmoklasisty z polskiego 2020. Omówienie arkusza.

# data[].attributes.headline
22.06.2020            TEMAT: "Chwile,                      o których warto pamiętać!" Piszę list do siebie za ... 20 lat.                           

# data[].attributes.subject
22.06.2020            TEMAT: "Chwile,                      o których warto pamiętać!" Piszę list do siebie za ... 20 lat.                           

# data[].attributes.body
POŻEGNAŃ NADSZEDŁ CZAS...

# data[].attributes.headline
19.06.2020 i 22.06.2020 TEMAT: "Chwile,                    o których warto pamiętać!" Piszę list do siebie za ... 20 lat.

# data[].attributes.subject
19.06.2020 i 22.06.2020 TEMAT: "Chwile,                    o których warto pamiętać!" Piszę list do siebie za ... 20 lat.

# data[].attributes.body
UWAGA: NAJWAŻNIEJSZA JEST SZCZEROŚĆ               I SPONTANICZNOŚĆ TWOJEJ, OSOBISTEJ WYPOWIEDZI. Proszę, nie oszukuj siebie : ).
Sugestie w załączniku.
ZAGADNIENIE
SZKOLNA AUTOREFLEKSJA
Napisz do siebie list, w którym przypomnisz sobie - za 20 lat  - wspólnie spędzone w szkole chwile, osoby, sytuacje, które Twoim zdaniem warto zapamiętać.
I. WSTĘP
1. Wyobraź sobie, kim będziesz za 20 lat (stolarzem, mechanikiem, stylistką, inżynierem, woskowym, szczęśliwą matką, kobietą sukcesu, itp.)
2. W nagłówku napisz sam do siebie, np.                           Drogi Pawle!; Kochana Nicole!, itp.;
3. Następnie przedstaw krótko siebie:
- kim jesteś?
- co robisz?
- czym się interesujesz lub co jest Twoja pasją            II. ROZWINIĘCIE
1. Opisz osoby, chwile,  sytuacje, które przeżyłeś/aś w szkole i które Twoim zdaniem warto byłoby sobie przypomnieć.
2. Zwróć uwagę, wyjaśnij, dlaczego są dla Ciebie ważne dziś i dlaczego warto o nich przypomnieć sobie (temu/tej kobiecie, mężczyźnie  za 20 lat) i warto o nich pamiętać w przyszłości.
III.  Podsumuj i podkreśl wagę, wartość tych wspomnień, czyli w czym pomogą, co mogą ułatwić.

Powiedz sobie kilka ciepłych, serdecznych słów.

Pozdrów siebie : )  i podpisz.

# data[].attributes.headline
16.06.2020                                                     EGZAMIN ÓSMOKLASISTY                           Z JĘZYKA POLSKIEGO.           

# data[].attributes.subject
16.06.2020                                                     EGZAMIN ÓSMOKLASISTY                           Z JĘZYKA POLSKIEGO.           

# data[].attributes.body
"SURSUM CORDA" - W GORĘ SERCA :)    I DAJCIE Z SIEBIE WSZYSTKO, CO JESTEŚCIE W STANIE ZREALIZOWAĆ.

# data[].attributes.headline
CZAS REALIZACJI  15.06.2020 - 19.06.2020                                              EGZAMIN ÓSMOKLASISTY POWODZENIA, bo: "Wierzę, wierzę, wierzę...spełnionych marzeń napiszemy wzór "  :)                                   

# data[].attributes.subject
CZAS REALIZACJI  15.06.2020 - 19.06.2020                                              EGZAMIN ÓSMOKLASISTY POWODZENIA, bo: "Wierzę, wierzę, wierzę...spełnionych marzeń napiszemy wzór "  :)                                   

# data[].attributes.headline
15.06.2020                                                   Temat: "Nie taki diabeł straszny..." Powtórka z gramatyki.                                     

# data[].attributes.subject
15.06.2020                                                   Temat: "Nie taki diabeł straszny..." Powtórka z gramatyki.                                     

# data[].attributes.body
KRÓTKO O "DZIADACH cześć II" Adama Mickiewicza
krótko, zwięźle, NAPRAWDĘ ZROZUMIALE

# data[].attributes.attachment_link.title
14. "Dziady" cz. II Adama Mickiewicza - omówienie lektury

# data[].attributes.body
CECHY EPOKI I TWÓRCÓW
INTERPRETACJA

# data[].attributes.attachment_link.title
13. "Świtezianka" ballada Adama Mickiewicza. Język polski egzamin ósma klasa

# data[].attributes.headline
WSPARCIE NR 2.    ROLA PRZYRODY        W BALLADZIE       

# data[].attributes.subject
WSPARCIE NR 2.    ROLA PRZYRODY        W BALLADZIE       

# data[].attributes.body
Tworzenie nastroju.

# data[].attributes.headline
WSPARCIE NR 3. KARTA PRACY "ŚWITEZIANKA"                    A. Mickiewicza

# data[].attributes.subject
WSPARCIE NR 3. KARTA PRACY "ŚWITEZIANKA"                    A. Mickiewicza

# data[].attributes.body
Można ją wykonać na ww. dokumencie  lub przepisując do zeszytu.

# data[].attributes.headline
09.06..2020 (1 godz.) Temat: Tajemniczy świat ballady Adama Mickiewicza "Świtezianka"

# data[].attributes.subject
09.06..2020 (1 godz.) Temat: Tajemniczy świat ballady Adama Mickiewicza "Świtezianka"

# data[].attributes.body
UWAGA: wsparcie realizacji tematu - karta pracy obok.
Nie wysyłać! Poprawność wykonania na lekcji online (wtorek 10.06.2020)
ZAGADNIENIA
I. ZAPOZNANIE Z TREŚCIĄ  BALLADY
1. Wysłuchaj czytanego tekstu (audiobook) - link poniżej.
II. WPROWADZENIE DO EPOKI I OMÓWIENIE BALLADY
1. Wysłuchaj wsparcia nr 1.      2. Obejrzyj obraz J. Fałata - zastanów się, jaka jest funkcja przyrody w balladzie.
III. WYKONYWANIE KARTY PRACY -

# data[].attributes.headline
08.06.2020 KONSULTACJE   Temat: Ćwiczenia interpunkcyjne. Powtórzenie.              

# data[].attributes.subject
08.06.2020 KONSULTACJE   Temat: Ćwiczenia interpunkcyjne. Powtórzenie.              

# data[].attributes.headline
10.06.2020        LEKCJA ONLINE                            Temat: „Nie ma zbrodni bez kary” – „Lilije”                    i "Świtezianka" - ballady Adama Mickiewicza                       

# data[].attributes.subject
10.06.2020        LEKCJA ONLINE                            Temat: „Nie ma zbrodni bez kary” – „Lilije”                    i "Świtezianka" - ballady Adama Mickiewicza                       

# data[].attributes.body
LEKCJA ONLINE

# data[].attributes.headline
Karta pracy do realizacji tematu "Lilije"                                   A. Mickiewicza

# data[].attributes.subject
Karta pracy do realizacji tematu "Lilije"                                   A. Mickiewicza

# data[].attributes.headline
08.06.2020          Temat: Ballada "Lilije" Adama Mickiewicza  jako wyraz romantycznego zainteresowania grozą.                      

# data[].attributes.subject
08.06.2020          Temat: Ballada "Lilije" Adama Mickiewicza  jako wyraz romantycznego zainteresowania grozą.                      

# data[].attributes.body
UWAGA: wsparcie realizacji tematu - karta pracy obok. Można ją wykonać na ww. dokumencie  lub przepisując do zeszytu.
Nie wysyłać! Poprawność wykonania na lekcji online (wtorek 10.06.2020)
ZAGADNIENIA
I. ZAPOZNANIE Z TREŚCIĄ  BALLADY
1. Wysłuchaj czytanego tekstu (audiobook) - link poniżej.
II. USTALENIE PLANU WYDARZEŃ
2. Uporządkuj punkty planu wydarzeń zgodnie        z treścią utworu.
3. Zapisz czas wydarzeń
PORY ROKU
III. FASCYNACJA GROZĄ TWÓRCÓW ROMANTYCZNYCH
4. Zapoznaj się z informacją   na karcie pracy
5. Wyobraź sobie, że jesteś reżyserem filmu                z gatunku horroru i kryminału.  Podaj, które z elementów treści ballady włączyłbyś do:
- filmu grozy/horroru
- filmu kryminalnego.

# data[].attributes.body
W świecie romantycznej grozy: "Świtezianka" i "Lilije" Adama Mickiewicza

# data[].attributes.headline
Zad. 1. Bajka: cele         i zadania               

# data[].attributes.subject
Zad. 1. Bajka: cele         i zadania               

# data[].attributes.body
ALEGORIE ZWIERZĘCE

# data[].attributes.attachment_link.title
Powtórka maturalna KUL | Bajka - Ignacy Krasicki

# data[].attributes.body
04.06.2020
Zapoznaj się z załączonymi obok elementami powtórki

# data[].attributes.body
RODZAJE LITERACKIE

# data[].attributes.attachment_link.title
63. Rodzaje literackie. Powtórka do egzaminu ósmoklasisty z polskiego

# data[].attributes.attachment_link.title
37. Co powtórzyć przed przed egzaminem ósmoklasisty?

# data[].attributes.headline
Zad. 3. Przykładowy wzorzec                       do opracowywania bajek               

# data[].attributes.subject
Zad. 3. Przykładowy wzorzec                       do opracowywania bajek               

# data[].attributes.headline
Karta pracy do realizacji lekcji 03.06.2020

# data[].attributes.subject
Karta pracy do realizacji lekcji 03.06.2020

# data[].attributes.headline
UWAGA! Tematy opracowywane w tym tygodniu będą podlegały kontroli,                         np. w formie kartkówki.

# data[].attributes.subject
UWAGA! Tematy opracowywane w tym tygodniu będą podlegały kontroli,                         np. w formie kartkówki.

# data[].attributes.body
Odsłuchaj informacje, które ułatwia Ci zrozumienie utworu obowiązkowego

# data[].attributes.attachment_link.title
34. Przerost ambicji nad możliwościami - "Artysta" Sławomira Mrożka

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sławomir Piotr Paweł Mrożek (ur. 29 czerwca 1930 w Borzęcinie, zm. 15 sierpnia 2013 w Nicei) - polski pisarz oraz rysownik. Autor satyrycznych opowiadań i utworów dramatycznych o tematyce filozoficznej, politycznej, obyczajowej i psychologicznej. Jako dramaturg zaliczany do nurtu teatru absurdu.

Urodził się w Borzęcinie. W 1949 zdał maturę w Krakowie w Liceum Ogólnokształcące im. Bartłomieja Nowodworskiego. Studiował na Wydziale Architektury Politechniki Krakowskiej, na Akademii Sztuk Pięknych w Krakowie oraz kierunek orientalistyka na Uniwersytecie Jagiellońskim. Żadnych studiów nie ukończył.

Zadebiutował w 1950 jako rysownik, od 1953 publikował cykle rysunków w . Wydane w tym samym roku zbiory opowiadań: Opowiadania z Trzmielowej Góry oraz Półpancerze praktyczne stanowiły jego literacki debiut. W 1953 podpisał tzw. Apel Krakowski, wyrażający poparcie dla stalinowskich władz PRL po aresztowaniu pod sfabrykowanymi zarzutami duchownych katolickich, skazanych w sfingowanym procesie księży kurii krakowskiej i skazaniu na karę śmierci Edwarda Chachlicę, Michała Kowalika i księdza Józefa Lelitę. W latach 1956-1958 prowadził w Życiu Literackim rubrykę tekstów satyrycznych „ Postępowiec".

Jego pierwszą sztuką teatralną był dramat Policja, wydany w 1958. Dramat z 1964 przyniósł Mrożkowi światową sławę.

Uczestniczył w realizacji II spektaklu gdańskiego teatru Bim-Bom pt „Radość poważna" (1956).

W 1963 wyemigrował. W następnych latach mieszkał we Francji (w Paryżu), następnie osiadł w Stanach Zjednoczonych, Niemczech, Włoszech i Meksyku na ranczo La Epifanía, gdzie mieszkał w latach 1989-1996. W 1968 na łamach prasy francuskiej opublikował list protestujący przeciwko interwencji wojsk Układu Warszawskiego w Czechosłowacji, a w grudniu 1981 zaprotestował przeciwko wprowadzeniu stanu wojennego.

W 1996 powrócił do Polski. W 2002 przeszedł udar mózgu, którego wynikiem była afazja. Skutkiem tego utracił możliwość posługiwania się językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie. Dzięki terapii, która trwała około trzech lat, odzyskał zdolność pisania i mówienia. Efektem walki z chorobą jest jego autobiografia.

6 maja 2008 Sławomir Mrożek zapowiedział ponowne opuszczenie ojczyzny, by osiąść w Nicei na południu Francji - dla klimatu, który bardziej miał sprzyjać jego zdrowiu. Z Polski wyprowadził się dokładnie miesiąc później - 6 czerwca 2008 - wylatując z lotniska w Balicach.

Zmarł nad ranem 15 sierpnia 2013 w szpitalu w Nicei. Jego prochy spoczęły w Panteonie Narodowym w Krakowie. Uroczystości pogrzebowe odbyły się 17 września 2013 w kościele Świętych Piotra i Pawła w Krakowie. Mszy świętej przewodniczył metropolita krakowski kard. Stanisław Dziwisz.

Sławomir Mrożek urodził się w rodzinie kierownika urzędu pocztowego w Borzęcinie, Antoniego Mrożka (1903-1987) i Zofii z domu Kędzior (1906-1949), córki przedsiębiorcy branży mleczarskiej. Pisarz był jednym z trojga dzieci małżeństwa Mrożków. Miał brata Jerzego (1928-1932) i siostrę Litosławę (1935-1995).

Był dwukrotnie żonaty. Jego pierwszą żoną od 1959 była malarka, Maria Obremba. Małżeństwo zakończyło się jej niespodziewaną śmiercią w 1969 roku. W 1987 roku ożenił się z Meksykanką, Susaną Osorio Rosas.

w 1987 otrzymał nagrodę miasta Klosterneuburg im. Franza Kafki.

w 2000 otrzymał tytuł doktora honoris causa Uniwersytetu Jagiellońskiego.

W swojej twórczości Mrożek poruszał zarówno problematykę silnie związaną z historią Polski oraz tradycjami kulturowymi (np. romantyzmu), jak i tematy uniwersalne, takie jak wolność czy zagrożenia ze strony współczesnej cywilizacji.

Zbiory opowiadań

Zbiory felietonów

Rysunki, Iskry, Warszawa 1982

Baltazar, autobiografia, 2006

Człowiek według Mrożka. Rysunki 1950-2000

Tango z samym sobą. Utwory dobrane, Noir sur Blanc, Warszawa 2009

Dziennik. Tom 1. 1962-1969, Wydawnictwo Literackie, Kraków 2010

Dziennik. Tom 2. 1970-1979, Wydawnictwo Literackie, Kraków 2012

Dziennik. Tom 3. 1980-1989, Wydawnictwo Literackie, Kraków 2013

Listy, Wydawnictwo Literackie, Kraków 2011

W emigracyjnym labiryncie. Listy 1965-1982, Wydawnictwo Literackie, Kraków 2017, ISBN 978-83-08-06446-7

Mrożek Sławomir Piotr Paweł, [w:] Tyrański, Kto jest kim w Krakowie. Lokalne władze, urzędy, instytucje, środowiska. Edukacja, zatrudnienie, pozycja zawodowa, działalność polityczna i społeczna, sympatie polityczne, rodzina, rozrywki i upodobania (dane z 1999 roku), Kraków: Krakowska Agencja Informacyjna, 2000, s. 229, ISBN 83-909309-2-7 , OCLC 47866363.

Sidoruk E., Antropologia i groteska w dziełach Sławomira Mrożka, Towarzystwo Literackie im. Adama Mickiewicza, Białystok 1995.

Mrożek Sławomir Piotr Paweł, [w:] Tyrański, Kto jest kim w Krakowie. Lokalne władze, urzędy, instytucje, środowiska. Edukacja, zatrudnienie, pozycja zawodowa, działalność polityczna i społeczna, sympatie polityczne, rodzina, rozrywki i upodobania (dane z 1999 roku), Kraków: Krakowska Agencja Informacyjna, 2000, s. 230, ISBN 83-909309-2-7 , OCLC 47866363.

Piotr Bratkowski: Tango się skończyło, Newsweek z 19 sierpnia 2013.

Wywiad ze Sławomirem Mrożkiem w portalu Onet.pl. m.onet.pl. [zarchiwizowane z tego adresu (2013-12-03)]..

Doktorat honoris causa Uniwersytetu Śląskiego dla Sławomira Mrożka. wyborcza.pl. [zarchiwizowane z tego adresu (2015-07-22)]..

"Przyjęliśmy młodego człowieka, który okazał się siostrzeńcem Prezesa", Krowoderska.pl, 23 lipca 2020 .

Bibliografia

# data[].attributes.attachment_link.title
Sławomir Mrożek - Wikipedia, wolna encyklopedia

# data[].attributes.attachment_link.description
Sławomir Piotr Paweł Mrożek (ur. 29 czerwca 1930 w Borzęcinie, zm. 15 sierpnia 2013 w Nicei) - polski pisarz oraz rysownik. Autor satyrycznych opowiadań i utworów dramatycznych o tematyce filozoficznej, politycznej, obyczajowej i psychologicznej. Jako dramaturg zaliczany do nurtu teatru absurdu. Urodził się w Borzęcinie. W 1949 zdał maturę w Krakowie w Liceum Ogólnokształcące im.

# data[].attributes.attachment_link.title
OPIS SYTUACJI LIRYCZNEJ w wierszu Wislawy Szymborskiej Na wieży Babel MALARSTWO

# data[].attributes.headline
04.06.2020 Temat: Nauki moralne  w bajkach Krasickiego.                                                         Poprawność wykonania sprawdzana na lekcji online (piątek) 

# data[].attributes.subject
04.06.2020 Temat: Nauki moralne  w bajkach Krasickiego.                                                         Poprawność wykonania sprawdzana na lekcji online (piątek) 

# data[].attributes.body
"Analiza i interpretacja wybranych bajek.
ZADANIE 1. Zapoznaj się c cechami bajek w załączniku nr 1: "BAJKA : CELE I  ZADANIA"
Zadanie 2. ZAPOZNAJ SIĘ Z TREŚCIĄ minimum 5 PROPONOWANYCH BAJEK  Ignacego KRASICKIEGO
Zadanie 3. Wybierz minimum dwie  z proponowanych lub samodzielnie wybranych bajek Ignacego Krasickiego i omów je zgodnie z podanym  obok wzorcem.
"Przyjaciele"
https://www.youtube.com/watch?v=rihrirIFCfE
"Jagnię i wilcy"
https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/jagnie-i-wilcy.html
"Dzieci i żaby"
http://wierszykidladzieci.pl/inne/dzieci-i-zaby.php
"Rybka mała i szczupak"
https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/rybka-mala-i-szczupak.html
"Żółw i mysz"
https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/zolw-i-mysz.html
"Pan i pies"
https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/pan-i-pies.html
"Wół i mrówka"
https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/wol-i-mrowki.html
"Ptaszki w klatce"
https://www.youtube.com/watch?v=3NbDEspYWr4
"Kulawy i ślepy"
https://www.youtube.com/watch?v=_j3l9-BHfEA
"Młynarz, syn jego i osioł"
https://www.youtube.com/watch?v=l78Ch3-2hx8
"Czapla, ryby i rak"

https://www.youtube.com/watch?v=MXkQJT7Q3t8

# data[].attributes.headline
05.06.2020 Temat: Bajki i satyry Krasickiego.                        lekcja online            

# data[].attributes.subject
05.06.2020 Temat: Bajki i satyry Krasickiego.                        lekcja online            

# data[].attributes.headline
03.06.2020                     Temat: "I śmiech czasami może być nauką, kiedy się            z przywar, nie z osób natrząsa". Bajki i satyry Ignacego Krasickiego.                                                                           

# data[].attributes.subject
03.06.2020                     Temat: "I śmiech czasami może być nauką, kiedy się            z przywar, nie z osób natrząsa". Bajki i satyry Ignacego Krasickiego.                                                                           

# data[].attributes.body
REALIZACJA  w oparciu o kartę pracy obok
ZAGADNIENIA
I. ZAPOZNANIE  Z SYLWETKĄ    IGNACEGO KRASICKIEGO .
II. PRZYPOMNIENIE FORM GATUNKOWYCH:
- BAJKA
SATYRA
III. PODANIE PRZYKŁADÓW BAJEK I  SATYR                                           I. KRASICKIEGO.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wisława Szymborska, właśc. Maria Wisława Szymborska-Włodek (ur. 2 lipca 1923 na Prowencie, obecnie część Kórnika, zm. 1 lutego 2012 w Krakowie) - polska poetka, eseistka, krytyczka, tłumaczka, felietonistka; laureatka Nagrody Nobla w dziedzinie literatury (1996), założycielka Stowarzyszenia Pisarzy Polskich (1989), członkini Polskiej Akademii Umiejętności (1995), dama Orderu Orła Białego.

Od 1929 Wisława Szymborska mieszkała w Krakowie, gdzie debiutowała w 1945 na łamach „ Dziennika Polskiego" wierszem Szukam słowa. W 1952 w Spółdzielni Wydawniczej „Czytelnik" wydała pierwszy tom poetycki Dlatego żyjemy, w tym samym roku została członkinią Związku Literatów Polskich. W latach 1953-1966 była kierowniczką działu poezji tygodnika „ Życie Literackie", następnie w latach 1967-1981 publikowała w nim felietony Lektury nadobowiązkowe, które pisała do 2002. W 1983 nawiązała współpracę z „ Tygodnikiem Powszechnym". Od 1988 była członkinią PEN Clubu, a od 2001 członkinią honorową Amerykańskiej Akademii Sztuki i Literatury.

Maria Wisława Anna Szymborska urodziła się na Prowencie, czyli folwarku ( obszarze dworskim, który wówczas stanowił odrębną jednostkę administracyjną pomiędzy Kórnikiem a Bninem) położonym na południe od zamku w Kórniku, nad Jeziorem Kórnickim w Poznańskiem. Była drugą córką Wincentego Szymborskiego, prawicowego polityka, byłego wiceprezydenta Rzeczypospolitej Zakopiańskiej oraz zarządcy dóbr hrabiego Władysława Zamoyskiego, i Anny Marii z domu Rottermund (1890-1960). Rodzice Szymborskiej przenieśli się w styczniu 1923 z Zakopanego do Kórnika, dokąd hrabia Zamoyski wysłał Szymborskiego w celu uporządkowania spraw finansowych jego tamtejszej posiadłości. Po śmierci hrabiego w 1924, rodzina Szymborskich zamieszkała w Toruniu, a od 1929 w Krakowie, w kupionej przy ul. Radziwiłłowskiej 29 kamienicy. Wisława Szymborska uczęszczała tam początkowo do Szkoły Powszechnej im. Józefy Joteyko przy ul. Podwale 6, a następnie od września 1935 do Gimnazjum Sióstr Urszulanek przy ul. Starowiślnej 3-5.

Po wybuchu II wojny światowej kontynuowała naukę na tajnych kompletach, a od roku 1943 zaczęła pracować jako urzędniczka na kolei, by uniknąć wywiezienia na roboty do Rzeszy. W tym też czasie po raz pierwszy wykonała ilustracje do książki (podręcznik języka angielskiego First steps in English Jana Stanisławskiego) i zaczęła pisywać opowiadania oraz z rzadka - wiersze. Od 1945 brała udział w życiu literackim Krakowa, do 1946 należała do grupy literackiej „ Inaczej". Według wspomnień poetki największe wrażenie wywarł na niej Czesław Miłosz. W tym samym roku podjęła studia polonistyczne na Uniwersytecie Jagiellońskim, by następnie przenieść się na socjologię. Studiów jednak nie ukończyła ze względu na trudną sytuację materialną.

Poetka w 2009 roku

W 1953 sygnatariuszka Rezolucji Związku Literatów Polskich w Krakowie w sprawie procesu krakowskiego popierającej skazanie na karę śmierci w sfingowanym procesie: Edwarda Chachlicę, Michała Kowalika i księdza Józefa Lelitę.

W 1957 Szymborska nawiązała kontakty z paryską „ Kulturą" i Jerzym Giedroyciem. W 1964 znalazła się wśród sygnatariuszy sfałszowanego przez władze protestu potępiającego Radio Wolna Europa za nagłośnienie Listu 34. W latach 1945-1966 była członkinią Polskiej Zjednoczonej Partii Robotniczej (PZPR). W 1975 podpisała protestacyjny List 59, w którym czołowi polscy intelektualiści protestowali przeciwko zmianom w konstytucji, wprowadzającym zapis o kierowniczej roli PZPR i wiecznym sojuszu z ZSRR, a w styczniu 1978 podpisała deklarację założycielską Towarzystwa Kursów Naukowych.

W pierwszych latach istnienia Studium Literacko-Artystycznego, odbywającego się na UJ, prowadziła na nim warsztaty poetyckie.

Została członkinią komitetu poparcia Bronisława Komorowskiego przed przyspieszonymi wyborami prezydenckimi 2010.

W listopadzie 2011 Szymborska przeszła poważną operację. Zmarła 1 lutego 2012 w czasie snu w swoim mieszkaniu przy ulicy Piastowskiej w Krakowie. Informację o śmierci Szymborskiej przekazał jej sekretarz Michał Rusinek. Pogrzeb poetki odbył się 9 lutego 2012. Zgodnie z jej wolą urna z prochami została złożona w grobie rodzinnym na cmentarzu Rakowickim (kwatera GD rząd 10., grób numer 10). Pogrzeb miał charakter świecki.

W kwietniu 1948 wyszła za mąż za poetę Adama Włodka, zamieszkali w Domu Literatów przy ul. Krupniczej 22. Klimat środowiska miał inspirujący wpływ na twórczość poetki. Z mężem rozwiodła się w 1954. Od października 1967 była związana z pisarzem Kornelem Filipowiczem aż do jego śmierci w 1990 (nie łączyły ich jednak nigdy związek małżeński ani wspólne mieszkanie). Filipowicz cieszył się autorytetem i wychowywał młodych pisarzy. Para odbywała rejsy kajakowe, wakacje spędzała w Papierni i Olejnicy, zbierała grzyby czy łowiła ryby na Dunajcu, Skawie czy Rabie, w okolicach Nowego Sącza i Poznania.

Ta sekcja wymaga uzupełnienia informacji.

Artykuł należy uzupełnić o Dokładniejsze informacje o tym, co należy poprawić, być może znajdują się w Po wyeliminowaniu niedoskonałości należy usunąć szablon istotne informacje: rozwinąć twórczość od 1957 roku - sekcja zbytnio skupia się na twórczości okresu socrealizmu, pomijając dalsze dokonania poetki.
dyskusji tej sekcji.
{{Dopracować}} z tej sekcji.

Julia Hartwig, Wisława Szymborska i Anna Polony - jedno ze spotkań organizowanych przez Stowarzyszenie Pisarzy Polskich (Warszawa, 8 maja 1993)

Irena Szymańska, Małgorzata Baranowska, Ryszard Matuszewski, Wisława Szymborska - Polski PEN-Club (Warszawa, wrzesień 1996)

Wisława Szymborska z Adamem Zagajewskim, podczas wieczoru autorskiego (Kraków, 2005)

Wisława Szymborska na targach książki Svět knihy (Praga, 2010)

Wisława Szymborska otrzymuje Order Orła Białego z rąk prezydenta Bronisława Komorowskiego (Kraków, 17 stycznia 2011)

Kamienica Szymborskich,
ul. Radziwiłłowska 29 w Krakowie

Tablica pamiątkowa na kamienicy przy ul. Radziwiłłowskiej 29

Kamienica Kraków ul. Królewska 82.
Mieszkali w niej: Wisława Szymborska w latach 1963-1982 oraz Wojciech Jerzy Has w latach 1964-1972.

Świecka ceremonia pogrzebowa Wisławy Szymborskiej na cmentarzu Rakowickim

Pierwsze wiersze opublikowała w krakowskim „ Dzienniku Polskim", następnie w „Walce" i „Pokoleniu". W tych czasach Wisława Szymborska była związana ze środowiskiem akceptującym socjalistyczną rzeczywistość. W latach 1947-1948 była sekretarzem dwutygodnika oświatowego „Świetlica Krakowska" i - między innymi - zajmowała się ilustracjami do książek. W 1949 roku pierwszy tomik wierszy Szymborskiej pt. Wiersze (według innych źródeł Szycie sztandarów) nie został dopuszczony do druku. Cenzura PRL stwierdziła, iż „nie spełniał wymagań socjalistycznych". Jej debiutem książkowym był wydany w roku 1952 tomik wierszy pt. Dlatego żyjemy. Szymborska została przyjęta do Związku Literatów Polskich. Była także członkinią Stowarzyszenia Pisarzy Polskich. W latach 1953-1981 wchodziła w skład zespołu redakcyjnego tygodnika „ Życie Literackie", gdzie od 1968 roku prowadziła stałą rubrykę „ Lektury nadobowiązkowe", które zostały później opublikowane także w formie książkowej. W latach 1981-1983 była członkinią redakcji krakowskiego miesięcznika „ NaGłos". Kiedy w latach osiemdziesiątych rozwiązane zostało krakowskie „Pismo", swoje „Lektury nieobowiązkowe" publikowała we wrocławskim miesięczniku „ Odra". W tymże miesięczniku zamieściła też w 1991 roku wiersz „ Kot w pustym mieszkaniu" napisany po śmierci swojego partnera Kornela Filipowicza.

Szymborska była nierozerwalnie związana z Krakowem i wielokrotnie podkreślała swoje przywiązanie do tego miasta. Orędownikiem poezji Szymborskiej w Niemczech był Karl Dedecius, tłumacz literatury polskiej. W twórczości Wisławy Szymborskiej ważne miejsce zajmują także limeryki, z tego względu zasiadała ona w Loży Limeryków, której prezesem jest jej sekretarz Michał Rusinek. Wisława Szymborska uznawana jest również za twórczynię i propagatorkę takich żartobliwych gatunków literackich, jak , , i . Należy do najczęściej tłumaczonych polskich autorów. Jej książki zostały przetłumaczone na 42 języki.

23 września 2012 w radiowej Trójce zostały wyemitowane niepublikowane dotąd wiersze Szymborskiej.

W okresie stalinizmu zaliczana do Pryszczatych, grupy młodych pisarzy przełomu lat 40. i 50., entuzjastycznych propagatorów realizmu socjalistycznego, którzy za główne zadanie literatury przyjmowali wspieranie aparatu władzy we wprowadzaniu w polskim społeczeństwie ustroju socjalistycznego.

Jej podpis obok podpisów 52 innych członków krakowskiego koła Związku Literatów Polskich znalazł się pod rezolucją w sprawie procesu krakowskiego.

„W Wisławie Szymborskiej Szwedzka Akademia chce uhonorować przedstawicielkę niezwykłej czystości i siły poetyckiego spojrzenia. Poezji jako odpowiedzi na życie, sposobu na życie, pracy nad słowem jako myślą i wrażliwością. Wiersze Wisławy Szymborskiej to perfekcja słowa, wysoce wycyzelowane obrazy, myślowe allegro ma non troppo, jak nazywa się jeden z jej wierszy. Jednak ciemności, której nie ulegają one bezpośrednio, wyczuwa się w nich tak, jak ruch krwi pod skórą".

Tomy poetyckie

Zbiory poezji

101 wierszy, 1966

Wiersze wybrane, 1964

Poezje wybrane, 1967

Poezje: Poems (edycja dwujęzyczna polsko-angielska), 1989

Widok z ziarnkiem piasku, 1996

Sto wierszy - sto pociech, 1997

Miłość szczęśliwa i inne wiersze, 2007

Wiersze wybrane (Wydawnictwo A5 K. Krynicka, ISBN 978-83-61298-26-7 ), 2010

Milczenie roślin, 2011, 2012 (2. wyd.)

Lektury nadobowiązkowe, 1973, razem sześć wydań - cykl felietonów

Nowe lektury nadobowiązkowe. 1997-2002, Kraków, Wydawnictwo Literacie, 2002 - cykl felietonów

Wszystkie lektury nadobowiązkowe, Kraków, Wydawnictwo Znak, 2015

Rymowanki dla dużych dzieci, Kraków, Wydawnictwo a5, 2003, ISBN 83-85568-59-X - zbiór limeryków, moskalików i innych krótkich form poetyckich, a także kolaży autorki

Błysk rewolwru, Warszawa, Agora, 2013, ISBN 978-83-268-1248-4 - zbiór utworów i rysunków z młodości, a także utworów niepoważnych z okresu późniejszego w tym limeryki, rajzefiberki (nazwa wprowadzona przez redaktorów książki), altruitki, lepieje wraz z podgatunkiem lepiej hotelowy (podobnie nowa nazwa) i adoralia.

Listy:

Karteczki własnego wyrobu: listy Wisławy Szymborskiej do Tadeusza Zakrzewskiego w Toruniu, Toruń, Centrum Sztuki Współczesnej Znaki Czasu, 2012, ISBN 978-83-62881-30-7 - pod redakcją Zefiryna Jędrzyńskiego.

Listy. Najlepiej w życiu ma twój kot, Kraków, Wydawnictwo Znak, 2016, ISBN 978-83-240-4361-3 - korespondencja Wisławy Szymborskiej i Kornela Filipowicza.

Jacyś złośliwi bogowie zakpili z nas okrutnie: korespondencja 1955-1996, Kraków, Wydawnictwo a5, 2018, ISBN 978-83-65614-15-5 - korespondencja Wisławy Szymborskiej i Zbigniewa Herberta.

Tak wygląda prawdziwa poetka, podciągnij się! Listy, Wydawnictwo Znak, 2019, ISBN 978-83-240-5950-8 - korespondencja Wisławy Szymborskiej i Joanny Kulmowej

Przy wejściu do kawiarni Nowa Prowincja w Krakowie (w której regularnie bywała Wisława Szymborska) od marca 2014 znajduje się Domofon poezji, na którym można odtworzyć nagranie poetki czytającej własny wiersz;

Jej limeryki zainspirowały Annę Molgę do prac, które zaprezentowała na wystawie „Focus Szymborska" w Beletage Galerie w Berlinie;

Dla upamiętnienia Wisławy Szymborskiej, m.in. jako autorki wiersza „Otwornice", w 2018 jeden z nowo odkrytych gatunków otwornic nazwano Cyrea szymborska;

6 października 2017 na elewacji kamienicy przy ulicy Radziwiłłowskiej 29 w Krakowie odsłonięta została tablica poświęcona pamięci Wisławy Szymborskiej. Autorem tablicy jest rzeźbiarz prof. Czesław Dźwigaj;

W Krakowie w kwietniu 2012 roku, na mocy testamentu pozostawionego przez Noblistkę, została założona Fundacja Wisławy Szymborskiej. Od 2013 roku Fundacja przyznaje Nagrodę im. Wisławy Szymborskiej za tom poetycki wydany w języku polskim lub przełożony na język polski, w ramach Funduszu Zapomogowego udziela pomocy finansowej pisarzom i tłumaczom w trudnej sytuacji materialnej oraz przyznaje Nagrodę im. Adama Włodka młodym pisarzom, tłumaczom oraz literaturoznawcom;

W 2013 roku w Kórniku odsłonięto pomnik-ławeczkę Wisławy Szymborskiej na promenadzie im. Wisławy Szymborskiej. Autorami ławeczki są: Piotr Mastalerz i Dawid Szafrański;

W wielu polskich miastach jest patronką ulic np. w Białymstoku, Inowrocławiu, Olsztynie;

W 2014 roku na Domu Pracy Twórczej „Astoria" w Zakopanem odsłonięto tablicę poetki, na której napisano: „W tym domu 3 października 1996 roku Wisławę Szymborską zaskoczyła wiadomość o Nagrodzie Nobla";

Justyna Budzyn, artystka zajmująca się ceramiką, mozaikami i rzeźbą ceramiczną jest autorką projektu łączącego poezję Szymborskiej ze sztuką: „Mapa Szymborskiej" albo „z humorem i bez patosu-śladami Szymborskiej". Od 2019 roku powstają ceramiczne mozaiki z fragmentami wierszy poetki. Umieszczane są w miejscach związanych z noblistką. Do 2020 roku zostały zrealizowane cztery prace. Trzy z nich umieszczono w okolicach Gorców (Szymborska często wypoczywała w Lubomierzu-Rzeki): pierwsza inspirowana wierszem „Hania" - na czarnym szlaku z Lubomierza na Kudłoń i dalej na Turbacz, druga inspirowana wierszem „Upamiętnienie" - na jednej z bacówek przy żółtym szlaku wiodącym z Jamnego na przełęcz Przysłop, trzecia inspirowana wierszem „Rzeka Heraklita" - nad rzeką Kamienicą, przy biwaku Wiatrówki. Czwarta mozaika znajduje się w Kórniku na promenadzie im. Wisławy Szymborskiej, inspirowana wierszem „Kizia". Artystka planuje kontynuację projektu;

Poczta Polska wydała następujące znaczki z wizerunkiem Wisławy Szymborskiej:

1996 rok - na znaczku przedstawiono podobiznę Wisławy Szymborskiej na tle pejzażu z drzewem odbijającym się w wodzie oraz napis Literacka Nagroda Nobla 1996. Autorem projektu jest Janusz Wysocki

2001 rok - w serii Polskie Milenium na znaczku umieszczono wizerunki Wisławy Szymborskiej i Mikołaja Reja

2003 rok - w cyklu Polonica na polskim znaczku znajduje się znaczek szwedzki wydany przez Pocztę Szwedzką w roku 2000 z portretem Noblistki. Autorem rytu znaczka jest Czesław Słania.

Uchwałą Senatu RP X kadencji z 16 listopada 2022, rok 2023 ustanowiono „Rokiem Wisławy Szymborskiej".

2 lipca 2023, w 100 urodziny poetki, w Krakowie został otwarty Park im. Wisławy Szymborskiej przy ulicy Karmelickiej.

Stanisław Balbus, Świat ze wszystkich stron świata. O Wisławie Szymborskiej. Wydawnictwo Literackie, Kraków, 1996. ISBN 83-08-02672-9 .

Małgorzata Baranowska, Tak lekko było nic o tym nie wiedzieć... Szymborska i świat, Wydawnictwo Dolnośląskie, 1996;

Urszula Biełous, Szymborska (publikacja w jęz. francuskim; tłum. Barbara Grzegorzewska), Agencja Autorska, 1974;

Anna Bikont, Joanna Szczęsna, Wisławy Szymborskiej pamiątkowe rupiecie, przyjaciele i sny, Prószyński i S-ka, 1997 [2 wydania], ISBN 83-7180-095-9 , ISBN 83-7180-095-9 ; wydanie 3 zmienione i uzupełnione 2003, ISBN 83-7337-571-6 ; wydanie holenderskie pt. Wislawa Szymborska. Prullaria, dromen en vrienden, De Geus, 2007, ISBN 90-445-2777-0 .

Anna Bikont, Joanna Szczęsna, Pamiątkowe rupiecie. Biografia Wisławy Szymborskiej, Znak 2012, ISBN 978-83-240-1931-1 .

Anna Bikont, Joanna Szczęsna, Wisława Szymborska (książka towarzysząca albumowi Wisława Szymborska, wyd. Agora SA, 2010);

Janusz Drzewucki: Gdzieś obok, poza wszystkim oraz Radość pisania i radość czytania, w książce: Smaki słowa. Szkice o poezji. Wydawnictwo Dolnośląskie, Wrocław 1999. ISBN 83-7023-744-4 .

Wojciech Ligęza, O poezji Wisławy Szymborskiej. Świat w stanie korekty, Kraków: Wydawnictwo Literackie, 2002, ISBN 83-08-03191-9 .

Ryszard Matuszewski, Wisławy Szymborskiej dary przyjaźni i dowcipu, Oficyna Wydawnicza „AURIGA" 2008, ISBN 978-83-922635-8-6 .

Tadeusz Nyczek, 22 x Szymborska, Wydawnictwo a5, 1997, ISBN 83-85568-34-4 ; wydanie rozszerzone pt. Tyle naraz świata. 27 x Szymborska: Wydawnictwo a5, 2005, ISBN 83-85568-77-8 .

Artur Sandauer, Na przykład Szymborska, [w:] Liryka i logika, Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy, 1971;

Artur Sandauer, Pogodzona z historią, [w:] Poeci czterech pokoleń, Kraków: Wydawnictwo Literackie, 1977;

Marian Stala: Kot i puste mieszkanie, w książce: Druga strona. Notatki o poezji współczesnej, Wydawnictwo Znak, Kraków 1997. ISBN 83-7006-649-6 .

Michał Rusinek: Nic zwyczajnego, Wydawnictwo Znak, Kraków 2016;

W 2020 roku ukazała się książka biograficzna wydana przez Wydawnictwo Znak - Szymborska. Znaki szczególne. Biografia wewnętrzna, napisana przez Joannę Gromek-Illg;

# data[].attributes.attachment_link.title
Wisława Szymborska - Wikipedia, wolna encyklopedia

# data[].attributes.attachment_link.description
Wisława Szymborska, właśc. Maria Wisława Szymborska-Włodek (ur. 2 lipca 1923 na Prowencie, obecnie część Kórnika, zm. 1 lutego 2012 w Krakowie) - polska poetka, eseistka, krytyczka, tłumaczka, felietonistka; laureatka Nagrody Nobla w dziedzinie literatury (1996), założycielka Stowarzyszenia Pisarzy Polskich (1989), członkini Polskiej Akademii Umiejętności (1995), dama Orderu Orła Białego.

# data[].attributes.body
Tylko dwie minuty, a tak dużo mądrej, życiowej refleksji...

# data[].attributes.attachment_link.title
Napisane życie - film o Wisławie Szymborskiej

# data[].attributes.body
28.05.2020
Temat: Moja przyszłość - cel czy sfera marzeń?

# data[].attributes.headline
Zajęcia rozwijające  28.05.2020          Temat: Powtórzenie środków stylistycznych          

# data[].attributes.subject
Zajęcia rozwijające  28.05.2020          Temat: Powtórzenie środków stylistycznych          

# data[].attributes.headline
WSPARCIE NR 2. tekstu utworu "NOWA WIEŻA BABEL"  Krzysztofa Cugowskiego 

# data[].attributes.subject
WSPARCIE NR 2. tekstu utworu "NOWA WIEŻA BABEL"  Krzysztofa Cugowskiego 

# data[].attributes.headline
WSPARCIE NR 1. tekstu utworu "WIEŻA BABEL" zespołu Metro;

# data[].attributes.subject
WSPARCIE NR 1. tekstu utworu "WIEŻA BABEL" zespołu Metro;

# data[].attributes.headline
01.06.2020                              Temat: Brak porozumienia miedzy ludźmi tematem wiersza "Na wieży Babel" Wisławy Szymborskiej.                                      

# data[].attributes.subject
01.06.2020                              Temat: Brak porozumienia miedzy ludźmi tematem wiersza "Na wieży Babel" Wisławy Szymborskiej.                                      

# data[].attributes.body
ZAGADNIENIA
I. OKREŚLENIE SYTUACJI LIRYCZNEJ W WIERSZU NA PRZYKŁADZIE OBRAZU ROYA LICHTEISTEINA
Realizacja - załącznik nr  1.
II. OKREŚLANIE CZYNNIKÓW DOBREJ KOMUNIKACJI I RELACJI MIĘDZY LUDŹMI
1. Oglądnij teledysk utworu Krzysztofa Zalewskiego             i wykonaj zadania w załączniku nr 2.
REALIZACJA - załącznik nr 2.

# data[].attributes.attachment_link.title
Krzysztof Zalewski - Miłość Miłość (Official Video)

# data[].attributes.headline
29.05.2020                              Temat: Brak porozumienia miedzy ludźmi tematem wiersza "Na wieży Babel" Wisławy Szymborskiej.   

# data[].attributes.subject
29.05.2020                              Temat: Brak porozumienia miedzy ludźmi tematem wiersza "Na wieży Babel" Wisławy Szymborskiej.   

# data[].attributes.body
ZAGADNIENIA
I. ZAPOZNANIE Z AUTORKĄ  I TREŚCIĄ WIERSZA
1. Zapoznaj się z sylwetką poetki (notka biograficzna obok)) i wykonaj krótką notatkę.
2. Wykonaj zadanie 1. wstępne s. 252 (zapisz wybrane sformułowania w zeszycie)
3. Przeczytaj wiersz Wisławy Szymborskiej "Na wieży Babel"
II. OKREŚLENIE WRAŻEŃ PO LEKTURZE UTWORU
1. Wypisz skojarzenia, uczucia, które nasuwają Ci się po odczytaniu utworu lirycznego;
III. Analiza budowy utworu
1. Poproś kogoś, aby razem                          z Tobą odczytał ten wiersz z podziałem na role
2. Zapisz, które z wybranych (w zadaniu wstępnym) sformułowań pasują do ww. tekstu
3. Wykonaj zadanie 2., s. 253.
IV. OPISANIE SYTUACJI PRZEDSTAWIONEJ W WIERSZU
1. Wykonaj zad. 3 a. i b. s. 253 podręcznik.

# data[].attributes.headline
02.06.2020 (1 GODZ.) Temat: Interpretujemy opowiadanie Sławomira Mrożka pt. "Artysta". Utwór obowiązkowy.    

# data[].attributes.subject
02.06.2020 (1 GODZ.) Temat: Interpretujemy opowiadanie Sławomira Mrożka pt. "Artysta". Utwór obowiązkowy.    

# data[].attributes.body
ZAGADNIENIA
I. ZAPOZNANIE                     Z  SYLWETKĄ AUTORA
1. Zapoznaj się z informacją o autorze (wsparcie nr 1.)        i sporządź  krótką notatkę
II. ZAPOZNANIE Z TREŚCIĄ UTWORU "Artysta"
2. Przeczytaj tekst utworu (s. 157 - podręcznik);
3. Wykonaj zadanie 1. (s. 157)
III. PRZEDSTAWIENIE BOHATERÓW OPOWIADANIA
4. Wykonaj zad. 2. s. 158 (podręcznik);
IV.  TEMAT I PRZESŁANIE UTWORU
zad. 5. Zinterpretuj tytuł i wymowę: temat, przesłanie utworu
UWAGA: w razie problemów odsłuchaj wsparcia nr 2
WARTO, a zaledwie kilka minut : )

# data[].attributes.headline
28.05.2020 (1 GODZ.) Temat: Symboliczna interpretacja znaczenia wieży Babel przez współczesnych twórców. Interpretacja utworów.

# data[].attributes.subject
28.05.2020 (1 GODZ.) Temat: Symboliczna interpretacja znaczenia wieży Babel przez współczesnych twórców. Interpretacja utworów.

# data[].attributes.body
LEKCJA ONLINE  -                   na prośbę uczniów i ze względów organizacyjnych - przeniesiona z wtorku  na czwartek

# data[].attributes.headline
26.05.2020 i 27.05.2020               (2 GODZ.)                                 Temat: Symboliczna interpretacja znaczenia wieży Babel przez współczesnych twórców. Analiza utworów.                                  

# data[].attributes.subject
26.05.2020 i 27.05.2020               (2 GODZ.)                                 Temat: Symboliczna interpretacja znaczenia wieży Babel przez współczesnych twórców. Analiza utworów.                                  

# data[].attributes.body
Poprawność wykonania zadania weryfikowana na lekcji online we czwartek  29.05.2020
ZAGADNIENIA DO REALIZACJI
teksty do realizacji znajdują się                         we WSPARCIU NR 1. i 2.
I. ANALIZA TREŚCI UTWORU
UWAGA:  Zad. 1. wykonują uczniowie od numeru 1 do 7;
Zad. 2. od nr. 8 do 15.  (Dopuszczam możliwość wymiany po uzgodnieniu         z osobą z innej grupy)                               Osoby posiadające dostosowania mogą wybrać tekst dla nich łatwiejszy.

Zad. 1. Dokonaj analizy tekstu utworu "WIEŻA BABEL" zespołu Metro (WSPARCIE NR 1.)

Zad. 2.  Dokonaj analizy tekstu utworu "NOWA WIEŻA BABEL"  Krzysztofa Cugowskiego (WSPARCIE NR 2.)

KARTA PRACY W ZAŁĄCZNIKU PONIŻEJ.
UWAGA: Nie trzeba jej drukować,              to wskazówka. Notatkę możesz zrobić w zeszycie.

# data[].attributes.headline
WSPARCIE NR 3. Współczesne rozumienie znaczenia wieży Babel                  

# data[].attributes.subject
WSPARCIE NR 3. Współczesne rozumienie znaczenia wieży Babel                  

# data[].attributes.body
zespół Metro

# data[].attributes.attachment_link.title
Robert Janowski Wieża Babel z Musicalu Metro JTM 13 05 2018

# data[].attributes.headline
WSPARCIE NR 4 Współczesna interpretacja wieży BABEL      

# data[].attributes.subject
WSPARCIE NR 4 Współczesna interpretacja wieży BABEL      

# data[].attributes.body
"Nowa wieża Babel" Krzysztof Cugowski

# data[].attributes.attachment_link.title
Budka Suflera - Nowa Wieża Babel (Akustycznie) #BudkaSuflera

# data[].attributes.body
OBRAZ NA DESCE
PIETERA BRUEGELA
"WIEŻA BABEL"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Twórca ten był znakomitym znawcą ludzkiej duszy, przez całe życie obserwował zachowania i zwyczaje zwykłych śmiertelników, odkrywając ich najgłębsze słabości i lęki. Posługując się groteską i brzydotą w swoich dziełach, wyszydzał ułomności, a zarazem pouczał. Artysta, socjolog i moralizator, czyli Pieter Bruegel Starszy.

Pieter Bruegel Starszy był pierwszym z rodziny Brueghlów, z której pochodziło aż sześciu znakomitych artystów. Malarz urodził się między 1525 a 1530 r. koło Bredy (lecz wskazuje się również belgijskie miasto Bree), a zmarł w 1569 r. w Brukseli w wieku około 45 lat. Swoją edukację artystyczną rozpoczął w pracowni Pietera Coecke'a van Aelsta, a po jego śmierci pojawił się w Antwerpii już jako wyzwolony mistrz i w 1551 r. zarejestrowany został w tamtejszej gildii św. Łukasza. Przydomek „Starszy" nadano mu później, aby odróżnić go od syna Pietera Brueghla Młodszego, który malował w podobnej do ojca manierze.

Krótko po osiedleniu się w Antwerpii artysta wyruszył w kilkuletnią podróż. Pokonując francuskie Alpy, dotarł do Włoch, gdzie zwiedził Rzym, Neapol oraz Mesynę. Podczas wyprawy utrwalał na papierze górski krajobraz i elementy otaczającej go przyrody. Wpływ tej podróży widać niemal we wszystkich jego pejzażach, obfitujących w wyżynne tereny, znakomicie oddane za pomocą powietrznej perspektywy.

Po powrocie do miasta około 1554 r. podjął pracę u znanego handlarza sztuki i wydawcy grafik Hieronima Cocka. Produkował dla niego ryciny, które stylistycznie i tematycznie zbliżone były jeszcze do dzieł Hieronima Boscha. Najwcześniejsza z nich Wielkie ryby jedzą małe ryby pochodzi z 1556 r. Zaczynał więc jako rysownik, co widoczne jest w kubicznych kształtach postaci, wyraźnej kresce oraz drobiazgowości, dzięki którym jego obrazy przypominają rzetelny reportaż z życia nowożytnego miasta.

Jest uważany za bezpośredniego kontynuatora twórczości Hieronima Boscha. Bardzo łatwo o takie skojarzenie, gdyż zarówno Bosch jak i Bruegel wykorzystywali groteskowe, fantastyczne stworzenia, które swoją brzydotą miały uwydatnić pouczającą treść obrazu; w twórczości obu artystów znajdziemy też wątki satyryczne, moralizatorskie, jak również elementy zaczerpnięte z ludowych przekazów i zabobonów. Płótna Boscha są jednak przesiąknięte średniowieczną jeszcze mistyką; Bruegel chętniej zaś przedstawiał realny świat, skupiając się na codziennym życiu prostego człowieka, niekiedy tylko korzystając z dorobku wielkiego poprzednika. Do dzieł powstałych pod wyraźnym wpływem Boscha można zaliczyć Szaloną Gretę (1564), Upadek zbuntowanych aniołów (1562) oraz Triumf śmierci (1562).

Są to apokaliptyczne wizje, pełne okrucieństwa i makabrycznych stworzeń, szczelnie wypełniających przestrzeń w obrazie. Szalona Greta, postać zaczerpnięta z niderlandzkich legend jest symbolem szaleństwa i chciwości - jędzą, która nie zawaha się nawet przed splądrowaniem piekła. Czarownica niesie na ramieniu torbę z łupami i kroczy zdecydowanym krokiem przed tłumem rozszalałych kobiet w stronę bram piekielnych, wyobrażonych jako monstrualna twarz z rozwartymi ustami. Jest to najbardziej „boschowskie" z dzieł Bruegela.

Triumf śmierci jest z kolei obrazem, który nie pozostawia cienia nadziei na chrześcijańskie miłosierdzie. Oddział kościotrupów terroryzuje żywych i dewastuje wszystko, co napotka na drodze. Ich ofiarami są wszyscy, bez względu na status społeczny, wiek czy wyznanie. Malarz przekształcił nieco średniowieczny motyw danse macabre, aby zademonstrować równość wszystkich w obliczu śmierci. Nadciągająca armia szkieletów zwiastuje im nieuchronną zagładę, a pusty, jałowy krajobraz pogłębia tylko nastrój rozpaczy i lęku.

Czasy w których tworzył Bruegel były dla północnej Europy okresem przełomu. Artysta sporą część życia spędził w Antwerpii, która już wówczas była nazywana „największym bankiem i targowiskiem Europy". Rozwinięty na szeroką skalę handel, żegluga oraz powstanie pierwszych banków przyczyniły się do gwałtownego rozwoju miasta w duchu wschodzącego kapitalizmu. Skutkiem tego był gwałtowny przyrost ludności, która napływała z różnych zakątków świata, posługującej się wieloma językami bądź wyznającej różne religie. Niektórzy badacze twórczości Bruegla uważają, iż Wieża Babel (1563) ilustruje ówczesną sytuację ekonomiczną i społeczną panującą w Antwerpii, porównując ją do biblijnej wieży Babel - symbolu pychy ludzi, którzy bez błogosławieństwa Boga postanowili się zjednoczyć i wznieść budowlę na niespotykaną dotychczas skalę. Karą, jaka ich za to spotkała, było pomieszanie przez Stwórcę języków. W kontekście wielonarodowej ludności Antwerpii oraz wybuchu reformacji analiza ta wydaje się prawdopodobna.

Wprawdzie nie znamy wyznania religijnego artysty, ale zastanawiające jest przedstawienie biblijnej wieży na wzór Koloseum - symbolu Rzymu, papieskiego miasta, a według luteran siedliska grzechu.

Bruegel był artystą bacznie przyglądającym się kondycji ludzkiej i dostrzegającym irracjonalizm i zabobonność człowieka. Potrafił bezwzględnie ośmieszyć mądrości ludowe i zwyczaje utrwalone w ciągu wieków. Prawdopodobnie wpływ na jego postawę miały pisma wielkich humanistów: Pochwała głupoty Erazma z Rotterdamu (1509), Gargantua i Pantagruel Francois Rableais'go (1532-64) oraz Statek głupców Sebastiana Branta (1494) - wszystkie w satyryczny sposób wyśmiewające skostniałe struktury społeczne i schematy zachowań. Bruegel podejmował ten wątek niezwykle często w swoich obrazach, czego przykładem są Przysłowia niderlandzkie (1559), Walka karnawału z postem (1559), Zabawy dziecięce (1560).

Przysłowia są trwale osadzonym w kulturze konstruktem, niosącym pewną uniwersalną prawdę bądź adekwatny do sytuacji komentarz. Były znane każdej warstwie społecznej, a przekazywane z pokolenia na pokolenie są używane do dziś, zwykle w niezmienionej formie. W 1559 r. posłużył się nimi Pieter Bruegel gromadząc na płótnie około 120 niderlandzkich przysłów takich jak: „uderzać głową w mur", „trzymać świat na wielkim palcu", „trzeba się zgiąć, by przejść przez świat", „powiesić śledzia za skrzela", „nieść w jednej ręce wodę, w drugiej ogień", „siedzieć między dwoma krzesłami na popiole", „wykładać dach plackami". Malarz ilustrując ludowe złote myśli stworzył chaotyczny świat na opak, „zdumiewając oczy tym, do czego przyzwyczaiły się uszy". Przysłowia cenione przez społeczeństwo jako stara, ugruntowana mądrość w wizualnej formie, nadanej im przez Bruegla, stały się odzwierciedleniem ciemnoty społeczeństwa.

Walka karnawału z postem rozgrywa się na miejskim placu oglądanym przez nas z góry, otoczonym realistycznie oddanymi zabudowaniami. Widząc taką kompozycję przychodzi nam na myśl scena teatralna i rozgrywający się poniżej spektakl - prawdziwe theatrum mundi. Akcja zbudowana jest na przeciwieństwach postu i karnawału. Z jednej strony jadąc na beczce zbliża się przysadzisty mężczyzna z pasztetem na głowie i rożnem w ręku symbolizujący Karnawał; towarzyszy mu pochód grajków, przebierańców i tańczących ludzi.

Z drugiej strony otoczona przez mnichów jedzie na platformie wychudła postać - personifikacja Postu, trzymająca wiosło ze śledziami i orszakiem smutnych postaci podążających za nią. Zbliża się chwila pojedynku przedstawiona z humorem lub wręcz kpiną.

Pochody, procesje i festyny towarzyszyły każdemu świętu w życiu miast. Bruegel wykorzystał to wciąż żywe średniowieczne zjawisko i skonfrontował ze sobą jarmarczną i wesołą kulturę pospólstwa ze sztywną i ascetyczną nauką Kościoła. Nie opowiedział się po żadnej ze stron, wydaje się, iż chciał jedynie ukazać absurdalność każdej ze skrajnych postaw.

Obrazem o podobnej budowie są Zabawy dziecięce, również rozgrywające się na rozległym placu - w punkcie towarzyskich spotkań i ważnych wydarzeń w życiu miasta. Przedstawia on ponad 230 dzieci zajętych około 90 różnymi grami. Tematyka obrazu jest oryginalna i świeża; przez całe średniowiecze dzieci były postrzegane jako „mali dorośli" i dopiero w epoce Odrodzenia ujrzano odrębność ich świata, co pociągnęło za sobą rozwój szkolnictwa i rozpoczęło naukową obserwację dziecięcych zachowań. Spis dziecięcych zabaw znajdziemy już w utworze Gargantua i Pantagruel, w którym autor wylicza dziecięce zabawy podkreślając przy tym ich pożyteczność w procesie edukacji. Niektórzy uczeni doszukują się w tym obrazie drwiny z bezmyślności i beztroskiej naiwności ludzkiej przedstawionej za pomocą dziecięcych gier, pełnych niekontrolowanych emocji i instynktów. Pozostali utrzymują, iż obraz jest jedynie kompendium dziecięcych rozrywek i emanuje niewinną wesołością.

Pieter Bruegel otrzymał również przydomek „Chłopski" ze względu na częste w jego twórczości przedstawienia życia wieśniaków. Tym, co przede wszystkim fascynowało mistrza był ich bliski kontakt z przyrodą, a właściwie zależność od niej. Tematyka ta była obecna już w średniowiecznym iluminatorstwie w postaci cyklu miesięcy i typowych dla nich sezonowych prac. W 1565 r. tematu tego podjął się Bruegel tworząc na zamówienie Nicolaesa Jonghelincka serię 6 obrazów: Myśliwi na śniegu, Pochmurny dzień, Żniwa, Zwożenie siana, Powrót stada, Pejzaż zimowy z pułapką na ptaki.

W tym okresie malarz odchodzi od surowych sądów nad ludzką ułomnością na rzecz obiektywnego podziwiania związku człowieka z przyrodą. Zamiast szyderstwa widzimy pogodny obraz wieśniaków zarówno podczas pracy, jak i w momencie odpoczynku, wtopionych w cykl przyrody i podporządkowanych jej zmianom. Jednak najważniejszym elementem tych scen jest pejzaż górujący nad bohaterami. Natura jako wszechpotężna siła sprawcza stanowi żywioł wyrażony światłem, tonacją barw, gęstością powietrza, atmosferą - tak odmiennymi dla każdej z pór roku. Tymi dziełami Bruegel poczynił krok milowy ku uznaniu pejzażu za niezależny gatunek malarski.

Do chłopskiej tematyki należą też sceny z wiejskich festynów i świąt. Karel van Mander, autor Księgi o malarstwie (1604), twierdzi, iż artysta tak bardzo interesował się chłopskimi zwyczajami, że przebierał się za jednego z nich i uczestniczył w wiejskich zabawach i świętach. Opinia ta wydaje się być przesadzona, ale obrazy takie jak Wesele chłopskie (1568) czy Taniec wieśniaków (1568) ujawniają faktyczne zainteresowanie ludową obrzędowością. Tu, podobnie jak w jego cyklu miesięcy, artysta rezygnuje z szyderczego komentarza i pokazuje prostych ludzi w ich codziennym otoczeniu. W tym późnym okresie swojej twórczości obniża także perspektywę, przestaje spoglądać z góry na bohaterów i miesza się z tłumem.

Jedno z ostatnich dzieł mistrza jeszcze raz ukazuje nam głęboką prawdę o ludzkiej egzystencji. Obraz Ślepcy (1568) zdaje się być parafrazą biblijnych słów Chrystusa: „Zostawcie ich! To są ślepi przewodnicy ślepych. Lecz jeśli ślepy ślepego prowadzi, obaj w dół wpadną"(Mt 15, 14). Bruegel celuje tym razem w nauczycieli, samozwańczych proroków i mędrców, obnażając ich duchową ślepotę. Dzieło to jest interpretowane jako przestroga przed niewłaściwymi przewodnikami religijnymi. Być może jest to komentarz do konfliktu pomiędzy kościołem katolickim a wyznaniem protestanckim, który w Niderlandach miał zasadnicze znaczenie w dalszym kształtowaniu się niepodległego kraju.

Pieter Bruegel Starszy wniósł kilka istotnych zmian do świata sztuki. Utrwalił już wtedy rozwijające się malarstwo rodzajowe oraz dowiódł wartości estetycznej pejzażu. Oscylował pomiędzy średniowieczem i renesansem, najczęściej jednak wychodząc poza wyznaczone wzorce. Podczas swojej podróży zetknął się z dziełami włoskiego renesansu, które jednak nie wywarły znaczącego wpływu na jego twórczość. Pozostał artystą wiernym niderlandzkiej tradycji malarskiej, stając się - obok Boscha - jednym z jej najoryginalniejszych przedstawicieli.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pieter Bruegel Starszy. Malarz pospólstwa " Niezła sztuka

# data[].attributes.attachment_link.description
Twórca ten był znakomitym znawcą ludzkiej duszy, przez całe życie obserwował zachowania i zwyczaje zwykłych śmiertelników, odkrywając ich najgłębsze słabości i lęki. Posługując się groteską i brzydotą w swoich dziełach, wyszydzał ułomności, a zarazem pouczał. Artysta, socjolog i moralizator, czyli Pieter Bruegel Starszy.

# data[].attributes.body
TEKST PRZYPOWIEŚCI       O WIEŻY BABEL

# data[].attributes.headline
FILM ANIMOWANY    na podstawie Folwarku zwierzęcego"               G. Orwella                                 

# data[].attributes.subject
FILM ANIMOWANY    na podstawie Folwarku zwierzęcego"               G. Orwella                                 

# data[].attributes.headline
20.05.2020 (1 godz.) Temat: Zabiegi retoryczne                        w przemówieniu. Powtórzenie.

# data[].attributes.subject
20.05.2020 (1 godz.) Temat: Zabiegi retoryczne                        w przemówieniu. Powtórzenie.

# data[].attributes.body
LEKCJA ONLINE GODZ. 12.00

# data[].attributes.headline
TEKST PIOSENKI "MURY" JACKA KACZMARSKIEGO                      I HISTORIA POWSTANIA i zadanie do wykonania.

# data[].attributes.subject
TEKST PIOSENKI "MURY" JACKA KACZMARSKIEGO                      I HISTORIA POWSTANIA i zadanie do wykonania.

# data[].attributes.body
"Mury" Jacek Kaczmarski

# data[].attributes.headline
25.05.2020                     Temat: Symboliczne znaczenie wieży Babel.                                                                   

# data[].attributes.subject
25.05.2020                     Temat: Symboliczne znaczenie wieży Babel.                                                                   

# data[].attributes.body
ZAGADNIENIA DO REALIZACJI:
I. SYMBOLICZNE ZNACZENIE WIEŻY BABEL
1. Zapoznaj się z tekstem przypowieści związanej z wieżą Babel (wsparcie nr 1)
2. Sporządź notatkę na ww. temat
II. WSPÓŁCZESNA INTERPRETACJA TWÓRCÓW
1. Zapoznaj się z wokalną interpelacją współczesnych twórców utworów związanych z tematyką wieżą Babel:
a. "Wieża Babel" zespołu METRO
B. "Nowa wieża Babel" Krzysztofa Cugowskiego (wsparcie nr 4)
2. Krótko spróbuj wypisać skojarzenia związane z prezentowanym znaczeniem wieży Babel przez tworców.
UWAGA: GŁĘBSZA ANALIZA BĘDZIE NA NASTĘPNEJ LEKCJI ONLINE.

# data[].attributes.headline
21.05.2020                                                                            Lekcja wychowawcza                        Temat: Moja postawa                  i jej wpływ na osiąganie celów. Analiza wyników edukacyjnych i trudności uczniów w realizacji kształcenia na odległość.                                                              

# data[].attributes.subject
21.05.2020                                                                            Lekcja wychowawcza                        Temat: Moja postawa                  i jej wpływ na osiąganie celów. Analiza wyników edukacyjnych i trudności uczniów w realizacji kształcenia na odległość.                                                              

# data[].attributes.headline
21.05.2020 Zajęcia rozwijające (1 godz.) Temat: Językowe sposoby osiągania porozumienia.

# data[].attributes.subject
21.05.2020 Zajęcia rozwijające (1 godz.) Temat: Językowe sposoby osiągania porozumienia.

# data[].attributes.body
I. ZAPOZNANIE Z ZASADAMI POZYTYWNEJ KOMUNIKACJI

Zapoznaj się z zasadami (s. 196 - podręcznik)

II. Ćwiczenia językowe - pozytywna komunikacja

Wykonaj zadanie 1. i 2.  i 3. (s.196) - pisemnie.

# data[].attributes.headline
21.05.2020 (1 godz.) Temat: Jak napisać dobre przemówienie?

# data[].attributes.subject
21.05.2020 (1 godz.) Temat: Jak napisać dobre przemówienie?

# data[].attributes.body
Instrukcje przekazane              na lekcji online.

# data[].attributes.headline
22.05.2020 (1 godz.) Temat: Sposoby i formy protestu.

# data[].attributes.subject
22.05.2020 (1 godz.) Temat: Sposoby i formy protestu.

# data[].attributes.body
Lekcja online

# data[].attributes.headline
19.05.2020 (1 godz.) Temat: Zabiegi retoryczne                        w przemówieniu Majora.            

# data[].attributes.subject
19.05.2020 (1 godz.) Temat: Zabiegi retoryczne                        w przemówieniu Majora.            

# data[].attributes.body
UWAGA: stopień zrozumienia tematu oraz poprawność wykonania zadań na lekcji online - środa 20.05.2020)
ZAGADNIENIA
I. OKREŚLENIE POZYCJI GŁÓWNEGO BOHATERA        W UTWORZE
1. Określ pozycję głównego bohatera  wśród zwierząt:
- zad. 1., s. 193 (podręcznik)
II. TEMATYKA PRZEMÓWIENIA
1. Określ główne elementy przemówienia Majora:
- wykonaj zad. 2a, c.
2. Zastanów się, jaki wpływa na odbiorców ma fakt odwołania się do snu.                 Swoje wnioski, przypuszczenia przekażesz na lekcji online.

# data[].attributes.headline
18.05.2020 (1 godz.)                          Temat: Zabiegi retoryczne                               w przemówieniu Majora - bohatera "Folwarku zwierzęcego"  Georga Orwella. (lektura uzupełniająca)                             

# data[].attributes.subject
18.05.2020 (1 godz.)                          Temat: Zabiegi retoryczne                               w przemówieniu Majora - bohatera "Folwarku zwierzęcego"  Georga Orwella. (lektura uzupełniająca)                             

# data[].attributes.body
UWAGA: stopień zrozumienia tekstu oraz poprawność wykonania zadań     na lekcji online - środa 20.05.2020)

ZAGADNIENIA
ZAPOZNANIE Z TREŚCIĄ UTWORU
1. Przeczytaj fragment powyższego utworu s. 190 (podręcznik)
2. Wypisz;
a) miejsce akcji
b)  bohaterów występujących                      w tekście.

# data[].attributes.body
To czas, w którym poznajemy wagę i znaczenie słowa             oraz sposoby ich użycia                w komunikacji międzyludzkiej.

# data[].attributes.headline
Karta pracy                  do realizacji lekcji     cd. pracy online                na teamsie                                           

# data[].attributes.subject
Karta pracy                  do realizacji lekcji     cd. pracy online                na teamsie                                           

# data[].attributes.body
UWAGA: Termin wykonania zadania V z karty pracy -  21.05.2020,
WYPEŁNIENIE KART PRACY - U WSKAZANYCH UCZNIÓW 18.05.2020

# data[].attributes.body
PRZYKŁAD MALARSTWA

# data[].attributes.attachment_link.title
Cassiusa Marcellusa Coolidge'a Psy grające w pokera - Google Search

# data[].attributes.attachment_link.description
Cassius Marcellus Coolidge'a Psy grające w pokera Search instead for Cassiusa Marcellusa Coolidge'a Psy grające w pokera

# data[].attributes.headline
lekcja wychowawcza 14.05.2020          Temat: Wyrażamy opinię na temat postaw ludzi i ich wpływu       na innych.                                  

# data[].attributes.subject
lekcja wychowawcza 14.05.2020          Temat: Wyrażamy opinię na temat postaw ludzi i ich wpływu       na innych.                                  

# data[].attributes.headline
15.05.2020 (1 godz.) Temat: Treść i zakres wyrazów.

# data[].attributes.subject
15.05.2020 (1 godz.) Temat: Treść i zakres wyrazów.

# data[].attributes.body
I. POZNANIE INFORMACJI NA TEMAT TREŚCI                   I ZAKRESU WYRAZU
1. Zapoznaj się z definicjami i ww. informacją (podręcznik s.189)
2. SAMODZIELNE WYKONYWANIE ĆWICZEŃ
Wykonaj zadania z podręcznika nr. 1, 2, 3, 4.
W razie problemów - proszę o kontakt.

# data[].attributes.body
Temat: Monolog ZGODY. PERSONIFIKACJA.
UWAGA: zajęcia realizowane na teamsie  (14.05.2020 o godz. 9.30).
Element podsumowujący zajęcia związane                 z postawami ludzi.
UWAGA: Termin wykonania zadania V z karty pracy - 21.05.2020

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Personifikacja - figura retoryczna, którą często stosują dzieci, błądząc w zakamarkach swojej wyobraźni. Co więcej, do zabiegów słownych z użyciem personifikacji często zachęcamy właśnie tych najmłodszych, np. w Wigilię, twierdząc, że to właśnie tego dnia zwierzęta mówią ludzkim głosem. Czym więc jest personifikacja?

Personifikacja, czyli co?

Tę figurę retoryczną możemy nazywać personifikacją lub uosobieniem. Ma ona związek z humanizacją, a więc nadaniem cech ludzkich przedmiotom, zwierzętom, ideom itd. Personifikacja jest stosowana od najdawniejszych lat i to właśnie m.in. za jej pomocą tłumaczono ludziom ważne aspekty życia codziennego, takie jak zmiana pór roku czy religia.

A antropomorfizacja?

Niestety bardzo często personifikacja jest mylona z antropomorfizacją, gdyż w zasadzie pojęcia te odzwierciedlają bardzo podobne do siebie zabiegi słowne. Jednakże w przypadku antropomorfizacji przedmiot, zwierzę czy roślina wciąż pozostają niezmiennym bytem, z tym że posiadają ludzkie cechy lub motywy.

Personifikacja a antropomorfizacja. Jak to odróżnić?

Mówiąc najprościej, personifikacji najczęściej dokonują dzieci, pisarze, scenarzyści itp. Nadają oni bowiem cechy ludzkie zabawkom, zwierzętom czy też przedmiotom i wręcz je uosabiają. To znaczy, że zawsze, gdy utożsamiamy coś z człowiekiem, dokonujemy personifikacji. Przykładem może być bajka, w której pies porusza się i mówi jak człowiek, a do tego pracuje jako tajny agent, zatem również jest uosabiany z człowiekiem. Natomiast dokonując antropomorfizacji, nadajemy czemuś (zwierzętom, przedmiotom, roślinom itd.) jedynie cechę lub motyw, którym kieruje się człowiek. I tu, dobrym przykładem są nasze relacje ze zwierzętami, gdy mówimy, że nasz pies jest ciekawski, zdumiony czy że właśnie spojrzał na nas z politowaniem.

Personifikacja i antropomorfizacja. Przykładowe zdania

Pani Wiosna szła i śpiewała radosną pieśń na cześć słońca.

Nie mogłam oderwać się od czytania. Ta książka tak na mnie patrzyła i mówiła: „dowiedz się, co dalej!".

Kamień spojrzał na mnie i łagodnym głosem oznajmił, żebym już sobie poszła.

Kot spojrzał na mnie z pogardą, że śmiałam siąść na jego ulubionym fotelu.

Błysk w moim oku mówił sam za siebie.

Dziś nawet niebo płacze nad naszym losem.

Przykłady ze sztuki

Nic lepiej nie oddaje pojęcia personifikacji niż wiersz Jana Brzechwy Na straganie. To właśnie tam odbywają się rozmowy warzyw, które dodatkowo zostały wyposażone w ludzkie emocje i empatie. I tak: „Groch po brzuszku rzepę klepie", a szczypiorek martwi się o byt koperku. Innym przykładem może być też personifikacja w bajce. I tu dobrym przykładem jest Toy Story, gdzie to właśnie zabawki żyją, bawią się i rozmawiają tak, jakby były ludźmi. Niestety bardzo często personifikacja utożsamiana jest jedynie z tekstem. Nic bardziej mylnego, gdyż korzystano z niej już w starożytności, gdy nawet śmierć kojarzona była z czarną postacią trzymającą w ręku kosę. Dobrym przykładem jest tu również obraz Cassiusa Marcellusa Coolidge'a Psy grające w pokera, gdzie zwierzęta przejęły rolę graczy, ubrane są w garnitury i palą fajki.

Po co nam w ogóle personifikacja?

Przede wszystkim, gdyby nie istnienie figury retorycznej zwanej personifikacją, nie mielibyśmy zbyt dużego wyboru bajek i opowiadań dla dzieci. Dodatkowo pożegnalibyśmy się z filmami i animacjami, które bazują na uosobieniu rzeczy, zwierząt, roślin itd. Łatwiej jest również dzięki personifikacji zrozumieć pewne emocje, które nam towarzyszą. Gdy nadamy czemuś kształt i cechy ludzkie, staje się o nam to bliższe. W dodatku stosowanie personifikacji pobudza i rozwija naszą kreatywność. Dzięki niej na zawsze możemy zachować w sobie wewnętrzne dziecko.

# data[].attributes.attachment_link.title
Personifikacja - co by było, gdyby zwierzęta mówiły ludzkim głosem?

# data[].attributes.attachment_link.description
Personifikacja - figura retoryczna, którą często stosują dzieci, błądząc w zakamarkach swojej wyobraźni. Co więcej, do zabiegów słownych z użyciem personifikacji często zachęcamy właśnie tych najmłodszych, np. w Wigilię, twierdząc, że to właśnie tego dnia zwierzęta mówią ludzkim głosem. Czym więc jest personifikacja? Tę figurę retoryczną możemy nazywać personifikacją lub uosobieniem.

# data[].attributes.body
Karta pracy

# data[].attributes.body
POWTÓRKA Z FORM PUBLICYSTYCZNYCH
(w załączniku)

# data[].attributes.headline
13.05.2020 i 14. 05.200 (2 godz.)                                          Temat: Słowa, które warto ocalić                      od zapomnienia. Archaizmy i archaizacja.                                                                                                     

# data[].attributes.subject
13.05.2020 i 14. 05.200 (2 godz.)                                          Temat: Słowa, które warto ocalić                      od zapomnienia. Archaizmy i archaizacja.                                                                                                     

# data[].attributes.body
UWAGA: Sprawdzeniu podlega zadanie 6. u WYBRANYCH UCZNIÓW!
ZAGADNIENIA
I. ZAPOZNANIE Z utworem                                   Jana Kochanowskiego "Zgoda"
1. Odczytaj utwór "Zgoda"
Jana Kochanowskiego;
2. Zastanów się, co utrudnia Ci zrozumienie tekstu...
II. UTRWALENIE POJĘCIA: ARCHAIZM
1. Zapoznaj się z pojęciem ARCHAIZM (podręcznik s. 188)
2. Wypisz z utworu przykłady archaizmów:
- znaczeniowych (inne znaczenie lub nieznane współcześnie, np. prawie - właściwie) ok. 5 - 8    i objaśnij ich znaczenie.
- gramatycznych (inne odmiana gramatyczna wyrazów, np. siądźmy za stoły  - siądźmy             za stołem lub za stołami) - przynajmniej               1 przykład.
3. Wskazanie innych utworów literackich
Wykonaj zad. 3. (podręcznik s. 188)
(lub) podaj przykłady utworów literackich        (autor, tytuł, w których występowały archaizmy (przynajmniej 3),
III. ARCHAIZACJA
4. Zapoznaj się z pojęciem archaizacji.
5. Przeczytaj tekst zad. 4. s. 189.

6.Napisz kilka zdań do koleżanki, kolegi                   na dowolnie wybrany temat i zastosuj archaizację.
(min. 7 zdań),np. Droga Kasieńko, gdy onegdaj byłem ....  . Napotkawszy kuma mego ........
Powodzenia i twórczej zabawy.

# data[].attributes.headline
07.05.2020 ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE                             Temat: Formułowanie wypowiedzi argumentacyjnej        na wskazany temat.              

# data[].attributes.subject
07.05.2020 ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE                             Temat: Formułowanie wypowiedzi argumentacyjnej        na wskazany temat.              

# data[].attributes.body
Patrz: wsparcie realizacji zagadnienia III z lekcji języka polskiego    z dn. 07.05.2020

# data[].attributes.headline
07.05.2020           Lekcja wychowawcza Temat: Czy każdy ma prawo do własnego zdania? Wyrażamy opinie na temat postaw ludzi.               

# data[].attributes.subject
07.05.2020           Lekcja wychowawcza Temat: Czy każdy ma prawo do własnego zdania? Wyrażamy opinie na temat postaw ludzi.               

# data[].attributes.headline
Tekst "Imagine" Johna Lennona (dla ciekawych :)

# data[].attributes.subject
Tekst "Imagine" Johna Lennona (dla ciekawych :)

# data[].attributes.body
https://sjp.pwn.pl/slowniki/pacyfista.html
Najważniejsi propagatorzy idei pacyfizmu: Albert Einstein, Lew Tołstoj, Martin Luther King, John Lennon
Poniżej słynna piosenka związana z ww. ruchem.
Przyjemnych wrażeń - WARTO!

# data[].attributes.attachment_link.title
Imagine - John Lennon & The Plastic Ono Band (w The Flux Fiddlers) (Ultimate Mix 2018) - 4K REMASTER

# data[].attributes.headline
INFORMACJE            NA TEMAT ODYSEUSZA            

# data[].attributes.subject
INFORMACJE            NA TEMAT ODYSEUSZA            

# data[].attributes.body
LINK PONIŻEJ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Na ślub Peleusa, władcy Ftyi z nimfą Tetydą zaproszeni zostali wszyscy bogowie z wyjątkiem Eris (bogini niezgody). Jednak Eris znalazła sposób, by wywołać wiele nieszczęścia. W czasie wesela Eris rzuciła złote jabłko na stół, na którym zostało napisane ,, dla najpiękniejszej ". Trzy piękne boginie, Atena, Afrodyta, Hera uznały że to im się należy to jabłko, dlatego Zeus, który sam nie mógł rozwiązać konfliktu, wysłał je na szczyt góry Ida, gdzie Parys miał wybrać tę najpiękniejszą. Każda zaoferowała mu nagrodę za wskazanie właśnie jej. Atena proponowała mu mądrość, Hera panowanie nad Azją, a Afrodyta najpiękniejszą z kobiet na świecie. Oczywiście młodzieniec wybrał pięną kobiete i Afrodycie wręczył złote jabłko. Kiedy przyszła pora zapłaty za wybór na najpiękniejszą, Afrodyta przywiodła Parysa do Sparty. Menelaos przyjoł go i ugościł po królewsku, poniważ rozpoznał jego pochodzenie. Jednak po kilku dniach król musiał udać się na pogrzeb swego dziadka. Wtem to Helena, trafi8ona strzałą Erosa, uciekła ze Sparty z Parysem porzucając córkę i zabierając z pzłacu liczne skarby i kosztowności. Kiedy Menelaos powrócił i odkrył zdradę, wysłał posłańców by zebrali wojsko i odzyskali Hellenę. Odyseusz jak i wielu innych nie chcieli brać udziału w wojnie. Odys wymyślił, że będzie udawał szalonego. Gdy przybyli posłannicy, by prosić go o udział w wojnie, zaprzągł do pługu woła i konia, i zaczął jeździć w koło i rzucać sól zamiast ziarna. Wtem jeden z posłańców rzucił przed pług nowo narodzonego syna Odyseusza, by się przekonać czy naprawde jest oszalały. Bohater jednak zatrzymał się i wydał się jego podstęp.

Odys musiał wziąć udział w wojnie Trojańskiej. Zaś by ratować od wojny Achillesa, ukryto go, przebranego za kobietę, na dworze król Lykomedesa. Gdy Odyseusz przebrał się za kupca i zbliżył do dziewcząt z towarami, w których schował swoje uzbrojenie. Achilles jednak je odnalazł i wziął miecz i tarczę, ujawnił kim jest i został zmuszony do wzięcia udziału w wojnie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Na ślub Peleusa, władcy Ftyi z nimfą Tetydą zaproszeni zostali wszyscy bogowie z wyjątkiem Eris (bogini niezgody). Jednak Eris znalazła sposób, by wywołać wiele nieszczęścia. W czasie wesela Eris rzuciła złote jabłko na stół, na którym zostało napisane ,, dla najpiękniejszej ".

# data[].attributes.headline
WSPARCIE nr 2. REALIZACJI TEMATU: FAKTOGRAFIA                       W UTWORZE

# data[].attributes.subject
WSPARCIE nr 2. REALIZACJI TEMATU: FAKTOGRAFIA                       W UTWORZE

# data[].attributes.headline
07.05.2020 i 08.05.2020                          (2 godz.)                                                                Temat:  W jaki sposób bohater fragmentu reportażu uniknął bratobójczej walki?                                         

# data[].attributes.subject
07.05.2020 i 08.05.2020                          (2 godz.)                                                                Temat:  W jaki sposób bohater fragmentu reportażu uniknął bratobójczej walki?                                         

# data[].attributes.body
Uwaga: ZADANIE PODLEGAJĄCE KONTROLI to ZAGADNIENIE  III   (termin 11.05.2020)
ZAGADNIENIA
I. WYRAŻENIE OPINII NA TEMAT POSTAWY BOHATERA.
1. Omów w formie odpowiedzi pisemnej  postawę bohatera reportażu. Weź pod uwagę:
- jego reakcje w konkretnych sytuacjach i cechy, którymi się wykazał (możesz to zrobie w formie tabelki: sytuacje,  zachowanie, cechy charakteru)
2. Napisz, jaki Twoim zdaniem miał stosunek do wojny (przypomnij sobie, w jakiej sytuacji była wtedy Polska, dlaczego była to 'bratobójcza wojna?)
3. Porównaj zachowania bohatera   z reakcją bohaterskiego Odyseusza  na wieść o wybuchu wojny trojańskiej (patrz: link poniżej)
II. OMÓWIENIE FUNKCJI KOMIZMU W UTWORZE
(przypomnienie rodzajów komizmu zagadnienia  z "Zemsty):
- słowny
- sytuacyjny
- postaci
4. Wypisz, jakie rodzaje komizmu wykorzystała autor reportażu, podaj przykład/uzasadnij;
5. Zastanów się i napisz, w jakim celu autor wykorzystał humorystyczny sposób przedstawienia zdarzeń; dlaczego to zrobił?
III. WYRAŻENIE OPINII NA TEMAT POSTAWY LUDZI ODMAWIAJĄCYCH UDZIAŁU W WOJNIE (zadanie podlega kontroli)
ZADANIE: Wyraź opinię na temat:  Czy ludzi, którzy odmawiają udziału w wojnie, można nazwać tchórzami?
W argumentacji weź pod uwagę, np.:
- sytuacje polityczną kraju/osoby
- wyznanie/religię
- sytuację rodziną
- wybrana postawę życiową, np. pacyfizm (link we wsparciu obok)
- przynajmniej dwa przykłady  z literatury, np. omawiane na dzisiejszej lekcji lub inne przy odmiennym stanowisku.
UWAGA: zadanie to polega na wyrażeniu swojej opinii z wykorzystaniem:
-  posiadanej i zdobytej wiedzy
- zgodnie z wytycznymi
- wyczerpując temat.
Nie ma limitu słów, ale nie mniej niż 100 : ).
NIE JEST ROZPRAWKĄ, choć zawiera elementy argumentacji.

# data[].attributes.headline
WSPARCIE nr 1. REALIZACJI TEMATU: POZNAJ AUTORA

# data[].attributes.subject
WSPARCIE nr 1. REALIZACJI TEMATU: POZNAJ AUTORA

# data[].attributes.body
Zapoznaj się z sylwetką autora fragmentu reportażu "Tędy i owędy":
- notatka nauczyciela
- dla chętnych i dociekliwych (link poniżej)
https://pl.wikipedia.org/wiki/Melchior_Wa%C5%84kowicz

# data[].attributes.headline
11.05.2020 i 12.05.2020                        (2 godz.)                                                  Temat: Melchior Wańkowicz – autor reportaży. Mistrz słowa.                                        

# data[].attributes.subject
11.05.2020 i 12.05.2020                        (2 godz.)                                                  Temat: Melchior Wańkowicz – autor reportaży. Mistrz słowa.                                        

# data[].attributes.body
I. Przypomnienie form publicystycznych.
1. Zapoznaj się z załącznikiem (POWTÓRKA FORM PUBLICYSTYCZNYCH)
2. Dopisz do każdej z podanych form                   po jednym przykładowym tytule (znanych z podręcznika języka polskiego lub wyszukanych w czasopismach                     czy zasobie internetowym)
Pamiętaj o tytule i autorze artykułu, wywiadu, felietonu czy reportażu.

II. Cechy reportażu.
1. Sporządź notatkę z hasłem REPORTAŻ - sprzyjającą Twojemu uczeniu się (forma dowolna)
Materiały:
- "Powtórka z form publicystycznych" wsparcie nr 1.
- informacja z podręcznika s. 142
- inne wybrane źródło informacji.
2. Wskazywanie cech reportaży                 w oparciu o poznany fragment autorstwa Melchiora Wańkowicza
UWAGA! realizacja w oparciu o kartę pracy nr. 2 (praca własna z poznanym tekstem)

# data[].attributes.headline
6.05.2020 (1 godz.)                         Temat: Pierwsze spotkanie                     z reportażem autorstwa  Melchiora Wańkowicza.                                                                       

# data[].attributes.subject
6.05.2020 (1 godz.)                         Temat: Pierwsze spotkanie                     z reportażem autorstwa  Melchiora Wańkowicza.                                                                       

# data[].attributes.body
ZAGADNIENIA
I. ZAPOZNANIE Z TEKSTEM Melchiora Wańkowicza "Tędy i owędy";
s. 249 (podręcznik)
II. ZAPOZNANIE Z SYLWETKĄ AUTORA (WSPARCIE NR 1.)
- wykonaj krótką notatkę, uwzględniając najważniejsze informacje z życia autora.
III. FAKTOGRAFIA W UTWORZE, czyli na tropie faktów i subiektywnej rzeczywistości.
1. Fakty i historyczne tło                          we fragmencie (czas zdarzeń, miejsce, sytuacja);
2. Subiektywna rzeczywistość (definicja w linku poniżej)

Realizacja w dodatku -                  WSPARCIE nr 2.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
subiektywizm

1. "przedstawianie i ocenianie czegoś wyłącznie z własnego punktu widzenia"

2. filoz. "pogląd, według którego przedmiot poznania nie istnieje obiektywnie, lecz jedynie subiektywnie, tj. w zależności od sposobów i warunków poznawania właściwych podmiotowi poznającemu"

* subiektywistyczny * subiektywista

# data[].attributes.attachment_link.description
subiektywizm 1. "przedstawianie i ocenianie czegoś wyłącznie z własnego punktu widzenia" 2. filoz. "pogląd, według którego przedmiot poznania nie istnieje obiektywnie, lecz jedynie subiektywnie, tj. w zależności od sposobów i warunków poznawania właściwych podmiotowi poznającemu" * subiektywistyczny * subiektywista

# data[].attributes.body
(2 godz.)
Temat: Charakterystyka wybranych stylów. Sporządzamy notatkę.
ZAGADNIENIA:
I. POZNANIE POJĘCIA STYL
1. Wypisz skojarzenia związane ze słowem: STYL
2. Zapoznaj się z definicją                w poniższym linku i wybierz numer(numery) tej, która jest najbardziej zbliżona do twoich skojarzeń.
II. STYLE WYPOWIEDZI
1. Zapoznaj się z pierwszą tabelą w podręczniku (s. 243) i wykonaj   w zeszycie schemat.
2. Sporządzanie notatki charakteryzującej poszczególne style w  wybranej przez siebie formie
A. Zrób sobie ściągę, czyli krótko, zwięźle i najważniejsze informacje.
B. Podaj przykłady tekstów w każdym ze stylów.                          Patrz, np. wsparcie w poniższym linku.
DLA CHĘTNYCH: zad. 4 s.246 (podręcznik).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Styl w nauce o języku to charakterystyczny sposób ukształtowania wypowiedzi. Może być niski, czyli niewyszukany, oraz wysoki, wymagający większych kompetencji językowych. Zastosowanie konkretnego stylu warunkują: sytuacja komunikacyjna, relacje między nadawcą a odbiorcą oraz forma wypowiedzi i jej intencja.

Przypomnijmy zatem podstawowe style wypowiedzi, które rozróżniać i stosować powinien każdy maturzysta! ✍️

Świetny przykład stylu naukowego znajdziemy w tekstach profesora Ryszarda Nycza, teoretyka i historyka literatury: Teraz ten sam mechanizm tematyzuje implicytnie obecne w tekście pragmatyczne uwarunkowania aktu wypowiadania, jak i ogół intertekstualnych związków, w jakie dzieło jest uwikłane w kulturowym uniwersum dyskursu.

Czego jeszcze chcielibyście dowiedzieć się na temat stylów w języku? 🤔

💡 Zainteresuje Cię również:

# data[].attributes.attachment_link.title
Style wypowiedzi - powtórka do matury (i nie tylko!)

# data[].attributes.attachment_link.description
Styl w nauce o języku to charakterystyczny sposób ukształtowania wypowiedzi. Może być niski, czyli niewyszukany, oraz wysoki, wymagający większych kompetencji językowych. Zastosowanie konkretnego stylu warunkują: sytuacja komunikacyjna, relacje między nadawcą a odbiorcą oraz forma wypowiedzi i jej intencja. Przypomnijmy zatem podstawowe style wypowiedzi, które rozróżniać i stosować powinien każdy maturzysta!

# data[].attributes.body
Lektura obowiązkowa : Melchior Wańkowicz "Tędy i owędy" (fragment) s. 249 -251 (podręcznik)

# data[].attributes.body
TEMAT: Dlaczego ważna jest tolerancja?

# data[].attributes.body
Element wspierający realizacje tematu 2.

# data[].attributes.attachment_link.title
29. Jak napisać rozprawkę? Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego

# data[].attributes.headline
ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE 30.04.2020           Temat cd. Redagowanie dłuższej wypowiedzi  związanej z tematyką dążenia                   do utrzymania pokoju: "Młodzi przeciwko wojnie".                

# data[].attributes.subject
ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE 30.04.2020           Temat cd. Redagowanie dłuższej wypowiedzi  związanej z tematyką dążenia                   do utrzymania pokoju: "Młodzi przeciwko wojnie".                

# data[].attributes.headline
30.04.2020 Temat: Redagowanie dłuższej wypowiedzi  związanej               z tematyką dążenia do utrzymania pokoju: Młodzi przeciwko wojnie".            

# data[].attributes.subject
30.04.2020 Temat: Redagowanie dłuższej wypowiedzi  związanej               z tematyką dążenia do utrzymania pokoju: Młodzi przeciwko wojnie".            

# data[].attributes.body
TERMIN PRZESYŁANIA PRAC - 08.05.2020
Opowiadanie, rozprawka lub apel z wykorzystaniem argumentów lub elementów perswazji.
I. WYBÓR TEMATU I FORMY WYPOWIEDZI
Zapoznaj się z tematami i wybierz ten, który najbardziej Ci odpowiada.
1. Napisz list otwarty w imieniu młodych obywateli do ludzi, który będzie apelem o zachowanie pokoju na świecie lub powstrzymywania się  od konfliktów.
2. Napisz rozprawkę, w której wyrazisz swoje stanowisko na temat:  "Czy światu potrzebny jest pokój?". Wykorzystaj                            w argumentach przynajmniej jeden przykład literacki: lektura obowiązkowa lub utwór poetycki (wiersz).
3.  Napisz opowiadanie, w którym spotkasz młodego nazistę, np.  Alexandra (wyznawcę Hitlera) z utworu "Ziele na kraterze", w którym przekonasz go do zmiany poglądów i  podejmowania agresywnych działań w stosunku do innych narodów.
II. REDAGOWANIE WYBRANEJ PRACY
1. Przypomnij sobie zasady pisania wybranej formy wypowiedzi
Patrz: wsparcie obok;
2. Wykorzystaj zgromadzone                na poprzednich lekcjach argumenty.
UWAGA: FORMA WYPOWIEDZI REALIZOWANA NA TEJ LEKCJI          I ZAJĘCIACH ROZWIJAJĄCYCH.

# data[].attributes.body
Element wspierający. realizacje tematu:

# data[].attributes.attachment_link.title
grafika przeciwko wojnie - Google Search

# data[].attributes.body
Powtórzenie
ELEMENT WSPIERAJĄCY REALIZACJĘ TEMATU 3.       30.04.2020

# data[].attributes.headline
         ZASADY            PISANIA APELU                                           

# data[].attributes.subject
         ZASADY            PISANIA APELU                                           

# data[].attributes.body
ELEMENT WSPIERAJĄCY REALIZACJĘ TEMATU 1.       30.04.2020

# data[].attributes.headline
Temat lekcji                                z dn. 28.04.2020                           i sporządzona notatka to element wspierający realizacje zadania      na lekcjach        29.04.2020 i 30.04.2020                       

# data[].attributes.subject
Temat lekcji                                z dn. 28.04.2020                           i sporządzona notatka to element wspierający realizacje zadania      na lekcjach        29.04.2020 i 30.04.2020                       

# data[].attributes.headline
27.04.2020 Temat: Refleksja po teście. Poprawa. 

# data[].attributes.subject
27.04.2020 Temat: Refleksja po teście. Poprawa. 

# data[].attributes.body
UWAGA! Poprawione odpowiedzi proszę przesłać 28.04.2020r.         W razie potrzeby, kontaktujcie się przy użyciu dostępnej komunikacji zdalnej.

# data[].attributes.headline
29.04.2020                                      (1 godz.)                                                          Temat: Apel o pokój na świecie. Gromadzimy argumenty.                               

# data[].attributes.subject
29.04.2020                                      (1 godz.)                                                          Temat: Apel o pokój na świecie. Gromadzimy argumenty.                               

# data[].attributes.body
I. WPROWADZENIE                      DO TEMATU
1. Przyjrzyj się kampanii społecznej "Pokój jak porcelana, czyli pokój jest kruchy" - (wsparcie nr 1. - link poniżej).
2. Oglądnij grafiki przeciwko wojnie (wsparcie nr 2).
Zastanów się dlaczego ludzie podejmują działania przeciwko wojnie
II. GROMADZENIE ARGUMENTÓW
1. Wypisz przyczyny konfliktów i wojen, czyli co sprawia, że ludzie walczą ze sobą?
Weź pod uwagę zgromadzone informacje na temat  miejsc, państw, które w XXI w. toczyły             lub toczą się wojny.
2. Zgromadź argumenty, które wykażą negatywne  skutki wojny (wypisz minimum 5)
2. Zgromadź argumenty wskazujące korzyści pokoju, czyli czasu bez konfliktów i wojen (wypisz minimum 5.).

Wsparcie nr 1. - link poniżej

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Granat, nabój do karabinu maszynowego i pocisk moździerzowy to przedmioty, które powszechnie kojarzą się ze zniszczeniem. W kreacji Saatchi&Saatchi, wykonanej na zlecenie Organizacji Narodów Zjednoczonych w październiku 2006 roku, przedstawione zostały w zupełnie innym wydaniu. Kruche, misternie zdobione, powstałe z jednego z najdroższych materiałów na świecie mają symbolizować cienką granicę dzielącą pokój od wojny. Delikatne porcelanowe przedmioty opatrzone zostały ozdobnym napisem „Peace is fragile". ( „Pokój jest kruchy").

Kampania miała na celu uzmysłowienie odbiorcom jak kruchy jest pokój oraz jak skomplikowane i wymagające ostrożnych, przemyślanych działań, jest jego utrzymanie. Organizacja Narodów Zjednoczonych, której celem jest właśnie zapewnienie pokoju i bezpieczeństwa międzynarodowego, 24 października 2006 roku obchodziła 64. rocznicę powstania.

Kreacja została nagrodzona na Festiwalu w Cannes w 2006 roku.
M.Nowak

polecamy ─── 30.03.2020

Nowy termin 8. Targów CSR: 29 października 2020 roku

W związku z rozprzestrzenianiem się koronawirusa SARS-Cov-2, Forum Odpowiedzialnego Biznesu ogłosiło decyzję o zmianie terminu organizacji 8. Targów...

nazwa kategorii: Odpowiedzialny biznes / CSR

# data[].attributes.attachment_link.description
Granat, nabój do karabinu maszynowego i pocisk moździerzowy to przedmioty, które powszechnie kojarzą się ze zniszczeniem. W kreacji Saatchi&Saatchi, wykonanej na zlecenie Organizacji Narodów Zjednoczonych w październiku 2006 roku, przedstawione zostały w zupełnie innym wydaniu. Kruche, misternie zdobione, powstałe z jednego z najdroższych materiałów na świecie mają symbolizować cienką granicę dzielącą pokój od wojny.

# data[].attributes.headline
28.04.2020                                    TEMAT:  Apel o pokój na świecie tematem dzieł współczesnych artystów. Rola i sposoby perswazji.                           

# data[].attributes.subject
28.04.2020                                    TEMAT:  Apel o pokój na świecie tematem dzieł współczesnych artystów. Rola i sposoby perswazji.                           

# data[].attributes.body
Kontroli podlegać będzie tylko notatka z PODSUMOWANIA  u wybranych uczniów - termin kontroli 29.04.2020 do godz. 15.00.
ZAGADNIENIA
I. Rozmowa na temat wrażeń,                    które wzbudza dzieło plastyczne
1. Obejrzyj prace plastyczne (podręcznik s. 241)
2. Wyraź swoją KRÓTKĄ opinię na temat, która praca plastyczna ma największą silę oddziaływania  na odbiorcę, czyli która NA TOBIE ZROBIŁA NAJWIĘKSZE WRAŻENIE I DLACZEGO?
WSKAZÓWKI:
- nie zapomnij podać tytuł i autora dzieła
- wskaz jaką ideę wyrażają, czyli na co autor chciał zwrócić  uwagę, co przekazać?
II. POZNAJEMY PERSWAZJĘ
1. Zapoznaj się z definicją PERSWAZJI (podręcznik s. 242)
2. Rozwiń jej funkcje  (nie musisz robić na ten temat notatki   w zeszycie):
Odszukaj w dostępnym źródle,  na czym polega:
A. PERSWAZJA PRZEKONUJĄCĄ
B. NAKŁANIAJĄCA (PROPAGANDA)
C. POBUDZAJĄCA (AGITACJA)
3. Zastanów się i wypisz  krótko w punktach lub w innej wybranej przez Ciebie formie, jakie elementy perswazji wykorzystali twórcy lub twórca WYBRANEJ PRZEZ CIEBIE  ww. pracy plastycznej.
Pytania pomocnicze, np.:
a.  W jaki sposób autor wybranej  przez Ciebie pracy plastycznej  nawiązuje do propagowanego hasła, np.: "Pokój " ( 1. praca), "Alternatywa dla wojny" (2. praca), "Nie wojuj"  ( 3. praca) i czy robi to w sposób czytelny?
- Czy Twoim zdaniem wybór pomysłu graficznego ma wpływ  na odbiorcę?
- Który element najbardziej pobudza do refleksji, przemyślenia?

b. Jaki rodzaj perswazji  wykorzystał autor? (przekonującą, nakłaniającą czy pobudzającą). A może wszystkie naraz...
III. PODSUMOWANIE
Wyraź krótko swoją opinię na temat:
Czy Twoim zdaniem, artyści i ich dzieło mają wpływ na kształtowanie się postaw i zachowania ludzi. oraz jakie środki wykorzystują by osiągnąć cel.   Uwzględnij zgromadzone wyżej informacje.

Zadanie na jutro:                                        Znajdź w dostępnych źródłach informacji i wypisz miejsca, w których w XXI w. toczyły lub toczą się wojny.
Podaj przyczyny, np. tło religijne, rasowe, itp.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Żołnierz, który zostawił ślady swojej stopy
Na wszystkich niedostępnych drogach Europy,
Szedł naprzód, gdy nie mogli najbardziej zajadli,
I wdzierał się na szczyty, z których inni spadli,
Zdobywszy wolność innym dłońmi skrawionemi,
Dowiedział się nareszcie, że sam nie ma ziemi.
I wtedy któs rozumny, nie rozumny szałem,
Powiedział mu: "Od dawna wszystko to wiedziałem,
Wiedziałem, że nikt twoich ran ci nie odwdzięczy,
Bo czym krew, co płynie, przy złocie, co brzęczy,
I nigdy nikt nie liczył leżących w mogile,
Bo czym jest duch anielski przy szatańskiej sile?
Jak żal mi, że ci oczy nareszcie otwarto!
I powiedz sam mi teraz, czy to było warto."
A żołnierz milczał chwilę i ujrzał w tej chwili
Tych wszystkich, którzy legli w cudzoziemskim grobie,
Co mówili: "Wrócimy", nie myśląc o sobie.
I widzi jakichś jeźdźców w tumanach kurzawy,
I słyszy dźwięk mazurka i tłumu wołanie.
Dąbrowski z ziemi włoskiej wraca do Warszawy.
"Czy warto...?" Odpowiedział: "Ach! śmieszne pytanie!"

Czytaj dalej: Herostrates

# data[].attributes.attachment_link.description
Żołnierz, który zostawił ślady swojej stopy Na wszystkich niedostępnych drogach Europy,Szedł naprzód, gdy nie mogli najbardziej zajadli,I wdzierał się na szczyty, z których inni spadli,Zdobywszy wolność innym dłońmi skrawionemi,Dowiedział się nareszcie, że sam nie ma ziemi.I wtedy któs rozumny, nie rozumny szałem,Powiedział mu: "Od dawna wszystko to wiedziałem,Wiedziałem, że nikt

# data[].attributes.headline
ELEMENT WSPIERAJĄCY REALIZACJĘ ZADAŃ I ZROZUMIENIE TEMATU: Ofiarność...

# data[].attributes.subject
ELEMENT WSPIERAJĄCY REALIZACJĘ ZADAŃ I ZROZUMIENIE TEMATU: Ofiarność...

# data[].attributes.body
1. Link - przypomnienie definicji PRZYPOWIEŚCI
https://eszkola.pl/jezyk-polski/przypowiesci-biblijne-204.html
2. KONTEKST HISTORYCZNY utworu - wsparcie zrozumienia sytuacji żołnierzy polskich po II wojnie światowej
3. SPRAWDŹ SIEBIE i skonfrontuj zrozumienie utworu z przykładowa interpretacją
https://poezja.org/wz/Lechoń_Jan/4760/Przypowieść

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Żołnierz, który zostawił ślady swojej stopy
Na wszystkich niedostępnych drogach Europy,
Szedł naprzód, gdy nie mogli najbardziej zajadli
I wdzierał się na szczyty, z których inni spadli,
Zdobywszy wolność innym dłońmi skrwawionemi,
Dowiedział się nareszcie, że sam nie ma ziemi.
(Jan Lechoń, "Przypowieść", czerwiec 1945)

Polscy żołnierze walczyli na wielu frontach II wojny: w Europie Zachodniej i Północnej, w Afryce Północnej, we Włoszech. Ich groby można znaleźć w czterdziestu trzech krajach. Byli najwierniejszymi sojusznikami aliantów. Mówiono o nich z podziwem, patosem i estymą. Po bitwie o Monte Cassino żołnierzy II Korpusu Polskiego nazywano "najlepszymi żołnierzami, jakich wydała ta wojna".

Tak naprawdę byli nie do zastąpienia od września 1939 do czerwca 1941 roku - był to czas, gdy alianci potrzebowali polskiej armii walczącej u ich boku. Później, gdy przeciwko Hitlerowi wystąpił ZSRR, polskie notowania na zachodniej scenie politycznej zaczęły spadać. Polacy do ostatnich ustaleń Wielkiej Trójki mieli jednak nadzieję, że będą potraktowani podmiotowo, jak partnerzy, nie zaś jak element politycznego targu.
Wojna się skończyła, nadszedł długo oczekiwany, wywalczony czas pokoju. Polski żołnierz stanął przed tragicznym wyborem: zostać na emigracji (Brytyjczycy mieli na początku zamiar wysłać ich do... Libii), stawić z góry skazany na porażkę opór czy wrócić do kraju rządzonego przez komunistów.

W audycji z cyklu "Klub Ludzi Ciekawych Wszystkiego" Hanna Maria Giza rozmawiała z prof. Mieczysławem Nurkiem - autorem książki " Gorycz zwycięstwa. Los Polskich Sił Zbrojnych na Zachodzie po II wojnie światowej", laureatem tegorocznej edycji Konkursu o Nagrodę im. Jana Długosza oraz konkursu "Książka Historyczna Roku" im. Oskara Haleckiego (w kategorii "Najlepsza książka naukowa opisująca losy Polski i Polaków w okresie XX wieku").

Rozmówca Hanny Marii Gizy mówił o historii Polskich Sił Zbrojnych na Zachodzie, o politycznych podstawach ich utworzenia, o tym, jak doszło do tego, że o Polakach - wiernie walczących u boku aliantów - nagle zapomniano. Czy polski żołnierz musiał zatem przelać krew o Monte Cassino? Czy naprawdę byliśmy tak tragicznie bezsilni? I czy w ogóle warto było ponosić taką ofiarę? Brytyjczycy utworzyli po wojnie Polski Korpus Przysposobienia i Rozmieszczenia, by pomóc zdemobilizowanym żołnierzom przystosować się do cywilnego życia. Przypomnieli jednocześnie o długu, jaki zaciągnęli u nich Polacy: chodziło o pieniądze na prowadzenie działań wojennych. O zobowiązaniach Zachodu wobec Polski już nie mówiono.

Aby wysłuchać audycji, wystarczy kliknąć ikonę dźwięku "Za wolność waszą i..." w boksie "Posłuchaj" po prawej stronie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Żołnierz, który zostawił ślady swojej stopyNa wszystkich niedostępnych drogach Europy,Szedł naprzód, gdy nie mogli najbardziej zajadliI wdzierał się na szczyty, z których inni spadli,Zdobywszy wolność innym dłońmi skrwawionemi,Dowiedział się nareszcie, że sam nie ma ziemi. (Jan Lechoń, "Przypowieść", czerwiec 1945) Polscy żołnierze walczyli na wielu frontach II wojny: w Europie Zachodniej i Północnej, w Afryce Północnej, we Włoszech.