# data[].attributes.body
Von der Stiftung Digitale Spielkultur

# data[].attributes.attachment_link.title
Datenbank: Digitale Spiele mit pädagogischem Potential

# data[].attributes.attachment_link.description
Eine für Eltern, Lehrkräfte und Pädagog*innen kuratierte Auswahl für das Lernen mit Games.

# data[].attributes.body
Von Fachstelle für Jugendmedienkultur NRW

# data[].attributes.attachment_link.description
Pädagogischer Ratgeber zu digitalen Spielen. Wir testen Games mit Kindern und Jugendlichen.

# data[].attributes.body
Von der Bundeszentrale für politische Bildung

# data[].attributes.headline
Aktuelle Informationen zum Schutz vor COVID-19 in diversen Sprachen

# data[].attributes.subject
Aktuelle Informationen zum Schutz vor COVID-19 in diversen Sprachen

# data[].attributes.body
Von: Die Beauftragte des Berliner Senats für Integration und Migration

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
So gelten im Rahmen der Corona-Prävention für das Büro der Beauftragten für Integration und Migration gewisse Beschränkungen im Hinblick auf Zugang und Service. Wir bitten um Verständnis, dass es bei der Beantwortung von Anfragen derzeit noch zu Verzögerungen kommen kann.

Unsere persönliche Beratung startet wieder

aber nur mit Termin. Für Terminanfragen können Sie sich telefonisch oder per Mail an uns wenden (Details s.u.)
Informationen zum Coronavirus

# data[].attributes.attachment_link.description
So gelten im Rahmen der Corona-Prävention für das Büro der Beauftragten für Integration und Migration gewisse Beschränkungen im Hinblick auf Zugang und Service. Wir bitten um Verständnis, dass es bei der Beantwortung von Anfragen derzeit noch zu Verzögerungen kommen kann. Unsere persönliche Beratung startet wieder aber nur mit Termin.

# data[].attributes.headline
Analoge Bildungsformate im digitalen Raum – Ideen für eine sinnvolle Umsetzung

# data[].attributes.subject
Analoge Bildungsformate im digitalen Raum – Ideen für eine sinnvolle Umsetzung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Veröffentlicht von

Es scheint, dass der Bildungsbereich in diesem Jahr einen starken Wandel erlebt. Das Corona Virus und die damit verbundenen Einschränkungen lassen viele Veranstaltungen vor Ort ausfallen und auch zukünftig werden Bildungsakteur*innen mit Themen wie Hygienekonzept und Mindestabstand in analogen Szenarien konfrontiert werden.

Natürlich gibt es Fort- und Weiterbildungen, deren Inhalte und Methoden eine physische Präsenz erfordern - woran sich auch künftig nichts ändern wird. Für viele andere Angebote und Formate jedoch kann es aber sinnvoll sein, eine Erweiterung oder komplette Verlagerung in den digitalen Raum anzudenken.

In den letzten Wochen haben wir uns im Fachbereich Erwachsenenbildung und Familienbildung sehr intensiv mit möglichen digitalen Formaten und Szenarien auseinandergesetzt und diverse Erfahrungen gesammelt, die wir gerne teilen. Welche Möglichkeiten haben wir, eine analoge Veranstaltung online zu öffnen, so dass trotz einer Teilnehmer*innenbegrenzung eine größere Gruppe mitmachen kann? Wie können Methoden und Formate wie Barcamps, Fachtage, World Cafés, Fishbowls etc. im digitalen Raum aussehen? Was ist zu beachten, wenn eine analoge Veranstaltung digitalisiert wird?

Hybride Veranstaltungen öffnen den Raum

Bereits im letzten Jahr haben wir mit unserem smartphone ENTDECKEN Projekt sehr gute Erfahrungen mit hybriden Veranstaltungsformaten gemacht. Der Grundgedanke damals war, die Barrieren für eine Teilhabe an einer Veranstaltung im ländlichen Raum für die Altergruppe 55+ zu senken, in dem eine digitale Öffnung stattgefunden hat. Über Funkmikrofone sowie eine PTZ Kamera - eine Webcam, die per Fernbedienung steuerbar ist, sich drehen kann und über einen optischen Zoom verfügt - wurden alle Inhalte in eine Zoom-Videokonferenz übertragen, in der sich weitere Teilnehmer*innen und der Referent befanden. Durch die Darstellung der Videokonferenz über einen Beamer hatten die Teilnehmer*innen vor Ort den Eindruck, als wäre die Projektionsfläche lediglich ein Fenster in einen anderen Raum, in dem sich weitere Menschen befanden. Eine intensivere Auseinandersetzung mit diesem Setting ist hier nachzulesen.

Bildung im digitalen Raum
Das Online-BarCamp
Manche Formate allerdings können komplett in den digitalen Raum verlagert werden. Die Argumente der letzten Jahre hierfür (Fahrtkosten sparen, kein ganzer Tag Urlaub...) waren zwar immer nachvollziehbar, haben allerdings nie zu einer flächendeckenden Auseinadersetzung mit dieser Thematik geführt. Erst die Kontaktsperre und das Versammlungsverbot in der Corona-Krise haben eine Zwangssituation geschaffen, in der lediglich neue Formate eine Lösung darstellen konnten.

Barcamps sind an und für sich schon eine tolle Sache. Entgegen des Konzeptes eines klassischen Fachtages kommen sowohl Expertise als auch Themen von den Teilnehmer*innen, die in einem Sessionplan (zeitliche und räumliche Planung der thematisch arbeitenden Gruppen) den Programmablauf gemeinsam festlegen. Ein offenes und sehr kommunikatives Format, in dem jede*r auf seine*ihre Kosten kommt.
Digitale Fachgespräche / Podiumsdiskussionen
Einen der wohl ersten Versuche, ein Barcamp komplett online zu realisieren, habe ich Anfang des Jahres von David Röthler mitbekommen, der gemeinsam mit wienXtra ein solches organisierte. Diese Erfahrungen sowie die Rückmeldungen von Dr. Eike Rösch haben für uns den notwendigen Input geliefert, im April das Barcamp Bildung-Digital in den Online-Raum zu verschieben. Der dazugehörige Erfahrungsbericht ist hier im Blog nachzulesen, inklusive einer kritischen Reflexion für das kommende Online-Barcamp im September. Aber auch andere Bildner*innen, wie beispielsweise Nele Hirsch, haben neue Schritte gewagt und ihre Erfahrungen sowie hilfreiche Tipps zur Durchführung eines Online-Barcamps niedergeschrieben.
Fishbowl
Formate wie diese lassen sich sehr leicht durch ein Videokonferenztool umsetzen. Eine Anforderung an die verwendete Software ist, dass festgelegt werden kann, welche Webcams aktiv und welche Mikrofone stummgeschaltet sind. Wie in unseren EDUtalks können dann entweder die Diskutant*innen oder auch die Gäste für alle sichtbar übertragen werden und über eine Diskussion oder ein Interviewsetting einen inhaltlichen Input liefern.
World Café
In der etwas moderneren Form der Podiumsdiskussion gibt es für interessierte Mitdiskutant*innen aus den Reihen der Zuschauer*innen einen weiteren Platz. Dieser kann sehr schnell und einfach in einer Videokonferenz zugeteilt werden, in dem sich interessierte Teilnehmer*innen über die Meldefunktion bemerkbar machen und vom Host der Konferenz temporär freigeschaltet werden. Auf diese Weise kann die Beteiligung der Zuschauer*innen ermöglicht werden.
Workshops
Mit dieser Methode findet der zielgerichtete Austausch der Teilnehmer*innen an unterschiedlichen Tischen statt, an denen sie von der Gastgeber*in begrüßt werden. Um diese Methode im digitalen Raum umzusetzen, ist es erforderlich, dass die Videokonferenz-Software über sogenannte Breakout-Räume (virtuelle Kleingruppenräume) verfügt, in denen sich die Teilnehmer*inen autonom bewegen können. Mit der Software Zoom.us zum Beispiel ist möglich, diese Räume vorzubereiten, allerdings müssen die Teilnehmer*inen zu Co-Moderatoren befördert werden, damit ein eigenständiger Wechsel der Breakout Räume möglich wird. Hier werden sie dann begrüßt und können thematisch am Whiteoard oder einem anderen externen Online-Tool arbeiten. Vier mögliche Tools haben wir in einem der letzten EDUtalks bereits vorgestellt.
Keynote / Vortrag
Um Workshops im digitalen Raum anbieten zu können, ist es genau wie beim World Café erforderlich, dass die Videokonferenz-Software virtuelle Kleingruppenräume unterstützt. Ansonsten bliebe nur die Alternative, mit mehreren separaten Videokonferenzräumen zu arbeiten, was aber auch erhöhte Anforderungen an die verwendete Technik stellt und voraussetzt, dass mehrere Lizenzen vorhanden sind. Die Teilnehmer*innen melden sich im Vorfeld für ihre Workshops an und werden dann nach einer Begrüßung in der zentralen Videokonferenz vom Host in die jeweiligen Breakout-Räume verschoben. Bei größeren Gruppen hat es sich bewährt, den Namen der Teilnehmer*innen eine Workshop-Zahl voranzustellen, was über die Funktion "umbenennen" geschieht. So wird aus "Tobias" "1-Tobias", womit alle Workshop 1 Interessent*innen in der Teilnehmer*innenliste direkt untereinander stehen, was eine Raum-Zuordnung durch den Host wesentlich erleichtert.
Konferenz / Tagung
Weniger interaktiv und auf die reine Vermittlung von Inhalten fokussiert ist der klassische Vortrag. In dieser Methode ist es wichtig, dass lediglich der Vortragende für alle zu sehen ist. Dies ist entweder über eine Webinar-Software zu erreichen, in der die Zugriffsrechte auf die Kameras für alle Teilnehmer*innen eingeschränkt sind oder bei der Videokonferenzlösung Zoom über die Spotlight-Video Funktion, mit der ein bestimmtes Fenster für alle Zuschauer*innen erzwungen werden kann, unabhängig von der gewählten Galerie- oder Sprecher*innenansicht. Im Vergleich zu den vorhergehenden Methoden ist dies die am wenigsten interaktive, was aber je nach Zielgruppe und Gruppengröße auch seine Berechtigung haben kann.
Live-Podcast
Bei einer mehrtägigen Konferenz oder Tagung ist es unter Umständen sinnvoll, als zentralen Zugangspunkt eine Website zu gestalten, auf der sämtliche Zugänge, Informationen und Beteiligungsmöglichkeiten aufgelistet, eingebunden und verlinkt sind. Hier ist zum Beispiel eine Kombination aus Vorträgen, Workshops und Kleingruppenarbeit wie in den oben genannten Beispielen in mehreren Videokonferenz-Räumen oder Breakout-Räumen möglich. Allerdings muss dringend beachtet werden, dass ein Angebot mit der Steigerung der parallelen Anwendungen komplexer und auch komplizierter für die Teilnehmer*innen wird. Dieser Punkt stellt somit erhöhte Anforderungen in Bezug auf Transparenz und Struktur an die Veranstalter*innen.

Podcasts sind eigentlich schon ein digitales Format und derzeit sehr gefragt. Der Frage nachgehend, in wie weit ein Podcast interaktiv gestaltet werden kann, haben wir seit Beginn des Jahres mit Gedankenflimmern einen interaktiven Video-Podcast in einer Testphase laufen. Interesse wie es läuft? Kommen Sie einfach mal vorbei 😉

Arbeiten in virtuellen Räumen

Die konzeptionelle Raumfrage ist bei der Veranstaltungsplanung nur ein Punkt unter mehreren. Ein weiterer wichtiger Aspekt besteht in der Möglichkeit, gemeinsam in einem digitalen Raum zu arbeiten, sei es an Dokumenten, digitalen Flip-Charts oder Metaplan-Karten. Auch wenn viele Videokonferenz-Programme ein integriertes Whiteboard anbieten, ist es oftmals sinnvoll, auf externe online Tools zurückzugreifen. In unseren letzten Webinaren haben wir einige vorgestellt.

Kennenlernen vor und während der Veranstaltung

Ein wichtiger Punkt ist das Kennenlernen und die Gruppendynamik. Kennenlernprozesse können bereits vor einer Veranstaltung initiiert werden, zum Beispiel über eine digitale Vorstellungsrunde über ein Pinnwandtool wie Padlet, über gemeinsame Treffen im Vorfeld, in denen die Videokonferenz-Software schon mal getestet werden kann, etc. Auch ist es ratsam, in einer digitalen Veranstaltung ausreichend Räume für den informellen Austausch und für Pausen einzurichten. Social Energizer und Spiele können förderlich für die Gruppendynamik sein und das für viele Teilnehmer*innen befremdliche Setting einer digitialen Veranstaltung auflockern. Eine schöne Übersicht der Möglichkeiten wurde von Jörg Lohrer zusammengestellt und ist hier zu finden, aber auch die junge Akademie Wittenberg hat sich schon einige sehr gute Gedanken dazu gemacht.

Konzeptionelle Fragen und Gedanken

Ganz entscheidend ist, dass wir in Bezug auf den digitalen Raum anfangen müssen, Bildungsangebote neu zu überdenken und zu planen. Methoden und Rahmenbedingungen, die wir in der Vergangenheit bei analogen Veranstaltungen angesetzt haben, können wir nicht eins zu eins in den digitalen Raum übertragen. Das fängt bei der Dauer der Veranstaltung und den geplanten Pausen an und geht bis zur Erlenntnis, dass jede/r Teilnehmer*in mit der Qualität des eigenen Mikrofons einen eigenen Anteil am Erfolg der Veranstaltung hat. Zentrale Punkte bei einer digitalen Veranstaltung sind eben nicht nur die didaktischen und methodischen Überlegungen, sondern auch die vermittelten Veranstaltungs- und Kommunikationserlebnisse der Teilnehmer*innen. Diese Punkte werden u.a. in einem Artikel im Medienpädagogik Praxis Blog ebenfalls heute aufgegriffen.

Die Erfahrungen vergangener Veranstaltungen haben zudem gezeigt, dass es überaus hilfreich sein kann, als Moderatorenteam einen eigenen Kommunikationskanal zu haben, sei es über eine Messengergruppe oder einen Chat. So können kurzfristige und spontane Themen besprochen und Absprachen getroffen werden.

Ausprobieren und Fehler zulassen

Derzeit beobachte ich, dass es gerade viel Bewegung im Bereich der digitalen Bildung gibt. Viele engagierte Bildner*innen probieren sich in unterschiedlichen Formaten mit unterschiedlichen Ergebnissen aus. Ich denke, eins steht fest: wir haben es im Bereich der digitalen Bildung nicht mit Musterlösungen oder kompakten Anleitungen zu tun, sondern stehen gerade am Anfang neuer Möglichkeiten. Daher finde ich es besonders wichtig, dass wir weiterhin ausprobieren, Fehler zulassen, gnädig mit Fehlern anderer umgehen und unsere Erkenntnisse mit der Allgemeinheit teilen. Wir sollten die Möglichkeit nutzen, dass die derzeit stattfindende Entwicklung neuer Formate nicht nur eine notwendige Reaktion auf die Coronakrise ist, sondern den Bildungsbereich langfristig positiv verändern kann.

# data[].attributes.attachment_link.title
Analoge Bildungsformate im digitalen Raum - Ideen für eine sinnvolle Umsetzung - Erwachsenenbildung-EKHN.blog

# data[].attributes.attachment_link.description
Veröffentlicht von Es scheint, dass der Bildungsbereich in diesem Jahr einen starken Wandel erlebt. Das Corona Virus und die damit verbundenen Einschränkungen lassen viele Veranstaltungen vor Ort ausfallen und auch zukünftig werden Bildungsakteur*innen mit Themen wie Hygienekonzept und Mindestabstand in analogen Szenarien konfrontiert werden.

# data[].attributes.body
Pressemitteilung vom 23.06.2020

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aus der Sitzung des Senats am 23. Juni 2020:

Der Senat hat in seiner heutigen Sitzung die SARS-CoV-2-Infektionsschutz-verordnung beschlossen.

Die SARS-CoV-2-Infektionsschutzverordnung löst die SARS-CoV-2-Eindämmungs-maßnahmenverordnung ab. Damit werden die seit Mitte März mehrmals weiter entwickelten Regelungen deutlich entschlackt, vereinfacht und auf das Wesentliche konzentriert: die Abstands- und Hygieneregeln. Mit der neuen Verordnung werden viele inzwischen überholte Regelungen gestrichen. Im Vordergrund stehen jetzt die weiter geltenden Grundregeln: wo immer möglich muss man 1,5 Meter Abstand halten zu Menschen, mit denen man nicht zusammenlebt. Die Kontaktbeschränkungen auf zwei Haushalte oder fünf Personen werden aufgehoben, trotzdem sollte man seine physisch-sozialen Kontakte zu anderen Menschen weiter möglichst gering halten. Für alle Veranstalter, für die, die Verantwortung für Betriebe, Vereine und andere Einrichtungen haben, werden die Regeln zur Infektionsvermeidung klarer und einfacher gefasst. So wurden auch die Paragrafen von ursprünglichen 25 auf 12 deutlich reduziert und zusammengefasst.

Die wichtigsten Punkte der neuen Verordnung:

Grundsätzliche Pflichten:
Weiterhin ist jeder angehalten, die physischen sozialen Kontakte zu anderen Menschen möglichst gering zu halten. Die bisher geltende Pflicht, die Kontakte auf „ein absolutes Minimum" zu reduzieren, wird damit zu einer Empfehlung. Die ursprünglichen Kontaktbeschränkungen (fünf Personen oder zwei Haushalte) entfallen in der neuen Verordnung. Weiterhin besonders wichtig bleibt der Abstand von 1,5 Metern zu anderen Menschen. Dieser muss weiterhin eingehalten werden, um Infektionen möglichst zu verhindern. Ausnahmen gibt es nur für die Fälle, in denen das nicht möglich ist, wie unter anderem bei der Gesundheitsversorgung und Pflege, in Kitas und Schulen, bei der Erbringung körpernaher Dienstleistungen, oder wenn wegen räumlicher Enge diese Abstandsregeln nicht eingehalten werden können, wie z.B. in Bussen oder Bahnen oder in Kraftfahrzeugen.

Schutz- und Hygienekonzept:
Die Verantwortlichen für Veranstaltungen, für Betriebe oder andere Einrichtungen, also z.B. für Gaststätten, Hotels, Verkaufsstellen, Kultur- und Bildungseinrichtungen, Vergnügungsstätten, Stiftungen, Informations- und Beratungsstellen, Bildungsangebote und ähnliche Einrichtungen sowie Vereine, Krankenhäuser oder Pflegeeinrichtungen müssen entsprechend der spezifischen Anforderungen des jeweiligen Angebots ein individuelles Schutz- und Hygienekonzept erstellen.

Anwesenheitsdokumentation:
Damit das Gesundheitsamt mögliche Kontaktpersonen schnell ansprechen kann, ist es wichtig, dass sie Listen mit Kontaktdaten von Menschen nutzen kann. Solche Anwesenheitsdokumentationen müssen unter anderem für Veranstaltungen, Gaststätten, Hotels, Spielhallen und ähnliches, Kinos, Theater, Konzert- und Opernhäuser, Dienstleistungsgewerbe im Bereich der körpernahen Dienstleistungen, für den Sportbetrieb und für Hochschulen im Präsenzbetrieb sowie für private oder familiäre Veranstaltungen mit mehr als 20 zeitgleich anwesenden Personen geführt werden.

Mund-Nasen-Bedeckung:
Eine Mund-Nasenbedeckung ist vor allem in geschlossenen Räumen wichtig, um andere Menschen vor Infektionen zu schützen. Sie ist zu tragen im ÖPNV (von Fahrgästen und vom nicht fahrzeugführenden Personal), in Flughäfen oder Bahnhöfen, in Einzelhandelsgeschäften aller Art, in Gaststätten, in Kinos, Theatern, Konzert- und Opernhäusern und ähnlichen Einrichtungen, in Arztpraxen, Krankenhäusern, Pflegeeinrichtungen sowie in Sportanlagen oder Fitnessstudios (nicht beim Sport selbst). Ausnahmen gibt es unter anderem für Kinder unter sechs Jahren und für Menschen mit Behinderung oder gesundheitlichen Einschränkungen.

Weitere Hygiene- und Schutzregeln für besondere Bereiche (Auswahl):

In geschlossenen Räumen darf nicht gemeinsam gesungen werden.

Bei Versammlungen bedarf es eines Schutz- und Hygienekonzeptes, Abstände müssen eingehalten werden.

In Verkaufsstellen darf sich nicht mehr als eine Person pro zehn Quadratmeter aufhalten.

In Gaststätten und Schankwirtschaften dürfen Speisen und Getränke nur an Tischen verzehrt werden.

Sport darf kontaktfrei unter Einhaltung der Abstandsregeln stattfinden.

Personenobergrenzen bei Veranstaltungen:
Veranstaltungen im Freien mit mehr als 1.000 Personen sind weiterhin bis einschließlich 31. August verboten. Vom 1. September bis zum Ablauf des 24. Oktober sind Veranstaltungen im Freien weiterhin mit mehr als 5.000 Personen verboten.
In geschlossenen Räumen gilt folgendes Stufenmodell: bis einschließlich 31. Juli sind Veranstaltungen mit mehr als 300 Personen verboten. Vom 1. August bis 31. August sind Veranstaltungen mit mehr als 500 Personen verboten. Vom 1. September bis Ablauf des 30. September sind Veranstaltungen mit mehr als 750 Personen verboten. Vom 1. Oktober bis zum Ablauf des 24. Oktober sind Veranstaltungen mit mehr als 1.000 Personen verboten.
Private und familiäre Veranstaltungen dürfen künftig mit denselben Personenobergrenzen stattfinden, also z.B. bis Ende Juli mit bis zu 300 Personen.

Verbote:
Tanzlustbarkeiten, Tanzveranstaltungen und ähnliches, Saunen, Dampfbäder und ähnliches, die Erbringung sexueller Dienstleistungen mit Körperkontakt sind untersagt.

Bußgelder:
Ordnungswidrig im Sinne der Verordnung und des Infektionsschutzgesetzes ist es grundsätzlich, wenn die Vorgaben für das Tragen einer Mund-Nasen-Bedeckung nicht eingehalten werden. Hier kann in allen Anwendungsbereichen ein Bußgeld zwischen 50 und 500 € fällig werden, auch im ÖPNV.

# data[].attributes.attachment_link.description
Aus der Sitzung des Senats am 23. Juni 2020: Der Senat hat in seiner heutigen Sitzung die SARS-CoV-2-Infektionsschutz-verordnung beschlossen. Die SARS-CoV-2-Infektionsschutzverordnung löst die SARS-CoV-2-Eindämmungs-maßnahmenverordnung ab. Damit werden die seit Mitte März mehrmals weiter entwickelten Regelungen deutlich entschlackt, vereinfacht und auf das Wesentliche konzentriert: die Abstands- und Hygieneregeln.

# data[].attributes.headline
Information zur Corona-Warn-App in leichter Sprache

# data[].attributes.subject
Information zur Corona-Warn-App in leichter Sprache

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Corona-Warn-App funktioniert so:
Sie laden die App auf Ihr Handy und andere Personen tun das auch.
Wenn Sie dann anderen Nutzerinnen und Nutzern der App begegnen,
merken sich die Handys diese Begegnung.

Bei der Begegnung tauschen die Handys einen Zufalls-Code aus,
also eine geheime Zahlen-Kombination.
Das passiert jedes Mal,
wenn Sie anderen Nutzerinnen oder Nutzern mit der App begegnen.

Dieser Zufalls-Code wird auf beiden Handys gespeichert.
Dabei wird nur gespeichert,

dass Sie einer anderen Person begegnen sind,

welchen Abstand Sie zu dieser Person hatten

und wie lange die Begegnung gedauert hat.

Die App speichert nicht,
welche Person Sie getroffen haben und wo das war.
Alle Daten der beteiligten Personen bleiben geheim.
Nach 14 Tagen werden die Codes von jeder Begegnung
automatisch von den Handys gelöscht.

Andere Personen warnen

Wenn eine Person das Corona-Virus hat,
kann sie mit Hilfe der App andere Personen warnen.
Diese Warnung ist freiwillig.

Die infizierte Person gibt in die App ein,
dass sie eine bestätigte Infektion mit dem Corona-Virus hat.
Bestätigte Infektion bedeutet:
Die Infektion wurde bei einem Corona-Test festgestellt.
Die Person hat also ein positives Test-Ergebnis.

Jetzt werden die Zufalls-Codes
der infizierten Person frei gegeben.
Das heißt:
Ihr Handy kann prüfen,
ob es die Zufalls-Codes kennt.
Wenn es die Zufalls-Codes der infizierten Person kennt,
heißt das:
Sie sind dieser Person in den letzten 14 Tagen begegnet.
Dann zeigt Ihnen die App eine Warnung an.

Sie bekommen mit der App nützliche Hinweise.
Zum Beispiel: Sollen Sie einen Corona-Test machen oder nicht?
Die Daten der infizierten Person und auch Ihre Daten
bleiben dabei immer geheim.

Mit der Bluetooth-Technik bleiben die Daten geheim

Die Corona-App benutzt die Bluetooth-Technik.
Bei der Bluetooth-Technik gibt es
eine kurze Funkverbindung zwischen zwei Geräten.
So funktionieren zum Beispiel
Kopfhörer ohne Kabel für das Handy.

Mit der Bluetooth-Technik nimmt Ihr Handy Kontakt auf
zu einem anderen Handy in der Nähe.
Das geht aber nur,
wenn beide Handys die App haben.
Mit Bluetooth werden keine Daten von den Handys gesammelt.
Alle Daten der Nutzerinnen und Nutzer bleiben geheim.

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Corona-Warn-App funktioniert so:Sie laden die App auf Ihr Handy und andere Personen tun das auch.Wenn Sie dann anderen Nutzerinnen und Nutzern der App begegnen,merken sich die Handys diese Begegnung. Bei der Begegnung tauschen die Handys einen Zufalls-Code aus,also eine geheime Zahlen-Kombination.Das passiert jedes Mal,wenn Sie anderen Nutzerinnen oder Nutzern mit der App begegnen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Spielmethode ist einfach: Die*der Moderator*in nennt etwas, das die anderen berühren sollen, z. B.: „Berührt etwas Blaues". Jede Person muss sich dann bewegen und etwas anfassen, das diese Farbe hat (einen blauen Marker, eine*n Kolleg*in mit einem blauen Hemd etc.). Die*der Moderator*in fährt fort: „Berühre etwas Rotes ... Gelbes ... etwas Weiches ...". Das macht besonders bei Videokonferenzen Spaß, weil man die Kolleg*innen dabei sieht, wie sie sich strecken und herumgehen. Es funktioniert sogar bei Telefonkonferenzen, allein wegen des wunderbaren Gelächters.

Bei fortgeschrittenen Gruppen kannst du schwierigere Aufgaben stellen: „Berühre mit deinem linken Fuß etwas auf deinem Schreibtisch ... und berühre gleichzeitig mit deinem rechten Ellbogen etwas Gelbes."
Dieses Spiel wird seit Jahrzehnten gespielt, doch wir kennen es dank der Online-Version von Sarah Gough, Play for Peace (playforpeace.org).
Kreis der Wertschätzung

Vor einem großen und breit angelegten Aktionstag beendete ein*e Campaigner*in von 350.org die Telefonkonferenz mit einem „Kreis der Wertschätzung", bei dem alle nach der Reihe den anderen Personen Glück für ihre Aktionen wünschten. Auf diese Weise wurde das Treffen mit positiver Energie beendet. Dies kann ganz unterschiedlich angepasst werden:

Worauf bist du stolz, wenn du siehst, wie die Gruppe vorankommt?;

(Organisiere einen Online-Kreis für die Gruppe): Teile der Person zu deiner Linken oder einer anderen Person in der Gruppe mit, was du an ihr schätzt;

Was hat dir an deiner eigenen Teilnahme an der Aktion gefallen?

Online-Lieder

Ja! Das kann man auch online machen. Telefonkonferenzen zwingen uns, zu sitzen und auf unsere Computer oder Telefone zu starren. Ihr könnt Lieder in Online-Treffen einbauen - dann müssen die Teilnehmer*innen nicht nur reden!

Check-in-Kreis

Bei Telefon- oder Videokonferenzen ermöglichen es die Mitarbeiter*innen von 350.org oft, dass am Anfang des Gespräches jede*r etwas sagt. Der Check-in-Kreis bietet die Chance, die Stimme von allen zu hören - zu einem Thema, das nichts mit der Arbeit zu tun hat. Das kann auch eine Gelegenheit sein, das Team zu stärken, besonders wenn man ein bisschen von sich selbst preisgibt und sich so miteinander verbunden fühlt. Und macht es Spaß. Einige Beispiele:

Welches Lied repräsentiert dich und wer du bist? (Falls es online verfügbar ist, erstellen und teilen wir eine Playlist für 350.org);

Welcher Gegenstand in deiner Nähe sagt etwas über dich aus?;

Nenne eine Sache aus der letzten Woche, auf die du stolz bist;

Erzähle etwas, das das 350.org Team noch nicht über dich weiß.

Bonus: Als Alternative zur Runde leitet jemand den Check-in-Kreis an und ruft die Person auf, die als nächstes dran ist. Der Vorteil davon im Vergleich zu einer Standardreihenfolge oder einer Runde im Kreis ist, dass du nie weißt, ob du als nächste*r drankommen wirst. Das kann die Aufmerksamkeit erhöhen (was immer eine Herausforderung bei Telefon- und Videokonferenzen ist).

# data[].attributes.attachment_link.description
Etwas Blaues anfassen Die Spielmethode ist einfach: Die*der Moderator*in nennt etwas, das die anderen berühren sollen, z. B.: „Berührt etwas...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wir sind begeistert - noch einmal 40 Kolleg*innen haben an der 2. Runde des Virtuellen Stammtischs teilgenommen, diskutiert, Tipps und Erfahrungen ausgetauscht, sich vernetzt und wertvolles Feedback zur Verfügung gestellt.

Wie auch schon in der vorigen Woche haben wir die Ideen, Fragen und Anregungen auf einer Mural-Wand gesammelt, sie können hier nachgelesen werden.

Wir haben uns die Themen intensiv angeschaut und werden die wichtigsten jetzt rasch in Stammtisch-Bildungsformate überführen, konkret werden wir uns in der nächsten Woche am 15.04. von 17:00 bis 18:30 dem Schwerpunktthema "Gaming" im Virtuellen Stammtisch der Wiener Jugendarbeit widmen.

Alle Infos zu diesem Termin in den nächsten Tagen auf www.ifp.at und über die Mailingliste Jugendarbeit. In der Woche darauf wird es dann etwas zum wichtigen Thema "Datenschutz" geben. Ende April dann ein Webinar zum Thema "Onlineberatung in der Sozialen Arbeit".

Wir freuen uns darauf, Euch bei den kommenden digitalen Formaten wiederzusehen - es ist wirklich gut, was an Digitaler Jugendarbeit in Wien schon umgesetzt wird und welche Ideen gerade entstehen.

Und Danke an Jürgen für das wunderbare Bingo!

Schöne Grüße aus dem realen und zugleich virtuellen wienXtra-Homeoffice von

Johanna (ifp), Anu (medienzentrum), Aldo (ifp), Michi (medienzentrum), Nadine (medienzentrum, Praktikantin) & Stefan (jugendinfo/soundbase)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Alle Beiträge von Jugendarbeit.wien anzeigen

# data[].attributes.attachment_link.title
2. Virtueller Stammtisch Wiener Jugendarbeit - jugendarbeit.wien

# data[].attributes.attachment_link.description
Wir sind begeistert - noch einmal 40 Kolleg*innen haben an der 2. Runde des Virtuellen Stammtischs teilgenommen, diskutiert, Tipps und Erfahrungen ausgetauscht, sich vernetzt und wertvolles Feedback zur Verfügung gestellt. Wie auch schon in der vorigen Woche haben wir die Ideen, Fragen und Anregungen auf einer Mural-Wand gesammelt, sie können hier nachgelesen werden.

# data[].attributes.body
Seit dem 09.04.2020 bietet die Internetwerkstatt Netti immer donnerstags eine offene Mediensprechstunde für pädagogische Fachkräfte, Eltern und andere Interessierte an. Neue Uhrzeit: 14-16 Uhr
Den Link zum Zoom-Meeting und weitere Infos finden sich in diesem Padlet ganz links in der Spalte "Internetwerkstatt Netti".
Bis Ende August ist die Mediensprechstunde in der Sommerpause.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
3. Juni 2020 - 30. Juni 2020 - Working Between Cultures
Jahrelang lief die Tutor_innenqualifizierung erfolgreich im Seminarraum. Wir haben tolle Erfahrungen gesammelt und auf allen Seiten wurde viel gelernt. Wir haben uns jedes Jahr auf die Veranstaltung gefreut; unser Konzept war bewährt, wir haben verlässlich gelehrt. Ende März standen wir dann vor der Herausforderung: Das Ganze bitte virtuell, jetzt sofort und ganz einfach! Wir haben uns gemeinsam mit der Universität auf das Experiment eingelassen und dabei einiges gelernt. Wir freuen uns, unsere Erkenntnisse hier teilen zu dürfen. # Nicht ohne Kontakt
Wir haben das Modell Live-Session plus eigenständige Aufgaben zwischen den Blöcken gewählt, weil Miteinander und Vertrauen vor allem im persönlichen Kontakt mit Lehrenden und Teilnehmenden entstehen. Ein rein auf asynchrone Lehre ausgelegtes Format ist für dieses Thema und unsere Zielstellung nicht passend. Neben den Live-Sessions gab es Aufgaben zur alleinigen und zeitlich selbstbestimmten Bearbeitung. Außerdem gab es Aufgaben zur Bearbeitung in Paaren und in Dreiergruppen. Das kam bei den Studierenden sehr gut an.
# Nicht ohne Fehler- und Innovationskultur
„Miteinander voneinander lernen" ist grundsätzlich unsere Haltung in allen Veranstaltungen - ganz egal, wo sie stattfinden: Wir als Expert_innen für Didaktik, die alle einbezieht; die Tutor_innen als Expert_innen für ihr Fach und die jeweiligen Bedingungen an der Hochschule. Wir alle gemeinsam als Lernende in dieser für uns alle neuen Situation. Damit sind wir immer offen und transparent umgegangen. Wir haben gefördert, dass Fragen untereinander gelöst werden können und eine Kultur des Teilens unterstützt. Wenn jemand etwas für alle Hilfreiches gelesen oder erfahren hat, wurde es in der Gruppe geteilt. Dafür haben wir auch immer feste Zeiten eingeräumt.

Online haben wir bewusst eine Session als Innovationslabor genutzt. Wir sind bewusst in einer spielerischen, experimentellen Haltung zusammen gekommen und haben gemeinsam getestet, ausprobiert und adaptiert. Die Tutor_innen haben die Möglichkeit im geschützten Rahmen Fehler machen zu dürfen sehr dankbar aufgenommen. Sie haben dort Tools und Ansätze ausprobiert, die sie später im Tutorium mit ihren Studierenden umgesetzt haben. Im Feedback haben sie diese Möglichkeit als sehr hilfreich bewertet.
# Nicht ohne Fokus und „Timeboxing"
In virtuellen Seminaren gilt es, viel schneller und fokussierter zum Punkt zu kommen. Zum einen, weil weniger Zeit zur Verfügung steht. Zum anderen, weil man im selben physischen Raum Dinge doch noch mal anders transportieren kann, Missverständnisse schneller auffallen und Rückfragen, Unverständnis und grundsätzlich alle Reaktionen in der Gruppe besser - und vor allem auf einen Blick - von Lehrenden erfasst werden können.

Wir haben deshalb gute Erfahrungen damit gemacht, uns nochmal ganz genau einen Satz zu überlegen, der zusammenfasst, was wir den Studierenden mitgeben wollen. Für jede Session gibt es drei bis fünf solcher Sätze, die wir zum Check-Out auch nochmal abgleichen. Diese starke Fokussierung, ergänzt durch pointierte Beispiele, Geschichten und Visualisierung kommt sehr gut an.

Außerdem haben wir das Prinzip „Timeboxing" umgesetzt: Für alle Aufgaben gibt es im Vorfeld kommunizierte Zeitbegrenzungen und ein klares Zeitmanagement. Wir geben Rückmeldungen in die Kleingruppen, wieviel Zeit noch verbleibt. Bei Präsentationen läuft ein für alle sichtbarer Timer.
# Nicht ohne Co-Host
„Never host alone" war von Anfang an unser Grundsatz und wir haben sehr gute Erfahrungen damit gemacht. Der Mehrwert ist auf verschiedenen Ebenen sehr groß: technische Unterstützung, Sprecher_innen-Wechsel, Rückmeldung, ob ich gerade zu schnell oder zu langsam spreche, gutes Eingehen auf den Chat, Vorbereitung von Break-Out-Sessions während die Aufgabe durch die andere Person erklärt wird.

Wichtig ist ein klarer, privater Kanal, über den sich Co-Host und Trainer_in, besprechen können. Das kann ein privater Chat sein, aber auch das Handy - das muss im Vorfeld geklärt sein.
# Nicht ohne Vorbereitungen
Unsere Vorbereitungen waren detaillierter als im Präsenzseminar, weil wir alle Links und alle (!) Arbeitsanweisungen im Vorfeld in einen Detailplan geschrieben haben, um während des Seminars nur noch mit Copy & Paste arbeiten zu können.

Es gab ausführliche E-Mails im Vorfeld an die Teilnehmenden, auch eine Notfallnummer wurde kommuniziert, falls jemand Schwierigkeiten hätte, in die Session zu kommen. Im Feedback wurde dies als sehr hilfreich bewertet. 15 Minuten vor Beginn haben wir die Session geöffnet, um pünktlich zu starten. Gerade anfangs wurde dies sehr stark in Anspruch genommen. Später war das für uns die Zeit, auch als Team nochmal anzukommen.

Außerdem war es der Zeitpunkt, um zu überprüfen:

● Handy aufgeladen?

● Laptop aufgeladen?

● Kabel griffbereit?

● Alle Rechte zur Interaktion (Chat, Bildschirm teilen, Whiteboard bearbeiten, eigenständige Mikrofon Stummschaltung und Aufhebung) den Teilnehmenden zugewiesen?
# Nicht ohne Back-Up
Back-Up Maßnahmen für verschiedene Szenarien zu treffen, kann die Session retten. Was machen wir, wenn der_die Trainer_in plötzlich offline ist? Wie lösen wir technische Probleme bei Teilnehmenden? Für alles haben wir einen Plan B entwickelt. Zu zweit zu hosten war aber der allerstärkste Back-Up, der beste Plan B, der uns mehrfach die Live-Session am Laufen hielt! (siehe auch den Punkt # Nicht ohne Co-Host)

Was schief ging und wie wir die Session auffangen konnten:

● Aus dem virtuellen Seminarraum geflogen, als ich eine Kleingruppe unterstützen wollte - Mein Co-Host übernimmt!

● Mikrofon der Teilnehmerin funktioniert nicht - sie nimmt über Chat teil und nutzt für die Kleingruppenarbeit das Telefon.

● Student kann seine Arbeitsergebnisse nicht präsentieren, weil das Teilen des Bildschirms nicht funktioniert - er schickt die Ergebnisse schnell per Mail und wir übernehmen das Teilen.

So haben die Live-Sessions immer Spaß gemacht und konnten vor allem ohne lästige Wartezeiten weitergehen! Anfangs gab es häufiger Schwierigkeiten technischer Natur, aber dank des Ansatz der gemeinsam Lernenden (siehe Punkt # Nicht ohne Fehler- und Innovationskultur) haben wir alle Herausforderungen gemeistert.
# Nicht ohne Interaktion
Niemals! Niemals! Niemals! ohne Interaktion. Studierende haben uns oft und ohne Begeisterung berichtet, dass etliche Lehrende einfach die Kamera anschalten und 1,5 Stunden erzählen.

Wir dagegen lieben Interaktion. Am besten in Breakout-Sessions, aber auch wenn Breakout-Sessions nicht möglich sind, gibt es viele Möglichkeiten zur Interaktion. Das fängt bei Abfragen im Chat an: „Schreibt mal in den Chat, was für euch der wichtigste Punkt bei diesem Impuls war!" Bei kleineren Gruppen können alle persönlich etwas sagen.

Toll sind auch Umfragen, Erwartungsabfragen, z.B. über Scrumblr (http://scrumblr.ca) oder ähnliche Tools. Auch Quizzes sind eine gute Möglichkeit, um Teilnehmende einzubinden.

Whiteboards lassen sich in allen gängigen Videokonferenzplattformen bearbeiten. Dort kann man über Skalierungsfragen z.B. fragen: „Mit wie viel Energie bin ich heute da?". Und die Studierenden setzen auf dem Whiteboard ein Kreuz an der Stelle, die für sie zutrifft. Nach einer Pause kann man Teilnehmende bitten: „Zeigt mir mal mit einem Häkchen oder einem "Daumen hoch", dass ihr wieder alle da seid!"
# Nicht ohne einen Check-In
Ein Check-In, der die Studierenden abholt und einbindet ist neben der Interaktion unsere Empfehlung für jede Session! Wir haben z.B. nach einer Begrüßung und Einführung Einstiegssätze vorbereitet, die die Studierenden im Chat vervollständigen mussten, z.B.

● „Corona ist ...."

● „Digitales Lernen ist ..."

● "Virtuelles Tutorium ist ...."

Was die Tutor_innen dort geschrieben haben, hat uns gezeigt, welche Meinungen und ggf. auch Widerstände in den Gruppen vorherrschen. Wir konnten dadurch auch die wichtigen Themen, Glaubenssätze und Emotionen in Veränderungsprozessen aufgreifen. Das war für unsere Arbeit sehr hilfreich und wichtig.

Wie wichtig der Check-In für die Studierenden ist, wurde in der Rückmelde-Runde nach drei Wochen bestätigt: Die Studierenden haben sich sehr gut abgeholt gefühlt, fanden den Einstieg leichter und haben schneller Vertrauen zur Gruppe und den Lehrenden gefasst.

In einem anderen Seminar hatten wir einige Teilnehmer_innen, die noch im Ausland festhingen. Dies bei der Check-In-Frage: „Von wo bist du heute zugeschaltet?" thematisieren zu können, verschaffte ihnen große Erleichterung.
# Nicht ohne Break-Out-Sessions
Nach der ersten Break-Out Session im Seminar war die Stimmung jedes Mal positiv verändert. Den Studierenden tat es gut, im geschützten Rahmen miteinander reden zu können, sich zu Impulsen und Modellen auszutauschen. Nach Theorie-Impulsen gab es einen Austausch in Murmelrunden. Eigene Erfahrungen aktivieren, Transfermöglichkeiten erarbeiten, Aufgabenergebnisse vergleichen - all das fand in Breakout-Sessions statt. Und dazu konnten die Tutor_innen Kernergebnisse festhalten - auf dem Whiteboard oder in einem Etherpad. An manchen Punkten konnten sie zusätzlich auch im Plenum präsentieren. So konnten auch wir gut nachvollziehen, was Anliegen und wichtige Punkte waren.
# Nicht ohne Visualisierung
Visualisierung ist ein elementares Element guter Lehre - das gilt im virtuellen Raum wie im Seminarraum. Wir haben alle Arbeitsanweisungen im Vorfeld ausformuliert (siehe Punkt #Nicht ohne Vorbereitung), sie dann mündlich vorgestellt und zusätzlich in den Chat kopiert. So waren sie für die Studierenden immer präsent, auch, wenn sie in eine Break Out Session gegangen sind, sie im Chat oder auf einem geteilten Dokument gearbeitet haben.
# Nicht ohne Pausen
Virtuelles Arbeiten braucht neben der Interaktion auch viele Pausen. Wir haben gute Erfahrungen mit Mini-Pausen von 7 Minuten gemacht, die wir etwa jede Stunde gesetzt haben. Dabei haben wir einen Timer über den Bildschirm laufen lassen (Bildschirm teilen), z.B. von https://www.timeanddate.com/timer/ und alle waren pünktlich wieder da. Für alle, die es etwas spielerischer mögen, empfehlen wir den Timer https://www.online-stopwatch.com/classroom-timers/ Dort kann man verschiedenen animierten Tieren dabei zusehen, ob sie es rechtzeitig ins Ziel schaffen. 🙂

Je nach Länge der Veranstaltung müssen natürlich auch längere Pausen von 15-20 Minuten eingeplant werden. Hier kann man sich an seinen Erfahrungen aus Präsenzveranstaltungen orientieren.

Außerdem haben wir Bewegungspausen gemacht, sind gemeinsam aufgestanden und haben Sport vor der Kamera gemacht: Dehnen, Stretching, Durchschütteln. Besonders schön war es natürlich, wenn Tutor_innen diese Sessions selbst angeleitet haben, z.B. weil sie als Sportlehrer_in oder beim Hochschulsport aktiv sind. Dabei haben wir auch gelernt: Mancher Zentraler Hochschulsport hat einen richtig guten Instagram Account, wo sich gute Anregungen finden. So z.B. die Universität Stuttgart. https://www.instagram.com/hochschulsportstuttgart/
# Nicht länger als 3 Stunden
Kleine Blöcke von 2,5 - 3,5 Stunden sind optimal für Online-Sessions. Durch die Rückmeldung der Studierenden wurden wir nochmal sehr darin bestärkt, dass das ein guter Zeitrahmen für virtuelle Lehrveranstaltungen ist. Virtuelle Lehre fordert die Aufmerksamkeit und vor allem das Multi-tasking aller Anwesenden mehr heraus als eine Veranstaltung im Seminarraum, weil wir (Lehrende und Studierende!) gleichzeitig mehrere technische Tools bedienen, überprüfen und benutzen müssen. Daher braucht es nach drei, spätestens nach vier Stunden einfach einen Cut, weil die Aufmerksamkeitsspanne und Konzentrationsfähigkeit erschöpft sind.

Aus unseren Erfahrungen empfehlen wir eine beginnende Veranstaltung einmal, maximal zweimal pro Woche für drei Stunden anzusetzen, um persönliche Beziehungen aufbauen zu können und das Thema intensiv starten zu lassen. Später im Semester bzw. im Verlauf der Veranstaltung, kann der Abstand zwischen den einzelnen Sessions dann länger werden.
#Nicht ohne DSGVO und Schutzmaßnahmen
Sicherheit und Datenschutz müssen wichtige Kriterien bei der Auswahl der Tools darstellen. Wir haben mit Adobe Connect, Webex Training und Zoom gearbeitet. Hier gibt es verschiedene Bedürfnisse (Sicherheit, Anonymität) und Features (Möglichkeit zu Breakout-Sessions, Chats, Möglichkeit Videos aufzuzeichnen), die gegeneinander abgewogen werden müssen. Wir haben mit dem jeweiligen Tool versucht, den größtmöglichen Schutz und DSGVO-Konformität herzustellen und gleichzeitig methodisch-didaktisch gut arbeiten zu können. Für Umfragen verwenden wir z.B. Pingo statt Mentimeter oder forms.

In der Einführungs-E-Mail weisen wir auf ein paar Grundlagen hin, wie z.B. sich bei Zoom nicht über Facebook einzuloggen. Außerdem arbeiten wir mit der Funktion der Warteräume und mit Passwörtern, um besser kontrollieren zu können, dass niemand vorbeikommt, der nicht in unseren Seminarraum gehört. Insgesamt nutzen wir lieber Open Source und Open Educational Ressources und prinzipiell nur Tools, bei denen sich die Studierenden nicht anmelden müssen. Also z.B. Etherpads anstatt Google Docs.
# Nicht ohne Nachbereitung
Eine gute Dokumentation gehört natürlich wie bei einem Seminar im Seminarraum einfach dazu. Anfangs haben wir noch Screenshots von Whiteboards der Teilnehmenden gemacht, mit fortschreitender digitaler Kompetenz schickten uns die Tutor_innen nach ihrer Präsentation ganz selbstverständlich von selbst die Datei im Chat oder per E-Mail. Auch die Funktion den Chat zu speichern, ist sehr hilfreich. Da wir den Chat aktiv nutzen, liegen dort wahre Erkenntnisschätze. Diese sammeln wir und stellen sie zusammen mit den Screenshots und den Links zu den Etherpads in die Dokumentation.
Hybride Lehre für die Zukunft
Wir blicken auf einen spannenden Semesterstart zurück. Eine Qualifizierung läuft noch bis Juli 2020 weiter. Wir treffen uns nun noch einmal monatlich virtuell und tauschen uns aus, erarbeiten weitere Inhalte und reflektieren die aktuelle Praxis im Tutorium.

Für die Zukunft können wir uns gut vorstellen, das Beste aus der virtuellen Lehre mitzunehmen und zu hybriden Formen überzugehen. Sich anfangs persönlich kennenzulernen, ist ein schöner Start, wenn dieses Semester auch gezeigt hat, dass das auch online geht. Und gerade für Hochschulen mit langen Anfahrten der Studierenden überzeugt diese Möglichkeit, sich häufiger und in kleineren Happen sehen und miteinander lernen zu können.
Working Between Cultures
Working Between Cultures verbindet Menschen und Organisationen im Umgang mit Vielfalt. Wir unterstützen dabei, ein gutes und lebendiges Miteinander in Teams, in Organisationen und im Seminarraum aufzubauen. Seit 2012 arbeiten wir mit zahlreichen Hochschulen, Universitäten und Wissenschaftlichen Institutionen, z.B. zu den Themen „Vielfalt in der Lehre",„Gute Zusammenarbeit in internationalen und heterogenen Wissenschaftsteams" sowie „Führung im Wissenschaftskontext" zusammen. Wir bieten Train-the-Trainer Formate für Tutor_innen und Lehrende an.

Diesen beitrag mit Illustrationen und einem Tool-Glossar finden Sie als PDF abgehängt. Ein Kurzversion ist im dghd Newsletter 02/2020 erschienen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fit für die virtuelle Lehre - Erfahrungsbericht Virtuelle Tutor_innen-Qualifizierung im Sommersemester 2020 - dghd

# data[].attributes.attachment_link.description
Jahrelang lief die Tutor_innenqualifizierung erfolgreich im Seminarraum. Wir haben tolle Erfahrungen gesammelt und auf allen Seiten wurde viel gelernt. Wir haben uns jedes Jahr auf die Veranstaltung gefreut; unser Konzept war bewährt, wir haben verlässlich gelehrt. Ende März standen wir dann vor der Herausforderung: Das Ganze bitte virtuell, jetzt sofort und ganz einfach!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Der Artikel beschreibt mögliche Einsatzszenarien für Videokonferenzen in der Grundschule. Der Artikel entstand aus Erfahrungen von Lehrpersonen während der Schulschließungen der Corona-Pandemie. Bei all den positiven Aspekten soll ausdrücklich darauf hingewiesen werden, dass Videokonferenzen „echten" Unterricht mit persönlichem Kontakt nicht ersetzen können.

Warum schon im Grundschulalter? Gründe für den Einsatz von Videokonferenzen in den Klassen 1-4

„Es war heute wirklich eine tolle Erfahrung. Leider konnten wir nicht sprechen, aber [Kind] hat sich sehr gefreut, Sie und die anderen Kinder zu sehen und zu hören. Das war bewegend." (Rückmeldung einer Mutter nach der ersten Videokonferenz)

Schule ist Unterstützung! Schülerinnen und Schüler haben durch Videokonferenzen die Möglichkeit, Fragen direkt an die Lehrperson zu stellen. Die Lehrperson hat wiederum die Möglichkeit, Schülerinnen und Schüler auch über eine räumliche Distanz persönlich zu unterstützen.

Mögliche Einsatzszenarien für Videokonferenzen in der Grundschule

Anlässe zum Erzählen und Sprechen schaffen

In vielen Schulen finden wöchentliche, ritualisierte Erzählkreise statt. Das Erzählen und Zuhören fördert dabei nicht nur wesentlichen Kompetenzen des Deutschunterrichts, sondern trägt auch zur Verbesserung der Klassengemeinschaft bei. Auch in einer Videokonferenz kann ein „Erzählkreis" durchgeführt werden. Erfahrungsgemäß sind Kinder in Videokonferenzen sehr zurückhaltend, weshalb eine „offene" Erzählrunde zu einem kollektiven Schweigen führen kann. Folgende Ideen können dem entgegenwirken:

Gegenstände mitbringen lassen, die die Kinder in die Kamera halten können und zu denen sie etwas erzählen dürfen (Sportgeräte, Lieblings-Kuscheltier, Gebasteltes, ...)

Leitfragen, zu denen sich die Kinder schon vor dem Termin Gedanken machen (Was würdest du mit auf eine einsame Insel nehmen? Welchen Sport machst du gerade am liebsten? ...)

Wahr oder falsch? Hierbei überlegen sich die Kinder im Vorfeld drei kleine Geschichten, von denen eine gelogen ist. Die anderen Zuhörer spekulieren anschließend, welche Erzählung frei erfunden war.

Geschichte weitererzählen: Die Lehrperson liest den Anfang einer Geschichte vor. Die Kinder setzen die Geschichte in ihrer Fantasie vor und erzählen davon.

Die Möglichkeiten zum Schaffen von Sprechanlässen sind vielfältig. Viele Methoden aus den „klassischen" Erzählkreisen können für Videokonferenzen übernommen werden. Auch einige der folgenden Einsatzszenarien schaffen Sprechanlässe.

Vermittlung von Unterrichtsinhalten

Auch „Unterricht" ist in Videokonferenzen möglich und bietet Vorteile gegenüber der Vermittlung von Inhalten in Videos, da die Teilnehmer Rückfragen stellen können. Sollen neben dem Lehrervortrag auch andere Sozialformen wie Partner- oder Gruppenarbeit stattfinden, können dafür separate Videokonferenzräume eingerichtet werden. In diesem Fall sei das Konzept „Digitaler Unterricht mit Videokonferenzen in der Grundschule" von C. Hack empfohlen.

Verhinderte Personen (Lehrpersonen, Schülerinnen und Schüler) können bei entsprechender Ausstattung mithilfe von Videokonferenztools auch am Unterricht im Klassenzimmer teilnehmen.

Virtuelle Ausflüge

Die meisten Videokonferenztools bieten die Funktion „Bildschirm teilen" an, mit der der eigene Bildschirm den anderen Teilnehmern sichtbar gemacht werden kann. Mit dieser Funktion können virtuelle Ausflüge durchgeführt werden. Beispiele:

Museen: Google Arts & Culture bietet beispielsweise eine Vielzahl an Exponaten zur Ansicht an, dazu virtuelle Rundgänge durch Museen auf der ganzen Welt per Street View. Interessant auch die Idee, ein eigenes virtuelles Museum mit Kunstwerken von Schülerinnen und Schülern zu erstellen, z.B. via kunstmatrix (kostenpflichtig), artsteps oder Glitch: virtual-exhibition-004

Gäste einladen, Experten im Unterricht

Die räumliche Distanz lässt sich mit Videokonferenzen auch zu anderen Personen überbrücken.

Meist führt die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer Videokonferenzen durch. Um die Beziehung auch zu den Fachlehrerinnen und Fachlehrern aufrecht zu erhalten, können diese als Gäste eingeladen werden. Zusätzlich können einzelne Sequenzen wie Sportübungen oder künstlerische Tätigkeiten durchgeführt werden. Auch das Einladen ehemaliger Lehrerinnen und Lehrer ist denkbar.

Auch externe Gäste, z.B. Experten können angefragt werden. Denkbar wäre hier die Beantwortung von Schülerfragen zu einem Thema. Die Einbindung von Fachleuten wird so auch ohne den Besuch außerschulischer Lernorte möglich.

Zusatzfunktionen der Videokonferenzsoftware nutzen

Manche Videokonferenzsoftware bietet Zusatzfunktionen an. Diese können für schülaktivierende Methoden eingesetzt werden. Dabei ist zu bedenken, dass die Funktionen vor allem bei Grundschulkindern eingeübt werden müssen (siehe unten: Tipps und Tricks). Die folgenden Beispiele wurden mit der Videokonferenzsoftware BigBlueButton getestet:

Mit dem Pointer erhält jeder Teilnehmer einen farbigen Punkt, den er auf einer Folie bewegen kann. Für den Moderator sind die Punkte mit den entsprechenden Namen versehen. Auf diese Weise können einfach Stimmungsbilder erstellt oder einfache Quizfragen beantwortet werden. Beispiele finden sich in der Präsentation von Claudia Schwemmers (siehe unten).

Methoden in VK-CC-BY-SY.pdf

Zur Infoseite mit Lizenzhinweisen

Mit Spaß und Bewegung Videokonferenzen auflockern

Spiele und spielerische Elemente machen nicht nur Spaß, sondern nehmen den Kindern auch die Angst vor der ungewohnten Situation. Videokonferenzen können bspw. immer mit einem kleinen Spiel beginnen oder enden. Spiele können aber auch ein komplettes Videotreffen füllen. Im Folgenden eine (unvollständige) Liste mit Ideen:

Verkleidungen raten

Icebreaker und Energizer

"Jede(r) der" als lustiger Einstieg in eine Videokonferenz

Touch Blue: Auf Kommando suchen alle Teilnehmer Gegenstände mit einer bestimmten Farbe und halten sie in die Kamera. Hier sind viele Variationen möglich: Eine Person zeigt einen Gegenstand; alle müssen schnellstmöglich den gleichen Gegenstand in die Kamera halten. Findet einen Gegenstand mit dem Buchstaben X. Kann auch in Verbindung mit diesem Tool verwendet werden.

Was ist das? Gegenstände raten

Dalli Klick/Bilder raten: Ein passende Vorlage für PowerPoint kann auf dem Landesbildungsserver Baden-Württemberg heruntergeladen werden. Über die Funktion „Bildschirm teilen" kann nach und nach ein Teil eines Bildes aufgedeckt werden.

Montagsmaler: In einem einfachen Zeichenprogramm (z.B. Paint) wird ein Gegenstand gemalt. Über die Funktion „Bildschirm teilen" können alle anderen Personen mitraten.

Stadt, Land, Fluss

Witz erzählen

Brainkinetik-Übungen

Fehlersuche: Ein Kind sitzt still und alle versuchen sich das Bild gut zu merken. Dann macht das Kind die Kamera aus und ändert eine Sache. Wer findet den Fehler?

Kurze Bewegungsspiele oder Sportübungen zu Beginn oder als Auflockerung

Bewegungslieder

Sport- und Bewegungsübungen mit dem Glücksrad

Gruppenfoto (= Screenshot) als Erinnerung an die Videokonferenz. Kinder können dabei Grimassen schneiden, posieren, Stimmungen ausdrücken, ...

B. Beck merkt auch an, dass Kinder durchaus kreativ beim Entwickeln eigener Spiele für Videokonferenzen sind.

Videokonferenzen als Unterstützungsmöglichkeit

Termine für Videokonferenzen müssen nicht immer im Klassenverband, sondern können auch nur für Gruppen oder sogar für einzelne Kinder vereinbart werden:

In Sprechstunden kann die Lehrperson ansprechbar sein für Fragen und Probleme der Schülerinnen und Schüler.

In Einzel- oder Gruppenterminen kann die Lehrperson ausgewählte Kinder fördern oder aufbauen. Diese Sozialform bietet sich bspw. auch für DaZ-Kinder oder Kinder mit Sprachschwierigkeiten an.

Elterngespräche

Auch Eltern- oder Lernentwicklungsgespräche können in Videokonferenzen stattfinden. Dabei sollte stets die jeweils geltenden Datenschutzbestimmungen eingehalten werden, da evtl. auch sensible Informationen über das Kind ausgetauscht werden. Bei der Organisation sollte daher darauf geachtet werden, dass es für die einzelnen Teilnehmer nicht möglich ist, in ein bereits laufendes Gespräch "hineinzuplatzen". Marcus von Amsberg nennt dafür in seinem Video zwei Möglichkeiten:

1. einzelne Videokonferenzräume nach Anzahl der Gespräch einrichten und den Teilnehmern den entsprechenden Link zukommen lassen

2. einen Videokonferenzraum als "Warteraum" einrichten und von hier die einzelnen Gespräche in Breakout-Räumen führen. Mit einem Hintergrundbild (vgl. Bild rechts) können die Teilnehmer im Warteraum empfangen werden.

Weitere Ideen

Gemeinsames Lesen: In Schulen findet oft ritualisierte Vorlesezeit statt. Diese kann auch in einer Videokonferenz durchgeführt werden. Es muss aber nicht immer die Lehrperson vorlesen: Schülerinnen sind oft motiviert, Stellen aus ihren Büchern vorzulesen.

Präsentationen: Wenn Schülerinnen und Schüler zuhause Präsentationen zu einem Buch oder einem anderen Thema vorbereiten, können diese auch in einer Videokonferenz vorgetragen werden. Die Zuhörerschaft kann dabei (bspw. aus Gründen des Datenschutzes) auf die Lehrperson oder einzelne Gäste beschränkt werden.

Videokonferenzintro: Nele Hirsch beschreibt in ihrer EduMail #52 eine Ankommenszeit in Videokonferenzen, beispielsweise über QR-Codes mit Internetquatsch. "Solche Angebote erkunden Teilnehmende zwar zunächst für sich, aber teilen dann oft sehr begeistert ihre Erfahrungen im Chat - und in jedem Fall starten eigentlich alle dann später gut gelaunt in die eigentliche Videokonferenz."

Der Fantasie sind bei möglichen Szenarien für Videokonferenzen keine Grenzen gesetzt. Die folgenden Ideen stammen aus einem Brainstorming in Webinaren:

Tipps und Tricks

Grundsätzlich sollte man bei der Durchführung von Videokonferenzen stets darauf vorbereitet sein, dass Probleme auftreten. Die folgenden Tipps entstanden alle aus der Erfahrung und es gingen ihnen oftmals misslungene Videokonferenzen voraus. Gleichzeitig können manche der Punkte auch mit den Schülerinnen und Schülern thematisiert werden. Umfangreiche Informationen und Tipps finden sich auch im mebis Infoportal: Lernen zuhause | Videokonferenz-Systeme.

Technik einüben: Es empfiehlt sich, die Technik als Lehrperson zunächst auszuprobieren (z.B. mit Kolleginnen und Kollegen), um sich mit den Funktionen vertraut zu machen. Auch mit den Kindern müssen zu Beginn die grundlegenden Funktionen (Audio/Video aktivieren und deaktivieren, sich melden, Chat, ...) eingeübt werden.

Datenschutz: Unabhängig vom Videokonferenztool muss auf Datenschutz geachtet werden. Stimmen, Gesichter, aber auch die Wohnräume im Hintergrund stellen private Daten dar. Gleichzeitig kann nicht überprüft werden, welche Personen abseits des Kamerabildes mithören und mitschauen. Daher sollten Kinder nicht gezwungen werden, etwas zu sagen oder ihre Kamera zu aktivieren.

Routine: Je öfter Videokonferenzen durchgeführt werden, desto routinierter werden die Teilnehmer die Technik bedienen können. Gleichzeitig bietet es sich an, den Zugang zur Videokonferenz immer gleich zu gestalten, z.B. gleicher Link, gleicher Wochentag, gleiche Uhrzeit, ...

Moderation: Je jünger die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, desto mehr muss die Videokonferenz von der Lehrperson geführt bzw. moderiert werden.

Kleingruppen bilden: Wenn die Verbindung ruckelt und stockt, kann das zu Frust führen. Es kann sich daher anbieten, Klassen zu teilen, um eine stabilere Verbindung zu erhalten.

Aufgrund unterschiedlicher Voraussetzungen (Ausstattung, Medienkompetenz der Eltern, kein eigenes Zimmer, ...) haben eventuell nicht alle Kinder die Möglichkeit, an Videokonferenzen teilzunehmen.

Vor allem in der Grundschule ist zumindest am Anfang die Teilnahme davon abhängig, dass Eltern zu dieser Zeit zuhause sind und unterstützen können.

Ein reibungsloser Ablauf ist abhängig von der eigenen Internetverbindung sowie der Auslastung des Servers.

Videokonferenzen am Computer sind anstrengend. Die Aufmerksamkeit der Kinder sollte nicht überstrapaziert werden.

Kinder verhalten sich in Videokonferenzen oft anders als im Unterricht. Die meisten sind aufgrund der neuen und ungewohnten Situation sehr ruhig und zurückhaltend.

Weitere Literatur

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Artikel beschreibt mögliche Einsatzszenarien für Videokonferenzen in der Grundschule. Der Artikel entstand aus Erfahrungen von Lehrpersonen während der Schulschließungen der Corona-Pandemie. Bei all den positiven Aspekten soll ausdrücklich darauf hingewiesen werden, dass Videokonferenzen „echten" Unterricht mit persönlichem Kontakt nicht ersetzen können.

# data[].attributes.body
Schön übersichtliche Grafik zum Thema.

# data[].attributes.headline
Arbeitshilfe "Smartphone selbstbestimmt nutzen" 

# data[].attributes.subject
Arbeitshilfe "Smartphone selbstbestimmt nutzen" 

# data[].attributes.body
Impulse für die medienpäd. Arbeit mit Menschen mit Behinderung

# data[].attributes.headline
Handreichung für Kitas und Schulen zum Umgang mit Corona-Fällen

# data[].attributes.subject
Handreichung für Kitas und Schulen zum Umgang mit Corona-Fällen

# data[].attributes.body
Die Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie hat eine Kurzübersicht samt Muster-Meldebögen gemeinsam mit der Senatsverwaltung für Gesundheit und den Amtsärzten der bezirklichen Gesundheitsämter entwickelt und abgestimmt.
Meldebögen zum Download:
https://www.berlin.de
Stand: 12.06.2020

# data[].attributes.headline
Freitags 16-20 Uhr im Netti: YouTube Live Stream mit der Open Broadcast Software für 13- bis 21-Jährige

# data[].attributes.subject
Freitags 16-20 Uhr im Netti: YouTube Live Stream mit der Open Broadcast Software für 13- bis 21-Jährige

# data[].attributes.body
Gerade in Zeiten der Pandemie werden soziale Medien und insbesondere interaktive Videoplattformen immer wichtiger, um sich auszutauschen. Der Laptop mit seiner Webcam ist in Videokonferenzen zentrales Werkzeug zur Kommunikation geworden. Doch was ist, wenn ich noch mehr zu zeigen und zu teilen habe? Mit ein wenig Know-how, Hard- und Softwäre lässt sich das eigene Zimmer in ein kleines Live TV-Studio umwandeln. Durch das Kostenlose, aber dadurch nicht weniger professionelle Videostreaming Programm "Open Broadcast Sofware" (kurz: OBS)  lassen sich Video und Tonquellen arrangieren, kombiniert mit Grafiken oder auch Bildschirm-freigaben. Die Videoplattform YouTube stellt allen angemeldeten Nutzern die Möglichkeit bereit ihren Content live und interaktiv in die ganze Welt zu Streamen.

Die Internetwerkstatt Netti - Medienkompetenzzentrum Tempelhof-Schöneberg steht interessierten Anfänger*innen auf dem Livestreaming-Gebiet mit Know-how beratend zur Seite und hilft euch, euer eigenes Studio einzurichten, ein Sendekonzept zu erarbeiten und die nötige Software in Gang zu bringen. Bereit für ein kleines Livekonzert aus den eigenen 4 Wänden? Das Angebot findet jeden Freitag von 16:00 bis 20:00 Uhr statt. Eine Anmeldung per E-Mail unter info@netti.berlin ist erforderlich.

# data[].attributes.body
Text ist in englischer Sprache.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Let's face it: online meetings can be awkward - especially when you don't know anyone in the video call. You might still be waking up with your first cup of coffee while someone else is bouncing with energy in a later time zone.

But they don't have to be so uncomfortable. With a few simple exercises, you can make any remote participant feel at ease within seconds.

In this post, find 20+ warm-ups and energizers (also known as ice breakers) you can bring to spice up your next team meeting.

Use warm-ups and energizers to make meetings fun, spark creativity with your team, boost energy, and even build trust - no matter if your team is remote, in the office, "hybrid," or wherever!

What are warm-ups? 🔥
Online warm-ups are short exercises performed at the beginning of a meeting to introduce new team members, conquer awkwardness, and help teammates get to know each other.
Distributed teams need to adapt their team culture to take their geographical distance into account. The physical separation often entails a slower process of getting to know everyone in the company, especially when new hires join the team. This doesn't mean they can't have an enriching and supportive culture, though.

‍When to do warm-ups

‍Online warm-ups are particularly useful at the beginning of a virtual meeting, workshop, or any virtual collaboration session that takes place in a video call with a group of people. Think of them as an introduction to let people know who they'll be collaborating with during the session. ‍ ‍

‍Benefits of warm-ups

Virtual warm-ups are a perfect way to:

Introduce new team members

Get to know colleagues better

Team-building exercise

Reduce shyness

Make people feel comfortable

Help participants familiarize themselves with digital tools

Keep participants focused and away from distractions

Encourage individual self-expression

Bond with co-workers on an emotional level

Develop empathy and strengthen team dynamic

Improve and increase team-wide communication

Boost creative thinking

Preparation and tools for warm-ups

A little preparation and the right tools can make all the difference. These exercises can be done entirely online using a variety of digital tools, such as video conferencing software (Zoom, Microsoft Teams), team chats (Slack), and online whiteboards.

Using warm-ups along with your collaboration stack can help people get comfortable with different technology and digital environments used for online collaboration. Once your team is familiar with doing warm-ups and energizers, incorporate them regularly into online or remote meetings and workshops.

PRO TIP: Send the participants some information ahead of the online session. Having the agenda and the requirements to join the call can help set expectations.

For example, tell everyone to join the call from a quiet space with a webcam, headphones, and a good microphone and ask them to reflect on a question that you'll bring up during the warm-up. Keep in mind, though, that not everyone will be willing to share personal stories or experiences in a work environment.

‍Below is a comprehensive list of lighthearted yet engaging activities that can be prepared ahead of your next online session with your team.

10 online warm-ups to try with your team

Here's a selection of our favorite warm-up activities that you can start using with your team today:

Check-in

‍Tools: Laptop

Objective: Check the pulse of your team.

1. Ask everyone to start the online session by taking turns saying how they're feeling today. Answers should be limited to one sentence or one word (tip: the facilitator can go first). Alternative: Ask people to share their expectations for today's outcome. For more inspirational check-in questions, explore this check-in generator.

2. If you notice any patterns, you can discuss the general vibe and how the session's agenda will impact it.

Try visual team check-ins using MURAL. Visual check-ins make building connection with your team fun, and much less awkward. This kind of check-in takes the form of everyone in a meeting putting a dot on a line or marking on a custom "mood" how they're doing at that moment.

An example of two similar - but clearly different! - visual check-ins using funny cat and dog photos. Ask team members to "paws," and place a marker on the photo that represents their current mood.

‍

Sketch Your Neighbor

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Get everyone acquainted by having your team attempt to draw each other.

1. Create a mural from the Sketch Your Neighbor template for this activity. Alternative: You can also do the exercises using pen and paper, and then share your drawings by showing them on the webcam. The facilitator should make sure everyone has a pen and paper ahead of the session.

2. Assign each team member with another person's name and send them a direct message to let them know - it's important to send it privately so the others can't see the names.

3. Share the mural link with the participants on the call. Give everyone 1 minute to silently draw the person they identified in the mural (tip: play music during the silent moment in the background and make sure the sound can be heard by the participants through your microphone).

4. When everyone has finished drawing, take turns guessing who drew who.

👉 Trials are so yesterday. Join the MURAL free forever plan today and start collaborating with your team instantly!

Team Tour

Tools: Laptop

Objective: Each team member gives a tour of their working space.

1. Each person has 1 minute to give a tour of the place where they're currently located using their webcam.

2. Describe where you are (coworking space, office, home, outdoors), who else is there and what it's like to work there.

3. Let other participants ask you questions.

‍

Show and Tell

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Team members have to guess which workspace belongs to who.

1. Ask participants to take a photo of their current workspace before the video call and upload it to their computer for easy access later. Then, create a mural from the Show and Tell template and have it ready to share during the session. Alternative: Take photos of your shoes, meal, or personal object and let others guess who it belongs to.‍‍

2. Ask everyone to upload a photo of their current workspace in a mural - don't add people's names next to their workspace yet!

3. Take turns guessing which workspace belongs to who and why.

‍

First Job

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Have people share experiences from their first job.

1. Ask everyone to describe their first job using sticky notes and images in a mural. Alternative: Describe your worst job and what made it so bad.

2. Take turns telling stories about how you got the job, what you liked/hated about it, what you learned from it, etc.

‍

Genie in a Bottle

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Everyone shares what they'd wish for.

1. Ask the following question: "If you had three wishes, what would they be?" (choose either personal or professional wishes)

2. Let everyone add three images representing their wishes and take turns discussing your wishes.‍‍

‍

Where Are We?

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Learn where everyone is located.

1. Create a mural from the World Map template for this activity. Alternative: Ask people to point out where they'd like to travel and why.

2. Ask people to write their name on a sticky note and add it to the world map where they're located.

3. Take turns sharing how long you've lived there and what you like about the city/country.

4. Talk about time zones and how these impact the way you work remotely with your colleagues and clients.

Company Trivia

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Test your team's trivia knowledge.

1. Research some company statistics that could be used for a quiz. Prepare a mural with questions that people will try answering during the activity. Alternative: make it a game with the Trivia Game template.

2. Explain that you're going to start a quiz about the company and that everyone should pick a different color sticky note to use for the warm-up.

3. Guide the participants through the questions. Give them 30 seconds to add sticky notes to answer each question (use the timer in the mural to timebox the exercise). For example: When was the company founded? Who's worked the longest at the company? How many nationalities/languages are there in the team? Who came up with a product feature/idea?‍

4. After each question, have a quick discussion about the topic to reveal more stories.

‍
Superpowers

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Encourage your team to share their strengths.

1. Prepare a mural with sections where each participant can add their answers.

2. Ask the following question: "What's your superpower? What skill do you bring to the team?"

3. Let everyone add images and sticky notes in their section.

4. Once everyone is ready, take turns explaining your skills and how they've helped you in the past. Encourage other participants to ask questions about their superpowers.

‍

Blast from the past

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Try to guess who's who from their baby photo.

1. Before you start, ask all the participants to send you a photo of when they were younger in a private message. Upload them in a mural before the warm-up.

2. Give everyone 1-2 minutes to add sticky notes to guess who is who in the mural.

3. Go from photo to photo and ask each person to reveal themselves and share one good memory they have from that time of their lives.

‍

‍

Too Many Cooks

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Try and guess everyone's favorite dish to cook.

1. In private mode, have everyone add a photo or gif on a mural of their favorite meal.

2. Show the meal photos and ask everyone to guess the cook of the meal and the ingredients on sticky notes.

3. Once everyone is done, reveal the cooks and ask them to verify the ingredients used.

What are energizers? 🔋

Online energizers are fun icebreaker activities that help reload energy on your team and can involve some form of physical activity.

We're all too familiar with that post-lunch drowsy vibe in meetings. When that happens, we need some invigorating action to snap us out of our sleepy state.

In physical spaces, energizers often involve body movements and shouting, encouraging us to express our silly side and take ourselves less seriously. The same is valid in online activities, although the stimulation is often more focused on imagination and visualization.

‍When to do energizers

Energizers can be done at any time and they're great for increasing engagement. They should be fast-paced and exciting, leaving everyone in a positive mood and motivated to move forward.

‍Benefits of energizers

Online energizers are an excellent way to:

Stir up the participants' vitality when they lack energy

Transition from one exercise to another

Set the tone for an upcoming topic on the agenda

Discover people's personalities and cultures

Contribute to a more relaxed team culture

Engage a group in a fun and memorable experience

Explore new ways of interacting and collaborating

Overcome social isolation from colleagues

Make space for casual conversations

PRO TIP: It's quite common for people to feel uncomfortable in front of a webcam, even more so if they're expected to do something nonsensical. To reassure the group, have someone who is more comfortable speaking go first and lead by example.

‍

13 online energizers to try with your team

Here's a selection of our favorite energizer activities that you can start using with your team today:

Touch Blue

Tools: Laptop

Objective: Try to touch something that's the called-out color.

1. Pick a physical or visual attribute of an object and says it aloud (for example: "Touch something metal!")

2. Everyone else on the video call has to find something with that attribute and touch it (this usually leads to people stretching out or jumping out of their seats to touch something that matches the description).

3. Whoever is last to touch an object chooses the next attribute to touch.

Name That Sound

Tools: Laptop (audio only)

Objective: Guess what sound they're making.

1. Ask everyone to turn their webcams off.

2. Call out someone's name and privately ask them to imitate a sound (for example, an old dial-up modem, the sound of a printer, Christopher Walken, a Star Wars lightsaber, ocean waves, a sports announcer, etc).

3. Have the others guess what sound they're imitating.

Shape Up

Tools: Laptop

Objective: Try and make a singular shape with your arms.

1. Before you start, select 'gallery mode' for your video conference tool so you can view everyone's thumbnails in a grid format (all thumbnails should be the same size).

2. Call out a shape (for example, triangle, heart, square, the letter "A", tree, house, etc.)

3. Ask people to move their arms and hands up/down or left/right to recreate the shape in the gallery mode you're viewing.

4. When the team has managed to make the shape, ask them to hold it so you can take a screenshot. Share it with the team and try to do another shape, progressively making them more complicated.

Virtual Charades

Tools: Laptop

Objective: Guess what the other teams are mimicking.

1. Pair each participant with someone else.

2. Ask each person to choose a title of a book, movie, TV show or song that their partner will have to imitate in front of the webcam to the rest of the group. Alternative: Play emoji charades. Choose an emoji and act it out in front of the webcam. Everyone else has to guess which emoji you're trying to be.

3. Tell participants to send the title they chose in a direct message to their partner.

4. In pairs, take turns acting out what your partner sent you. The rest of the group has 1 minute to guess what you're mimicking.

Spin a Tale

Tools: Laptop

Objective: Try and tell a cohesive story across multiple people.

1. Assign numbers to each participant, starting with n°1.

2. Ask person n°1 to start telling a story in a direct message to person n°2 (maximum two lines).

3. Once they receive the message, person n°2 continues the story in another direct message to person n°3 (without including the first part), and so on...

4. In the end, everyone needs to read out the story in the order you started.

Emoji Challenge

Tools: Laptop

Objective: Guess the film, book, or song by the emojis.

1. Ask everyone to think of a title of a film, book, or song.

2. Once they're ready, tell everyone to describe the title in their chat tool using emojis only. Alternative: Use GIFs! But make sure the GIFs specifically call out the title.

3. Take turns guessing each title during a video call.

Time Machine

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Have people share what time period they'd choose to go back to.

1. Ask the following question: "If you could go back in time, which period would you go to?" Alternative: If you could meet anyone from the past, who would you like to meet and why?

2. Have everyone share their thoughts using images and sticky notes in a mural.

3. Encourage the other participants to ask questions to each other (for example: "Would you come back or would you stay?)

‍

GIF Tournament

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Have people select GIFs that best represent a popular phrase.

1. Prepare some phrases before the session. These can be expressions, quotes, or any short phrase which can be described visually later.

2. Pick a phrase (for example: "Actions speak louder than words") and add it to a mural.

3. Ask everyone to find the best GIF to represent this phrase and add it to the mural beneath the phrase (tip: GIPHY has a great selection of GIFs).

4. Once everyone has added a GIF, start a voting session in the mural so people can vote for their favorite one.‍

5. Do several rounds to turn it into a GIF tournament.
‍

‍

Animal Speed

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: See who can draw an animal the best.

1. Create a mural from the Animal Speed template for this activity.

2. Ask someone to pick an animal.

3. Give everyone 1 minute to draw that animal on a sticky note.

4. Compare your drawings and let the person who picked the animal judge which animal is the best drawn. Alternative: Use the voting feature in MURAL to let participants anonymously vote for the best drawing.

5. Do another round and reduce the drawing time to 20 seconds and then down to 10 seconds. Let the person who chose the animal judge the best drawing.

‍

Two Truths and a Lie

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Try and guess the lie.

1. Ask everyone to think about three statements about themselves: two of them must be true, and one should be false.

2. Make each person add their statements on sticky notes in a mural.

3. Let others guess which statements are true and which one is false.

First Single/Album

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Have everyone share the first album they purchased.

1. Ask the following question: "What's the first (music) single/album you bought?"

2. Let everyone search for an image of the single/album cover and add it to the mural.

3. Let everyone share where they bought the single, why they liked it at the time and what format it was (8track, cassette, CD, vinyl, mp3...)

4. After the session, surprise the team with a music playlist of all the singles. It will mess up everyone's Spotify algorithms. 🙂

If you were an animal ...

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Try and guess who represents what animal.

1. Send a direct message in your chat tool to assign a participant's name to each person on the video call.

2. Ask the following question, "If the person you've been assigned were an animal, what would they be?" Alternative: Try the same exercise using car models, food, drinks, etc.

3. Let everyone add an image of the person's animal on the mural and add sticky notes describing that animal's characteristics that represent the person.

4. Once everyone is ready, let the team try to guess who each animal is meant to represent.

Broken Picture Telephone

Tools: Laptop, virtual whiteboard

Objective: Test your communication skills.

1. Create a mural from the Broken Picture Telephone template for this activity.

2. Assign numbers to each participant, starting with n°1.

3. Person n°1 sends a direct message with a simple description to person n°2.

4. Person n°2 receives the message and draws what they read in a mural.

5. Person n°3 looks at the drawing and describes their interpretation of the drawing in a direct message to person n°4.

6. Person n°4 draws the phrase they received in a mural, and so on.

7. The cycle continues until everyone has taken a turn either describing or drawing. In the end, compare the final interpretation with the first description.

Now, give it a go! 🚀

Warm-ups and energizers are a simple and effective way to improve online collaboration. It gives participants the confidence to use the tools and get to know each other in a new way. The more activities you try out, the more you'll be able to experiment and come up with your own exercises!

💡 Sign up for your free-forever MURAL workspace today and discover how combining visual collaboration with playful methods (and a bit of facilitation know-how) can help your team solve hard problems faster and make teamwork fun.

# data[].attributes.attachment_link.title
20+ online warm-ups & energizers to try with your team | Mural

# data[].attributes.attachment_link.description
Let's face it: online meetings can be awkward, especially when you don't know anyone in the video call. You might still be waking up with your first cup of coffee while someone else is bouncing with energy in a later time zone.

# data[].attributes.body
Tipps für gute Webinare und OnlineBarcamps:
https://www.medienpaedagogik-praxis.de
Erkenntnisse aus dem Online-Barcamp “Barcamp Bildung Digital” am 30.04.2020: https://erwachsenenbildung-ekhn.blog/online-barcamp
Bericht über das Online-Barcamp

"Jugendarbeit und (digitale) Mitbestimmung" am  06.03.2020

https://eike.io/ein-onlinebarcamp-wie-geht-das-aktuell
Barcamp-Tool Camper:

# data[].attributes.headline
7 Tipps für produktives Lernen bei Online-Konferenzen

# data[].attributes.subject
7 Tipps für produktives Lernen bei Online-Konferenzen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dieser Blogbeitrag enthält 7 Tipps zum produktiven Lernen bei Online-Barcamps. Er ist aus meiner persönlichen Erfahrung und nach dem Educamp 2020 geschrieben, das corona-bedingt nicht wie geplant in Frankfurt, sondern online stattfand. Ich war vorher eher skeptisch, da ich den persönlichen Austausch gerade bei Barcamps sehr schätze. Im Ergebnis sehe ich zwar weiterhin viele Herausforderungen und offene Fragen, aber bin insgesamt positiv überrascht, wie viel Austausch und Inspiration in diesem Online-Setting doch möglich war. Vielleicht helfen Dir meine gesammelten Erfahrungen und Reflexionen, um selbst produktiv bei einem Online-Barcamp lernen zu können. Wenn Du schon Online-Barcamp-Erfahrung gesammelt hast, dann bin ich gespannt darauf, von deinen Überlegungen zur Ermöglichung produktiven Lernens zu lesen.

Bitte beachte: Der Blogbeitrag ist aus Teilgebenden- nicht aus Organisations-Perspektive geschrieben. Für eine Organisations-Perspektive empfehle ich diesen Beitrag in der FAQ Online Lernen

1. Keine Scheu haben

Wenn man zum ersten Mal zu einem Präsenz-Barcamp fährt, ist man oft unsicher, was einen erwartet. Bei einem Online-Barcamp ist das nicht anders. Allerdings macht Online-Barcamps aktuell einfacher, dass sie für fast alle ungewohnt und gewöhnungsbedürftig sind: für diejenigen, die schon viele Präsenz-Barcamps besucht haben ganz genauso wie für Barcamp-Neulinge. Ich finde es sehr entspannend in diesem Sinne auf ein Online-Barcamp als einen gemeinsamen Lernprozess zu blicken. Denn man kann eigentlich gar nichts 'falsch' machen, weil niemand weiß, wie es 'richtig' funktioniert.

2. Verschiedene Beteiligungsformen ausprobieren

Das vorherrschende Format von Online-Barcamps sind Videokonferenzen. Sie entsprechen den realen Treffen in Sessionräumen beim Präsenz-Workshop. Philippe Wampfler hat in dieser Grafik sehr schön zusammengefasst, warum Videokonferenzen für uns oft so ermüdend sind. In meinen eigenen Worten: Es fehlt der Augenkontakt mit den anderen Teilnehmenden, man tendiert dazu, viel parallel zu erledigen, man ist irritiert darüber, sich selbst ständig zu sehen und nicht 'natürlich' bewegen zu können und es kann zu technisch bedingten Verzögerungen / Unsicherheiten kommen. Mir hat angesichts dieser Schwierigkeiten beim Online-Educamp geholfen, ganz bewusst in den Sessions mit verschiedenen Beteiligungsformen zu spielen. Mal habe ich nur zugehört (zum Teil auch mit ausgeschalteter Kamera), mal habe ich ganz gezielt den Chat genutzt und dort z.B. Fragen gepostet und Erfahrungen weitergeben und mal habe ich mit Wortmeldungen mitdiskutiert.

(Wer allgemein unsicher ist in Bezug auf Videokonferenzen ist, dem empfehle ich im Vorfeld der Teilnahme eines Online-Barcamps einen Videokonferenzraum für sich selbst einzurichten und zu öffnen - und einfach ein bißchen ausprobieren: Wo kann ich die Kamera aktivieren/ deaktivieren? Wo schalte ich das Mikro ein und aus? Wo kann ich mich melden? Und - auch wenn Du Dir dabei sicherlich erst einmal blöd vorkommst - Du kannst in Deinem Test-Videokonferenzraum auch kurz eine Aufnahme von einem Selbstgespräch von Dir machen und es Dir danach ansehen. Das kann zusätzlich Sicherheit geben.)

3. Non-verbale Kommunikation ausbauen

In Videokonferenzen ist das eigene Mikro, wenn man gerade nicht spricht, meist ausgeschaltet. Zwischenartikulationen sind damit kaum möglich bzw. recht aufwändig. Non-verbale Kommunikation kann bei angeschalteter Kamera stattfinden, aber ist zum Teil zuwenig sichtbar. Meiner Erfahrung nach hilft es vor diesem Hintergrund sehr, wenn man non-verbale Kommunikation gezielt ausbaut und sehr deutlich 'artikuliert': mit lautlosem Applaus, Daumen hoch oder runter oder auch 'Symbole in die Kamera halten'. Auf diese Weise kann man sich aktiv an Sessions beteiligen.

4. Zwischenraum-Möglichkeiten ausloten

So genannte 'Zwischenräume' sind bei einem Barcamp sehr wichtig. Dazu gehört z.B. das gemeinsame Rausgehen aus einem Raum am Ende einer Session, das zufällige Treffen an der Candy-Bar, das Anstehen in der Essenschlange oder das Kaffeeholen. In diesem 'Zwischenräumen' kann man sehr beiläufig das Gespräch mit einer anderen Person suchen, es entwickeln sich oft neue Kontakte und es kommt zu spannenden Gesprächen. Direkt ersetzen lassen sich diese Präsenz-Zwischenräume in der Online-Kommunikation meiner Erfahrung nach nicht, aber man kann sie durchaus auch gestalten. Ich habe beim Online-Educamp z.B. während Sessions den Chat im Videokonferenzraum genutzt und andere Teilnehmende entweder über eine Direktnachricht oder auch mit @name im allgemeinen Chat persönlich angesprochen und auf diese Weise Kontakt hergestellt. Eine andere Möglichkeit war, ein Gesprächsanliegen direkt nach der Session via Mail, Twitter oder einen anderen Kanal anzugehen - und die Person dazu vorab zu googeln. Das ist sicher nicht ganz so schön, wie ein Face-to-Face Gespräch, das sich einfacher entwickelt. Es ist auf diese Weise aber möglich, dass auch bei Online-Barcamps neue Kontakte entstehen.

5. Begleitende Kommunikation und Angebote nutzen

Das Online-Educamp bestand nicht nur aus Online-Sessions, sondern bot mit der EDU-Fuck-Up-Night auch eine Abendveranstaltung mit anschließendem 'Videokonferenz-Ausklingen-Lassen'. Außerdem war für eine begleitende Kommunikation eine Kaffeeküchen-Telegram-Gruppe eingerichtet. Zwischen den Sessions konnte man in den 'Haupt-Zoom-Raum', in dem auch gemeinsamer Beginn und Abschluss des Educamps stattfand, jederzeit Menschen treffen. Sehr wahrscheinlich wird auch Dein Online-Barcamps diese oder ähnliche Angebote machen. Meine Erfahrung ist, dass es sich gerade im Online-Kontext unbedingt lohnt, an solchen zusätzlichen/ beleitenden Austausch-Möglichkeiten teilzunehmen. Der Vorteil im Online-Setting ist, dass man sehr einfach mal kurz reinschauen kann, aber dann auch schnell wieder gehen kann, wenn etwas doch nicht passt - oder auch erst einmal die Kamera ausgeschaltet lassen kann, bis man sich etwas 'sicherer' fühlt.

6. Sessions aktiv mitgestalten

Ein Barcamp lebt von den Teilgebenden. Das gilt auch für Online-Barcamps. Das Angebot eigener Sessions kann bei einem Online-Angebot vielleicht sogar einfacher sein. So konnte man sich beim Online-Educamp z.B. jederzeit Sessions in den Sessionplan eintragen (nicht nur zu einer festgelegten Sessionplanung). Doch auch wenn man keine eigene Session anbietet, kann man man bei Online-Barcamps eine aktive Rolle haben. Beim Online-Educamp waren z.B. 'Technikengel' beteiligt. Diese haben nicht nur Videokonferenzräume zur Verfügung gestellt, sondern insbesondere auch in den Sessions moderiert. Wenn Du keine eigene Session anbieten willst, dann hast Du in Online-Barcamps somit noch andere und mehr Möglichkeiten zur Teilgabe. Und gerade durch Teilgabe kannst Du selbst viel lernen.

Wenn Du selbst eine Session bei einem Online-Barcamp anbietest, dann findest Du als ein Ergebnis des Online-Educamps in diesem Padlet eine schöne Sammlung von Online-Energizern. Es lohnt sich sehr, davon oder von anderen Möglichkeiten etwas in Sessions zu probieren.

7. Auszeiten nehmen

Die Beteiligung an einem Online-Barcamp ist einerseits einfach, weil sehr flexibel, von Zuhause aus und ohne Fahrtaufwand. Auf der anderen Seite ergeben sich dadurch neue Herausforderungen bei der Gestaltung des Barcamp-Tages. Meine Empfehlung ist hier, sich bewusst Auszeiten zu nehmen. Das bedeutet, in einer Auszeit den Rechner auszuschalten und das Headset abzusetzen - und danach dann wieder bewusst teilzunehmen. Wahrscheinlich muss hier aber jede Person einen Weg finden, der für sie passt.

Fazit: Mitmachen!

Auf der Barcampliste erfährst Du in der Rubrik Bildung über anstehende Online-Barcamps. Such' Dir eines aus, nimm teil und lass uns gemeinsam lernen!

Beitrag merken & teilen

Hier kannst Du dir den Link zum Beitrag kopieren - beispielsweise um ihn für Dich zu speichern oder mit anderen zu teilen. Wenn Du den Link in den Suchschlitz im Fediverse einfügst, kannst Du den Beitrag von dort aus kommentieren. Die Kommentare erscheinen dann nach Freigabe hier auf der Website.

Vorheriger Beitrag: Produktives Lernen und Arbeiten mit ‚Zwischenraum-Notizen' Nächster Beitrag: Ankommen, kennenlernen, austauschen und voneinander lernen in Online-Meetings

# data[].attributes.attachment_link.title
7 Tipps für produktives Lernen bei Online-Barcamps | eBildungslabor

# data[].attributes.attachment_link.description
Dieser Blogbeitrag enthält 7 Tipps zum produktiven Lernen bei Online-Barcamps. Er ist aus meiner persönlichen Erfahrung und nach dem Educamp 2020 geschrieben, das corona-bedingt nicht wie geplant in Frankfurt, sondern online stattfand. Ich war vorher eher skeptisch, da ich den persönlichen Austausch gerade bei Barcamps sehr schätze.

# data[].attributes.headline
Interaktive Präsentationen mit Mentimeter – Aktivierung, Aktivität, Motivation, Fokussierung

# data[].attributes.subject
Interaktive Präsentationen mit Mentimeter – Aktivierung, Aktivität, Motivation, Fokussierung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mentimeter ist eine einfach zu nutzende Präsentationssoftware, die eigentlich in allen schulischen Bereichen eingesetzt werden kann. Ziel: Die Schülerinnen und Schüler, die Kolleginnen und Kollegen, die Eltern - oder wer mit dabei ist - durch Interaktion einzubinden. Das Prinzip von Mentimeter funktioniert ganz einfach: Beim Öffnen einer Mentimeter-Folie werden die Website und ein Code angezeigt, die SuS loggen sich in die Präsentation ein und sind ab diesem Moment aktiv dabei. Öffnet die Lehrkraft eine neue Folie, werden auf den Smartphones / Tablets / ... automatisch die entsprechenden Fragen oder Inhalte, die Ergebnisauswertung zentral am Beamer angezeigt.

Einfache Zielformulierung

Den Unterricht interaktiver, adaptiver und unterhaltsamer - vor allem: wesentlich flexibler - zu gestalten.

Wie kann ich das erreichen?

Mentimeter bietet eine große Auswahl an möglichen Aktivitäten, die in allen Unterrichtsphasen zielgerichtet und unkompliziert genutzt werden können:

Mit Mentimeter lassen sich aus Brainstorming-Stichworten automatisch und ohne weiteres Hinzutun Word-Clouds generieren. Je häufiger ein Wort eingegeben wird, desto größer erscheint es in der Auswertung.

Offene Inhalte können in Form von Sprechblasen oder Post-it-Kästchen angepinnt werden.

Mentimeter ermöglicht Abstimmungen und Umfragen, bei denen die Teilnehmer im Multiple-Choice- oder Image-Choice-Verfahren eine favorisierte Option wählen können.

Eine Priorisierung verschiedener Antwortmöglichkeiten nach der 100-Punkte-Methode wird ebenso angeboten wie ein zweidimensionales Ranking anhand einer Matrix.

Mithilfe von Skalen lassen sich verschiedene Werte für verschiedene Items abfragen, z.B. Popularität oder Zustimmungsraten.

Im Bereich Q&A können die Teilnehmer ihre Fragen - bspw. zum Thema - formulieren.

Auch die Erstellung von Quiz- und Schätzfragen ist unkompliziert realisierbar, ähnlich wie bei vielen anderen Tools.

Nicht zuletzt lassen sich Textfolien oder Grafiken einfügen, um die einzelnen Elemente zu einer Gesamtpräsentation zu verbinden.

1. Eine neue Präsentation erstellen.

2. Folien- / Abfragetyp auswählen.

3. Fragen / Themen und Antwortmöglichkeiten eingeben.

4. Fertig! Präsentation im Unterricht / in der Fortbildung / ... starten.

Nützliche Option: Es können auch Powerpoint-Präsentationen per Import-Funktion eingebunden und um interaktive Elemente erweitert werden. Eine sehr nützliche Funktion, wenn man nicht die gesamte Präsentation neu machen oder immer zwischen PPT und Mentimeter wechseln möchte.

Unterschiedliche Funktionen von Mentimeter - einfach per Klick einbinden

Aktivität - Aktivierung - Motivation - inhaltliche Fokussierung: Wie kann ich interaktive Abfragen im Unterricht nutzen, um das Lernen der SuS zu verbessern?

Schlagworte / Vokabeln / Begriffe in einer Wortwolke sammeln und für den Unterricht nutzen

In allen Unterrichtsphasen - mit jeweils unterschiedlicher Zielsetzung - eine hervorragende Funktion: Begriffe oder Vokabeln schnell und unkompliziert in einer gewichteten Wortwolke sammeln. Sei es zum Reaktivieren von Vorwissen, zur Gewichtung von Inhalten bei Leseaufgaben, zum Sammeln von Schlagworten für Diskussionen oder weiterführende Gespräche oder auch einfach nur zum Einholen von Feedback - die Wortwolken-Funktion eignet sich in allen Phasen des Unterrichts. Vorbei die Zeiten langwierigen Sammelns an der Tafel oder gar per OHP - jetzt können die SuS in kurzer Zeit und kollaborativ beeindruckende Ergebnisse erzielen, die dann den weiteren Unterricht strukturieren können.

Unterrichtseinstieg: Abfrage Vorwissen zum 11. September 2001 (Klasse 11)

Ergebnissicherung: Schlüsselwörter zu einer Filmszene

Meinungen und Einschätzungen der SuS - per Skala-Bewertung - sammeln und für den Unterricht nutzen

Zwei Beispiele zeigen, wie im Einstieg (Spanisch: Stunde zum technologischen Wandel und der Frage, ob dieser als Chance oder als Gefahr gesehen wird; Geschichte: Militärischer Widerstand im Jahre 1944 - ein sinnloses Unterfangen?) dank Mentimeter die Einschätzungen der SuS schnell und unkompliziert, aber zugleich zielführend und ansprechend visualisiert, gesammelt werden können.

Einstieg: Schülereinschätzungen zu Chancen und Risiken des technologischen Wandels

Vertiefung: Schülereinschätzungen als Diskussionsgrundlage

Auf dieser Basis lässt sich dann hervorragend diskutieren, die Stunde entsprechend anpassen oder aber auch gegen Stundenende ein Vorher-Nachher-Vergleich ziehen.

Meinungen, Einschätzungen und Fragen der SuS - per offener Abfrage - sammeln und für den Unterricht nutzen

Fragen der SuS an ein Thema sammele ich ebenfalls gerne per Mentimeter, um dann in den Folgestunden den Unterricht daran ausrichten zu können oder aber auch per Referat bestimmte Teilthemen näher zu beleuchten. Hier ein Beispiel für eine Sequenz zum 11. September 2001, in der ich von den SuS formulierte Fragen als Vorlage für mögliche (freiwillige) Referate nahm, die den Unterricht ergänzen und die Gestaltung der Stunden stärker in Schülerhand geben.

Fragen an das Thema: Schülerfragen zum 11. September 2011 - Grundlage für Referate und Sequenzplanung meinerseits

Ebenso eignet sich die offene Abfrage - Funktion dazu, Argumente zu sammeln. Hier ein Beispiel aus der oben erwähnten Stunde zum Militärischen Widerstand: Die SuS sammelten per Mentimeter Argumente zur Frage der Sinnhaftigkeit des Widerstands (aus heutiger Sicht). Auf dieser Basis schrieben sie dann eine Erörterung - auch die schwächeren SuS hatten jetzt eine große Zahl an Argumenten zur Hand, durchdachten diese in aller Ruhe und konnten sie dann für die Erörterung nutzen, die ansonsten wohl wesentlich knapper ausgefallen wäre...

Schülermeinungen als Diskussions- und Erörterungsgrundlage

Meinungen, Einschätzungen, Vorwissen der SuS - per Multiple-Choice-Abfrage - sammeln und für den Unterricht nutzen

Bei vielen Themen ist es sinnvoll, Meinungen, Einschätzungen oder auch Vorwissen zunächst abzufragen, um einen ersten Überblick über die Situation im Kurs zu haben. Dazu eignen sich die Mentimeter-Multiple-Choice-Abfragen ganz wunderbar. Auf Grundlage der Ergebnisse kann dann der Unterricht flexibel angepasst werden, z.B. durch den Fokus auf bestimmte Aspekte, deren nähere Thematisierung die Abfrageergebnisse als wichtig erscheinen lassen.

Natürlich lassen sich diese Abfragen auch wunderbar nutzen, um ein Publikum erstmal näher kennenzulernen. So nutze ich Mentimeter gerne bei Fortbildungen, um einen ersten Einblick in Stand des Vorwissens und/oder der Interessen zu erhalten. Hier ein Beispiel aus einer Fortbildung mit 60 mir unbekannten Teilnehmern, deren unterschiedliche Interessen ich nach einer kurzen Mentimeter-Abfrage schon besser einschätzen und im Vortrag dann näher darauf eingehen konnte.

Mit Mentimeter haben Lehrkräfte eine hochfunktionale Lösung zur Hand, die es ermöglicht, SuS oder andere Teilnehmer bei z.B. Fortbildungen stärker als zuvor einzubinden, Einschätzungen, Vorwissen und Meinungen zu bündeln und in kurzer Zeit sowie völlig nahtlos kollaborativ beeindruckende Ergebnisse zu erzielen.

Mentimeter ermöglicht damit eine grundlegende Veränderung von Unterricht, die in Zeiten des doch eher flüchtigen Wortes schwieriger umzusetzen war: Der Unterricht wird flexibler, adaptiver in Bezug auf Schülerinteressen, die Aktivität der SuS und damit einhergehend die Aktivierung steigt, ganz subjektiv beobachtet auch die Motivation, und Ergebnisse lassen sich zielführend und kollaborativ erarbeiten, sichern und weiterverwenden.

Das die Umsetzung derart simpel und intuitiv aufgebaut ist, ist ein deutlicher Pluspunkt für die Nutzung in der Schule.

Mentimeter ist in der Testversion kostenlos, dann allerdings nur mit drei möglichen Abfragen pro Präsentation. Wer diese Lösung regelmäßig benutzen möchte, dem empfiehlt sich doch die kostenpflichtige Variante, die dann allerdings auch mit ca. 70€ / Jahr zu Buche schlägt. In meinen Augen schon jetzt eine lohnende Investition für die Veränderung des eigenen Unterrichtens, die ich nicht bereue. Allerdings möchte ich unbedingt auch auf das ebenso gute Tool Wooclap (siehe: Youtube-Tutorial zu Wooclap) hinweisen, das im Grunde die gleichen Funktionen wie Mentimeter bietet - aber für Lehrpersonen grundsätzlich kostenlos ist (wie geht das? Hier ein Youtube-Tutorial). Eine echte Empfehlung!

Youtube - Tutorial

# data[].attributes.attachment_link.title
Interaktive Präsentationen mit Mentimeter - Aktivierung, Aktivität, Motivation, Fokussierung - Unterrichten Digital

# data[].attributes.attachment_link.description
Interaktive und kollaborative Präsentationen mit Mentimeter - Unterricht, der die Schülerinnen und Schüler stärker einbindet und mehr Beteiligung ermöglicht.

# data[].attributes.body
Ein paar nette Impulse zur Online-Moderation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ob Change Management, Strategie- und Kulturentwicklung oder Digitalisierung: In unseren Beratungsprojekten arbeiten wir vor Ort und aus der Ferne. Brücken bauen gehört seit über 15 Jahren zum Kerngeschäft zum Heldenrat. Natürlich machen wir das auch virtuell und moderieren Treffen und Workshops online - eine Erfahrung, die in Corona-Zeiten besonders gefragt ist. Wir haben hier einige erste Hilfen gesammelt, die Neulingen in der Online-Moderation eine Orientierungshilfe bieten können.

Wenn Sie Unterstützung bei der Planung und Durchführung virtueller Veranstaltungen brauchen oder Erfahrungen mit Remote-Beratungsprojekten sammeln möchten, sprechen Sie uns gern an: office[at]heldenrat-gmbh.de

Dienstag, 16. Mai Juni: Erste Hilfe Online Moderation
Für einen Einstieg in die Möglichkeiten der Online-Moderation bieten wir am Dienstag, 16.06.2020 um 15 Uhr zum fünften Mal einen virtuellen „Coffee & Talk" zu Tools und Methoden in der Online Moderation und zur Gestaltung interaktiver Workshop Formate an. Anmeldung hier auf Xing oder Facebook.

24./25. Juni 2020: Training Einführung in die virtuelle Moderation - Workshops online begleiten
Unser zweitägiges Training hilft den Teilnehmenden durch Impulse und Übungen dabei, ihre Kompetenz in der Moderation virtueller Workshops auszubauen. Anmeldung hier in unserer Akademie.

Artikel-Serie "Online Moderation"
Auf dem Portal "D3 - So geht Digitalisierung" veröffentlichen wir eine dreiteilige Reihe zu Grundlagen der Online-Moderation. Der erste Teil ist bereits online: Hier geht's zum Artikel.

Unsere Top 5-Tipps für die Online-Moderation (inkl. Bonus)

Kommunikation is key
Sorgt dafür, dass die Menschen im Gespräch bleiben. Online ist eine noch aktivere Rolle der Moderation als offline notwendig. Auch Online geht es vor allem darum, dass Kommunikation möglichst in Echtzeit ermöglicht wird.

Flexibel bleiben
Auch damit rechnen, dass die Technik nicht funktioniert. Vorbereitungs- und Problembehebungszeit einplanen, Alternativen bereithalten. Offline wie online gilt: Störungen haben Vorrang!

Arbeitsteilung in der Moderation
Gerade bei größeren Gruppen sind zwei Moderator*innen wichtig. Eine/r behält die Kommunikation im Blick und führt durch das Meeting, der/die andere kümmert sich um Technik und visualisiert mit entsprechenden Tools.

Weniger ist mehr
Jedes Tool erfordert Erklärzeit, zuviele Tools können vom Gesprächsfluss eher ablenken. Letztlich sind die Tools eher zweitrangig - Kommunikation muss im Mittelpunkt stehen. Überfordert nicht Teilnehmende und Moderation, wählt Tools, die zu Euch und der Gruppe passen.

Same but different
Wer wirklich gut moderieren will, sollte methodisches Know How, Empathie und Gelassenheit im Umgang mit Gruppen und ein gutes Stück Erfahrung mitbringen. Das ist die Basis dafür, dass man diese Arbeit auch online gut leisten kann. Denn vieles, was in der Moderation in der analogen Welt gilt, gilt auch virtuell.

Bonus: Hilfe holen :-) Wer konkrete Unterstützung braucht, kann sich gern über office[at]heldenrat-gmbh.de an uns wenden.

Link-Sammlungen zu Tools und Methoden in der Online-Moderation Methodische Hinweise zur Online-Moderation Konferenzsysteme mit ähnlichen Online Video- und Konferenz-Funktionen:
Tools zur Visualisierung und Moderation

Tools zur Gestaltung virtueller Räume
Datenschutzrechtliche Einschätzungen zu diversen Tools:

# data[].attributes.attachment_link.description
Ob Change Management, Strategie- und Kulturentwicklung oder Digitalisierung: In unseren Beratungsprojekten arbeiten wir vor Ort und aus der Ferne. Brücken bauen gehört seit über 15 Jahren zum Kerngeschäft zum Heldenrat. Natürlich machen wir das auch virtuell und moderieren Treffen und Workshops online - eine Erfahrung, die in Corona-Zeiten besonders gefragt ist.

# data[].attributes.headline
Moderations- und Gesprächsregeln für Remote Meetings

# data[].attributes.subject
Moderations- und Gesprächsregeln für Remote Meetings

# data[].attributes.body
Gute Tipps zu Grundregeln der Kommunikation in Audio- und Videokonferenzen

# data[].attributes.attachment_link.title
Moderations- und Gesprächsregeln für Remote Meetings - CodiMD

# data[].attributes.attachment_link.description
HackMD/CodiMD - Kollaboratives Arbeiten mit Markdown. Ein Open-Source-Tool bereitgestellt von: mediale pfade

# data[].attributes.body
Von einer Duisburger Schule.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Liebe Eltern,

die momentane Situation stellt für die Kinder, Sie und das gesamte Kollegium eine noch nie da gewesene Herausforderung dar.

Wir möchten Ihrem Kind auf diesem Wege die Möglichkeit geben, eine abwechslungsreiche und auf die jeweilige Lernstufe ihres Kindes angepasste Lernauswahl anzubieten.

Die Auswahl der Lernangebote wird durch die LehrerInnen der jeweiligen Jahrgangsteams vorgenommen.

Wichtig: Bitte beachten Sie, dass es sich bei den Angeboten um KEINE Pflichtaufgaben handelt.

Bitte verstehen Sie die Auswahl als ANGEBOT , um die Zeit im häuslichen Bereich (Homeschooling) sinnvoll zu nutzen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Liebe Eltern, die momentane Situation stellt für die Kinder, Sie und das gesamte Kollegium eine noch nie da gewesene Herausforderung dar. Wir möchten Ihrem Kind auf diesem Wege die Möglichkeit geben, eine abwechslungsreiche und auf die jeweilige Lernstufe ihres Kindes angepasste Lernauswahl anzubieten. Die Auswahl der Lernangebote wird durch die LehrerInnen der jeweiligen Jahrgangsteams vorgenommen.

# data[].attributes.body
Innovative Kinder- und Jugendhilfe in Zeiten von Corona. Entwicklung & Transfer von Konzepten für Handlungsfelder der Kinder- und Jugendhilfe bei öffentlichen und freien Trägern.

# data[].attributes.attachment_link.description
Entwicklung & Transfer von Konzepten für Handlungsfelder der Kinder- und Jugendhilfebei öffentlichen und freien Trägern.

# data[].attributes.headline
Studie "Erfahrungen junger Menschen während der Corona-Maßnahmen"

# data[].attributes.subject
Studie "Erfahrungen junger Menschen während der Corona-Maßnahmen"

# data[].attributes.body
Erstellt vom Forschungsverbund „Kindheit – Jugend – Familie in der Corona-Zeit", der sich zusammensetzt aus dem Institut für Sozial- und Organisationspädagogik an der Stiftung Universität Hildesheim und dem Institut für Sozialpädagogik und Erwachsenenbildung an der Universität Frankfurt in Kooperation mit der Universität Bielefeld.

# data[].attributes.headline
Stellungnahme der BAG Mädchen*politik zu CORONA-Pandemie & Mädchen*

# data[].attributes.subject
Stellungnahme der BAG Mädchen*politik zu CORONA-Pandemie & Mädchen*

# data[].attributes.headline
Materialien der LAG Offene Kinder- und Jugendarbeit Berlin rund um Corona

# data[].attributes.subject
Materialien der LAG Offene Kinder- und Jugendarbeit Berlin rund um Corona

# data[].attributes.body
Diese Handreichung des Projekts No World Order soll dabei helfen, Verschwörungserzählungen um die COVID-19 Krise zu widerlegen und ihre Verbreitung einzudämmen. Dazu wurden sieben aktuell populäre Verschwörungs-erzählungen zusammengestellt, die in ihnen enthaltenen Missverständnisse, Lügen und Desinformationen aufgedeckt und ihnen mit Fakten begegnet.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ein langes Seil wird von zwei Spielleiter*innen geschwungen. Alle Spielenden stehen auf einer Seite von dem Seil. (Achtung - Nur

# data[].attributes.headline
Wie sicher ist Online-Unterricht mit BigBlueButton?

# data[].attributes.subject
Wie sicher ist Online-Unterricht mit BigBlueButton?

# data[].attributes.body
Informationen von klicksafe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welche Videokonferenz-Tools eignen sich für den digitalen Ersatzunterricht? Dazu herrscht noch immer große Verunsicherung. Populäre Anbieter wie der Videokonferenz-Dienst Zoom standen in der Kritik. Aktuell wird in einigen Bundesländern das Programm BigBlueButton® als praxisgerechte und datenschutzkonforme Alternative empfohlen. Wir stellen das Tool vor und erklären, warum es nur mit den richtigen Einstellungen für den Schuleinsatz geeignet ist.

Bei BigBlueButton handelt es sich um ein Open-Source-Programm für Video-Telefonie. Der Quellcode der Software ist frei verfügbar und kann von jedem und jeder verwendet werden. Darin ähnelt es dem von uns bereits vorgestellten Programm für Videotelefonie Jitsi Meet. BigBlueButton bietet neben Video- und Audiokonferenzen viele unterrichtsrelevante Zusatzfunktionen wie etwa ein virtuelles Whiteboard. Am digitalen Unterricht mit BigBlueButton können bis zu 100 Personen teilnehmen. Praktisch dabei ist, dass es in Online-Lernumgebungen wie beispielsweise Moodle integriert ist. Wenn eine Schule also Moodle verwendet, bietet es sich an, BigBlueButton als virtuelles Klassenzimmer einzusetzen.

BigBlueButton ist aber kein Service, den man einfach sofort nutzen kann, wie beispielsweise Skype oder Zoom. Es ist ein Programm, das auf einem Server aufgesetzt wird und individuell konfiguriert werden muss, um Unterricht per Videochat zu ermöglichen. Der Vorteil dabei ist: Alle anfallenden Daten werden nur auf dem Server der Schule oder dem Server des von ihr beauftragten Dienstleisters verarbeitet. Das Programm versendet - so es richtig konfiguriert wurde - alle Daten transportverschlüsselt. Wenn Angreifer Daten abfangen sollten, sind sie durch die Verschlüsselung vor Missbrauch geschützt. BigBlueButton ist daher aus datenschutzrechtlicher Sicht kommerziellen Diensten vorzuziehen.
Sicher, aber nur mit den richtigen Einstellungen
Beim Einsatz von BigBlueButton gibt es wichtige Aspekte, die unbedingt beachtet werden sollten:

Die Server, auf dem der Dienst aufgesetzt wird, sollten in Deutschland oder in der EU stehen.

Wird ein IT-Dienstleister damit beauftragt BigBlueButton aufzusetzen, muss mit diesem Unternehmen ein Vertrag zur Auftragsverarbeitung abgeschlossen werden, bevor Schülerinnen und Schüler aber auch Lehrerinnen und Lehrer den Service nutzen dürfen.

Für den Unterricht per Videochat müssen unbedingt Einverständniserklärungen eingeholt werden. Speziell auf BigBlueButton zugeschnittene Vorlagen finden sich hier. Dabei ist zu beachten, dass diese Einwilligungen nach Datenschutzgrundverordnung freiwillig erfolgen müssen. Der Person, die nicht einwilligt, dürfen dadurch keine Nachteile entstehen.

BigBlueButton bietet eine Aufnahmefunktion, die sehr kritisch zu betrachten ist. Wer das Programm aufsetzt, muss diese Aufnahmefunktion manuell ausschalten, ansonsten zeichnet das Programm alle Videochats auf und speichert sie bis zu zwei Wochen. Es reicht nicht aus, den Aufnahme-Button nicht zu betätigen, da das Programm im Hintergrund trotzdem eine Aufnahme erstellt. Die Teilnehmenden müssen unbedingt darüber informiert werden, dass Aufnahmen stattfinden und diesen aktiv zustimmen. Je nach Alter der Schülerinnen und Schüler muss dafür das Einverständnis von den Erziehungsberechtigten eingeholt werden. Die Aufnahmefunktion sollte aus diesem Grund generell deaktiviert und BigBlueButton so konfiguriert werden, dass die automatischen Aufnahmen unverzüglich nach Ende der Videokonferenz gelöscht werden.

Wer BigBlueButton zunächst testen möchte, kann dies mit tun. Der Service wird über deutsche Server betrieben und speichert keine Daten. Für den Unterricht eignet sich senfcall aus rechtlichen Gründen nicht.
Weitere Informationen

# data[].attributes.attachment_link.title
Wie sicher ist Online-Unterricht mit BigBlueButton?

# data[].attributes.attachment_link.description
Welche Videokonferenz-Tools eignen sich für den digitalen Ersatzunterricht? Dazu herrscht noch immer große Verunsicherung. Populäre Anbieter wie der Videokonferenz-Dienst Zoom standen in der Kritik. Aktuell wird in einigen Bundesländern das Programm BigBlueButton® als praxisgerechte und datenschutzkonforme Alternative empfohlen. Wir stellen das Tool vor und erklären, warum es nur mit den richtigen Einstellungen für den Schuleinsatz geeignet ist.

# data[].attributes.headline
Verschwörungstheorien und Mythen rund um das Corona-Virus

# data[].attributes.subject
Verschwörungstheorien und Mythen rund um das Corona-Virus

# data[].attributes.body
Von der Bundeszentrale für politische Bildung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Das Coronavirus - bewusst von Bill Gates in die Welt gesetzt? Ein inszenierter Plan, um die Weltherrschaft an sich zu reißen? Oder ist es eigentlich doch gar nicht existent? In sozialen Medien nehmen diese und andere Verschwörungstheorien rasant an Fahrt auf. Youtube-Videos werden auf Whatsapp verbreitet, in Telegram-Gruppen werden die neuesten "unabhängigen Informationen" verbreitet.

Der Podcast widmet sich Verschwörungstheorien und Mythen rund um das Coronavirus. Für die bpb hat sich der Journalist Axel Schröder in diesem Podcast mit verschiedenen Expertinnen und Experten über die unterschiedlichsten Aspekte dieser oft skurrilen und nicht selten hasserfüllten und gewaltbereiten Welt unterhalten.

Über die gängigsten Theorien, den ihnen oft innewohnenden Antisemitismus und über Handlungsstrategien gegen Verschwörungstheorien spricht Axel Schröder in der ersten Folge mit Karolin Schwarz (Gründerin von hoaxmap.org) und Jan Rathje von der Amadeu Antonio Stiftung. Die zweite Folge befasst sich mit den sozialpsychologischen Aspekten von Verschwörungstheorien, außerdem wird die Rolle der Anbieter von sozialen Medien beleuchtet. Hierüber geben die Sozialpsychologin Pia Lamberty und die Bloggerin Katharina Nocun Auskunft. Prävention von Verschwörungstheorien steht im Gespräch mit Saba-nur Cheema (Bildungsstätte Anne Frank) und Renate Pulz (BildungsBausteine e.V.) im Mittelpunkt. Und in der vierten Folge spricht Schröder mit David Begrich (Miteinander e.V.) über den "Widerstand" im Rahmen der so genannten "Hygiene"-Demos sowie mit der Historikerin Hedwig Richter über das schwierige Verhältnis von autoritären Maßnahmen und Demokratie.
Abonnieren bei Spotify

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit dem um sich greifenden Virus verbreiten sich auch Verschwörungstheorien drastisch. Auf Telegram und Facebook werden die Schuldigen der Krise benannt und die "Wahrheit" verkündet, in immer mehr deutschen Städten wird auf "Hygiene"-Demos protestier

# data[].attributes.body
Fünf praktische Tools für das einfache Aufnehmen des Bildschirms.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ihre Kundennummer finden Sie auf der Rechnung.

Mit der Anmeldung zu Magenta EINS sichern Sie sich ultimative
Vorteile. Zum Beispiel den Magenta Bonus, mit dem Sie bis zu €
10 monatlich sparen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sie sind ehemaliger tele.ring Kunde? Ab sofort steht Ihnen der Mein Magenta Mobil Selfservice Bereich zur Verfügung. Loggen Sie sich ganz einfach mit Ihren bestehenden My tele.ring Zugangsdaten ein. Sie haben noch keine Zugangsdaten? - Hier geht's zur Registrierung. Tipp: Eine Anleitung zur Registrierung finden Sie hier.

# data[].attributes.headline
Meko Spezial – das macht jugendnetz-berlin u. a. mit dem Netti

# data[].attributes.subject
Meko Spezial – das macht jugendnetz-berlin u. a. mit dem Netti

# data[].attributes.body
Welche Initiativen, Aktionen und Projekte die Berliner Medien- kompetenzzentren in Zeiten
von Corona für Kinder, Jugendliche und Pädagoginnnen, Pädagogen bieten, zeigt eine Sendereihe der ONLINE-AKADEMIE von Helliwood media & education. In jeder Sendung präsentieren drei Medienkompetenzzentren Beispiele ihrer Angebote und per Livechat
können Fragen gestellt werden. Alle Sendungen werden aufgezeichnet und sind auf dem Youtube-Kanal „Bildung und Medien“ oder unter https://www.bildungundmedien.de
nachträglich abrufbar.

# data[].attributes.attachment_link.description
Digitale Kunstwerke erstellen, Musik komponieren oder kleinen Robotern befehlen, in welche Richtung sie fahren und wann sie halten sollen, so lernen Kinder und Jugendliche mithilfe von leicht bedienbaren Nutzungsumgebungen programmieren. Sie erhalten die Möglichkeit digitale Medien und Technologien mitzugestalten, Apps zu entwickeln und eigene Animationen zu erstellen. Mehr erfahren

# data[].attributes.headline
Piktogramm - Bitte nicht mehr als 3 Personen eintreten. (Corona-Regeln)

# data[].attributes.subject
Piktogramm - Bitte nicht mehr als 3 Personen eintreten. (Corona-Regeln)

# data[].attributes.headline
Piktogramm - Bitte Mundschutz tragen (Corona-Regeln)

# data[].attributes.subject
Piktogramm - Bitte Mundschutz tragen (Corona-Regeln)

# data[].attributes.headline
Piktogramm - Bitte Hände waschen (Corona-Regeln)

# data[].attributes.subject
Piktogramm - Bitte Hände waschen (Corona-Regeln)

# data[].attributes.headline
Piktogramm - Bitte Abstand halten (Corona-Regeln)

# data[].attributes.subject
Piktogramm - Bitte Abstand halten (Corona-Regeln)

# data[].attributes.headline
Talk zu Onlineberatung in der Jugendarbeit

# data[].attributes.subject
Talk zu Onlineberatung in der Jugendarbeit

# data[].attributes.body
#DigitaleJugendberatung aus Wien

# data[].attributes.body
Experimente: Unterwasser-Vulkan, klebendes Wasser oder eine Hampel-Biene...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zum Glück kann man auch zuhause toll forschen und experimentieren!

Probiert doch mal Sachen aus, die ihr immer schon machen wolltet.

Oder untersucht Phänomene, denen ihr längst auf den Grund gehen wolltet.

Und wenn ihr Lust habt, berichtet, was ihr erkundet und entdeckt habt oder schickt Fotos von euren Forschungsergebnissen. Wir sind gespannt und freuen uns auf Post von euch.

Per Email sind wir weiterhin erreichbar: curioso@pfh-berlin.de !

Klorollen sind super und viel zu schade zum Wegwerfen!

Man kann nämlich viele tolle Sachen damit machen. Ein paar davon zeigen wir euch hier.

Habt ihr noch andere Ideen? Dann schickt uns gerne Beschreibungen, Fotos oder Zeichnungen davon!

Ihr habt gerade keine Ideen? Dann probiert doch mal unsere Wasser-Experimente aus.

Gerne könnt ihr bei uns verschiedene Forschermaterialien ausleihen!

So zum Beispiel unsere beiden Forscherkoffer. Darin enthalten sind jeweils 10 Anleitungen und sämtliche Materialien für Experimente zu den Themen "Wasser" und "Magnetismus".

Außerdem haben wir eine Menge Bücher mit Experimentieranleitungen, die wir verleihen.

Solltet ihr spezielle Wünsche oder Fragen haben, meldet euch gerne bei uns: curioso@pfh-berlin.de

Seit Ostern kommen immer wieder ein paar Hasen (auf digitalem Weg) bei uns vorbeigehoppelt :)

Weitere Besucher sind herzlich willkommen!

Hier geht es zur Bastelanleitung für den Papier-Hasen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Zum Glück kann man auch zuhause toll forschen und experimentieren! Probiert doch mal Sachen aus, die ihr immer schon machen wolltet. Oder untersucht Phänomene, denen ihr längst auf den Grund gehen wolltet. Und wenn ihr Lust habt, berichtet, was ihr erkundet und entdeckt habt oder schickt Fotos von euren Forschungsergebnissen.

# data[].attributes.body
Schreiben der Senatsverwaltung vom 04.05.2020

# data[].attributes.body
Bei der meredo Akademie werden interessante und spannende Tipps, Ideen und Anregungen für verschiedene Medienthemen geboten. Wie erstellt man einen Trickfilm? Wie erstellt man unterschiedliche Töne und fügt diese ein? Wie schneidet man ein Video selbst? Aber auch kreatives Basteln ist dabei: Bastelt ein Klavier aus Papier oder erstellt ein
eigenes Spiel! Durch
Videotutorials und Anleitung gelingt, das Erlernen spielerisch, leicht.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
11 | Wie plane ich ein Online-Seminar

Dokumentation der Online-Seminare „How to Online-Seminar"

Dieser Blogartikel entsteht als Dokumentation der Online-Seminar „How to Online-Seminar", die von Katha im April 2020 für verschiedene Multiplikator*innen und junge Menschen in der Jugendarbeit gegeben wurden.

Wir fassen dabei den Begriff Online-Seminar grundsätzlich sehr weit. Wir sprechen über die interaktive Gestaltung von Videokonferenzen oder Bildungsangeboten online.

Den größten inhaltlichen Part gibt es zum Nachschauen mit Foliensatz als Video oder zum Hören in unserem Podcast Talk & Tools - der Jugendbeteiligungspodcast.

Ab hier kommen die groben Stichpunkte aus dem Input, angereichert mit Links zu weiteren externen Erklärvideos oder Infos. Lesen lohnt sich also auch nochmal 😉

Vorne weg

Nicht versuchen analoge Veranstaltungen 1:1 online abzubilden

Nicht zu viel Neues auf einmal ausprobieren

Du musst nicht plötzlich Medienprofi sein!

Hol dir Hilfe. Mache nicht alles alleine.

Es ist das, was du schon kennst
Die Planung

Thema festlegen

Zielgruppe im Blick haben

Inhalte bestimmen

Methoden auswählen

Material aufbereiten

Zeit festlegen

Ort/Raum wählen und einrichten

Teilnehmenden-Kommunikation planen

Was du beachten kannst

6-8 Stunden Präsenzworkshop über mehrere Tage verteilen

Asynchrones Lernen/Kommunizieren ermöglichen

Gruppengröße anpassen

Informationen visualisieren

Interaktionen ermöglichen

Tipps für die Moderation
Weitere Tipps für die Moderation:

Aller bester Fall: je 1 Person für Moderation, Inhalt & Technik

Regeln für Kommunikation vereinbaren und dafür Zeit am Anfang einplanen

Mehr Zeit einplanen

Pausen planen

Visualisieren/Verschriftlichen nicht vergessen, eventuell über den eigenen Bildschirm teilen (Etherpad oder digitales Whiteboard)

Kennen lernen der Teilnehmenden ermöglichen und ggf. Erwartungen abfragen

Redner*innenliste/reihenfolge erstellen

a) eigenen Namen in den Chat schreiben, wenn man was sagen will → Moderation kann so aufrufen

b) Handhebentool in der Videokonferenzsoftware nutzen

c) eigene Hand heben im Videokonferenz

d) In einer Vorstellungsrunde: jede Person, die gesprochen hat, benennt die nächste Person. So muss nicht die Moderation immer alle nacheinand

Inhalte Bestimmen und dann...

Muss alles live und online passieren mit allen?

Asynchrones arbeiten/lernen ermöglichen

Einzel/Kleingruppensprechstunden anbieten

Abfragen, Vorbereitung etc. im Vorfeld ermöglichen

Mögliche Präsentationsformen

Vortrag (mit Folien), aber nicht nur betreutes Präsentationslesen draus machen!

Erklärvideo

Hörbeispiele/Podcast etc.

Videokonferenz mit Expert*innen

Interaktion ermöglichen

Quiz

Fragerunde

Kleingruppenarbeit

Chat oder andere Rückmeldesysteme

Umfragen

Einschätzungsabfragen

Online-WUPs

Tool-Empfehlungen

Probiere dich aus, was zu dir und deinem Thema und deiner Zielgruppe passt!

* Verschriftlichen (auch für Kleingruppen):

* Abstimmungen/Umfragen (auch fürs Kennen lernen und Erwartungsabfragen nutzbar)

* Abstimmungen in der Videokonferenz (inkl. Handheben etc.)

handzeichen.glitch.me
eine Möglichkeit, wenn das Video- oder Telefonkonferenztool diese Funktion nicht selbst hat:

bei „set your name" Namen eingeben, damit die Meldung oder Abstimmung zugeordnet werden kann

Tipp: Auch gut für Telefonkonferenzen nutzbar

Mentimeter (mentimeter.com)

Slido (sli.do)

* Brainstorming:

Technik-Tipps

Videokonferenzen möglichst Passwort schützen

Lobbybereich/Ankommensbereich ermöglichen (können einige Videokonferenztools)

Bildschirmteilen ermöglichen nur für Moderator_innen und auf Freigabe für Teilnehmende

Technikcheck für Expert_innen (ein paar Tage vorher)

Technikcheck für Teilnehmende ermöglichen (30-60min vor Veranstaltungsbeginn)

LAN-Kabel statt Wlan ermöglicht stabilere Internetverbindung

Es braucht grundsätzlich keine fancy Kamera und Mikro (besser für die Qualität geht immer)

Pro Tipps:

Zweiter Bildschirm ist super, wenn man selbst viel Präsentieren will oder um alles im Blick zu haben

über zweites Gerät in die Teilnehmendenrolle einloggen und checken, wie die Ansicht ist und ob alles klappt

Nochmal Tief Durchatmen

Mach Fehler! Probiere dich aus!

Loslegen, anfangen und dazu lernen.

Weitere Link-Tipps:

TOOLS

VERSCHIEDENES

ARTIKEL

Talk & Tools:
Tipps, Feedback und Fragen? gerne per Mail an: ">
Podcast-Internetseite
Projekt Digitale Jugendbeteiligung
Instagram @digitalejugendbeteiligung
Twitter
Newsletter

Musik: Creative Commons Music by Jason Shaw on Audionautix.com

Talk and Tools - der Jugendbeteiligungs-Podcast von Katharina Bluhm ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung 4.0 International Lizenz (CC-BY 4.0).

# data[].attributes.attachment_link.description
Dieser Blogartikel entsteht als Dokumentation der Online-Seminar „How to Online-Seminar", die von Katha im April 2020 für verschiedene Multiplikator*innen und junge Menschen in der Jugendarbeit gegeben wurden. Wir fassen dabei den Begriff Online-Seminar grundsätzlich sehr weit. Wir sprechen über die interaktive Gestaltung von Videokonferenzen oder Bildungsangeboten online.

# data[].attributes.body
Der Senat von Berlin hat festgelegt, für eine berlinweite Erstversorgung mit Mund-Nasenschutz-Masken (MNS-Masken) für Bedürftige zu sorgen. Eine Anlieferung dieser MNS-Masken erfolgt sukzessive  seit Montag, dem 27.04.2020 seitens der Senatskanzlei an die Bezirke. Die Ausgabe der Masken ist auf zwei Stück pro Person beschränkt.
In Tempelhof-Schöneberg sind es diese Ausgabestellen: Rathaus Schöneberg,  John-F.-Kennedy-Platz, 10825 Berlin und Rathaus Tempelhof - Tempelhofer Damm 165, 12099 Berlin

Hier eine kurze Übersicht:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bild: dpa/Sebastian Gollnow

In Berlin gilt die Maskenpflicht ab Mittwoch nicht nur in Bus und Bahn, sondern auch beim Einkaufen. Die Bezirke haben angekündigt, mindestens 135.000 Masken aus Stoff kostenlos an Bürger zu verteilen. Ein Überblick, wo Masken erhältlich sein sollten.

Ab Mittwoch müssen Berliner auch beim Einkaufen einen Mund-Nasen-Schutz tragen. Auf eine entsprechende Maskenpflicht verständigte sich der Senat am Dienstag nach kontroverser Diskussion. Damit gibt es nun ein bundesweit einheitliches Vorgehen. Denn Berlin ist das letzte Bundesland, das diesen Weg geht, um die Übertragung des Coronavirus einzudämmen. Seit Montag gilt die Verpflichtung, Mund und Nase zu bedecken, hier bereits für Busse, U- und S-Bahn.

Professionelle Schutzausrüstung ist derzeit Mangelware und für Privatpersonen schwer erhältlich. Erlaubt sind bei der Maskenpflicht aber auch einfache Stoffmasken, die nach derzeitigem Wissensstand andere vor Ansteckungen bewahren können. Um die Bürger mit solchen Mund-Nasen-Schutzmasken zu versorgen, hat die Berliner Gesundheitsverwaltung angekündigt, den Bezirken im Laufe der Woche 135.000 Masken zur Verfügung zu stellen. Die Ausgabe dieser Masken an zahlreichen verschiedenen Standorten in Berlin hat bereits begonnen.

Im folgenden führen wir verschiedene Ausgabestellen auf. Bitte beachten Sie: Wegen des großen Bedarfs werden die Masken dort teils nur in geringer Stückzahl ausgegeben oder die Masken können auch schon vergriffen sein.

Die Ausgabe von Gesichtsmasken ist im Bezirk Charlottenburg-Wilmersdorf [ berlin.de] auf zwei Stück pro Person beschränkt, zwei Standorte dienen als Abholstationen.

- Rathaus Charlottenburg - Otto-Suhr-Allee 96, Eingang vor der Heinrich-Schulz-Bibliothek, die Ausgabe erfolgt vor dem Eingangsbereich zur Bibliothek

- Bürgeramt - Dienstgebäude Hohenzollerndamm 177, die Ausgabe erfolgt auf dem Julius-Morgenroth-Platz vor dem Haupteingang

In Friedrichshain [ stz-friedrichshain.de] ist die Ausgabe von Stoffmasken bereits angelaufen. Zur Ausgabe heißt es vom Bezirk: "Die Masken sind vor allem für Menschen gedacht, die auf den Öffentlichen Personennahverkehr angewiesen sind bzw. anderweitig besonderen Gefahren der Ansteckung mit dem Coronavirus ausgesetzt sind und für die der private Kauf solcher Masken eine besondere Härte bedeutet."

- Stadtteilzentrum Friedenstraße - Friedenstraße 32, 10249 Berlin, Tel. 0159 - 03 14 31 83, Mo. - Fr. 10 - 18 Uhr

- Familienzentrum Menschenskinder - Fürstenwalder Str. 30, 10243 Berlin, Tel. 030 - 23 59 99 650, Mo. - Fr. 10 - 16 Uhr

- Selbsthilfe Treffpunkt - Boxhagener Str. 89, 10245 Berlin, Tel. 030 - 291 83 48, Di. 10 - 13 Uhr, Mi. 15-17.30 Uhr, Do. 13-17.30 Uhr, Fr. 10 - 13 Uhr

- Kontaktstelle Pflegeengagement - Gryphiusstraße 16, 10245 Berlin, Tel. 030 - 70 71 68 69, Mo. - Fr. 9 - 14 Uhr

In Kreuzberg [ nachbarschaftshaus.de] erfolgt die Verteilung von Masken an Bedürftige durch soziale Einrichtungen, pro Person kann laut Verwaltung ein Mund- und Nasen-Schutz mitgenommen werden.

- Nachbarschaftshaus Urbanstraße - Urbanstr. 21, 10961 Berlin, Mo - Fr von 10 - 17 Uhr

- Kreuzberger Stadtteilzentrum - Lausitzer Straße 8, 10999 Berlin, Mo - Do von 12 - 15 Uhr

- Mehrgenerationenhaus Gneisenaustraße - Gneisenaustr. 12, 10961 Berlin, Mo - Fr von 10 - 17 Uhr

- Mehrgenerationenhaus Wassertor - Wassertorstraße 48, 10969 Berlin, Mo - Fr von 13 - 16 Uhr

- Stadtteilzentrum Familiengarten Kotti e.V. - Oranienstr. 34, Hinterhof, 10999 Berlin, Mo - Do von 10 - 16 Uhr

Zwei Masken pro Person können noch bis einschließlich Donnerstag zwischen 12 und 18 Uhr in Lichtenberg abgeholt werden. Bitte vergewissern Sie sich vor dem Abholen auf der Website des Bezirksamtes [ berlin.de]ob Masken verfügbar sind. Die Ausgabestelle befindet sich gegenüber vom Rathausgebäude:

- Bürgeramt 2 - Normannenstraße 1-2, 10367 Berlin,

Im Bezirk Marzahn-Hellersdorf [ berlin.de] werden 16.000 Stoffschutzmasken ausgegeben, "an Bedürftige", wie es auf der Website des Bezirks heißt. Jede Person kann dabei bis zu zwei Masken erhalten, die durch gründliches Auswaschen oder Desinfizieren immer wieder verwendet werden können. Die Verwaltung nutzt für die Ausgabe verschiedene Standorte.

- Bürgeramt - Alice-Salomon-Platz 3, 12627 Berlin

- Amt für Soziales - Riesaer Straße 94, 12627 Berlin

- Wohngeldstelle - Premnitzer Straße 13, 12681 Berlin

- Gesundheitsamt - Janusz-Korczak-Str. 32, 12627 Berlin

- Stadtentwicklungsamt - Helene-Weigel-Platz 8, 12681 Berlin

Am Mittwoch, dem 29.04.2020, soll eine Ausgabe in Berlin Mitte [ berlin.de] in der Zeit von 9.00 bis 13.00 Uhr an folgenden vier Standorten erfolgen:

- Rathaus Mitte - Karl-Marx-Allee 31, 10178 Berlin

- Rathaus Wedding - Müllerstr. 146, 13353 Berlin

- Rathaus Tiergarten - Mathilde-Jacob-Platz 1, 10551 Berlin

- Bürgeramt Wedding - Osloer Str. 36, 13359 Berlin

In Neukölln findet die Vergabe im Rathaus statt, demnächst sollen auch soziale Träger Mund- und Nasenschutz verteilen. Die Bezirksverwaltung will die weiteren Ausgabestellen demnächst bekanntgeben [ berlin.de].

- Rathaus Neukölln - Karl-Marx-Straße 83, 12043 Berlin, 8 - 18 Uhr

Das Bezirksamt in Pankow hat gemeldet [ berlin.de], dass alle Masken, die seit Wochenbeginn an Bürger ausgegeben werden sollten, bereits vergriffen sind. Ein Kontingent von 7.000 kostenlosen Mund-Nasenschutz-Masken (MNS-Masken) an Bedürftige sei bereits aufgebraucht. Für Donnerstag wird eine neue Lieferung von der Senatsverwaltung für Gesundheit erwartet, Ausgabestellen sind die drei Rathäuser:

- Rathaus Pankow - Breite Straße 24A-26, 13187 Berlin, Mo - Fr 7 - 17 Uhr

- Rathaus Weißensee (ehemals) - Berliner Allee 252-260, 13088 Berlin, Mo - Fr 7 - 17 Uhr

- Rathaus Prenzlauer Berg (ehemals) - Fröbelstraße 17, 10405 Berlin, (Standesamt) Di - Do 9 - 18 Uhr

In Reinickendorf [ berlin.de] werden Masken momentan neben dem Haupteingang des Rathauses ausgegeben.

- Rathaus Reinickendorf - Eichborndamm 215, 13437 Berlin

Zwei Masken pro Person werden in Spandau [ berlin.de] kostenlos in bezirklichen Einrichtungen abgegeben. Nachfragen beantwortet das Sozialamt unter der Telefonnummer 90279-2252. Die Ausgabestellen:

- Amt für Soziales - Galenstraße 14 in 13597 Berlin, von 13 bis 15 Uhr

- Seniorenclub Südpark - Weverstraße 38 in 13595 Berlin, von 10 bis 12 Uhr

- Seniorentreff Haselhorst - Haselhorster Damm 9 in 13599 Berlin, von 10 - 12 Uhr

Der Bezirk Steglitz-Zehlendorf [ berlin.de] will eine Maske pro Person vor allen Dingen an bedürftige Menschen geben. An drei Standorten können sie abgeholt werden.

Amt für Soziales - Hanna-Renate-Laurien-Platz 1, 12247 Berlin, am Mittwoch, 29. April 2020 (einmalig) von 9.00 bis 11.00 Uhr, sonst dienstags und donnerstags von 13 bis 14.30 Uhr

Rathaus Zehlendorf, Kirchstraße 1/3, 14163 Berlin, ab 9 Uhr

Rathaus Steglitz, Schloßstraße 37, 12163 Berlin, ab 9 Uhr

In den Rathäusern Schöneberg und Tempelhof werden pro Person bis zu zwei Masken abgegeben [ berlin.de]. Diese Masken sind laut Bezirksverwaltung "vorrangig für Bürger/innen gedacht, die sich in der derzeitigen Situation die Anschaffung einer Schutzmaske nicht leisten können". Ausgabestellen befinden sich in den Rathäusern:

- Rathaus Schöneberg - John-F.-Kennedy-Platz, 10825 Berlin

- Rathaus Tempelhof - Tempelhofer Damm 165, 12099 Berlin

In Treptow-Köpenick werden Stoffmasken an Verwaltungsstandorten [ berlin.de] verteilt. Die Ausgabestellen der Bezirkbestände sind:

- Verwaltungsstandort Adlershof - Groß-Berliner Damm 154, 12489 Berlin-Adlershof

- Rathaus Köpenick - Alt-Köpenick 21, 12555 Berlin-Köpenick

Darüber hinaus gibt es in diesem Bezirk auch Stellen, wo Sets angeboten werden, mit denen sich Masken selbst zusammennähen lassen. Diese Sets liegen vor dem Kiezladen WaMa sowie dem Quartiersbüro von BENN und QM Kosmosviertel aus. Aufgrund hohen Nachfrage und beschränkten Materials kann jedoch maximal ein Nähset (Material für 5 Masken) pro Haushalt abgegeben werden.

- Der Kiezladen WaMa in der Ortolfstraße 206 B (Ladenpassage) ist werktags von 11 bis 15 Uhr besetzt.

- Das Büro des Quartiersmanagements und BENN-Teams in der Schönefelder Chaussee 237 ist montags bis donnerstags von 9 bis 17 Uhr sowie freitags von 9 bis 15 Uhr besetzt.

Was Sie jetzt wissen müssen

# data[].attributes.attachment_link.title
Wo Berliner sich kostenlose Stoffmasken abholen können

# data[].attributes.attachment_link.description
In Berlin gilt die Maskenpflicht ab Mittwoch nicht nur in Bus und Bahn, sondern auch beim Einkaufen. Die Bezirke haben angekündigt, mindestens 135.000 Masken aus Stoff kostenlos an Bürger zu verteilen. Ein Überblick, wo Masken erhältlich sein sollten. Ab Mittwoch müssen Berliner auch beim Einkaufen einen Mund-Nasen-Schutz tragen.

# data[].attributes.headline
Rezepte Schritt für Schritt und bildreich erklärt

# data[].attributes.subject
Rezepte Schritt für Schritt und bildreich erklärt

# data[].attributes.headline
Digitale Panels in Zeiten von Corona zur Offenen Kinder- und Jugendarbeit in Berlin

# data[].attributes.subject
Digitale Panels in Zeiten von Corona zur Offenen Kinder- und Jugendarbeit in Berlin

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die „Landesarbeitsgemeinschaft Offene Kinder- und Jugendarbeit Berlin" (LAG OKJA Berlin) ist ein loser Zusammenschluss von Kinder- und Jugendarbeiter*innen und Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in Berlin. Die LAG versteht sich als solidarische und emanzipatorische Interessengemeinschaft. Sie übernimmt damit Verantwortung im Sinne des (fach)politischen (Tripple-)Mandats.

Im Mittelpunkt der LAG stehen die Interessen und Bedarfe von Kinder, Jugendlichen und Heranwachsenden (jungen Menschen) in Berlin sowie der konkrete sozialpädagogische Handlungsalltag von Jugendarbeiter*innen in den 12 Berliner Bezirken und allen sich daraus ergebenden Themen (Methoden, Bildungsanlässe, Verwaltung, Politik usw.). Hauptzielgruppe und Anliegen der LAG ist daher die praktische Kinder- und Jugendarbeit in Berlin. Zwischen Kinder- und Jugendclubs beim öffentlichen oder freien Träger wird nicht unterschieden.

Die inhaltliche Arbeit der LAG erfolgt in derzeit in fünf „Unterarbeitsgruppen", im einmal pro Quartal stattfindenden „Plenum" und bei monatlichen „Stammtischen".

# data[].attributes.attachment_link.description
Unsere Landesarbeitsgemeinschaft Die „Landesarbeitsgemeinschaft Offene Kinder- und Jugendarbeit Berlin" (LAG OKJA Berlin) ist ein loser Zusammenschluss von Kinder- und Jugendarbeiter*innen und Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in Berlin. Die LAG versteht sich als solidarische und emanzipatorische Interessengemeinschaft. Sie übernimmt damit Verantwortung im Sinne des (fach)politischen (Tripple-)Mandats.

# data[].attributes.headline
7 Tipps für produktives Lernen bei Online-Konferenzen

# data[].attributes.subject
7 Tipps für produktives Lernen bei Online-Konferenzen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dieser Blogbeitrag enthält 7 Tipps zum produktiven Lernen bei Online-Barcamps. Er ist aus meiner persönlichen Erfahrung und nach dem Educamp 2020 geschrieben, das corona-bedingt nicht wie geplant in Frankfurt, sondern online stattfand. Ich war vorher eher skeptisch, da ich den persönlichen Austausch gerade bei Barcamps sehr schätze. Im Ergebnis sehe ich zwar weiterhin viele Herausforderungen und offene Fragen, aber bin insgesamt positiv überrascht, wie viel Austausch und Inspiration in diesem Online-Setting doch möglich war. Vielleicht helfen Dir meine gesammelten Erfahrungen und Reflexionen, um selbst produktiv bei einem Online-Barcamp lernen zu können. Wenn Du schon Online-Barcamp-Erfahrung gesammelt hast, dann bin ich gespannt darauf, von deinen Überlegungen zur Ermöglichung produktiven Lernens zu lesen.

Bitte beachte: Der Blogbeitrag ist aus Teilgebenden- nicht aus Organisations-Perspektive geschrieben. Für eine Organisations-Perspektive empfehle ich diesen Beitrag in der FAQ Online Lernen

1. Keine Scheu haben

Wenn man zum ersten Mal zu einem Präsenz-Barcamp fährt, ist man oft unsicher, was einen erwartet. Bei einem Online-Barcamp ist das nicht anders. Allerdings macht Online-Barcamps aktuell einfacher, dass sie für fast alle ungewohnt und gewöhnungsbedürftig sind: für diejenigen, die schon viele Präsenz-Barcamps besucht haben ganz genauso wie für Barcamp-Neulinge. Ich finde es sehr entspannend in diesem Sinne auf ein Online-Barcamp als einen gemeinsamen Lernprozess zu blicken. Denn man kann eigentlich gar nichts 'falsch' machen, weil niemand weiß, wie es 'richtig' funktioniert.

2. Verschiedene Beteiligungsformen ausprobieren

Das vorherrschende Format von Online-Barcamps sind Videokonferenzen. Sie entsprechen den realen Treffen in Sessionräumen beim Präsenz-Workshop. Philippe Wampfler hat in dieser Grafik sehr schön zusammengefasst, warum Videokonferenzen für uns oft so ermüdend sind. In meinen eigenen Worten: Es fehlt der Augenkontakt mit den anderen Teilnehmenden, man tendiert dazu, viel parallel zu erledigen, man ist irritiert darüber, sich selbst ständig zu sehen und nicht 'natürlich' bewegen zu können und es kann zu technisch bedingten Verzögerungen / Unsicherheiten kommen. Mir hat angesichts dieser Schwierigkeiten beim Online-Educamp geholfen, ganz bewusst in den Sessions mit verschiedenen Beteiligungsformen zu spielen. Mal habe ich nur zugehört (zum Teil auch mit ausgeschalteter Kamera), mal habe ich ganz gezielt den Chat genutzt und dort z.B. Fragen gepostet und Erfahrungen weitergeben und mal habe ich mit Wortmeldungen mitdiskutiert.

(Wer allgemein unsicher ist in Bezug auf Videokonferenzen ist, dem empfehle ich im Vorfeld der Teilnahme eines Online-Barcamps einen Videokonferenzraum für sich selbst einzurichten und zu öffnen - und einfach ein bißchen ausprobieren: Wo kann ich die Kamera aktivieren/ deaktivieren? Wo schalte ich das Mikro ein und aus? Wo kann ich mich melden? Und - auch wenn Du Dir dabei sicherlich erst einmal blöd vorkommst - Du kannst in Deinem Test-Videokonferenzraum auch kurz eine Aufnahme von einem Selbstgespräch von Dir machen und es Dir danach ansehen. Das kann zusätzlich Sicherheit geben.)

3. Non-verbale Kommunikation ausbauen

In Videokonferenzen ist das eigene Mikro, wenn man gerade nicht spricht, meist ausgeschaltet. Zwischenartikulationen sind damit kaum möglich bzw. recht aufwändig. Non-verbale Kommunikation kann bei angeschalteter Kamera stattfinden, aber ist zum Teil zuwenig sichtbar. Meiner Erfahrung nach hilft es vor diesem Hintergrund sehr, wenn man non-verbale Kommunikation gezielt ausbaut und sehr deutlich 'artikuliert': mit lautlosem Applaus, Daumen hoch oder runter oder auch 'Symbole in die Kamera halten'. Auf diese Weise kann man sich aktiv an Sessions beteiligen.

4. Zwischenraum-Möglichkeiten ausloten

So genannte 'Zwischenräume' sind bei einem Barcamp sehr wichtig. Dazu gehört z.B. das gemeinsame Rausgehen aus einem Raum am Ende einer Session, das zufällige Treffen an der Candy-Bar, das Anstehen in der Essenschlange oder das Kaffeeholen. In diesem 'Zwischenräumen' kann man sehr beiläufig das Gespräch mit einer anderen Person suchen, es entwickeln sich oft neue Kontakte und es kommt zu spannenden Gesprächen. Direkt ersetzen lassen sich diese Präsenz-Zwischenräume in der Online-Kommunikation meiner Erfahrung nach nicht, aber man kann sie durchaus auch gestalten. Ich habe beim Online-Educamp z.B. während Sessions den Chat im Videokonferenzraum genutzt und andere Teilnehmende entweder über eine Direktnachricht oder auch mit @name im allgemeinen Chat persönlich angesprochen und auf diese Weise Kontakt hergestellt. Eine andere Möglichkeit war, ein Gesprächsanliegen direkt nach der Session via Mail, Twitter oder einen anderen Kanal anzugehen - und die Person dazu vorab zu googeln. Das ist sicher nicht ganz so schön, wie ein Face-to-Face Gespräch, das sich einfacher entwickelt. Es ist auf diese Weise aber möglich, dass auch bei Online-Barcamps neue Kontakte entstehen.

5. Begleitende Kommunikation und Angebote nutzen

Das Online-Educamp bestand nicht nur aus Online-Sessions, sondern bot mit der EDU-Fuck-Up-Night auch eine Abendveranstaltung mit anschließendem 'Videokonferenz-Ausklingen-Lassen'. Außerdem war für eine begleitende Kommunikation eine Kaffeeküchen-Telegram-Gruppe eingerichtet. Zwischen den Sessions konnte man in den 'Haupt-Zoom-Raum', in dem auch gemeinsamer Beginn und Abschluss des Educamps stattfand, jederzeit Menschen treffen. Sehr wahrscheinlich wird auch Dein Online-Barcamps diese oder ähnliche Angebote machen. Meine Erfahrung ist, dass es sich gerade im Online-Kontext unbedingt lohnt, an solchen zusätzlichen/ beleitenden Austausch-Möglichkeiten teilzunehmen. Der Vorteil im Online-Setting ist, dass man sehr einfach mal kurz reinschauen kann, aber dann auch schnell wieder gehen kann, wenn etwas doch nicht passt - oder auch erst einmal die Kamera ausgeschaltet lassen kann, bis man sich etwas 'sicherer' fühlt.

6. Sessions aktiv mitgestalten

Ein Barcamp lebt von den Teilgebenden. Das gilt auch für Online-Barcamps. Das Angebot eigener Sessions kann bei einem Online-Angebot vielleicht sogar einfacher sein. So konnte man sich beim Online-Educamp z.B. jederzeit Sessions in den Sessionplan eintragen (nicht nur zu einer festgelegten Sessionplanung). Doch auch wenn man keine eigene Session anbietet, kann man man bei Online-Barcamps eine aktive Rolle haben. Beim Online-Educamp waren z.B. 'Technikengel' beteiligt. Diese haben nicht nur Videokonferenzräume zur Verfügung gestellt, sondern insbesondere auch in den Sessions moderiert. Wenn Du keine eigene Session anbieten willst, dann hast Du in Online-Barcamps somit noch andere und mehr Möglichkeiten zur Teilgabe. Und gerade durch Teilgabe kannst Du selbst viel lernen.

Wenn Du selbst eine Session bei einem Online-Barcamp anbietest, dann findest Du als ein Ergebnis des Online-Educamps in diesem Padlet eine schöne Sammlung von Online-Energizern. Es lohnt sich sehr, davon oder von anderen Möglichkeiten etwas in Sessions zu probieren.

7. Auszeiten nehmen

Die Beteiligung an einem Online-Barcamp ist einerseits einfach, weil sehr flexibel, von Zuhause aus und ohne Fahrtaufwand. Auf der anderen Seite ergeben sich dadurch neue Herausforderungen bei der Gestaltung des Barcamp-Tages. Meine Empfehlung ist hier, sich bewusst Auszeiten zu nehmen. Das bedeutet, in einer Auszeit den Rechner auszuschalten und das Headset abzusetzen - und danach dann wieder bewusst teilzunehmen. Wahrscheinlich muss hier aber jede Person einen Weg finden, der für sie passt.

Fazit: Mitmachen!

Auf der Barcampliste erfährst Du in der Rubrik Bildung über anstehende Online-Barcamps. Such' Dir eines aus, nimm teil und lass uns gemeinsam lernen!

Beitrag merken & teilen

Hier kannst Du dir den Link zum Beitrag kopieren - beispielsweise um ihn für Dich zu speichern oder mit anderen zu teilen. Wenn Du den Link in den Suchschlitz im Fediverse einfügst, kannst Du den Beitrag von dort aus kommentieren. Die Kommentare erscheinen dann nach Freigabe hier auf der Website.

Vorheriger Beitrag: Produktives Lernen und Arbeiten mit ‚Zwischenraum-Notizen' Nächster Beitrag: Ankommen, kennenlernen, austauschen und voneinander lernen in Online-Meetings

# data[].attributes.attachment_link.title
7 Tipps für produktives Lernen bei Online-Barcamps | eBildungslabor

# data[].attributes.attachment_link.description
Dieser Blogbeitrag enthält 7 Tipps zum produktiven Lernen bei Online-Barcamps. Er ist aus meiner persönlichen Erfahrung und nach dem Educamp 2020 geschrieben, das corona-bedingt nicht wie geplant in Frankfurt, sondern online stattfand. Ich war vorher eher skeptisch, da ich den persönlichen Austausch gerade bei Barcamps sehr schätze.

# data[].attributes.headline
Discord in der Kinder- und Jugendarbeit - Chancen, Risiken und Leitlinien

# data[].attributes.subject
Discord in der Kinder- und Jugendarbeit - Chancen, Risiken und Leitlinien

# data[].attributes.body
Von der Fachstelle für Jugendmedienkultur und der Arbeitsgemeinschaft Kinder- und Jugendschutz NRW

# data[].attributes.headline
Meko spezial: Angebote des Nettis und anderer Medienkompetenzzentren

# data[].attributes.subject
Meko spezial: Angebote des Nettis und anderer Medienkompetenzzentren

# data[].attributes.attachment_link.title
Teachers Academy | Meko spezial | Teil 2

# data[].attributes.headline
Tool-Tests und Tipps: Tools für Online-Kommunikation, Kollaboration und Lernressourcen

# data[].attributes.subject
Tool-Tests und Tipps: Tools für Online-Kommunikation, Kollaboration und Lernressourcen

# data[].attributes.body
Tolle Arbeitshilfe des tjfbg

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
(Zur Anleitung auf einer separaten Unterseite)

Jitsi Meet

Jitsi Meet ermöglicht die Durchführung von Video- und Audiokonferenzen und ist für fast alle Betriebssysteme verfügbar. Jitsi Meet kann am PC oder Laptop sehr einfach und ohne Anmeldung im Browser eingesetzt werden. Für Smartphones oder Tablets gibt es entsprechende Apps.

Die Apps finden Sie hier:

Für Apple iOS

Für Google Android

Jitsi Meet kann als Open-Source-Projekt kostenlos auf einem eigenen Server betrieben werden. Für alle, die keinen eigenen Server betreiben können oder möchten, gibt es verschiedene öffentliche Instanzen, welche kostenlos verwendet werden können. Generell macht es Sinn, eine Jitsi Meet Instanz zu verwenden, welche sich im gleichen Land befindet wie die Teilnehmer*innen der Videokonferenz.

Listen mit zahlreichen Jitsi Meet Instanzen sind hier zu finden:

Liste mit öffentlichen Instanzen auf GitHub

Liste des Chaos Computer Clubs mit öffentlichen deutschen Instanzen

Um eine Konferenz im Browser zu starten, kann einfach eine URL einer bevorzugten Instanz im Browser aufgerufen werden. Die offizielle Jitsi Meet Instanz ist unter meet.jit.si zufinden. Aktuell verwenden viele diese offizielle Instanz, sodass es zu Überlastungen kommen kann. Sollte dies passieren, macht es Sinn, andere Instanzen aus den oben genannten Listen auszuprobieren.

Wenn Sie eine Videokonferenz starten, werden Sie automatisch Moderator*in und können weitere Teilnehmer*innen hinzufügen. Eine schrittweise Erläuterung gibt es unter folgendem Link:

Jitsi Meet Konferenz erstellen

Um als Teilnehmer*in an einer Konferenz teilzunehmen, benötigen Sie einen Link und gegebenenfalls ein Passwort, dass Ihnen bereitgestellt wird. Auch hier finden Sie schrittweise Erläuterungen unter folgenden Links:

Jitsi Konferenz im Browser beitreten

Jitsi Konferenz beitreten am mobilen Endgerät

Zoom

Auch mit Zoom können Video- und Audiokonferenzen erstellt und durchgeführt werden. Dafür muss einmalig ein Account eingerichtet werden. Teilnehmer*innen benötigen allerdings keinen Account, sondern können sich direkt über einen Anmeldelink für die jeweilige Videokonferenz zuschalten. Zoom kann über ein Zusatzprogramm im Browser verwendet werden. Es gibt ebenso Apps für iOS und Android.

Die Apps finden Sie hier:

Für Apple iOS

Für Google Android

Im Browser kann Zoom über folgenden Link genutzt werden:

Zoom im Browser

Die Anwendung Zoom gibt es als kostenloses Basisangebot. Hier können bis zu 100 Personen an Gruppenkonferenzen für maximal 40 Minuten teilnehmen. Besprechungen mit nur zwei Personen sind zeitlich unbegrenzt möglich. Es werden zusätzlich verschiedene Kostenpläne mit erweitertem Funktionsumfang angeboten. Für eine Verwendung im privaten oder schulischen Bereich sollte das Basisangebot jedoch ausreichen.

Starten Sie eine Videokonferenz mit Zoom, werden Sie auch hier automatisch Moderator*in und können weitere Teilnehmer*innen hinzufügen. Eine schrittweise Erläuterung mit Fokus auf dem Einsatz im schulischen Bereich gibt es unter folgendem Link:

Einrichtung einer Zoom Konferenz und ausführliche Einführung

Auch bei Zoom erhalten Sie als Teilnehmer*in einen Link und gegebenenfalls ein Passwort, um einer Konferenz beizutreten. Dieser Link kann über den Browser oder direkt über eine der verfügbaren Apps aufgerufen werden. Eine Schritt für Schritt Anleitung dazu gibt es diesem Video:

Zoom Konferenz im Browser beitreten

Unterrichten mit Zoom

Zoom bietet für Lehrkräfte einige nützliche Funktionen, um größere Gruppen zu unterrichten bzw. zu moderieren. Eine ebenfalls für den digitalen Unterricht sehr nützliche Funktion ist, das man sein iPad-Bildschirm direkt über Zoom freigeben kann wie eine Art "virtuelles Apple TV".

Allgemeiner Hinweis

Damit auch Videokonferenzen mit vielen Teilnehmer*innen gut gelingen, empfiehlt es sich Moderations- und Gesprächsregeln einzuführen und sich an diese zu halten. Hierzu gibt es einen hilfreichen Leitfaden von mediale pfade.

Zur Barrierefreiheit von Videokonferenztools

Domingos de Oliveira und Marco Zehe bieten in unterschiedlichen Beiträgen jeweils einen guten Überblick über die Barrierefreiheit verschiedener Anwendungen für die Online-Kommunikation und sind auf jeden Fall einen Besuch wert.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tools für Kollaboration und Lernressourcen | M.I.X. | barrierefrei kommunizieren! | Außerschulische Angebote | tjfbg gGmbH

# data[].attributes.attachment_link.description
(Zur Anleitung auf einer separaten Unterseite) Jitsi Meet Jitsi Meet ermöglicht die Durchführung von Video- und Audiokonferenzen und ist für fast alle Betriebssysteme verfügbar. Jitsi Meet kann am PC oder Laptop sehr einfach und ohne Anmeldung im Browser eingesetzt werden. Für Smartphones oder Tablets gibt es entsprechende Apps.

# data[].attributes.body
Die Regionalkasse steht allen Engagierten in Tempelhof-Schöneberg zur Verfügung, die sich für ihre Nachbarschaft einsetzen wollen. Das Bezirksamt Tempelhof-Schöneberg fördert damit Aktionen aus dem Kiez für den Kiez in jeder der sieben Bezirksregionen – Schöneberg Nord, Schöneberg Süd, Friedenau, Tempelhof, Mariendorf, Marienfelde und Lichtenrade. Jede Projektidee kann bis zu 1.750 EUR unterstützt werden.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Regionalkasse Tempelhof-Schöneberg hilft Ihnen dabei!
Die Regionalkasse ist ...
ein Instrument demokratischer Mitbestimmung und Gestaltung. Sie steht allen Engagierten in Tempelhof-Schöneberg zur Verfügung, die sich für ihre Nachbarschaft einsetzen wollen. Das Bezirksamt Tempelhof-Schöneberg fördert damit Aktionen aus dem Kiez für den Kiez in jeder der sieben Bezirksregionen - Schöneberg Nord, Schöneberg Süd, Friedenau, Tempelhof, Mariendorf, Marienfelde und Lichtenrade. Jede Projektidee kann bis zu 1.750 EUR unterstützt werden.
Die Regionalkasse will ...
· die Kieze beleben und die Stadtteilkultur fördern

· nachbarschaftliche Kontakte, den Austausch und das Zusammenleben stärken

· die Bewohner_innen für ihren Kiez aktivieren und dabei unterstützen

· neue Ideen und Konzepte für die Nachbarschaft/den Kiez befördern

· das Wohnumfeld und den öffentlichen Raum aufwerten und beleben

· Inklusion und Integration voranbringen
Die Regionalkasse fördert ...
kleinere Investitionen Anschaffungen und Sachkosten oder Projekte, wie zum Beispiel:

· Nachbarschaftsfeste und -treffen

· Bildungs- und (inter‑)kulturelle Veranstaltungen

· Bepflanzungen und andere Maßnahmen im öffentlichen Raum

· Umweltbildung, -förderung und -schutz

· Bewegungs- und Freizeitangebote für Jung und Alt

· Austausch der Generationen

· Ideenwerkstätten und Konzeptentwicklungen

· Öffentlichkeitsarbeit
Der Weg zum Projekt...
Den Antrag stellen Sie formlos und laufend (erstmals bis zum 30.04.2020). Darin geben Sie bitte die folgenden Informationen an (Vor- und Nachname, ob Sie als Gruppe, Initiative oder Verein handeln, Ihre Adresse und den Kontakt - E-Mail, Telefon). Weiterhin brauchen wir Informationen zu Ihrer Idee (Titel, eine kurze Beschreibung, den Zeitpunkt und die beantragte Summe). Die Umsetzung Ihrer Idee darf nicht vor der Antragstellung und öffentlichen Beratung beginnen. Die Fördersumme wird nach der Projektumsetzung ausgezahlt. In begründeten Ausnahmefällen können bis zu 75 Prozent auch vorausgezahlt werden.
Die Regionalkasse hat...
Ihr Interesse geweckt?

Dann wenden Sie sich an die Regionalkoordination beim Bezirksamt Tempelhof-Schöneberg von Berlin in der Organisationseinheit Sozialraumorientierte Planungskoordination (OE SPK). Sie erreichen die Verantwortlichen telefonisch unter: (030) 90277-

Schöneberg Nord: Herr Gesell - 3203

Schöneberg Süd, Friedenau: Frau Johne-Akcinar - 6652

Tempelhof: Frau Molder - 6795

Marienfelde, Mariendorf: Herr Krauß - 6704

Lichtenrade: Frau Weber - 6760

oder per E-Mail: sozialraumorientierung@ba-ts.berlin.de

Zusätzliche Informationen finden Sie hier: https://www.berlin.de/ba-tempelhof-schoeneberg/politik-und-verwaltung/service-und-organisationseinheiten/sozialraumorientierte-planungskoordination/

Aeneas Gesell

Telefon: +49 30 90277 3203

Bezirksamt Tempelhof-Schöneberg

John-F.-Kennedy-Platz
10825 Berlin

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Regionalkasse Tempelhof-Schöneberg hilft Ihnen dabei! Die Regionalkasse ist ... ein Instrument demokratischer Mitbestimmung und Gestaltung. Sie steht allen Engagierten in Tempelhof-Schöneberg zur Verfügung, die sich für ihre Nachbarschaft einsetzen wollen. Das Bezirksamt Tempelhof-Schöneberg fördert damit Aktionen aus dem Kiez für den Kiez in jeder der sieben Bezirksregionen - Schöneberg Nord, Schöneberg Süd, Friedenau, Tempelhof, Mariendorf, Marienfelde und Lichtenrade.

# data[].attributes.headline
Mehrsprachige Informationen vom Senat zu aktuellen Maßnahmen

# data[].attributes.subject
Mehrsprachige Informationen vom Senat zu aktuellen Maßnahmen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Grundsätzlich sind hier nur die vollständig Geimpften gemeint. Das heißt, dass eine Person im Besitz eines Impfnachweises ist, der bestätigt, dass sie alle zur Immunisierung notwendigen Impfungen gegen das Coronavirus bereits erhalten hat. Nach der letzten Impfung müssen mindestens 14 Tage vergangen sein.

Als genesen gilt, wer eine Infektion mit dem Coronavirus überstanden hat, die Infektion aber mehr als 28 Tage und nicht länger als sechs Monate zurückliegt und im Besitz eines ausgestellten Genesenennachweises ist. Es wird nach derzeitigem Erkenntnisstand davon ausgegangen, dass der Immunschutz nach der überstandenen Infektion mindestens sechs Monate anhält.

Wer bereits mit dem Coronavirus infiziert war, diese Infektion aber länger als sechs Monate zurückliegt, benötigt lediglich eine einzelne Impfdosis, um den Immunschutz wieder zu erhöhen. Sind seit Impfung 14 Tage vergangen, gelten für diese Personen ebenso Erleichterungen und Ausnahmen von einzelnen Corona-Maßnahmen.

Es gilt hier eine Nachweispflicht. Das bedeutet, dass man auf Nachfrage vorweisen können muss, dass man genesen oder vollständig geimpft ist.

Die Erleichterungen und Ausnahmen gelten nicht, wenn eine Infektion mit dem Coronavirus vorliegt oder Symptome vorhanden sind, die für eine Infektion sprechen.

Mehr zum Thema Impfen finden Sie auf unserer Themenseite.

# data[].attributes.attachment_link.title
Corona-Prävention in Berlin - Fragen und Antworten

# data[].attributes.attachment_link.description
Grundsätzlich sind hier nur die vollständig Geimpften gemeint. Das heißt, dass eine Person im Besitz eines Impfnachweises ist, der bestätigt, dass sie alle zur Immunisierung notwendigen Impfungen gegen das Coronavirus bereits erhalten hat. Nach der letzten Impfung müssen mindestens 14 Tage vergangen sein.

# data[].attributes.body
Das Urban Nation Museum für zeitgenössische urbane Kunst bietet eine digitale Tour an. Der Kunstvermittler Markus Georg führt gut 23 Minuten lang durch die Ausstellung, stellt die wichtigsten Künstler und ihre Werke vor.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoppla, anscheinend haben Sie JavaScript in Ihrem Browser deaktiviert!

Sie können immer noch die News lesen und unsere Website durchsuchen. Aber ohne JavaScript können Sie einige Multimedia Inhalte nicht darstellen. Daher empfehlen wir Ihnen dringend, JavaScript zu aktivieren, um Ihre Benutzererfahrung zu verbessern.

Ihr schafft es nicht nach Berlin, um das URBAN NATION MUSEUM FOR URBAN CONTEMPORARY ART zu besuchen? Kein Problem. Wir öffnen unsere Türen für euch - nur eben digital!

Begleitet unseren Kollegen Markus bei einem kleinen Rundgang durch unser Museum und erfahrt mehr über ausgewählte Exponate. Euch erwarten spannende Hintergrundinformationen zu den Werken von Shepard Fairey, D*Face, Vhils, Swoon, The London Police, Nychos and Martin Whatson.

Wir wünschen euch viel Spaß bei der digitalen Tour durch das URBAN NATION Museum!

Macht es euch bequem & genießt die Tour!

PGlmcmFtZSB0aXRsZT0iVVJCQU4gTkFUSU9OOiBBIERJR0lUQUwgVE9VUiIgd2lkdGg9IjQ0NCIgaGVpZ2h0PSIyNTAiIHNyYz0iaHR0cHM6Ly93d3cueW91dHViZS1ub2Nvb2tpZS5jb20vZW1iZWQvSDBNUlJtT05CeWM/ZmVhdHVyZT1vZW1iZWQiIGZyYW1lYm9yZGVyPSIwIiBhbGxvdz0iYWNjZWxlcm9tZXRlcjsgYXV0b3BsYXk7IGNsaXBib2FyZC13cml0ZTsgZW5jcnlwdGVkLW1lZGlhOyBneXJvc2NvcGU7IHBpY3R1cmUtaW4tcGljdHVyZSIgYWxsb3dmdWxsc2NyZWVuPjwvaWZyYW1lPg==

Falls du keine Zeit für die komplette Führung haben solltest, haben wir von einigen der KünstlerInnen, die von Markus in der langen Version vorgestellt werden, noch ein kurze Video-Version gedreht. Hier findest du jeweils zu dem Künstler und seinem Kunstwerk alle wichtigen Informationen kurz und knapp zusammengefasst.

A DIGITAL TOUR

Shepard Fairey - kurz & knapp

A DIGITAL TOUR

D*Face - kurz & knapp

A DIGITAL TOUR

SWOON - kurz & knapp

Cookies not accepted, yet

To watch the Videos you need to accept YouTube Cookies!

Accept

Wenn dir die digitale Tour mit Markus durch das URBAN NATION Museum gefallen hat und du uns gern, auch für zukünftige Projekte, unterstützen möchtest, dann würden wir uns sehr darüber freuen!

Mit PayPayl unterstützen

Der beliebte Zahlungsanbieter ist der einfachste Weg uns zu unterstützen. Einfach den folgenden Link klicken und unkompliziert mit PayPal spenden.
weiter zu PayPal Verwendungszweck: „Spende Stiftung Berliner Leben" Hinweis
Eine Spendenbescheinigung stellen wir ab einer Spende von über 200,00 Euro aus. Bitte sende uns hierfür den entsprechenden Zahlungsbeleg mit dem Stichwort „Spendenbescheinigung" an: info@stiftung-berliner-leben.de

Unterstützung mit einer Überweisung

Solltest du kein PayPal nutzen, so kannst du uns auch mit einer Spende per Überweisung unterstützen. Einfach die unten aufgeführten Daten kopieren und in deine Überweisung einfügen.

Stiftung Berliner Leben
Landesbank Berlin - Berliner Sparkasse
IBAN: DE02 1005 0000 0190 2335 08
BIC: BELADEBEXXX

Verwendungszweck: „Spende Stiftung Berliner Leben"

Hinweis:

Eine Spendenbescheinigung stellen wir ab einer Spende von über 200,00 Euro aus. Bitte sende uns hierfür den entsprechenden Zahlungsbeleg mit dem Stichwort „Spendenbescheinigung" an: info@stiftung-berliner-leben.de

Danke, Thank you, Merci, Gracias ....

Das gesamte Team von URBAN NATION und der Stiftung Berliner Leben bedankt sich für deine Teilnahme an der digitalen Tour und für deine Unterstützung.

Wir freuen uns über Feedback und neue Fans bzw. Follower auf Facebook und Instagram.

Zusätzlich versenden wir einmal im Monat unseren Newsletter mit den wichtigsten Neuigkeiten zu unseren Projekten.

Der Eintritt ins Museum ist grundsätzlich für alle Besucher*innen frei. Wir bieten aber auch Führungen und Workshops mit verschiedenen Schwerpunkten und für unterschiedliche Altersgruppen im Museum an. Sende uns gern eine unverbindliche Anfrage. Wir helfen gerne weiter!

Für weitere Informationen klicke bitte auf den folgenden Banner:

# data[].attributes.attachment_link.title
URBAN NATION präsentiert ... A DIGITAL TOUR - Urban Nation

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoppla, anscheinend haben Sie JavaScript in Ihrem Browser deaktiviert! Sie können immer noch die News lesen und unsere Website durchsuchen. Aber ohne JavaScript können Sie einige Multimedia Inhalte nicht darstellen. Daher empfehlen wir Ihnen dringend, JavaScript zu aktivieren, um Ihre Benutzererfahrung zu verbessern.

# data[].attributes.headline
Gesellschaftsspiele als Print & Play (kostenlos)

# data[].attributes.subject
Gesellschaftsspiele als Print & Play (kostenlos)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Habt ihr trotz Corona Freunde und Familie im Haus, sind Gesellschaftsspiele eine schöne Sache. Asmodee bietet euch eine Auswahl beliebter Games wie Dixit, Dobble & Co. zum Herunterladen und Ausdrucken. (Bild: vvoe / shutterstock.com)

Hinweis: Wir haben in diesem Artikel Provisions-Links verwendet und sie durch "*" gekennzeichnet. Erfolgt über diese Links eine Bestellung, erhält t3n.de eine Provision.

Langeweile in der Corona-Quarantäne? Asmodee versorgt euch mit Schnupperversionen beliebter Karten- und Brettspiele, die ihr kostenlos herunterladen, ausdrucken und anspielen könnt.

Netflix durchgeguckt, Bücher durchgelesen, das Internet durchgespielt? Bevor ihr die dröfzigste Runde über Instagram und Twitter dreht, hätte Asmodee da eine Alternative - vorausgesetzt, ihr habt Partner, Familie oder WG-Mitbewohner und einen Drucker parat. Die Gesellschaftsspiel-Schmiede stellt euch beliebte und teilweise preisgekrönte Kartenspielen als Print & Play zur Verfügung - die meisten als Testversion. Das heißt, ihr könnt euch PDFs der Karten und Regeln herunterladen, ausdrucken, ausschneiden und damit loszocken.

Der Umfanh der Print-&-Play-Spiele entspricht nicht immer dem der Vollversionen. Um ein paar Runden auszuprobieren und das Spiel zu lernen, reicht das aber völlig. Außerdem sollen in den nächsten Wochen immer mehr von ihnen erscheinen - für Abwechslung ist also gesorgt.

Extrastark: Fast alle Spiele stehen in elf verschiedenen Sprachen zum Download: Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch, Italienisch, Niederländisch, Polnisch, Tschechisch, Schwedisch, Dänisch und Norwegisch.

Habt ihr schon ein paar Asmodee-Spiele daheim parat, geben euch die Spielemacher ein paar Tipps, wie ihr sie mit Videokonferenz-Tools wie Zoom oder Google Hangouts zusammen mit euren Freunden spielen könnt. Darunter auch das absurd lustige Exploding Kittens, für das es nun eine „Quarantined Kittens"-Spielvariante gibt.

Bei Dixit geht es um Kreativität, Fantasie und ums Erraten von Geschichten. Bis zu vier Mitspieler bekommen eine Handvoll Karten mit kunstvollen Bildern. Jeweils einer von euch - der Erzähler - denkt sich zu einer seiner Karten eine Geschichte, ein Zitat, ein Wort oder auch nur ein Geräusch aus und lässt es die anderen wissen. Dann legen alle eine verdeckte Karte auf den Tisch, die ihrer Meinung nach ebenfalls zum gegebenen Wort oder Geräusch passt. Die Karten werden gemischt und ausgelegt. Ziel ist es dann, die Karte des Erzählers zu finden. Erraten alle die richtige Karte, war's zu leicht - keine Punkte. Errät niemand die richtige Karte, war's zu schwer - keine Punkte. Die Balance macht's.

Für Dobble braucht ihr wache Augen und schnelle Reaktionen. Auf den runden Spielkarten sind diverse bunte Symbole und Bildchen - jeder Spieler bekommt anfangs eine. Dann wird die oberste des Stapels aufgedeckt und ihr müsst schnell ein Symbol finden, das sich mit einem auf eurer Karte deckt. Wer als erstes ansagt, welches Symbol einem auf eurer Karte gleicht, dürft ihr euch die Karte nehmen und die nächste wird aufgedeckt. Wer am meisten Karten hat, wenn der Stapel leer ist, gewinnt.

Strategie, Taktik und Spaß am Ausmalen sind bei Combo Color von bis zu vier Spielern gefragt. Auf in Felder aufgeteilten Spielplänen müsst ihr mit eurer Farbe möglichst viele bestimmte Felder ausmalen. Dafür braucht ihr Buntstifte oder Filzer. In jedem Zug dürft ihr nur ein Feld mit einem Pfeil ausmalen, oder eines, das an ein anderes, bereits buntes angrenzt. Manche sind mehr Punkte wert als andere. Zug um Zug arbeitet ihr euch vor, bis alle Felder bunt sind - dann werden die Punkte gezählt.

Escape Rooms sind populär, derzeit aber kaum machbar. In den eigenen vier Wänden könnt ihr mit diesem Kartenspiel entkommen - aber bleibt bitte drinnen, Social Distancing! Unlock verpackt kleine Flucht-Abenteuer in Kartenform zusammen mit Rätseln und Kombinationsgekniffel für bis zu sechs Spieler. Die Testversion enthält ein Tutorial und mehrere Demoabenteuer, die aus insgesamt über 100 Karten bestehen. Dazu braucht ihr eine kostenlose App, die es für iOS und Android gibt und die euch durch die Sessions führt, Timer und Musik bereithält und in der ihr zusätliche Spielelemente findet.

Von Unlock gibt's auch diverse Vollversionen*, in denen ihr entweder jeweils einzelne Zusatzabenteuer erhaltet oder drei davon in Paketen enthalten sind. Auch hier braucht ihr stets die zugehörige Mobil-App.

Bei Corinth schlüpft ihr in die Rollen griechischer Kaufleute und behauptet euch beim Handel auf dem Hafenmarkt gegeneinander. Mit einem komplexen Würfelsystem wird jede Runde entschieden, welche Waren zur Verfügung stehen. Ihr selbst entscheidet dann, ob ihr zuseht, selbst eure Nachfrage zu decken - oder jemand anderem das Geschäft zu versauen, indem ihr die dort benötigten Waren aufkauft. Gleichzeitig müsst ihr natürlich mit der Kohle haushalten. Nach rund 15 Runden wird ausgewertet, wer der erfolgreichste Händler in Corinth ist.

Anders als bei den anderen vorgestellten Games bekommt ihr hier quasi die Vollversion des Spiels zum Download. Ihr braucht darüber hinaus nur noch ein paar Stifte und sechsseitige Würfel in zwei verschiedenen Farben.

Euer Gedächtnis, Auffassungsgabe und Reaktionsvermögen fordert Cortex Challenge. Ihr gewinnt Karten, indem ihr so schnell wie möglich die Hirnschmalz-Aufgaben auf ihnen löst. Ihr folgt schnellstmöglich dem Weg aus kleinen Labyrinthen, merkt euch die Anzahl bestimmter Objekte auf einer Karte, findet ein Wort, das die gleiche Farbe hat, wie es aussagt - und so weiter.

Timeline stellt das Geschichtswissen von bis zu sechs Spielern auf die Probe - und trainiert es gleichzeitig. Hier legt ihr eine Karte mit einem historischen Ereignis aus - Großes wie die Mondlandung oder der Untergang der Titanic, aber auch „Kleinigkeiten" wie die Erfindung der Zahnbürste oder die Herstellung des ersten Croissants. Reihum müsst ihr dann die Ereignisse auf eure eigenen Handkarten um die ausliegenden in Reihe anordnen. Eine Karte pro Zug, in chronologischer Reihenfolge. Die Rückseiten mit den Jahreszahlen dürft ihr erst ansehen, wenn eure Karte liegt. Lagt ihr richtig, bleibt sie, lagt ihr falsch, zieht ihr eine neue und legt die falsche ab. Wer als Erstes keine Karten mehr hat, gewinnt.

Bilderrätselei gibt's bei Concept. Hier geht es darum, spezifische Begriffe anhand teilweise komplexer Zusammenstellungen aus unterschiedlichen Piktogrammen zu erkennen. In der Demoversion könnt ihr eure Skills mithilfe von 30 Karten testen - hier geht es schlicht darum, als erster den Begriff anhand der Bilderkombinationen zu erraten. Als Alternative, die sich eher an Kinder richtet, gibt es auch eine Demo von Concept Kids Animals.

Die Vollversion* von Concept ist ein richtiges Brettspiel. Hier markiert ihr auf dem Spielbrett die Piktogramme mit euren Spielfiguren und farbigen Würfeln, die den Begriff beschreiben, den ihr auf einer geheimen Karte habt. Die anderen Spieler müssen diesen dann erraten und so Punkte sammeln. Reden ist dabei natürlich verboten.

Wie der Name vermuten lässt, ist Story Cubes ein Würfelspiel, bei dem es um Geschichten geht. Ihr werft Würfel mit kleinen Piktogrammen darauf und überlegt euch zur erwürfelten Kombination eine Geschichte. Bei anderen Spielvarianten müsst ihr ein Bild zu den Würfelergebnissen malen, oder ihr stellt Piktogramme ähnlich wie bei Concept zusammen, um einen Begriff darzustellen, den andere Spieler dann erwarten müssen.

Vom Erfinder von Magic: The Gathering stammt auch das farbenfrohe Eins-gegen-Eins-Kartenspiel Keyforge. Spieler sammeln Ressourcen, um als erste drei Schlüssel zu schmieden, und bekämpfen sich mit Fantasy-Kreaturen in Kartenform. Ein Clou des Unique-Deck-Games ist, dass jedes Spielerdeck per Algorithmus aus einer einzigartigen Kombination aus Karten zusammengestellt ist. Vier dieser Decks gibt's nun kostenlos als Download zum Ausdrucken - zusammen mit den Spielregeln und nötigen Spielmaterialien. Bisher allerdings nur auf Englisch.

Das bildet zwar die Komplexität und Nuancen des von Keyforge nur ansatzweise ab, um das Game kennenzulernen, reicht es aber völlig. Weitere Decks und Sets für zwei Spieler* bringen mehr Variation ins Spiel.

Beim Bilderrätsel One Key wählt ein Spieler eins der vielen Bildermotive aus, das die anderen Spieler erraten müssen. Dafür darf man den anderen aber nur mithilfe von Spielsteinen anzeigen, ob ein bestimmtes Motiv starke, mittlere oder schwache Ähnlichkeit zum gesuchten. So werden nach und nach immer mehr Motive eliminiert, bis im Idealfall nur noch das gesuchte übrig ist. Wird das korrekte vorzeitig entfernt, ist das Spiel verloren.

In der Print-&-Play-Version sind 56 Motive sowie Kurzregeln auf Englisch und weitere Spielmaterialien zum Ausdrucken enthalten. Das deutsche Regelbuch gibt's ebenfalls als Download. Die Vollversion* hat insgesamt 84 Motive für Rätselraten an Bord.
Mehr zum Thema:
Das könnte dich auch interessieren

# data[].attributes.attachment_link.title
Quarantäne-Spaß: Kostenlose Gesellschaftsspiele als Print & Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Hinweis: Wir haben in diesem Artikel Provisions-Links verwendet und sie durch "*" gekennzeichnet. Erfolgt über diese Links eine Bestellung, erhält t3n.de eine Provision. Langeweile in der Corona-Quarantäne? Asmodee versorgt euch mit Schnupperversionen beliebter Karten- und Brettspiele, die ihr kostenlos herunterladen, ausdrucken und anspielen könnt. Netflix durchgeguckt, Bücher durchgelesen, das Internet durchgespielt?

# data[].attributes.headline
Opensource & datenschutzkonforme Plattformen zur freien Verwendung

# data[].attributes.subject
Opensource & datenschutzkonforme Plattformen zur freien Verwendung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aufgrund der COVID-19-Ausbreitung werden flächendenkend Schulen geschlossen und Lehrerende und Lernende müssen sich über das Internet verständigen. Hier zeigen wir Lehrkräften (kosten)freie Tools, welche helfen können, den Unterricht auf Entfernung zu gestalten.

1. Jitsi Meet

Jitsi Meet ist eine Webanwendung für Audio- und Videokonferenzen, welche Lehrerende und Lernende für den Online-Unterricht verwenden können. Dabei kann in einer Kachelansicht jeder Teilnehmende die Übertragungen der Anderen sehen. Mit einem Klick auf das Handsymbol ist auch ein "Aufzeigen". An Stelle des Videos kann auch der Inhalt des Bildschirms oder eines einzelnen Fensters freigegeben werden. Über einen Chat können auch textbasierte Informationen, wie z.B. Links, geteilt werden.

Wo finde ich Jitsi Meet?

Neben der offiziellen Instanz stellt der Teckids e.V. eine Jitsi-Meet-Instanz zur Verfügung, die insbesondere im Bildungsbereich genutzt werden darf. Die Adresse lautet meet.teckids.org. Jitsi Meet kann an Desktopgeräten im Browser oder auf Smartphones mit dem Jitsi-Meet-App aus den App Stores benutzt werden.

Brauche ich einen Account für Jitsi Meet?

Nein, Jitsi Meet funktioniert ohne Account. Es genügt, den Link zu dem entsprechenden Konferenzraum zu verteilen bzw. für die Teilnehmenden, diesen anzuklicken und im Browser den Zugang zu Mikrofon und Kamera zu gewähren.

Wie kann ich sehen, wer an der Videokonferenz teilnimmt?

Über das Menü unten rechts im Browser-Fenster können sich die Teilnehmenden mit (Vor-)Namen und ggf. E-Mail-Adresse identifizieren.

Wer kann Konferenzräume erstellen?

Jeder kann ohne Einschränkungen Räume erstellen.

Kann ich Passwörter für Räume erstellen?

Ja, über das „i" unten rechts im Browser-Fenster kann man Passwörter für seine Räume erstellen.

Sind auch reine Audio-Konferenzen möglich?

Ja, auch das ist möglich. Wenn keine Video- oder Bildschirm-Übertragung erforderlich ist, empfehlen wir allerdings die Nutzung des Tools Mumble (siehe unten), um Resourcen zu sparen.

Ist eine Einwahl per Telefon möglich?

Eine Einwahl in Konferenzen per Telefoneinruf ist über eine deutsche Festnetznummer möglich bzw. wird ab Dienstag, dem 17. März 2020, möglich sein. Die notwendigen Informationen sind über den Informations-Button abrufbar.

2. BigBlueButton

BigBlueButton bietet neben Videokonferenzen eine Menge Möglichkeiten, die das Onlineunterrichten erleichtern und verbessern. Hierzu gehört ein interaktives Whiteboard, mit dem der Präsentator alleine oder alle Teilnehmenden auf eine leere Fläche oder auf beliebiges Präsentationsmaterial malen können. Außerdem bietet die Lösung umfangreiche Moderations- und Kollaborationsmöglichkeiten, so genannte "Breakout Rooms", um eine Gruppe vorübergehend in kleinere Gruppen aufzuteilen, und vieles mehr.

Wo finde ich BigBlueButton?

Neben der Demoinstanz stellt der Teckids e.V. eine BigBlueButton-Instanz zur Verfügung, die insbesondere im Bildungsbereich genutzt werden darf. Die Adresse lautet bbb.teckids.org.

Brauche ich einen Account für BigBlueButton?

Ja. Um einen Raum zu erstellen, braucht man einen Account (siehe Teckids-Account weiter unten). Der Zugriff auf bereits bestehende Räume ist je nach Einstellung auch als Gast ohne Account möglich.

3. Moodle

Moodle ist eine Lernplattform zur Verwaltung von Onlin-Kursen, Erstellen von Aufgaben und Hochladen von Lernmaterial. Sie zeichnet sich vor allem dadurch aus, dass Schülerinnen und Schüler einfach Lernergebnisse überprüfen und auch über die Plattform abgeben können. Der Funktionsumfang ist sehr umfangreich, einen guten Überblick bietet die Kurzanleitung für Trainer/innen auf der offiziellen Moodle-Website.

Wo kann ich Moodle benutzen?

Viele Schulen und Schulträger bieten Moodle-Instanzen an. Zusätzlich steht die Moodle-Instanz des Teckids e.V. unter lms.teckids.org allgemein zur Verfügung.

Brauche ich einen Account für Moodle?

Ja. Um einen Kurs zu erstellen, braucht man einen Account (siehe Teckids-Account weiter unten) Der Zugriff auf bereits bestehende Kurse ist je nach Einstellung auch als Gast ohne Account möglich.

Wer hat Zugriff auf meine Kurse?

Zugriff haben diejenigen, denen durch die Kurs-Administration Zugriff gewährt wurde. Kurse können mittels Passwörtern gesichert werden.

Muss ich eine extra Software installieren?

Nein, Moodle funktioniert vollständig im Browser. Es gibt jedoch auch eine Moodle-App für Smartphones.

4. Nextcloud

Nextcloud ist eine Plattform, um Dateien zu verwalten und öffentlich oder privat zur Verfügung zu stellen. Die Bedienung entspricht dem Umgang mit anderen bekannten Cloud-Diensten. Zusätzlich werden weitere Funktionen wie Kalender, Abstimmungen oder To-Do-Listen angeboten.

Wo finde ich eine Nextcloud-Instanz?

Der Teckids e.V. bietet die Mitbenutzung seiner Nextcloud-Instanz unter cloud.teckids.org an. Weiterhin gibt es viele kommerzielle Anbieter oder die Möglichkeit des Selfhostings.

Brauche ich einen Account?

Ja. Um Dateien in die Cloud hochladen zu können, braucht man einen Account (siehe Teckids-Account).

Hochgeladene Dateien oder erstellte Ordner können auch über einen Link freigegeben und ohne Anmeldung betrachtet bzw. heruntergeladen werden. In einen freigegebenen Ordner können je nach Einstellung auch von nicht angemeldeten Teilnehmenden Dateien hochgeladen werden.

Muss ich eine extra Software installieren?

Nextcloud ist im Browser nutzbar, es gibt allerdings auch Software zur Synchronisation mit dem Computer oder mit Android- bzw. iOS-Geräten.

5. Mumble

Mumble ist eine Software, mit der man online Sprachkonferenzen abhalten kann. Diese funktionieren auch mit einem begrenzten Internetzugang (z.B. über das Handynetz) sehr zuverlässig.

Wo kann ich Mumble nutzen?

Teckids stellt unter der Adresse meet.teckids.org einen Mumble-Server zur Verfügung, mit dem sich jeder verbinden kann.

Brauche ich einen Account?

Um Mumble nutzen zu können, ist keine Registrierung notwendig. Um Konferenzräume persistent zu speichern, muss aber einmalig eine kurze Registrierung des Benutzers in Mumble vorgenommen werden (Selbst -> Registrieren im Menü). Ein Teckids-Account ist nicht notwendig.

Muss ich eine extra Software installieren?

Ja, man muss zusätzliche Software installieren. Diese ist aber frei und kostenlos und kann über das Paketsystem von Linux-Distributionen, verschiedene App Stores oder nach Download von der Mumble-Website installiert werden.

Kann man eigene Konferenzräume erstellen?

Ja, dies ist möglich.

Sind diese Räume privat oder können diese durch andere Nutzer betreten werden?

Man kann durch die Vergabe eine Passworts den Zugang zu den Konferenzräumen einschränken oder eine Liste berechtigter Benutzer verwalten.

6. EduVid

EduVid ist eine Videoplattform, die für jeden geeignet ist, der Videos im Bereich Bildung hochladen und teilen möchte. Auch Videos die mit oder von Kindern und Jugendlichen produziert worden sind, dürfen dort hochgeladen und veröffentlicht werden. Die Bedienung ist ähnlich wie bei anderen bekannten Videoplattformen.

Wo finde ich EduVid

Bei EduVid handelt es sich um eine PeerTube-Instanz die vom Teckids e.V. gehostet wird und unter eduvid.org aufgerufen werden kann.

Brauche ich einen Account?

Um sich Inhalte aus EduVid anzusehen, ist keine Anmeldung und somit kein Konto nötig. Wenn sie aber Autorrechte haben wollen, um beispielsweise Videos hochzuladen oder Videos bewerten und kommentieren wollen , ist eine Anmeldung mit einem Teckids-Account notwendig.

Wer kann meine hochgeladenen Videos sehen?

EduVid ist öffentlich zugänglich, somit kann theoretisch jeder die dort hochgeladene Inhalte sehen. Übelegen Sie sich also bitte mit Bedacht, was Sie der Öffentlichkeit zur Verfügung stellen.

Teckids-Account

Für die Nutzung einiger Dienste ist ein Teckids-Account notwendig. Dieser ist frei registrierbar. Die Nutzungsbedingungen und der Betrieb der Dienste erlauben die Anmeldung ohne rechtliche Hürden auch für Schülerinnen und Schüler, sofern diese auch einen Account benötigen.

Über unsere Verwaltungssoftware TIC-Desk kann sich jeder einen Account registrieren. Hierbei müssen unbedingt korrekte Daten verwendet werden, da wir Accounts mit offensichtlich falschen Angaben leider sperren müssen. Die erforderlichen persönlichen Angaben erfüllen die Anforderungen sowohl an Datensparsamkeit als auch den Jugendschutz.

Betrieb der Angebote

Der Teckids e.V. ist ein gemeinnütziger Verein, in dem Schülerinnen und Schüler, Pädagogen und Informatiker gemeinsam freie Software für die Bildung mitentwickeln und für in der Bildung tätige betreiben und unterstützen. Die teamübergreifende Gruppe, die den Ausbau des Betriebs der angebotenen Dienste in der aktuellen Situation durchführt tut dies nach bester Möglichkeit. Wir danken insbesondere Kirill Schmidt, Benedict Suska, Tom Teichler, Philipp Stahl, Jakob Kirsch und Jonah Döll (10 bis 16 Jahre) für ihren Einsatz.

Der Verein und die Aktiven freuen sich über finanzielle und aktive Unterstützung, wenn durch die Angebote Herausforderungen erleichtert werden konnten.

Sollten wir durch die Angebote das Interesse an der Bereitstellung freier und offener Werkzeuge geweckt haben, steht das Team per E-Mail-Anfrage auch für Präsentationen und Beratung an Schulen zur Verfügung.

Support und Fragen

Das Team steht von 9 bis 18 Uhr für Supportanfragen per E-Mail an verein@teckids.org zur Verfügung.

# data[].attributes.attachment_link.description
Aufgrund der COVID-19-Ausbreitung werden flächendenkend Schulen geschlossen und Lehrerende und Lernende müssen sich über das Internet verständigen. Hier zeigen wir Lehrkräften (kosten)freie Tools, welche helfen können, den Unterricht auf Entfernung zu gestalten. Jitsi Meet ist eine Webanwendung für Audio- und Videokonferenzen, welche Lehrerende und Lernende für den Online-Unterricht verwenden können.

# data[].attributes.body
Sonderwettbewerb beim REC-Filmfestival Berlin: #recathome
Einsendeschluss 15.05.2020

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Um die Zeit, in der wir alle zuhause bleiben müssen, besser herum zu kriegen, gab es dieses Jahr einen Sonderwettbewerb beim REC-Filmfestival Berlin: #recathome!

Ihr konntet uns eure Filme mit einer maximalen Länge von 90 Sekunden zum Thema „stay at home" einreichen.

Da ihr uns so viele tolle, kreative Filme eingereicht habt, ist uns die Entscheidung wirklich nicht leicht gefallen, aber nun ist es so weit und die Preisträger*innen des #recathome-Wettbewerbs stehen fest:

Der goldene #recathome-Clip geht an
„ Distance Warrior " von Ulisses Toloug, Günes Cetin und Tim Steffen Stoldt

Der silberne #recathome-Clip geht an
„ Hamster" von Paulus Schinew/Mediengruppe Schinew

Gratulation!

Beide Filme könnt ihr euch demnächst hier anschauen.

Wir danken allen Teilnehmenden ganz herzlich!
Teilnahmebedingungen für den #recathome Wettbewerb

Teilnehmen dürfen alle Personen bis einschließlich 25 Jahre (wenn ihr noch keine 18 Jahre alt seid, benötigen wir eine Einverständniserklärung eurer Erziehungsberechtigten).

Zu gewinnen gibt es einen silbernen und goldenen #recathome-Clip mit einer Überraschung.

Euer Film darf maximal 90 Sekunden lang sein und das Thema „stay at home" bzw. die aktuelle Pandemie behandeln.

Sollten eure Filme weder deutsch noch englisch sein, benötigen wir englische Untertitel.

Ihr könnt bis zum 15.05.2020 um 23:59 Uhr teilnehmen. Sendet uns dazu bitte einen Link zu eurem Film, sowie euren Namen, euer Alter und eure Adresse per Mail mit dem Betreff #recathome an submit@rec-filmfestival.com. Der Link zu eurem Film muss mindestens bis zum 16.05.2020 gültig sein.

Alle eingereichten Filme werden von einer internen Festivaljury gesichtet und bewertet. Die Entscheidungen der Jury sind nicht anfechtbar.

Die Gewinner*innen werden im Juni 2020 auf der Website, sowie der Facebook- und Instagramseite des REC-Filmfestival Berlin bekannt gegeben und per Mail benachrichtigt.

Mit der Teilnahme am Wettbewerb stimmt ihr einer Veröffentlichung eurer Filme auf den Onlineplattformen (z.B. YouTube) des REC-Filmfestival Berlin, sowie der Präsentation dieser auf dem REC-Filmfestival Berlin zu.

Alle anderen Daten werden nur zur Durchführung und Abwicklung des Wettbewerbs und um die Gewinner*innen zu benachrichtigen, erhoben und anschließend gelöscht. Eine Weitergabe an Dritte findet nicht statt.

Der Wettbewerb wird durch das REC-Filmfestival Berlin veranstaltet und steht in keinerlei Zusammenhang mit Facebook, Instagram oder Twitter.

# data[].attributes.attachment_link.description
Um die Zeit, in der wir alle zuhause bleiben müssen, besser herum zu kriegen, gab es dieses Jahr einen Sonderwettbewerb beim REC-Filmfestival Berlin: #recathome! Ihr konntet uns eure Filme mit einer maximalen Länge von 90 Sekunden zum Thema „stay at home" einreichen.

# data[].attributes.headline
Erfahrungen der mobilen Jugendarbeit in Zeiten von Corona

# data[].attributes.subject
Erfahrungen der mobilen Jugendarbeit in Zeiten von Corona

# data[].attributes.body
von: outreach gGmbH

# data[].attributes.attachment_link.description
Liebe Besucher*innen dieser Homepage: Vielen Dank für Ihr Interesse an Outreach! Sie befinden sich auf der archivierten Homepage, hier können Sie Einblicke in unsere Arbeit bis Juli 2020 gewinnen. Für aktuelle Entwicklungen und Informationen begrüßen wir Sie gern auf unserer neuen Webpräsenz unter: Wunderbarerweise war es nun doch noch möglich, mit den Jugendlichen aus dem P12 zu verreisen.

# data[].attributes.headline
Kostenlose Online-Schülernachhilfe ab der 7. Klasse

# data[].attributes.subject
Kostenlose Online-Schülernachhilfe ab der 7. Klasse

# data[].attributes.body
Ab sofort bietet Transaidency in Kooperation mit dem JMD-IQ kostenlos Online-Nachhilfe für Schüler*innen ab der 7. Klasse für alle Schulfächer und speziell für MSA- und Abiturvorbereitung an. Dafür arbeiten sie mit Bildungspartner*innen zusammen, die entsprechend der Bedarfe zugeteilt werden.Im Anhang ist das Angebot auch in türkischer und arabischer Sprache zu finden.Kontakt über WhatsApp, Mail oder Telefon
Jouanna Hassoun
030 992 125 36
0176 216 38 175
jouanna.hassoun@transaidency.org

# data[].attributes.body
Wie hat sich dein Leben, deine Umgebung, haben sich deine Gedanken während der Coronpandemie verändert? Wir suchen deine Geschichte! Einfach als  Sprachnachricht und Video über Signal, Telegram oder WhatsApp an die Nummer von Jugend im Museum e.V. +49 157 3487 5221 // Mehr Infos:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Digital Collection of Stories // Hikayelerinizi Bize Gönderin! // Colección digital de historias // Collection d'histoires digitale // مجموعة رقمية من القصص
Unsere 4. virtuelle Werkstatt ist von Leonie Ahmer und Bri Schröder. Sie sind Theatermacherinnen, Freundinnen und das Ezählduo Frutti di Mare. Dafür sammeln sie immer wieder Geschichten, die ganz unterschiedliche Menschen erlebt oder erfunden haben. Sie experimentieren damit, wie man mit Theater, Musik, Film, Gesang, dem eigenen Körper, mit Alltagsgegenständen oder Worten etwas erzählen kann.

In unserer Virtuellen Werkstatt interessieren sich die Erzählkünstlerinnen dafür, wie junge Menschen die aktuelle Zeit während des Coronavirus' erleben. Gemeinsam mit Jugend im Museum e.V. rufen sie in einer Videobotschaft Kinder und Jugendliche dazu auf, ihre Gedanken und bewegten Bilder via Sprachnachricht und Videoclip mitzuteilen. Alle zugesandten Einzelteile, aus vielen unterschiedlichen Perspektiven, werden am Ende als Video zu einer digitalen Geschichtensammlung zusammengebracht.
Die Geschichten können auf arabisch, deutsch, englisch, französisch, spanisch und türkisch geschickt werden!
Digitale Geschichtensammlung

/// Empfohlenes Alter ab 8 Jahren / mit Elternhilfe ab 6 Jahren
/// Idee und Gestaltung: Leonie Ahmer und Bri Schröder
Gebraucht wird:
Mobiltelefon mit Ton- oder Video-Aufnahmefunktion
JiMonLine - Die Digitale Geschichtensammlung als PDF zum Ausdrucken, Downloaden und Weiterleiten:
Virtuelle Werkstatt von Frutti di Mare_deutsch (pdf, 256 KB)
Digital Collection of Stories_Frutti di Mare_eng (pdf, 40 KB)
Hikayelerinizi Bize Gönderin_Frutti di Mare_turk (pdf, 40KB)
Colección digital de historias_Frutti di Mare_esp (pdf, 40 KB)
مجموعة رقمية من القصص_Frutti di Mare_ar (pdf, 89 KB)
Collection d'histoires digitale_Frutti di Mare_fr (pdf, 40 KB)
Alle eingesandten Geschichten nehmen an der Verlosung für einen Freizeitkurs eigener Wahl bei Jugend im Museum e.V. teil! (Die Verlosung ist am 30.5.2020)

Wir wünschen viel Spaß!
Und freuen uns schon sehr, die digitalen Geschichten zu hören und zu sehen, bitte einfach als Sprachnachricht und Video über Signal, Telegram oder WhatsApp an die Nummer von Jugend im Museum e.V. +49 157 3487 5221. Oder an unsere E-Mail presse@jugend-im-museum.de

# data[].attributes.attachment_link.description
Digitale Geschichtensammlung Digital Collection of Stories // Hikayelerinizi Bize Gönderin! // Colección digital de historias // Collection d'histoires digitale // مجموعة رقمية من القصص Unsere 4. virtuelle Werkstatt ist von Leonie Ahmer und Bri Schröder. Sie sind Theatermacherinnen, Freundinnen und das Ezählduo Frutti di Mare.

# data[].attributes.body
https://www.gorki.de/de/gorki-stream

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Maxim Gorki Theater in Berlin: Der Spielplan, das Programm heute, alle Premieren, das Ensemble, Tickets bestellen, Kontakt, Theaterkasse und vieles mehr.

# data[].attributes.body
https://www.schaubuehne.de/de/seiten/online-spielplan.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aus Krankheitsgründen müssen die Vorstellungen von "ödipus" am 3. und 4. Dezember leider entfallen. Dafür möchten wir Ihnen gerne die Gelegenheit geben, an diesen beiden Tagen jeweils um 17 Uhr eine Vorstellung von "Peer Gynt" mit Lars Eidinger zu besuchen. Karten für diese Vorstellungen können Sie ab sofort im Webshop, in der App und an der Kasse kaufen.

Da wir durch die Ersatzvorstellungen umdisponieren müssen, verschiebt sich der Vorstellungsbeginn von "Kindheitsarchive" an diesen beiden Tagen von ursprünglich 17 auf 20 Uhr. Wir bitten um Ihr Verständnis und freuen uns, Sie in der Abendvorstellung von "Kindheitsarchive" bei uns begrüßen zu dürfen.

Alle, die sich noch mehr Theater wünschen, laden wir außerdem zu einem Vorstellungs-Marathon an beiden Terminen ein:
zum Sonderpreis von 9 Euro!

# data[].attributes.attachment_link.description
Aus Krankheitsgründen müssen die Vorstellungen von "ödipus" am 3. und 4. Dezember leider entfallen. Dafür möchten wir Ihnen gerne die Gelegenheit geben, an diesen beiden Tagen jeweils um 17 Uhr eine Vorstellung von "Peer Gynt" mit Lars Eidinger zu besuchen. Karten für diese Vorstellungen können Sie ab sofort im Webshop, in der App und an der Kasse kaufen.

# data[].attributes.body
https://wuselstunde.de/

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Wuselstunde: Vorlesemomente für Kinder Online-Lesungen mit Geschichten aus Kinderbüchern von über 20 Verlagen - kostenfrei verfügbar!! Guten Geschichten zu lauschen ist wundervoll und wichtig - gerade in jungen Jahren. Für die Sprachentwicklung, die Fantasie, den Horizont! Und weil leider im Familienalltag nicht immer die Zeit dafür bleibt, lesen wir Kindern online vor.

# data[].attributes.body
https://fez-berlin.de/

# data[].attributes.attachment_link.description
Das FEZ-Berlin ist Europas größtes gemeinnütziges Kinder-, Jugend- und Familienzentrum. Es bietet kreatives Spiel, Spaß und Erholung.

# data[].attributes.headline
wöchentliche Corona Challenge zum Mitmachen

# data[].attributes.subject
wöchentliche Corona Challenge zum Mitmachen

# data[].attributes.body
https://www.al-farabi.de/corona-challenge/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aktuell in der Corona-Krise sind wir auf digitale Formate umgestiegen; mit den Öffnungen im Sommer haben wir die Arbeit in analoger Form wieder aufnehmen können, soweit die Lage und die geltenden Regelungen dies zuließen. Aktuell sind wir entsprechend wieder mit Online Unterricht und Online Proben beschäftigt. Das bedeutet Geigen- und Gitarrenunterricht finden Online in Einzelbetreuung statt. Während des harten Lockdowns wird die Probenzeit der Chöre in Online-Singen, dass für alle Kinder unserer Partnerschulen offen ist, umgemünzt.

Von März bis Mai 2020 stellten wir unseren Teilnehmenden Corona Challenges:

20.05.2020: Corona Challenge #15 - Lehn dich zurück und höre Jehad beim Stück „Asfour" zu.

13.05.2020: Corona Challenge #14 - Löse das Instrumentenrätsel Teil II und schick uns deine Antworten!

05.05.2020: Corona Challenge #13 - Löse das Instrumentenrätsel und schick uns deine Antworten!

17.04.2020: Corona Challenge #9 - Gehe 30 Minuten spazieren und nimm drei ganz unterschiedliche Geräusche auf!

07.04.2020: Heute außerhalb der Corona Challenge Konkurrenz. Die Ergebnisse der Challenge #0 in einem Film zusammengetragen. Vielen Dank an alle Beteiligten!

06.04.2020: Corona Challenge #6 - Öffne das Fenster und lausche nach draußen. Beschreibe was du hörst und male ein Bild davon!

03.04.2020: Corona Challenge #5 - Spiele richtig rockig Luftgitarre zum Video von Adrian und schick mir den Beweis!

01.04.2020: Corona Challenge #3 - Finde heraus, wie viele Sinfonien die Komponisten Joseph Haydn, Wolfang Amadeus Mozart und Ludwig van Beethoven jeweils komponiert haben!

30.03.2020: Corona Challenge #1 - Male dein Lieblingsinstrument und schicke uns ein Bild davon!

Denkt gerne noch an die Mitmach Challenge vom 26.03.2020 für unser Musikvideo! Einsendeschluss 1.04.2020

26.03.2020: Corona Challenge #0 - Nimm Bint-el Shalabiya auf und schicke es mir!

Mit einem professionellen Regisseur möchten wir alle die Lust haben dazu einladen in einem großen online Chor- und Orchestervideo mitzuwirken. Macht mit!

Alle weiteren Infos im Video:

1. Üben | 2. Aufnehmen mit Kopfhörern und dem Video im Ohr | 3. Schicken an 0159 063 69 237 / kian.jazdi@al-farabi.de

Ab dem 30.03.2020 gibt es hier Corona Challenges. Wir hoffen so ein wenig Musik in den Corona-Alltag unserer Teilnehmenden und allen anderen Musikbegeisterten zu bringen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Corona Aktivitäten | Al-Farabi Musikakademie e.V.

# data[].attributes.attachment_link.description
Aktuell in der Corona-Krise sind wir auf digitale Formate umgestiegen; mit den Öffnungen im Sommer haben wir die Arbeit in analoger Form wieder aufnehmen können, soweit die Lage und die geltenden Regelungen dies zuließen. Aktuell sind wir entsprechend wieder mit Online Unterricht und Online Proben beschäftigt.

# data[].attributes.body
Hier kannst du einen Minigarten zusammen mit
deiner Familie zu Hause bauen!
Es ist sehr einfach! Die Materialien wirst du bestimmt
ganz schnell zu Hause finden.
In den kommenden Tutorials werden wir zusammen
den Minigarten für zu Hause anfertigen.

Wir werden untersuchen, wo die
besten Stellen für die Pflanzen zu Hause sind.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hier kannst du einen Minigarten zusammen mit
deiner Familie zu Hause bauen!
Es ist sehr einfach! Die Materialien wirst du bestimmt
ganz schnell zu Hause finden.
In den kommenden Tutorials werden wir zusammen
den Minigarten für zu Hause anfertigen.

Wir werden untersuchen, wo die
besten Stellen für die Pflanzen zu Hause sind.

Was brauchst du?
5 kleine Blätter (ca. 10 x 6 cm)
Klebeband
Filzstift
5 Stäbchen oder Bleistifte

Zuerst kannst du einmal zählen, wie viele Fenster,
Balkone oder Terrassen es in deiner Wohnung gibt. An
welchen Stellen scheint die Sonne am meisten hinein
oder wo ist es am dunkelsten? Um wie viel Uhr scheint
die Sonne am stärksten zu Hause?
Was ist die Unterschied zwischen den Fenstern, die in
Richtung Norden oder Süden gehen, und den
Fenstern die nach Osten oder Westen gehen? Frag mal
deine Eltern oder Geschwister.
Überlegt mal, wo die besten fünf sonnigsten Stellen
bei dir zu Hause sind.
Step 2: Die Pflanzen Der Wohnung Finden
Jetzt kannst du zählen, wie viele Pflanzen Ihr zu Hause habt.
Versuch mal die Namen der Pflanzen aufzulisten. Bestimmt weiß es jemand zu Hause, wie sie heißen!
Überleg mal welche P􀀥anzen Ihr gern zu Hause hättet.
Step 3: Das Schild Zeichnen
Du kannst die besten sonnigsten Stellen von zu Hause mit deinen eigenen Schildern markieren.
Auf ein Blatt kannst du die Pflanze, die du zu Hause gerne hättest, mit dem Bleistift oder dem Filzstift zeichnen. Ist
das eine Blume oder magst du lieber Kräuter?
Fünf Schilder brauchen wir!
Step 4: Das Schild Basteln
Die Stäbchen oder die Bleistifte kannst du auf die Rückseite der Blätter mit Klebeband befestigen.
Ganz einfach!
Step 5: Schilder Platzieren Und Teilen
Die fünf Stellen, die du vorher gefunden hast, kannst du gerne mit deinen Schildern markieren.
Mit deinem Handy kannst du eine Stelle fotografieren und mit uns teilen.
Vergiss nicht, nur das Schild zu fotografieren. Du sollst nicht auf dem Bild sein.
Gerne kannst du das Bild an gropiusstadtbildetsich@gmail.com oder stadtnatur@gmx.net senden
Step 6: Nächste Aufgaben Und Fragen
Toll! Wir haben schon erfahren, wo die besten Stellen
für unseren Minigarten sind. In dem nächsten Tutorial
werden wir lernen wie man Gemüse und Obst zu
Hause einpflanzen und künstlerisch einen Behälter
gestalten kann.
Melde dich gern, wenn du Fragen oder uns etwas
zeigen möchtest.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hier kannst du einen Minigarten zusammen mit deiner Familie zu Hause bauen! Es ist sehr einfach! Die Materialien wirst du bestimmt ganz schnell zu Hause finden. In den kommenden Tutorials werden wir zusammen den Minigarten für zu Hause anfertigen. Wir werden untersuchen, wo die besten Stellen für die Pflanzen zu Hause sind.

# data[].attributes.body
Jugend im Museum e.V. hält die Stellung in den Werkstätten und bietet kreative Abhilfe gegen aufkommende Langeweile zu Hause! In verschiedenen digitalen Formaten vermitteln Kursleiter*innen raffinierte Techniken, die sich mit einfachen Materialien zu Hause umsetzen lassen. Für Kinder, Jugendliche sowie die ganze Familie. JiMonLine füllt sich jede Woche mit neuen Virtuellen Werkstätten:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Closed but Open - Mit JiMonLine halten wir die Stellung in unseren Werkstätten und bieten kreative Abhilfe gegen aufkommende Langeweile zu Hause!
In verschiedenen digitalen Formaten (PDF, Foto, Video) vermitteln unsere Kursleiter*innen in ihren Tutorials raffinierte Techniken, die sich mit einfachen Materialien umsetzen lassen - dazu noch etwas Muse und Zeit und fertig ist das Kunstwerk in der virtuellen Werkstatt bei Ihnen zu Hause.

Wir wünschen Ihren Kindern viel Spaß! Und sind schon sehr neugierig auf die Ergebnisse. Schicken Sie uns gerne Fotos oder Videoclips der entstandenen Werke aus unseren JiMonLine Werkstätten an presse@jugend-im-museum.de oder über WhatsApp, Signal oder Telegram an +49 157 3487 522. Wir freuen uns schon!

# data[].attributes.attachment_link.description
Closed but Open - Mit JiMonLine halten wir die Stellung in unseren Werkstätten und bieten kreative Abhilfe gegen aufkommende Langeweile zu Hause! In verschiedenen digitalen Formaten (PDF, Foto, Video) vermitteln unsere Kursleiter*innen in ihren Tutorials raffinierte Techniken, die sich mit einfachen Materialien umsetzen lassen - dazu noch etwas Muse und Zeit und fertig ist das Kunstwerk in der virtuellen Werkstatt bei Ihnen zu Hause.

# data[].attributes.body
Die Internetwerkstatt Netti ist montags bis freitags per E-Mail erreichbar: info@netti.berlin
Donnerstags 14-16 Uhr offene Mediensprechstunde über das Videokonferenztool Zoom.
Mehr Infos hierzu sind in diesem Padlet in dieser Spalte (nach unten scrollen) zu finden.
Freitags bieten wir Jugendlichen von 16-20 Uhr Hilfestellungen bei Livestreamings an. Mehr dazu in diesem Padlet in der Spalte Veranstaltungstipps.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vorwort: „Zoom" steht aktuell erheblich im Hinblick auf „Datenschutz" unter Kritik. Ich persönlich finde die Kritik zu großen Teilen unberechtigt. Aber: Es ist nicht zu bestreiten, dass „Zoom" einen Teil der Kritik zum Anlass genommen hat, besser zu werden. In diesem Beitrag geht es allein um rechtliche Erwägungen. Also um die Frage, ob „Zoom" in datenschutzrechtlich zulässiger Weise eingesetzt werden kann.

Viele rufen diesen Beitrag auf, um zu erfahren, ob „Zoom" nun aktuell noch in datenschutzrechtlich zulässiger Weise genutzt werden kann. Daher gibt es meine aktuelle Meinung sowie das Datum dieser Aussage jeweils hier zu Beginn des Beitrags:

Zoom-Barometer: (Stand: 26.03.2021 ) Kann „Zoom" aktuell datenschutzrechtlich zulässig eingesetzt werden?
Bei Nutzung des sog. „EU-Clusters" von Zoom, halte ich den Einsatz von Zoom aktuell für datenschutzrechtlich zulässig. Meine aktuelle Sichtweise kannst du Update XXIII entnehmen.

Update I (26.03.2020): Ich habe den Beitrag aktualisiert (weiter unten), um zu neuen Vorwürfen, dass „Zoom" personenbezogene Daten an Drittanbieter „übermittele", Feedback zu geben.
Update II (27.03.2020): Zur Übermittlung von Daten an Facebook bei Nutzung der iOS App (ganz unten).
Update III (27.03.2020): Anmerkungen zur Stellungnahme von Prof. Dr. Roßnagel
Update IV (28.03.2020): Zoom hat den Facebook-Bug in der iOS App behoben.
Update V (30.03.2020): Der heute vom Handelsblatt auf der Website veröffentlichte Artikel enthält keine neuen Vorwürfe. Sondern nur die, die hier bereits entkräftet wurden. Dieser Beitrag ist also immer noch aktuell. Und zur Klarstellung: Kein datenschutzrechtlich Verantwortlicher ist verpflichtet „Zoom" zu nutzen. „Zoom" ist aber ein Tool, das in datenschutzrechtlich zulässiger Weise eingesetzt werden kann.
Update VI (31.03.2020): Zoom hat seine Datenschutzhinweise aktualisiert. Und sie sind gut (s.u.).
Update VII (01.04.2020): Zu den neuen Vorwürfen gegenüber „Zoom" („Zoombombing", Softwareinstallation auf dem Mac, Verzeichnisdienst), s.u.
Update VIII (01.04.2020): Sicherheitslücke bzgl. UNC-Links und der „Root-Privilege-Bug".
Update IX (02.04.2020): „The heat is on" - Die Kritik an „Zoom" wird immer lauter. Soll ich bei „Zoom" bleiben?
Update X (02.04.2020): Endlich! Zoom hat es kapiert und ändert die Richtung - in die richtige Richtung. Gute Nachrichten!
Update XI (03.04.2020): Stellungnahme zum „War Dialing"-Tool
Update XII (03.04.2020): Verschlüsselungsschwächen bei „Zoom"?
Update XIII (05.04.2020): Zoom reagiert auf neue Vorwürfe.
Update XIV (09.04.2020): Meine aktuelle Sichtweise zu „Zoom"
Update XV (15.04.2020): Was gibt es Neues in Sachen „Zoom"?
Update XVI (16.04.2020): Die Berliner Aufsichtsbehörde äußert sich zu Microsoft Teams, Skype und „Zoom"
Update XVII (23.04.2020): Aktueller Stand in Sachen „Zoom"
Update XVIII (29.04.2020): Zoom 5.0 ist da und löst einen Großteil der Probleme
Update XIX (27.05.2020): Zoom hat weitere Verbesserungen eingeführt
Update XX (09.08.2020): Bye, bye Zoom. „Schrems II" ist schuld.
Update XXI (18.08.2020): Welcome back, Zoom. Die Alternativen sind nicht geeignet.
Update XXII (18.12.2020): Finale Bewertung
Update XXIII (26.03.2021): Finale Bewertung - Update

Manchmal gehen mir die „sozialen" Medien erheblich auf die Nerven. Ein unschönes Beispiel gab es gestern. Da setzt ein Mensch aus den USA diesen Tweet ab:

Der Mensch hat sich übrigens das Tool nach eigenen Angaben anscheinend nicht näher angesehen, behauptet aber, dass „zoom" - ein Anbieter von Online-Meeting, Videokonferenz- und Webinarservices aus den USA - pauschal eine Überwachung der Teilnehmer an einem Meeting durchführt.

Schon gestern morgen bekam ich erste E-Mails, die mich alarmiert (oder besonnen) darauf hinwiesen, weil einigen bekannt ist, dass ich selbst „zoom" nutze. Den Tweet hatte ich zu der Zeit schon gesehen, weil er zahlreich re-tweeted wurde. Und ich denke nicht, dass viele sich mal bewusst mit dem Thema auseinandergesetzt haben. Denn wenn sie das getan und sich einmal tiefer mit „zoom" beschäftigt hätten, dann hätten sie gleich gewusst, um welches Feature es geht.

Es ist das sog. „Aufmerksamkeitstracking". Dieses ist übrigens standardmäßig deaktiviert und muss vom „Host" des sog. Meetings bewusst aktiviert werden.

Update, 02.04.2020: Das „Aufmerksamkeitstracking" wurde von „Zoom" am 01.04.2020 deaktiviert. Die Einstellungsmöglichkeit findet sich nicht mehr in den aktuellen Einstellungen zu Meetings. Die nachfolgend „kursiv" formatierte Textpassage ist damit jetzt „überholt":

Die Frage ist doch aber eigentlich, warum gibt es dieses Feature überhaupt? Und da ist die Antwort ganz einfach. Wenn man z.B. Fortbildungen „online" anbietet, möchte (oder muss - wie z.B. bei Fachanwaltsfortbildungen) ich nicht nur die Einwahl in ein Webinar nachweisen, sondern auch die aktive (und aufmerksame) Teilnahme. Um E-Learning-Anbietern diese Möglichkeit zu bieten, bieten Anbieter wie „Zoom", Webex, GoToWebinar & Co. eine Funktion, die dem Host oder „Admin" eines Webinars die Möglichkeit gibt, live oder nachträglich zu sehen, ob ein Teilnehmer das Webinar nur hat im Hintergrund laufen lassen, das Fenster also nicht aktiv war, sondern der Teilnehmer stattdessen mit einem anderen Programm, das in einem Fenster aktiv war, ggf. interagiert hat. Wenn ein Teilnehmer eines Webinars, für das ein Fortbildungsnachweis ausgestellt wird, also im Nachhinein bemerken würde, dass ein Teilnehmer 70% seiner Zeit nicht das Webinarfenster aktiv hatte, dann kann bei entsprechender vorheriger Ansage dazu führen, dass ein Fortbildungsnachweis eben nicht ausgestellt wird. Feature wie diese ermöglichen also erst, berufliche Fortbildung. Sie sollten gleichwohl bewusst und transparent eingesetzt werden.
Hier können wir also zunächst feststellen, dass eben nicht „Zoom" als Anbieter „überwacht", sondern der Host des Meetings dies veranlasst. Nun könnte ich mir schon vorstellen, dass einige Arbeitgeber, die ihren Beschäftigten z.B. im Home Office nicht trauen, dieses Feature aktivieren. Das ist dann aber deren Entscheidung und Verantwortlichkeit.
Ich setze dieses Feature übrigens nicht ein. Ich finde es aber gerade im Fortbildungsbereich sehr sinnvoll, weil es Möglichkeiten für digitale Alternativen zu Präsenzschulungen ermöglicht. Und die brauchen wir in der aktuellen Zeit des Corona-Virus dringend.

Apropos Corona-Virus: Aktuell sind sehr viele Unternehmen auf der Suche nach Online-Meeting-Tools. Ich weiß nicht, wieviele Anfragen ich allein bzgl. „zoom" erhalten habe...

Was mich wirklich nicht nur ärgert, sondern auch enttäuscht ist, dass unsachliche und undifferenzierte Tweets wie der Tweet am Anfang dieses Beitrages einfach weiterverbreitet werden. Ohne auch nur einmal zu hinterfragen, ob das auch stimmt. Und dass dann Organisationen wie z.B. „Digitalcourage e.V.", die ich immer recht respektabel fand, so etwas tweeten:

Hört, hört...also Skype und „zoom" sind also Datenschutz-Katastrohen. Unter Bezugnahme auf den falschen Ausgangstweet. Keinerlei Hinterfragen, keinerlei Sachlichkeit. In den von Digital-Courage verlinkten Beitrag zu „guten Alternativen" finden wir dann diese Tools: Jitsi-Meet und Nextcloud Talk

Ich finde beide Tools toll, aber für den Massengebrauch leider häufig unbrauchbar. Wer Online-Meetings mit mehr als 5 oder gar 10 Personen macht, wird mit keinem der Tools eine vernünftige Lösung finden. Sie sind einfach nicht performant. Daher für mich keine Alternative. (Update, 27.04.2020): Bzgl. Jitsi Meet gibt es allerdings auch gute Erfahrungen dahingehend, dass bei einem gut ausgelegten Hosting einer eigenen Instanz durchaus 100 oder mehr Personen gut möglich sind. Allerdings ist dringend empfohlen, dann einen auf Chromium basierenden Browser zu verwenden (also z.B Google Chrome).
Wir haben in unseren Online-Schulungen bis zu 500 Personen, manchmal sogar über 800 Personen. Keines dieser Tools hilft mir da weiter. Wer sich für diese Anforderungen deutsche Anbieter oder Anbieter aus der EU ansieht, wird kaum etwas Verlässliches finden. Einige Anbieter, die sich auf dem vermeintlich guten „deutschen Datenschutz" und „deutschen Rechenzentren" ausruhen, sind noch nicht einmal in der Lage, ihre Datenschutzhinweise auf der Website datenschutzkonform zu gestalten. Wie soll ich diese Anbieter ernst nehmen?

Und wieso gibt es eigentlich keine Alternativen aus der EU? Ich würde sie gerne einsetzen. Bei mir ist „zoom" das einzige Tool gewesen, dass nachhaltig die Leistung hat, große Meetings zu „wuppen", ohne dass Ton oder Bild ausfallen oder ich Meeting-Teilnehmende bitten muss, bitte ihre Kamera auszustellen, damit das mit der Bandbreite hinhaut.

Da können einige noch so viel herummurren, dass das ein böser US-Anbieter ist. Ich nutze seit > 2 Jahren „zoom". Es gibt kaum ein „Tool", in dem so feingranular Einstellungen zum Datenschutz vornehmen kann. Ich kann selbst dafür sorgen, dass nur wenige Daten anfallen und vor allem die anfallenden gelöscht werden.

Dann höre ich auch immer wieder, der Einsatz von „zoom" sei nicht DSGVO-konform. Nun...warum nicht? Es gibt einen Auftragsverarbeitungsvertrag, der den Voraussetzungen von Art. 28 DSGVO entspricht. Und für das dann erforderliche angemessene Datenschutzniveau im Drittland (USA) sorgt rechtlich das Privacy Shield (allerdings nicht für HR-Daten). Ja...dass das „Privacy Shield" datenschutzrechtlich nicht der große „Bringer" ist, ist mir auch klar. Rein rechtlich ist es aber derzeit DSGVO-konform, „zoom" zu nutzen, wenn du den Auftragsverarbeitungsvertrag mit „zoom" schließt.

Und jeder, der jetzt Sorge (oder das Gefühl) hat, dass die Daten in den USA direkt den Geheimdiensten in die Hände fallen, der soll „zoom" nicht einsetzen. Das ist doch völlig okay. Aber erzähl' mir nicht, dass der Einsatz von „zoom" rechtlich unzulässig wäre. Das ist er m.E. nicht. Und es wäre vielleicht auch etwas naiv zu glauben, dass bei einer Speicherung von Daten in Deutschland ohne eine Ende-zu-Ende-Verschlüsselung ein Zugriff durch Geheimdienste ausgeschlossen wäre. Seit „Edward Snowden" wissen wir, dass wir uns da nicht so sicher sein können.

Letztlich muss jeder selbst wissen, wie er es mit der Informationssicherheit hält. Das hat aber nicht unmittelbar mit Datenschutzkonformität zu tun, sondern mit dem eigenen Anspruch an die Informationssicherheit. Das sind zwei verschiedene Dinge. Sie können sich überlagern, sind aber nicht zwingend deckungsgleich.

Und ganz ehrlich....ich habe in den letzten 17 Jahren viele deutsche Rechenzentren gesehen und viele deutsche Anbieter von Software auditiert. Ich denke, ich kann sagen, dass deine Informationen auch dort nicht immer zwingend gut aufgehoben sind. Die Argumentation, dass alles aus den USA böse sei, die „Datenschützer" manchmal an den Tag legen, ist m.E. nicht haltbar.

Aber es ist natürlich einfach, diese Vorurteile unkritisch weiterzuverteilen. Wir können - gerade in Zeiten wie diesen - sachliche Informationen gebrauchen. Unsachliche Retweets können wir hingegen nicht gebrauchen. In „sozialen" Medien ist viel Rauschen und häufig zu wenig „Signal". Bitte lasst uns doch gemeinsam dazu beitragen, dass nicht jeder Beitrag in sozialen Medien für „wahr" gehalten wird, weil er möglichst häufig geteilt wird. Bitte doch einmal zumindest nachfragen, ob es vielleicht sein kann, dass das Ganze sich ganz anders darstellt. Aber ein Knopf ist schnell gedrückt, ein Beitrag schnell geteilt und schon ist die vermeintliche „Wahrheit" gewiss...so einfach ist das eben nicht.

Und übrigens...da mir das heute ja auch bei Twitter unterstellt wurde: Ich habe keinerlei „Aktien" oder sonstige finanziellen Beteiligungen an „zoom". Ich möchte hier einfach nur verlässlich arbeiten und mich nicht mit technischen Problemen bei Bild und Ton herumschlagen.

Update I, 26.03.2020: Ist an dem Vorwurf „Zoom übermittelt personenbezogene Daten an Drittanbieter" etwas dran?

Der (auch von mir*) geschätzte IT-Sicherheitsexperte Mike Kuketz hat in seinem Blog seine zuvor schon geäußerte Kritik konkretisiert. Und zwar hier: Zoom übermittelt personenbezogene Daten an Drittanbieter

Aber kommen wir zum Thema: Mike Kuketz hat sich den Dienst „Zoom" mal ein wenig angeguckt und vor allem auch seine Kritik an den Datenschutzhinweisen von „Zoom" geäußert. Das ist legitim. Und ich finde es gut, wenn sich Sicherheitsexperten diese Dienste ansehen und kritisieren.

Denn nur so kann eine Verbersserung stattfinden. Und vor allem haben die technischen Experten mehr Kenntnis darüber, wie man sich die Datenflüsse in den Applikationen ansieht und analysiert.

Schauen wir uns mal die Vorgehensweise an: Kuketz hat sich zunächst die Datenschutzrichtlinien von „Zoom" angesehen. Er verlinkt auf die deutsche Fassung der „Zoom"-Datenschutzhinweise - zu Recht natürlich.

Allerdings ist das insoweit m.E. ein Erkenntnisproblem. Denn dem Datenschutzrechtler fällt dieser Fehler sofort auf, da es ein Standardproblem in Übersetzungen ist, dass „collect" nicht mit „erheben" übersetzt wird. Das könnte „Zoom" sicher besser machen und ist insoweit auch nicht sonderlich professionell.

Viel Grusel oder Katastrophe kann ich den Datenschutzhinweisen von „Zoom" allerdings nicht entnehmen. Sicher würde ich die anders schreiben.
Leider ist die deutsche Fassung der „Zoom"-Datenschutzhinweise auch nicht gerade ein gelungenes Beispiel für eine gute Übersetzung. So wurde z.B. der Datenverarbeitungsvorgang der „Erhebung" von Daten, der im englischen „collect" heißt, mit „sammeln" übersetzt. Das erweckt natürlich schon den Eindruck, dass „Zoom" Daten sammelt. Das ist vermeintlich auch der Grund, warum einige Kritiker die Datenschutzhinweise von „Zoom" für eine „Datenschutz-Katastrophe" oder „gruselig" halten.
Update, 31.03.2020: Zoom hat seine Datenschutzhinweise am 30.03.2020 aktualisiert. Die Vorwürfe, die man Zoom zuvor machen konnte, sind damit erledigt. Details dazu weiter unten.

Bei allen Punkten, die „Zoom" dort als Erhebung und Verarbeitung angibt, kann ich nach über zwei Jahren „Zoom"-Nutzerschaft aber jeweils zuordnen, warum es dort steht und die Angaben insoweit korrekt sind. Das kann ich von anderen Diensten, die ich nutze nicht immer unbedingt sagen. Da wundere ich mich schon, dass manche Dinge anderer Anbieten nicht in deren Datenschutzhinweisen stehen.

Aber weiter zur Vorgehensweise von Kuketz. Er reibt sich zunächst an der ersten Aussage von „Zoom" in ihrer Datenschutzrichtlinie. Denn dort steht etwas vom Schutz der Privatsphäre. Nun, mir gehen diese Aussagen auch immer auf die Nerven. Das ist „Datenschutz-Prosa". Braucht man nicht. Da sind wir uns also auch einig.

Kuketz hat sich dann die Website angesehen und richtigerweise eine ganze Reihe eingebundener Scripts zu Diensten gefunden, die für Marketing-, Webanalyse und Supportzwecke eingebunden werden. Die dazu geäußerte Kritik kann ich gut nachvollziehen. Da würde ich mir auch weniger wünschen, aber nun ja...

Ein nicht ganz unwichtiges Kriterium erwähnt Kuketz allerdings nicht. Denn auf den Seiten, die „Zoom"-Nutzer an Meeting-Teilnehmende senden, ist der Großteil dieser Trackingdienste nicht eingebunden. Vielleicht nicht ganz unwichtig zu wissen, wenn es um die Weitergabe von Meeting-Links geht.

Unabhängig davon ist natürlich auch die Teilnahme an einem „Zoom"-Meeting möglich, wenn die Meeting-ID und ggf. die weiteren Zugangsdaten in der „Zoom"-Applikation selbst eingegeben werden.

Dann folgt in dem Beitrag der eigentlich „spannende" Teil, der die Ausgangsthese, dass „Zoom" personenbezogene Daten an „Drittanbieter übermittelt", belegen soll.

Kuketz stellt hierbei kurz dar, wie er die Anmeldung bei „Zoom" durchläuft:

Nach der Angabe einer E-Mail-Adresse und Einwilligung in die nebulöse Datenschutzerklärung wird der Account erstellt. Den Aktivierungslink bestätige ich und soll anschließend noch Vor- und Nachname angeben. Nachdem die Informationen eingetragen sind sende ich das Formular ab - eine Einwilligung in die Datenschutzerklärung wird nicht gesondert (bspw. über ein Häkchen) eingeholt.

Kurze Anmerkung. Dass keine Einwilligung eingeholt wird, ist rechtlich übrigens genau richtig. Denn die Einwilligung wäre für „Zoom" hier die falsche Rechtsgrundlage. Der Dienst ließe sich sonst nicht vertragskonform für die zahlenden „Zoom"-Nutzer erbringen.

Im weiteren Verlauf stellt Mike Kuketz dann fest, dass bei der Anmeldung die E-Mail-Adresse (offenbar aber nicht Vor- und Nachname) an den Anbieter „Wootric" übertragen werden. Daraus schließt Kuketz, dass deswegen eine „Übermittlung personenbezogener Daten an Drittanbieter" vorliege. Weiter führt er aus, dass dies in den Datenschutzhinweisen von „Zoom" nicht erwähnt würde.

Nun...wo ist der Skandal?

Ich hatte bei der Überschrift des Beitrages eigentlich erwartet, dass „Zoom" vielleicht wirklich etwas Schlimmes und/oder Rechtswidriges macht. Allerdings liegt weder das eine oder andere vor.

Schauen wir uns an, was Kuketz herausgefunden hat:

Festgestellt hat Kuketz, dass ein Teil der Daten, d.h. die E-Mail-Adresse an den Dienstleister Wootric übertragen wird.

Als Jurist frage ich mich dann, ob das nun ein Verstoß ist. In rechtlicher Hinsicht stellt die Übertragung der E-Mail-Adresse an den Anbieter Wootric eine Offenlegung von personenbezogenen Daten dar. Allerdings nicht, wovon Kuketz wohl ausgeht, an einen „Dritten". „Wootric" ist zwar Empfänger der Daten i.S.d. Art. 4 Nr. 9 DSGVO, aber nach Art. 4 Nr. 10 DSGVO eben kein Dritter. Das ist ein feiner und rechtlich entscheidender Unterschied.

In der Liste der Unterauftragsverarbeiter („Subprocessors") von „Zoom" ist Wootric entsprechend ausgeführt:

Die Aussage von Kuketz „Zoom übermittelt personenbezogene Daten an Drittanbieter" ist - da dürfen wir Juristen genau arbeiten - im Hinblick auf die Offenlegung der E-Mail-Adresse an den Unterauftragnehmer „Wootric" also rechtlich falsch.

Kuketz moniert weiter, dass die Offenlegung der Daten von „Zoom" an „Wootric" nicht in den Datenschutzhinweisen von „Zoom" angegeben werde. Das ist richtig. Richtig ist aber auch, dass „Zoom" das gar nicht tun muss.
Eine Pflicht zur Angabe von Unterauftragsverarbeitern in Datenschutzhinweisen gibt es nämlich nach wohl h.M. nicht.
Hintergrund: Art. 13 DSGVO ist insoweit primärrechtskonform auszulegen. Eine Pflicht zur Nennung von Unterauftragnehmern würde Art. 15 und 16 GRCh widersprechen.
Wichtig: Bei einem Auskunftsersuchen nach Art. 15 DSGVO wären Unterauftragnehmer wie „Wootric" aber anzugeben.

Zwischenfazit von Kuketz ist:

Zoom nutzt also X-Dienstleister, mit denen dann vermutlich X-Verträge zur Auftragsverarbeitung abgeschlossen wurden, in denen die Unternehmen verpflichtet werden, die Daten ausschließlich zur Durchführung der "angeforderten Dienstleistung" zu verwenden. Sofern so umgesetzt, wäre das zumindest rechtlich in Ordnung. Nur hat das nichts mit dem Versprechen aus der Datenschutzerklärung zu tun:

„Ihre Privatsphäre zu schützen und sicherzustellen"

Die X-Dienstleister, die bei der Nutzung der eigentlichen „Zoom"-Services (zu unterscheiden von der reinen Website), sind dieser Liste zu entnehmen. Ich habe 15 Dienstleister gezählt. Ich finde, das sind für einen Service wie „Zoom" nicht viele. Ich hätte da mehr erwartet.

Warum nun der Einsatz von Dienstleistern dem Schutz der „Privatsphäre" widersprechen soll, verstehe ich nicht. Wenn wir den Gedanken zu Ende führen, dann dürften wir gar keine Auftragsverarbeiter mehr einsetzen, sondern würden alles selbst machen. Ich fürchte, das würde nicht zu mehr Datensicherheit führen.

Mein Fazit

Ich kann mich nur wiederholen. Wer „Zoom" nicht einsetzen mag, weil er seine Informationssicherheit nicht als gewährleistet ansieht, der soll es lassen. Ich habe dafür Verständnis. Und es ist eine legitime Entscheidung.

Wie gesagt...ich mag es, wenn wir Dinge differenziert betrachten. Mike Kuketz macht seine Arbeit im technischen Bereich sicher prima. Und ich maße mir nicht an, über die Datenflüsse mehr zu wissen oder analysieren zu können als er. Was die juristische Beurteilung angeht, liegt er da aber falsch.

Und jetzt hoffe ich, dass sich die Gemüter mal wieder beruhigen und wir alle unsere Arbeit machen können.

Die Behauptung, dass „Zoom" nicht datenschutzkonform einsetzbar ist, ist aus datenschutzrechtlicher Sichtweise aber offensichtlich falsch.
Update II (27.03.2020) - Zum Vorwurf der Übermittlung von Daten an Facebook bei Nutzung der iOS App
Genauso wenig stimmt in rechtlicher Hinsicht, dass „Zoom" personenbezogene Daten an „Drittanbieter" übermittelt.
Gestern (am 27.03.2020) wurde in dem Online-Journal Vice dieser Artikel veröffentlicht: Zoom iOS App Sends Data to Facebook Even if You Don't Have a Facebook Account

Es wurde offenbar herausgefunden, dass in der „Zoom" iOS App das Facebook SDK zum Einsatz kommt. Dieses wird von App-Entwicklern gerne verwendet, um Funktionalitäten von Facebook in einer App einzusetzen. Meine Vermutung ist, dass „Zoom" das Facebook SDK in der iOS App einsetzt, um die Funktionalität, sich mit seinem „Facebook Konto" anzumelden, umzusetzen.

Durch den Einsatz des Facebook SDK kommt nach Angaben in dem Vice-Bericht dazu, dass beim Start der iOS App Daten an die sog. Graph-API von Facebook gesendet werden. An diese API werden offenbar Daten über das vom Nutzer verwendete Gerät, Zeitzone und Stadt (der Einwahl) den Mobilfunknetzanbieter und eben auch eine generierte ID, die Facebook dann nutzen könnte, um diesen Nutzer mit Werbung anzusprechen.

Stimmen diese Vorwürfe? Nun...überprüft habe ich das nicht. Dafür fehlen mir auch ehrlich gesagt Mittel und Know-How. Die Angaben in dem Artikel klingen aber glaubhaft. Und es ist anscheinend nicht nur von einem Datensicherheits-Unternehmen herausgefunden, sondern von einem anderen Spezialisten bestätigt worden.

Was ist für mich die Konsequenz? Da „Zoom" sich bislang nicht zu den Vorwürfen geäußert hat, habe ich heute morgen, unter Bezugnahme auf meinen Auftragsverarbeitungsvertrag das Datenschutzteam von „Zoom" angeschrieben und konkrete Fragen zur Aufklärung gestellt.

Ich werde meinen Datenschutz-Coaching-Mitgliedern empfehlen, vorerst die iOS App von „Zoom" nur dann zu verwenden, wenn sie für sich eine etwaige Übermittlung von Daten an Facebook für unproblematisch halten.

Bei der Desktop-App von „Zoom" werden meines Wissens keine Daten an Facebook übertragen. Ich habe dies gerade vor einigen Tagen im Hinblick auf von mir verwendete macOS-Version mittels eines Netwerk-Monitors überprüft und keine entsprechenden Verbindungsaufrufe gefunden.

Ich hoffe sehr, dass „Zoom" hier schnell reagiert und Abhilfe schafft. Ich habe die letzten zwei Tage damit verbracht, mir Alternativen anzuschauen. Die gibt es aber nur für Webinare bis maximal 250 Personen. Das ist für uns leider zu klein. Wir brauchen mindestens eine Kapazität für 400 Teilnehmer, besser bis zu 700 (oder 1000).

Update IV, 28.03.2020: Durch ein Update der iOS App wurde der Fehler gestern Abend behoben.

Empfohlen wurde mir z.B. BigBlueButton. Das klang zunächst vielversprechend. Allerdings ist der Aufwand für ein eigenes Hosting für uns viel zu hoch. Ehrlich gesagt ist mir das zu viel „Gefrickel". Das könnte man natürlich hosten und supporten lassen, denke ich. Nur habe ich mir dann mal das Benutzerinterface und die Technik angesehen und muss leider sagen, dass das nicht ist, was wir brauchen. Das wäre im Vergleich zu „Zoom" ein absoluter Rückschritt. Ist es das wert? Derzeit nicht.

Andere Anbieter wie Cisco Webex habe ich mir letztes Jahr als Alternative angesehen. Hat für uns nicht gepasst. Gleiches gilt für GoToWebinar. Die habe ich vor „Zoom" genutzt und die Unzufriedenheit war damals der Grund für den Wechsel zu „Zoom".

Ich halte die Augen offen und hoffe, dass „Zoom" hier umgehend aufklärt und - falls erforderlich - unverzüglich Anpassungen vornimmt.

Update III (27.03.2020): Anmerkungen zur Stellungnahme von Prof. Dr. Roßnagel

Prof. Dr. Roßnagel hat mit Datum vom 23.03.2020 eine Stellungnahme zu „Zoom und Datenschutz" (PDF) auf den Seiten seiner Hochschule veröffentlicht.

Die Stellungnahme stellt eine „Analyse" der Datenschutzrichtlinien von „Zoom" dar, die zugegebenermaßen „suboptimal" (s.o.) formuliert sind. Roßnagel findet kleinere Mängel im Hinblick auf Art. 13 DSGVO, weil keine Hinweise auf ein Beschwerderecht bei einer Aufsichtsbehörde gegeben werden. Sicher kein kritischer Mangel, der zudem geheilt werden kann (s.u.).

Dann kommen Ausführungen zu Art. 14 DSGVO. Und da muss ich leider sagen, dass ich meine, dass die Ausführungen ein bisschen neben der Spur liegen. Denn für die Nutzung von „Zoom" muss ich entweder die Applikation oder die Browser-Variante nutzen und bin damit immer unmittelbar Betroffener i.S.d. Art. 13 DSGVO. Soweit überhaupt Daten nicht vom Betroffenen selbst erhoben werden, wird dies bei der Nutzung der Online-Meeting-Services auch nicht von „Zoom" verantwortet werden, sondern vom jeweiligen „Zoom"-Host, der insoweit als Verantwortlicher agiert.

Und da wären wir auch schon beim Grundproblem der Stellungnahme. Roßnagel verliert kein Wort über die dem Service zugrundeliegende Auftragsverarbeitung und das Data Processing Addendum von „Zoom", das auch den Auftragsverarbeitungsvertrag i.S.d. Art. 28 DSGVO enthält. Ich frage mich: Warum nicht? Ist das einfach übersehen worden? Ist die Funktionsweise des Dienstes nicht verstanden worden? Oder soll es nur eine reine Betrachtung der Datenschutzrichtlinien für die „Website" von „Zoom" sein. Letzteres drängt sich als Eindruck auf.

Nur wird damit übersehen, dass die „Website" von „Zoom" nicht identisch mit dem „Online-Meeting-Service" ist, für den „Zoom" insoweit nur als Auftragsverarbeiter agiert. Als Auftragsverarbeiter ist „Zoom" allerdings auch nicht nach den Art. 13, 14 DSGVO verpflichtet. Daher sind auch die weiteren Vorwürfe im Hinblick auf eine Nichteinhaltung von Art. 25 DSGVO im Hinblick auf den „Online-Meeting"-Service durch „Zoom" nicht richtig zugeordnet. Auch Art. 25 DSGVO richtet sich an den Verantwortlichen, nicht den Auftragsverarbeiter.

Im Ergebnis will Roßnagel dann auch noch eine gemeinsame Verantwortlichkeit zwischen „Zoom" und der Universität Kassel als Verantwortlichem herleiten. Dabei wird allerdings auch übersehen, dass eine Nutzung der „Zoom"-Applikation auch ohne die Website möglich ist. Ein Anknüpfungspunkt für eine gemeinsame Verantwortlichkeit fehlt dann jedoch.

Die Kritik von Roßnagel ist in Teilen berechtigt. In den entscheidenden Teilen aber nicht. Bei mir ist der Eindruck entstanden, dass Roßnagel sich den Dienst gar nicht näher angesehen, sondern sein Urteil allein auf Basis der Internetseite von „Zoom" getroffen hat. Ich denke allerdings schon, dass hier differenziert werden muss.

Update, 31.03.2020: Die von Prof. Dr. Roßnagel geäußerte Kritik ist mit den am 30.03.2020 aktualisierten Datenschutzhinweise von „Zoom" weitestgehend gegenstandslos. Ich bin gespannt, ob die Stellungnahme von Prof. Dr. Roßnagel aktualisiert wird.

Update VI, 31.03.2020: „Zoom" hat seine Datenschutzhinweise aktualisiert

Als bekennender „Zoom"-Nutzer ist mir gestern Abend ein kleiner Stein vom Herzen gefallen, also den Tweet vom CEO von „Zoom" las, aus dem sich ergab, dass „Zoom" offenbar seine Datenschutzhinweise überarbeitet hat.

Das musste nicht zwingend etwas Gutes bedeuten. Aber schon der erste Blick war eine Erleichterung. Sie haben es endlich kapiert. Datenschutz und klare Aussagen dazu sind wichtig. Und so beginnen die Datenschutzhinweise von „Zoom" nun mit einem klaren Statement der Leiterin der Rechtsabteilung von „Zoom". Dort heißt es nun:

Wir verkaufen Ihre personenbezogenen Daten nicht. Egal, ob Sie ein Unternehmen, eine Schule oder ein einzelner Benutzer sind, wir verkaufen Ihre Daten nicht.

Ihre Meetings gehören Ihnen. Wir überwachen sie nicht und speichern sie nach Abschluss Ihres Meetings auch nicht, es sei denn, wir werden vom Gastgeber des Meetings beauftragt, sie aufzuzeichnen und zu speichern. Wir benachrichtigen die Teilnehmer sowohl über Audio als auch über Video, wenn sie an Meetings teilnehmen, ob der Gastgeber ein Meeting aufzeichnet, und die Teilnehmer haben die Möglichkeit, das Meeting zu verlassen

Großartig. Endlich. Richtig. Und gut gemacht. Auch der Rest der Datenschutzhinweise ist nun transparent und unterscheidet endlich zwischen der Website von „Zoom" und dem Dienst „Zoom". Das sind nämlich zwei verschiedene Dinge.

Die bislang unglücklich formulierte Passage in den Datenschutzhinweise zu einem „Verkauf" von Daten, die wohl humorvoll sein sollte, ist nun endlich durch ein kräftiges und deutliches Statement ersetzt worden. Es werden keine Daten verkauft. Punkt.

Die verschiedenen Datenarten werden mit Beispielen und den jeweiligen Zwecken der Datenverarbeitung nun transparent und übersichtlich in tabellarischen Auflistungen dargestellt.

Das so umstrittene Feature des „Aufmerksamkeits-Trackings", das Anlass für diesen Beitrag war (bzw. die Kritik an diesem Feature), ist nun auch ausdrücklich erklärt. Insbesondere wird hier jetzt deutlich gemacht, dass der Gastgeber eines Meetings (oder sein Account-Administrator) diese Funktion anschalten muss.

Übrigens erfüllen die neuen Datenschutzhinweise von „Zoom" nun endlich auch alle Anforderungen aus Art. 13 DSGVO. Allerdings scheint die Angabe des „Vertreters" in der EU zu fehlen. Das sollte „Zoom" ergänzen.

Update VII, 01.04.2020: Zu den neuen Vorwürfen gegenüber „Zoom" („Zoombombing", Softwareinstallation auf dem Mac, Verzeichnisdienst und Ende-zu-Ende-Verschlüsselung)

Auch gestern wurde wieder Kritik gegenüber „Zoom" geäußert. Um es vorwegzunehmen. In rechtlicher Hinsicht halte ich einen Part der Kritik für relevant. Und zwar hat „Zoom" offensichtlich in seinem „Company Directory" ein Problem bzw. Problem gehabt. Das lässt sich in diesem Artikel bei VICE nachlesen. Die technische Konfiguration dieses Dienstes (den ich nicht nutze) lässt oder ließ offensichtlich zu wünschen übrig. Der Fehler ist zwar aktuell behoben, aber nicht strukturell. Hier sollte „Zoom" also eine verlässlichere Umsetzung implementieren.

Führt dieser Vorfall nun aber unweigerlich zu der Konsequenz, dass „Zoom" datenschutzrechlich nicht mehr einsetzbar sei? Ich meine „Nein". Es war allerdings der erst Fehler, den ich ernsthaft für rechtlich relevant halte.

Der zweite neue Vorwurf der Art und Weise der Softwareinstallation unter macOS ist mir schon seit jeher ein Dorn im Auge, weil „Zoom" sich hier aus Gründen der vermeintlichen „Dummheit" von Nutzern eines Tricks bedient, damit man bei weiteren Updates der „Zoom" App unter macOS nicht jedesmal seinen Administratornamen und das Passwort eingeben muss. Wobei es meist nicht einmal, die vermeintliche „Dummheit" der User ist, sondern die Tatsache, dass diese keine Software installieren können sollen. Und das ja „eigentlich" auch seinen Grund. Daher ist dieses Vorgehen keine gute Idee von „Zoom", aber datenschutzrechtlich nicht von Belang. Kenner wissen übrigens, wie das zu umgehen ist. Noch besser wäre allerdings, wenn „Zoom" seine macOS App im Mac App Store anbieten würde. Das würde das Problem auch für die Nutzer beheben.

Weiter wurde „Zoom" nun vorgeworfen, dass sie in ihren Marketing- und Produktinformationen den Eindruck erwecken würden, dass „Zoom" eine Ende-zu-Ende-Verschlüsselung einsetze. Ich wurde vorgestern Abend schon mit dem Vorwurf konfrontiert und war überrascht. Ich bin noch nie davon ausgegangen, dass Video- und Audio-Meeting bei „Zoom" Ende-zu-Ende-verschlüsselt sind. Ich habe erst wegen des Beitrags auf der Website von „The Intercept" davon erfahren, dass „Zoom" das überhaupt erwähnt. Wenn man sich das näher ansieht, erfährt man allerdings auch, dass nur die Chat-Inhalte Ende-zu-Ende-verschlüsselt sind. Letzteres war mir übrigens auch nicht mehr bekannt. Ich bin auch da nur davon ausgegangen, dass wie bei Video- und Audio nur die übliche Transportverschlüsselung via TLS zum Einsatz kommt.
Lange Rede, kurzer Sinn...die Aufregung kann ich hier aus datenschutzrechtlicher Sicht nicht nachvollziehen. Und wer lesen kann, ist klar im Vorteil. Ich habe in meinem Umfeld mal „Zoom-Nutzer" gefragt. Niemand hatte die Idee, dass bei Video und Audio in „Zoom"-Meetings eine Ende-zu-Ende-Verschlüsselung zum Einsatz kommt. Das ist natürlich nicht repräsentativ. Ich habe nur den Eindruck, dass jetzt bei „Zoom" gerade von Tech-Journalisten jeder Stein zweimal umgedreht wird. Auch das finde ich gut, solange es gut recherchiert ist. Rein rechtlich ist dieser Vorwurf für mich als Datenschutzrechtler aber nicht relevant. „Zoom" hat dies am 01.04.2020 hier dann auch noch einmal klargestellt: „The Facts Around Zoom and Encryption for Meetings/Webinars"

Dann zum „Zoombombing", also den Vorfällen, dass fremde Menschen sich einfach nach dem Zufallsprinzip über Meeting-IDs in fremde Meetings einwählen und dort dann z.B. pornografische Fotos zeigen etc.
Da muss ich sagen, dass es wieder mal Sache des Gastgebers eines „Zoom"-Meetings ist, hier Vorsorge zu treffen. Und das ist nicht schwer. Meetings also nur mit Passwort, ggf. mit Warteraum etc. Und vor allem sollte man in den Grundeinstellungen vorsehen, dass der Bildschirm nur vom Host geteilt werden kann. Wenn alle Meeting-Teilnehmenden da sind, kann zudem ein Meeting geschlossen werden („Lock the Meeting"), so dass keiner mehr hinzukommen kann etc.
Dafür gibt es also ausreichend Schutzmechanismen, die man aber auch als Gastgeber einer „Zoom"-Konferenz nutzen sollte. Den schwarzen Peter hier „Zoom" zuzuschieben, ist nach meiner bescheidenen Auffassung jetzt eher eine schwache Argumentation.

Dann ist noch hinzugekommen, das nun die New Yorker Generalstaatsanwältin nun Untersuchungen gegen „Zoom" wegen der „Datenschutz- und der Datensicherheitspraxis" eingeleitet hat. Nun...ich finde das gut. Auch das wird mehr Klarheit bringen. Und letztlich wird auch das dazu beitragen, dass „Zoom" den nun begonnenen Weg, den Aspekten des „Datenschutzes" im Unternehmen noch mehr Fokus und Gewicht zu geben, noch verstärken werden muss. Ein bisschen Druck kann da nicht schaden.

Update VIII, 01.04.2020: Sicherheitslücke „UNC-Links" & „Camera Bug"

Heute gab es weitere Vorwürfe gegenüber „Zoom".
Der eine Beitrag richtet sich (richtigerweise) gegen die bereits oben beschriebene Installationsweise von „Zoom" unter macOS. Der Beitrag zeigt dann, wie dadurch theoretisch jemand durch eine Manipulation des Installations-Scripts die Webkamera „hijacken" könnte. Gut, theoretisch ist das möglich. Das praktische Risiko für aktuelle Zoom-User im Home Office dürfte aber doch sehr gering sein. Also: Richtiger Hinweis, aber Risiko gering. Das Problem würde sich lösen, wenn „Zoom" endlich seine Installationsroutine unter macOS ändern würde (s.o.). Im Ergebnis aber kein Drama.

Den zweiten Hinweis auf eine Sicherheitslücke fand ich auf den ersten Blick dann schon erheblicher. Und zwar „rendert" die Zoom-App sog. „UNC-Links" und macht sie anklickbar. In diesem Beitrag ist recht allgemein verständlich beschrieben, wie das Angriffszenario aussieht. Ich habe die betreffende Passage mal ins Deutsche übersetzt:

Wenn ein Angreifer einen UNC-Link in einem Zoom-Besprechungs-Chatfenster veröffentlicht hat und Sie als Zoom-Benutzer auf diesen Link klicken und Ihr Windows-Computer oder Ihre Firewall die Netzwerkfreigabe über das Internet erlaubt, dann würde Ihr Computer versuchen, auf die angegebenen Dateien auf dem Server unter foobar.com mit dem SMB-Dateifreigabeprotokoll (Server Message Block) zuzugreifen.

Ihr Computer würde versuchen, sich beim foobar.com-Server anzumelden, indem er Ihren Windows-Benutzernamen und eine schwach verschlüsselte Form Ihres Windows-Kennworts an den Fernserver sendet.

Dieses Passwort könnte mit dem Windows-NTLM-Algorithmus verschlüsselt sein, der sehr leicht zu "knacken" ist, um das eigentliche Passwort abzuleiten. Wenn dies der Fall ist, kann sich der Idiot, der den UNC-Link gepostet hat, jetzt bei Ihrem Computer anmelden.

Und wenn der UNC-Dateipfad zu einer Anwendung oder einer anderen ausführbaren Datei auf dem foobar.com-Server führt, dann könnte sich die Anwendung - bei der es sich leicht um Malware handeln könnte - öffnen und auf Ihrem Rechner laufen. Der Idiot, der Ihre Windows-Anmeldeinformationen hat, könnte diese Malware verwenden, um aus der Ferne auf Ihren Computer zuzugreifen.

Das hört sich übel an. Bei näherer Hinsicht ist das allerdings auch nicht wirklich ein „Drama". Denn in gleicher Art und Weise funktioniert z.B. der Windows Explorer. Entsprechend wurde dieser „Bug" unter IT-Securtiy-Fachleuten z.T. auch als vollkommen übertrieben dargestellt (z.B. hier und hier).

Wie ansonsten auch, sollte man bei „Zoom"-Meetings darauf achten, dass keine „Fremden" teilnehmen und dass Menschen auch darauf achten, worauf sie klicken. Intern könnten zudem bestimmte Ports für Netzwerkzugriffe nach außen geblockt werden, um das Risiko zu minimieren. Für Anbieter von Webinaren mit „Zoom" und einer offenen Teilnehmergruppe wäre es allerdings schon wünschenswert, dass der Fehler durch „Zoom" so schnell wie möglich behoben wird.

Update IX, 02.04.2020: Soll ich bei „Zoom" bleiben?

„The heat is on". So könnte man wohl die letzten Tage bzgl. „Zoom" nennen. Viel schlechte Presse, neue Sicherheitsvorwürfe. Soll ich persönlich dennoch bei „Zoom" bleiben?
Ich bin ehrlich. Ich habe mich in den letzten Tagen immer wieder nach Alternativen umgesehen. Und für den reinen Meeting-Bereich, also Online-Meetings mit bis zu 50 Personen (oder ggf. bis zu 200 Personen) gibt es gute oder zumindest brauchbare Alternativen. Da kann sich jeder einmal umsehen, wenn er sich bei „Zoom" nicht mehr wohlfühlt.

Da ich „Zoom" für große Webinare benötige, habe ich persönlich immer noch keine Alternative gefunden. Und ich bin nach wie vor der Meinung, dass „Zoom" in datenschutzrechtlich zulässiger Weise eingesetzt werden kann.

Ärgerlich ist, wenn jetzt z.B. bei Twitter gewarnt und dringend empfohlen wird, die „Zoom"-App auf dem Mac zu löschen (wie z.B. hier). Das ist nicht seriös, denn zur Ausnutzung der betreffenden Sicherheitslücke müsste der Angreifer einen lokalen Zugang zu dem Mac haben (s.o.). Darauf sollte in so einem Tweet dann auch hingewiesen werden. Nicht jeder, der den guten Artikel von Patrick Wardle liest, kann diesen auch verstehen.

Warten wir mal ab, was der Tag für „Zoom" heute wieder bringt...

Update X, 02.04.2020 - Kräftiges Statement von „Zoom" zu IT-Sicherheit & Datenschutz

Endlich ist es soweit. „Zoom" scheint verstanden zu haben. Noch am 01.04.2020 (Pazifischer Zeit) erscheint ein Beitrag vom CEO von „Zoom" Eric S. Yuan im Blog von „Zoom". Er trägt den Titel: „A Message to Our Users"

Und er enthält ziemlich genau das, worauf ich gewartet habe. Ein klares Statement dazu, dass sie Datenschutz und IT-Sicherheit zu sehr vernachlässigt haben und nun einen Fokus auf diese Themen setzen werden.

Neben dem typischen Gefasel, das Datenschutz wichtig ist etc., gibt es in dem Blogbeitrag zunächst Hinweise dazu, was Zoom bislang getan hat. Und da war ich selbst überrascht. Denn nach Angaben von „Zoom" wurden die gestern veröffentlichen Sicherheitslücken (dazu mein Update IX) auch gestern schon behoben - neben diesen anderen Aktionen ( Update, 03.04.2020: „Zoom" hat einige der nachfolgenden Statements noch einmal konkretisiert, ich habe die Änderungen aufgenommen):

On April 1, we:

Published a blog to clarify the facts around encryption on our platform - acknowledging and apologizing for the confusion.

Okay...fand ich schon vorher nicht so tragisch, s.o.

Permanently removed the attendee attention tracker feature.

Habe ich gerade nachgeprüft. Ist korrekt. Die Funktionalität ist entfernt.

Released fixes for both Mac-related issues raised by Patrick Wardle.

Patrick Wardle hat am 02.04.2020 bestätigt, dass mit der neuen Version 4.6.9 der Zoom-App die Probleme behoben worden sind.

Released a fix for the UNC link issue.

Auch hier ist bestätigt, dass die neue Version 4.6.9. die Probleme der Zoom App behoben worden sind.

Permanently removed the LinkedIn Sales Navigator after identifying unnecessary data disclosure by the feature.

War mir bislang nicht bekannt, aber gut, wenn das so ist.

Worauf ich persönlich gewartet habe, war ein starkes „Comittment" für das Thema Datenschutz und IT-Sicherheit. Und das kam nun endlich - ich habe den betreffenden Teil des Statements des CEO diesbezüglich einmal übersetzt:

In den nächsten 90 Tagen werden wir die erforderlichen Ressourcen bereitstellen, um Probleme besser identifizieren, angehen und proaktiv lösen zu können. Wir haben uns auch verpflichtet, während dieses gesamten Prozesses transparent zu sein. Wir wollen tun, was nötig ist, um Ihr Vertrauen zu erhalten. Dazu gehört:

Ein sofortiges „Einfrieren" von Funktionen und die Verlagerung aller unserer technischen Ressourcen auf unsere größten Vertrauens-, Sicherheits- und Datenschutzprobleme.

Die Durchführung einer umfassenden Überprüfung mit Experten von Drittanbietern und repräsentativen Nutzern, um die Sicherheit all unserer neuen Kunden-Anwendungsfälle zu verstehen und zu gewährleisten.

Erstellung eines Transparenzberichts, der Informationen zu Anfragen nach Daten, Aufzeichnungen oder Inhalten enthält.

Die Verbesserung unseres aktuellen Bug-Bounty-Programms.

Die Einrichtung eines CISO-Rates in Partnerschaft mit führenden CISOs aus der gesamten Branche, um einen ständigen Dialog über bewährte Praktiken im Bereich Sicherheit und Datenschutz zu ermöglichen.

Durchführung einer Reihe von gleichzeitigen White Box-Penetrationstests, um Probleme weiter zu identifizieren und zu lösen.

Ab nächster Woche werde ich mittwochs um 10 Uhr morgens ein wöchentliches Webinar veranstalten, um unsere Community über die neuesten Entwicklungen im Bereich Sicherheit und Datenschutz zu informieren.

Das ist in vielen Punkten das, was aus der Informationssicherheitsszene gefordert wurde. Ich kann das nur begrüßen und hoffe, dass den Worten auch Taten folgen.

Ich werde bis auf Weiteres bei „Zoom" für die Veranstaltung unserer Webinare bleiben.

Update XI, 03.04.2020: „War Dialing"

Ich wurde auf Twitter auf ein vermeintliches Problem bei „Zoom" wegen eines sog. „War Dialing"-Tools aufmerksam gemacht. Dieses Tool ermöglicht das Auffinden von „Zoom"-Meetings, die nicht durch ein Passwort geschützt sind und damit dann z.B. von nicht eingeladenen Gästen (für z.B. „Zoombombing") „besucht" werden können.

Wer aber schon bislang (was zudem die Standard-Einstellung bei „Zoom" ist) seine Meetings mit einem Passwort geschützt hat, ist nicht gefährdet.

Daher hier noch einmal die Empfehlung, seine „Zoom"-Meetings mit einem Passwort zu schützen. Zudem kann man immer daran denken, seine „Zoom-Meetings" durch Verwendung des „Warteraum"-Features durchzuführen. Damit können durch den Gastgeber eines Meetings die Meeting-Teilnehmenden in den Meeting-Raum einzeln manuell eingelassen werden. Ferner kann das „Zoom"-Meeting, wenn alle Teilnehmenden im Meeting sind, „geschlossen" werden. Weitere Personen können dann nicht mehr am Meeting teilnehmen.

Update XII, 03.04.2020: Zweifel an der Sicherheit der Verschlüsselung von „Zoom"?

Heute wurde ein Bericht veröffentlicht, der einen kritischen Blick auf die von „Zoom" verwendeten Verschlüsselungstechnologien wirft. Die Hauptergebnisse der Untersuchung habe ich einmal übersetzt:

1. In der Zoom-Dokumentation wird behauptet, dass die App nach Möglichkeit die "AES-256"-Verschlüsselung für Besprechungen verwendet. Wir stellen jedoch fest, dass in jeder Zoom-Sitzung ein einziger AES-128-Schlüssel im ECB-Modus von allen Teilnehmern zur Ver- und Entschlüsselung von Audio und Video verwendet wird. Die Verwendung des ECB-Modus wird nicht empfohlen, da die im Klartext vorhandenen Muster bei der Verschlüsselung erhalten bleiben.

2. Die AES-128-Schlüssel, die nach unserer Überprüfung ausreichen, um im Internetverkehr abgefangene Zoom-Pakete zu entschlüsseln, scheinen von Zoom-Servern erzeugt zu werden und werden in einigen Fällen den Teilnehmern einer Zoom-Sitzung über Server in China zugestellt, selbst wenn sich alle Sitzungsteilnehmer und die Firma des Zoom-Teilnehmers außerhalb Chinas befinden.

3. Zoom, ein Unternehmen mit Sitz im Silicon Valley, scheint drei Unternehmen in China zu besitzen, über die mindestens 700 Mitarbeiter für die Entwicklung der Software von Zoom bezahlt werden. Diese Vereinbarung ist angeblich ein Versuch der Arbeitsarbitrage: Zoom kann die Zahlung von US-Löhnen beim Verkauf an US-Kunden vermeiden und so ihre Gewinnspanne erhöhen. Allerdings könnte diese Vereinbarung Zoom auf den Druck der chinesischen Behörden reagieren lassen.

Ob der Punkt 3.) jetzt wirklich ein „Argument" ist, wird jedes Unternehmen, das „Zoom" nutzt, für sich beantworten müssen.

Die Punkte 1.) und 2.) sind für mich das erste Mal relevante Punkte, zu denen ich mir eine kurzfristige vernünftige Stellungnahme von „Zoom" wünsche. Die Verwendung des ECB-Modus ändert zwar nichts daran, dass die Daten verschlüsselt sind. Aber in dem Beitrag wird anhand der Verschlüsselung eines Bildes eines Pinguins ganz gut sichtbar, warum das keine wirklich gute Verschlüsselung ist.

Im Hinblick auf besondere Betriebs- und Geschäftsgeheimnisse sollte man daher hier Vorsicht walten lassen und die weitere Entwicklung beobachten. Gegen die Veranstaltung von Webinaren über „Zoom" bestehen allerdings m.E. keine Bedenken. Ich werde hier über den weitere Entwicklung berichten.

Nun wird sich bei „Zoom" zeigen, ob das „Commitment" zu Datenschutz und IT-Sicherheit wirklich ernst gemeint war.

In dem Beitrag wird aufgrund einer aktuellen Sicherheitslücke im Warteraum-Feature empfohlen, zunächst nur den Passwort-Modus für „Zoom"-Meetings zu verwenden. Der Fehler wurde an „Zoom" berichtet und „Zoom" hätte auch reagiert. Die Autoren des Beitrags werden dann nach Behebung der Lücke über dieselbe berichten. Es bleibt also spannend mit „Zoom".

Update XIII, 05.04.2020 Reaktion von „Zoom" und ein sachlicher Beitrag

„Zoom" hat in recht ordentlicher Weise auf die letzten Vorwürfe (s. Update 12) reagiert. Das lässt hoffen. Aber aktuell würde ich immer noch Vorsicht bei „Zoom"-Meetings walten lassen, über die Betriebs- und Geschäftsgeheimnisse besprochen werden. Warten wir ab, wie „Zoom" hier reagiert.

Die aktuelle Diskussion um „Zoom" wird sehr emotional geführt. Sehr hilfreich und vor allem fachlich kompetent fand ich diesen Beitrag hier: „Zoom isn't Malware."

Update XIV, 09.04.2020 Meine aktuelle Sichtweise zu „Zoom"

Ich kann die Menge der E-Mails, die mich zum Thema „Zoom" erreichen, nicht mehr nachzählen. Unglaublich, wie dieses Thema derzeit intensiv diskutiert wird. Seit gestern wird nun vermehrt gefragt, was ich von „Zoom" halte, wo nun „sogar" Google die Software von den Geräten ihrer Beschäftigten verbannt hat.
Dass Google das nun tut, verwundert mich nicht unbedingt, wenn wir uns das Produktportfolio von Google im Hinblick auf ihr eigenes Produkt „Meet" anschauen. Mich interessiert da eher, wie die Informationssicherheits-Community die Geschehnisse um „Zoom" aktuell bewertet. Und da gibt es ein durchaus differenziertes Bild. Wie z.B. hier (Patrick Wardle), Bill Marczak und hier Steven M. Bellovin. Generell wird gewürdigt, dass „Zoom" die Probleme ernstnimmt und auch zügig adressiert. Auch hier werde ich den weiteren Verlauf aber genau beobachten.

Derzeit sehe ich unter Bezugnahme auf die insoweit einschlägigen Stellungnahmen aus dem Bereich der Informationssicherheit keine ernsthaften Probleme beim Einsatz von „Zoom" im Bereich E-Learning, Lehre (z.B. Universitäten) oder Online-Training, wenn die aktuelle „Zoom"-Version unter macOS installiert wurde. Daher werde ich auch weiterhin auf „Zoom" setzen und die weitere Entwicklung genau beobachten.

Im Hinblick auf Betriebs- und Geschäftsgeheimnisse würde ich aktuell in der Tat Vorsicht walten lassen. Hier wird „Zoom" beweisen müssen, dass den Worten auch weiter Taten folgen werden. „Zoom" hat angekündigt, dass die bisher verwendete Verschlüsselung gehärtet wird und man auf „AES-256 GCM" umsteigen wird. Und zwar soll dies kurzfristig (binnen 45 Tagen heißt es) erfolgen. Wenn dies umgesetzt werden sollte, halte ich auch im Bereich der Betriebs- und Geschäftsgeheimnisse „Zoom" wieder für vertretbar. Warten wir also ab.

Update XV, 15.04.2020 Was gibt es Neues in Sachen „Zoom"?

Es ist in den letzten Tagen doch etwas ruhiger geworden in Sachen „Zoom". Das ist vielleicht auch den Ostertagen geschuldet. Gestern kam noch einmal eine Meldung, dass rund 500.000 Logindaten (E-Mail-Adresse & Passwort) im Darknet käuflich zu erwerben sind. Allerdings hat sich schnell herausgestellt, dass es sich dabei um Kombinationen von E-Mail-Adressen und Passwörtern aus alten Hacks anderer Anbieter (z.B. LinkedIn) handelt. Ist also kein originäres „Zoom"-Problem, sondern vielmehr noch einmal Anlass für die dringende Bitte an alle Internet-Nutzer, bitte nicht dieselben Passwörter für die Anmeldung bei verschiedenen Internetdiensten zu verwenden.

Ansonsten kann ich momentan eher nur Positives bzgl. „Zoom" berichten. Es sind weitere schnelle Updates mit verbesserten Sicherheitsfunktionen entschieden.

Was bislang nur größeren Kunden von „Zoom" möglich war, wird jetzt für alle zahlenden Zoom-Nutzer ab 18.04.2020 möglich. Denn dann kann die Rechenzentrums-Region genutzt werden. Wenn also ein EU-Unternehmen „Zoom" nutzt, kann im Account-Bereich künftig eingestellt werden, dass die Daten auch nur in den EU-Rechenzentren von „Zoom" verarbeitet werden. Ein guter, wichtiger und richtiger Schritt.

Seit dem 07.04.2020 wird zudem der Auftragsverarbeitungsvertrag automatisch mit der Erstellung eines „Zoom"-Accounts in das Vertragsverhältnis eingebunden. Ein gesonderter Abschluss und die Einsendung des Vertrages ist nicht mehr erforderlich. Ich habe daher meinen Beitrag „So schließt du einen Auftragsverarbeitungsvertrag mit „Zoom"" entsprechend aktualisiert.

Aufmerksame Menschen werden erkennen, dass im Auftragsverarbeitungsvertrag von „Zoom", der online abrufbar ist, mehrere Seiten fehlen bzw. Seitensprünge vorhanden sind. Das ist darauf zurückzuführen, dass auf diesen Seiten normalerweise Unterschriftenfelder vorhanden wären, die durch den elektronischen Vertragsabschluss entfallen. Die Tatsache, dass „Zoom" diese Seiten nun in der elektronischen Fassung entnommen hat, dürfte damit begründet sein, dass im Vertragsmanagement entschieden worden ist, nur eine Fassung des Auftragsverarbeitungsvertrages zu verwenden, damit es bei der Angabe von Seitenzahlen nicht zu Verwirrungen kommt. So schließt der Anbieter von „Zoom" mit Unternehmenskunden immer noch auch unterschriebene Fassungen des Auftragsverarbeitungsvertrages ab, in dem dann die Unterschriftenfelder und damit auch die in der elektronischen Fassung fehlenden Seiten vorhanden sind. Ich persönlich hätte es bevorzugt, wenn die Seitenangaben in der elektronischen Fassung durchlaufend gewesen wären, um Verwirrungen zu vermeiden. Rechtlich zwingend ist dies jedoch nicht. Zudem hätte ich persönlich mir gewünscht, dass die automatische Einbindung des Auftragsverarbeitungsvertrages bei der Registrierung eines Accounts etwas deutlicher erfolgen würde. Dazu gibt es ein paar weitere Worte von mir im o.g. Artikel.
Grundsätzlich ist diese Entwicklung bei „Zoom" aber auch positiv zu bewerten.

Wenn jetzt noch der Wechsel der Verschlüsselung von „AES ECB" auf „AES 256 GCM" erfolgt, wird eine Empfehlung von „Zoom" auch für den Bereich von Geschäftsgeheimnissen wieder möglich erscheinen.

Gegen die Nutzung von „Zoom" für Webinare, E-Learning und ähnliche Angebote gibt es aus rechtlicher Sicht jetzt schon keine grundlegenden Bedenken. Alle kritischen Ausführungen dazu ließen sich bei näherem Hinschauen meinerseits widerlegen bzw. wurden nicht substantiiert belegt. Es scheint also aktuell eher ein „Gefühl" zu sein, „Zoom" nicht nutzen zu können bzw. zu wollen. Dieses Gefühl steht jedem zu. Niemand muss „Zoom" nutzen. Allerdings meine ich schon, dass ein Einsatz von „Zoom" immer noch rechtlich und auch technisch vertretbar ist. Für einige alternative Anbieter kann ich das leider nicht sagen.

Wir dürfen also gespannt sein, ob „Zoom" kurzfristig auch die verwendete Verschlüsselung optimiert. Vorstellbar wäre hier für mich auch, dass ein Nutzer ggf. das Sicherheits-Niveau einstellen kann. Denn die „AES ECB"-Verschlüsselung könnte vor allem auch einer der Gründe für die gute „Performance" von „Zoom" in Zeiten von hoher Auslastung sein. Eine Ver- und Entschlüsselung per „ECB" ist nämlich bedeutend schneller als andere „AES"-Verschlüsselungsvarianten. So heißt es zumindest. Ich bin insoweit auch nur mit „Halbwissen" ausgestattet.

Eine Idee könnte daher sein: „Zoom" könnte dem Host eines Meetings die Möglichkeit geben, in kleineren Meetings, in denen z.B. auch Geschäftsgeheimnisse thematisiert werden (und die Performance wegen einer geringeren Teilnehmerzahl nicht entscheidend ist), die bessere Verschlüsselung wie z.B. „AES GCM" einzustellen und z.B. in „unkritischen" Meetings und Webinaren die schnellere, aber weniger sichere Verschlüsselung (z.B. AES ECB).

Standardmäßig könnte dann für Meetings die bessere Verschlüsselung voreingestellt werden. Denkbar wäre m.E. auch für Webinare als Voreinstellung die „performantere", aber weniger sichere Verschlüsselung zu wählen.

Wie dem auch sei. Ich denke schon, dass „Zoom" hier Verbesserungen vornehmen wird. Und eines werden wir recht sicher sagen können. Es wird wohl kaum einen Videokonferenz-Dienst geben, der ähnlich kritisch von einer großen Zahl von Personen aus dem Informationssicherheitsbereich durchleuchtet wurde, wie „Zoom" derzeit. „Zoom" sollte das nutzen, aus den Fehlern lernen und im Gegenzug aber auch eine Chance erhalten können.

Ich freue mich jedenfalls, wenn wir mit diesem Thema lieber auf Basis von sachlichen Erwägungen und weniger auf Basis eines „Gefühls" umgehen.

Update XVI, 16.04.2020 Berliner Aufsichtsbehörde zu „Zoom" (Skype und Microsoft Teams)

Wie die Kollegen von Reuschlaw hier schon kritisch kommentiert haben, hat die Berliner Datenschutz-Aufsichtsbehörde sich in Form einer Checkliste (PDF) und einer Stellungnahme oder Orientierungshilfe (PDF) sich zu Anforderungen an Videokonferenzsysteme geäußert.

Neben allgemein guten Ausführungen zu Anforderungen an solche Systeme in der Stellungnahme (PDF) der Aufsichtsbehörde gleitet die Aufsichtsbehörde leider dann in einen kleinen „Nicht-Argumentations-Nebel" ab. Denn der Einsatz von Microsoft Teams, Skype und natürlich auch „Zoom" wird per se für rechtswidrig gehalten, ohne substantiiert darauf einzugehen oder dies gar konkret zu begründen.
Zu „Zoom" heißt es pauschal, dass nach Stand vom 02.04.2020 die datenschutzrechtlichen Anforderungen des Anbieters von „Zoom" nicht eingehalten würden. Eine konkrete Begründung gibt es nicht. In der Checkliste (PDF) der Aufsichtsbehörde lässt sich dann allenfalls erahnen, dass die Aufsichtsbehörde der Auffassung sein könnte, dass „Microsoft, Skype Communications und Zoom Video Communications" die Anforderungen bzgl. des Abschlusses der vertraglichen Regelungen (EU-Standardvertragsklauseln) nicht einhalten würden. Begründet wird auch dies wiederum nicht konkret oder nachvollziehbar.

Da sowohl bei Microsoft als auch bei Zoom vertraglich geregelt werden kann, dass eine Datenverarbeitung in der EU erfolgt und zudem auch die Möglichkeit besteht (zumindest im Falle von Zoom) individuelle Auftragsverarbeitungsverträge abzuschließen, vermag ich nicht nachzuvollziehen, wie die Berliner Aufsichtsbehörde zu dieser Auffassung kommt. Anscheinend kennt die Aufsichtsbehörde zumindest nicht die Vertragspraxis der Anbieter und die technische Detail-Ausgestaltung offenbar auch nicht. Jedenfalls fehlen Hinweise zu diesen Themen, die bei so gewichtigen Vorwürfen bzgl. einzelner Anbieter geboten gewesen wären.

Ich muss leider gestehen, dass ich einzelne Äußerungen von Aufsichtsbehörden gerade in Zeiten der aktuellen Pandemie wenig bis gar nicht nachvollziehen kann. So empfiehlt auch die Berliner Aufsichtsbehörde grundsätzlich wieder, man solle ggf. besser Telefonkonferenzen durchführen. Und der weitere Hinweis, dass eine selbst gehostete Videokonferenz generell „sicherer" sei, ist grundsätzlich auch nur dann korrekt, wenn ein gutes technisches Know-How in dem Unternehmen oder der öffentlichen Stelle zum sicheren Betrieb dieser Systeme besteht. Das ist allerdings nicht unbedingt die Regel.

Im Ergebnis ist festzustellen, dass die von der Berliner Aufsichtsbehörde veröffentlichte Stellungnahme und Checkliste zu Videokonferenzen im Hinblick auf die Behauptung, dass die Nutzung von „Skype", „Microsoft Teams" und „Zoom" rechtlich unzulässig sei, derzeit rechtlich unsubstantiiert ist. Ohne weitere Begründung seitens der Aufsichtsbehörde kann diese Einschätzung der Aufsichtsbehörde m.E. nicht ernstgenommen werden. Wir dürfen gerade in diesen Zeiten von Aufsichtsbehörden gut überlegte und vor allem nachvollziehbare Stellungnahmen erwarten. Hier darf die Berliner Aufsichtsbehörde eine Begründung nachlegen und dabei vor allem auch recherchieren, ob und inwieweit die Tatsachenbehauptungen in den Dokumenten sachlich wirklich zutreffend sind. Auch insoweit möchte ich hier noch einmal die Stellungnahme von Carlo Piltz und Stefan Hessel empfehlen.

Update, 21.04.2020: Mit den leider nicht wirklich geeigneten Empfehlungen oder Hinweisen der Datenschutz-Aufsichtsbehörden haben sich übrigens auch Nico Schröter und Lukas Zöllner in ihrem LTO-Artikel beschäftigt: Denn sie wollen wissen, was sie tun (dürfen)

Update XVII, 23.04.2020 Aktueller Stand in Sachen „Zoom"

In Sachen „Zoom" gibt es seit dem letzten Update Gutes und Schlechtes zu berichten. Fangen wir mal mit dem Schlechten an. Der geschätzte Thorsten Schröder hat sich den Windows-Client für „Zoom" etwas näher angesehen und hat - sagen wir es mal so - ein ziemliches „Gefrickel" von veralteten Softwarebibliotheken und nicht gerade vorbildlichem Code vorgefunden. Ein Teil davon könnte unter bestimmten Voraussetzungen von böswilligen Angreifern ausgenutzt werden. Für konkretere Auswertungen fehlte es an der Zeit, zumal Schröder sich das in seiner Freizeit angesehen hat. Den Beitrag kann man hier nachlesen.
Es ist das zweite Mal, dass ich die Kritik für fundiert halte. Derzeit ist nicht klar, ob sich die Mängel auch auf den Linux- und macOS-Client von „Zoom" beziehen.

Im Hinblick auf die im Update XII und XV angesprochene „schwache" AES-Verschlüsselung gibt es jetzt allerdings gute Nachrichten. Gestern hat „Zoom" eine neue Version 5.0 angekündigt, in der dann die bessere (und gute) „AES 256bit GCM" implementiert ist. Die funktioniert allerdings nur dann, wenn alle Teilnehmenden auf ein Update auf den neuen „Zoom 5.0"-Client vorgenommen haben. Nach dem 30.05.2020 ist dann ein Update zwingend, um „Zoom" nutzen zu können. Und dann soll auch nur noch die „AES 256bit GCM"-Verschlüsselung zum Einsatz kommen. Das sind gute Nachrichten.

Richtig gute Nachrichten wären es allerdings erst, wenn dann auch die Schwachstellen im Programm-Code der Apps für die Betriebssysteme behoben sind. Hier darf man ein wenig hoffen, dass „Zoom" weiter schnell Änderungen implementiert. Nach Angaben von Alex Stamos, den „Zoom" als Berater hinzugezogen hat, sind derzeit drei externe Unternehmen als „White Hat Hacker" zum Auffinden von Schwachstellen bei „Zoom" beauftragt. Erkannte Mängel sollen dann sofort behoben werden.

Die Geschwindigkeit, in der „Zoom" aktuell Verbesserungen bringt, ist beachtlich. Hier sollten wir uns aber nicht täuschen lassen. Ich hoffe, dass sich insbesondere Experten aus dem Bereich der Informationssicherheit, die neuen „Zoom 5.0"-Versionen ansehen, die im Laufe der nächsten Tage zur Verfügung stehen sollen. Es bleibt also spannend. Ich schaue parallel immer noch nach Alternativen für meine Webinare, behalte mein Vertragsverhältnis mit „Zoom" aktuell noch aufrecht.

Update XVIII, 29.04.2020 Version „Zoom 5.0" ist da und löst einen Großteil der Probleme

Mittlerweile hat der Anbieter von „Zoom" die Version 5.0 zum Download bereitgestellt. Und da mit dieser Version die Verschlüsselung auf „AES 256bit GCM" umgestellt wird, kann man hier m.E. wieder eine bedingte Freigabe von „Zoom" für den Bereich von Betriebs- und Geschäftsgeheimnissen geben. Bedingt deswegen, weil die neue Verschlüsselung nur dann zum Einsatz kommt, wenn alle Teilnehmenden die „Zoom 5.0" verwenden. Nach dem 30.05.2020 wird es aber glücklicherweise eine Update-Pflicht geben, so dass eine Teilnahme an Zoom-Meetings und Webinaren nur noch mit der neuen Software möglich ist.

Die neue Verschlüsselung ist ein bedeutender Schritt nach vorne. Wenn jetzt noch bestätigt werden würde, dass auch die Schwächen des Software-Clients behoben sind (s. Update XVII), dann wäre das ebenfalls ein großer Schritt in Sachen „grünes" Licht für „Zoom". Dann verblieben die Bedenken nur noch insoweit für die Menschen, die generell ein Problem damit haben, dass Teile der Softwareentwicklung bei „Zoom" in China erfolgen oder etwas gegen US-Anbieter allgemein haben. Wer diese Bedenken hat, sollte aber generell überall sehr genau hinschauen, was er nutzt bzw. dann eben Services selbst hosten, wenn er denn den Quelltext zur Verfügung hat und diesen auch verstehen kann bzw. einen Dienstleister mit der Prüfung beauftragt hat und auch insoweit keine Probleme entdeckt werden konnten.

Um es noch einmal zu betonen: Niemand muss „Zoom" gut finden. Es gibt ausreichend brauchbare Alternativen. Durch die zahlreichen Videokonferenzen beruflicher und privater Natur haben wir sicher alle viele Tools kennengelernt. Jeder möge das nehmen, das er selbst für am besten hält. Im Hinblick auf die Leistung, Bedienung und vor allem die Features bei der Teilnehmerverwaltung ist „Zoom" immer noch meine erste Wahl, wenn es um Webinare und große Meetings geht. Im Hinblick auf die Rechtskonformität von „Zoom" ist nach aktuellem Stand allerdings festzustellen, dass „Zoom" datenschutzkonform eingesetzt werden kann.

Update XIX, 27.05.2020 Zoom hat weitere Verbesserungen eingeführt

Seit dem letzten Update sind einige Wochen vergangen. Und auch in diesen Wochen hat „Zoom" erfreulicherweise an seinem 90-Tage-Plan zur Verbesserung der Sicherheit von „Zoom" gearbeitet. Im „Zoom"-Client sind weitere Verbesserungen implementiert worden. Ferner gibt es Hinweise dafür, dass auch die Sicherheitsprobleme des „Clients" behoben werden. Wer den Teilnehmenden an einem Meeting oder Webinar aber die Teilnahme ohne die Installation einer App anbieten möchte, kann dies auch in seinen „Zoom"-Meeting-Einstellungen konfigurieren. Das führt dazu, dass man beim Aufruf des Meetings dann auch die Möglichkeit erhält, nur über seinen Browser teilzunehmen. Das sollte in der Praxis einen Großteil der Probleme beheben können.

Mittlerweile hat „Zoom" sogar ein ordentliches Konzept für eine echte Ende-zu-Ende-Verschlüsselung vorgestellt. Auch das sieht vielversprechend aus. Aufgrund dieser Verbesserungen bin ich bzgl. des weiteren Einsatzes von „Zoom" aktuell weiterhin positiv gestimmt.

Update XX, 09.08.2020 Bye, bye Zoom

Ich war in der Sommerpause und habe diesen Beitrag daher lange nicht mehr aktualisiert. Daher eine kurze Meldung zum Status Quo: Ich habe meinen Vertrag über die Inanspruchnahme von kostenpflichtigen Leistungen gekündigt. Leider, aber es blieb mir meiner Meinung nach keine andere Wahl.

Der Grund für die Kündigung ist weder Zoom selbst, noch die Datensicherheit bei Zoom oder sonstiges. Der einzige Grund ist das Urteil des EuGH in der Rechtssache „Schrems II", zu dem ich hier etwas geschrieben habe. Mit diesem Urteil stehen alle Datenübermittlungen in die USA auf wackeligen Beinen. Und zwar nicht nur wegen der vom EuGH ausgesprochenen Ungültigkeit des Privacy Shields, sondern auch wegen der insoweit zwischen Zoom und mir vereinbarten EU-Standardvertragsklauseln. Denn auch diese stehen wegen der vom EuGH kritisierten fehlenden Rechtsschutzmöglichkeiten in den USA auf ausgesprochen wackeligen Beinen. Dafür kann der Anbieter von Zoom allerdings rein gar nichts.

Zoom würde m.E. wieder nutzbar sein können, wenn eine echte Ende-zu-Ende-Verschlüsselung auch für die Daten von Meeting-Teilnehmenden bestehen würden.

Die Möglichkeit bei Zoom meine Datenregion einzustellen, ist leider m.E. keine Lösung. Denn dies sorgt nur dafür, dass Ton- und Bilddaten während eines Meetings in der ausgewählten Datenregion verarbeitet werden. Die Daten von Meeting-Teilnehmenden selbst werden aber immer noch in Rechenzentren in den USA verarbeitet.

Und selbst wenn dies von Zoom so geändert würde, dass auch diese Daten in der EU verarbeitet würden, so würde dies wegen des sog. Cloud Acts immer noch ein Problem darstellen können. Eine echte Lösung würde also erst dann am Horizont erscheinen, wenn auch die Daten von Meeting-Teilnehmenden Ende-zu-Ende verschlüsselt wären. Das ist derzeit aber leider nicht in Sicht, wenn ich es richtig sehe.

Eine Alternative zu Zoom habe ich aktuell nicht. Wir benötigen hier für unsere Webinare Ressourcen von > 350 Personen, besser > 500 Personen. Da kommt ein BigBlueButton leider schnell an seine Grenzen. Mit Ausnahme von „edudip next" haben wohl alle anderen Anbieter in diesem Segment das gleiche US-Problem wie Zoom.

Was ich mir wünschen würde, wäre ein rein europäisches Zoom. Ich wäre sofort wieder mit dabei. Solange werde ich hier wohl mit Hilfslösungen experimentieren müssen.

Update XXI, 18.08.2020 Welcome back, Zoom. Die Alternativen sind nicht geeignet.

Wie ich im Update XX schrieb, wollten wir Alternativen ausprobieren. Bei den Teilnehmerahlen kam da nur „edudip next" in Frage. Das hat meine Erwartungen leider nicht erfüllt. Das fängt schon damit an, dass mein Studio-Setup mit Mischpult, Mikro etc. hier nicht verlässlich eingebunden werden konnte. Damit hätte ich ja vielleicht noch leben können.

Nicht gut funktioniert hat allerdings, dass Bild und Ton nur für einen Teil der Teilnehmenden seh- bzw. hörbar war. Einige haben nur ein schwammiges Bild gehabt. Andere Teilnehmende haben berichtet, dass sie sich schon nicht einwählen konnten. Das war bei einem Webinar mit nur 230 Teilnehmern. Für uns eine eher kleine Veranstaltung.

Fazit: Es gab also eine Menge Ärger und „Unbefriedigung". Bei Datenschutz-Coaching-Mitgliedern und bei mir. Ich habe heute dann reumütig entschieden, zu „Zoom" zurückzukehren.

Um die rechtliche Wackeligkeit mit Blick auf die rechtlichen Risiken zu minimieren, werden wir mit ergänzenden Hinweisen und zusätzlich auch mit einer Einwilligung arbeiten.

Wir werden zudem Teilnehmende motivieren, sich mit „Fake"-Daten anzumelden. Wir werden außerdem Meeting-Daten spätestens einen Tag nach der Veranstaltung bei Zoom löschen. Die Video- und Audiodaten werden zudem sowieso schon nur über das EU-Rechenzentrum von Zoom verarbeitet.

Unter Berücksichtigung aller Aspekte halte ich den Einsatz von „Zoom" so für uns für vertretbar. Es bleibt wackelig. Solange es aber keine brauchbaren und zumutbaren Alternativen gibt, sind wir „back on Zoom".

Die Personen, die jetzt behaupten wollen, dass es ja doch Alternative X, Y oder Z aus Europa geben würde, würde ich empfehlen, das einmal selbst mit echten Teilnehmerzahlen über 400 pro Veranstaltung zu testen. Und zwar nicht nur einmalig, sondern für einen längeren Zeitraum. Wer das gemacht und eine nachweislich verlässliche Alternative aus der EU hat, dem möchte ich bitten, sich bei mir zu melden. Das aber bitte wirklich nur, wenn die o.g. Voraussetzungen vorliegen. Ich denke, wir haben uns seit März 2020 wohl so ziemlich alles angesehen und getestet, was der Markt hergibt. Ich würde gerne etwas anderes sagen, aber an „Zoom" führt für uns aktuell kein Weg vorbei.

Update XXII, 18.12.2020 Happy Zoomer

Es sind jetzt genau vier Monate vergangen, seit ich für Webinare und sog. Office Hours meiner Datenschutz-Guru GmbH wieder zurück zu „Zoom" gewechselt bin.

Übrigens: In der Kanzlei nutze ich Zoom nur, wenn Mandanten das wollen. Da entscheiden die Mandanten, welches Tool genutzt wird. Und da ist Zoom in meiner Mandantschaft gar nicht so hoch im Kurs. Die meisten verwenden aktuell Microsoft Teams, einige Google Meet. Ich selbst biete ansonsten auch gerne Jitsi an, das über den Business-Account von mailbox.org angeboten wird.

Da wir im Datenschutz-Coaching und auch bei sonstigen Webinaren oder Online-Meetings immer recht große Teilnehmerzahlen haben (im Webinar selten unter 400 Teilnehmende), ist Zoom hier aber immer noch das Mittel der Wahl. Es ist ein verlässliches Arbeitstier, das auch bei der Bedienung wohl die ansprechendste Variante für Teilnehmende ist. Jede/r versteht es sofort bzw. schnell.

Die Bedenken einiger Aufsichtsbehörden (speziell Berlin) kann ich nicht bzw. nur in Teilen nachvollziehen. So berücksichtigen diese häufig schon gar nicht, dass auch eine Verwendung von EU-Rechenzentren möglich ist und so ein „planmäßiger" Zugriff aus einem Drittland nicht erfolgt bzw. nur im Hinblick auf Daten von Account-Inhabern.

Ja, mir ist natürlich bekannt, dass nicht alle Aufsichtsbehörden die Rechtsauffassung teilen, dass in diesen Fällen keine Drittlandsverarbeitung i.S.d. Art. 44 ff. DSGVO vorliegt, aber viele Aufsichtsbehörden sehen das nun einmal so. Und auch ich halte das trotz „Cloud Act" für rechtlich richtig und vertretbar.

Meine kleinen Probleme mit „Zoom" beziehen sich nun nur noch vornehmlich darauf, dass ich Daten von Meetings, speziell die Reports zu „Active Hosts" gerne vorher löschen können möchte (also nicht erst nach 12 Monaten). Das kann ich aktuell aber eben organisatorisch abfedern.

Besonders positiv hervorheben kann ich die Möglichkeit der Ende-zu-Ende-Verschlüsselung von Zoom. Die funktioniert auch bei größeren Teilnehmermengen (ich habe einen 3-Tage DSB-Kurs darüber angeboten) wirklich gut verlässlich und performant.

Ich bin mit meiner Suche nach einem Videokonferenz- und Webinar-Tool jedenfalls am Ende. Wenn nichts weiter „Großes" passiert, bleibe ich bei „Zoom" und a „Happy Zoomer".

Update XXIII, 26.03.2021 Mittelmäßig Happy Zoomer

Es ist Zeit für ein kleines Update. Im Hinblick auf Technik und Performance halte ich Zoom nach wie vor für das mit Abstand am besten geeignete Tool für große Meetings und Webinare. Es ist der Konkurrenz aktuell noch um Längen voraus.

Allerdings habe ich im Hinblick auf datenschutzrechtliche Bewertungen ein paar Kröten schlucken müssen, die zwischenzeitlich dazu geführt haben, dass ich die Nutzung von Zoom eingestellt hatte.

Was ist passiert? Nun...mir liegt eine Zusicherung in Textform von „Zoom" vor, die mir vor dem Wechsel meines Accounts in das Rechenzentrum in Frankfurt a.M. gegeben wurde. Ich nenne hier bewusst keine Namen, aber die Zusicherung ist nicht von „irgendjemandem" aus dem Support, sondern einer Person, die in der Hierarchie der Organisation durchaus höher angesiedelt ist.

Aus dieser Zusicherung ergibt sich, dass nach einem Wechseln in das EU-Rechenzentrum keine personenbezogenen Daten mehr von meinen Meeting- oder Webinarteilnehmenden außerhalb der EU verarbeitet werden würden.

Nun hat sich vor einigen Wochen herausgestellt, dass das nicht der Fall ist. Denn auch bei einem Wechsel in das „EU-Cluster" von „Zoom" werden sog. „Betriebsdaten" in den USA verarbeitet. Das sind u.a. Telemetriedaten.

Fand ich jetzt nicht sonderlich lustig, diese Information Monate später zu erfahren. Unabhängig von meinem persönlichen „Groll" gibt es für meine Meeting- und Webinargrößen aber aktuell keine verlässliche Alternative aus der EU. Alle in Betracht kommenden Alternativen sind ebenfalls „US-basierte"-Anbieter.

Ich würde mich sehr über eine EU-Alternative freuen. Und nein, ich brauche hier aktuell keine Empfehlungen mehr. Ich habe die letzten 12 Monate mit dem Testen von Alternativen verbracht und habe weder Zeit noch Lust, hier weiter Versuchskaninchen zu spielen. Wenn eine ernst zu nehmende Alternative aus der EU am Markt verfügbar sein wird, werde ich das mitbekommen und teste dann. Aber sicher nicht als First-Mover.

Lange Rede, kurzer Sinn. Ich bin zwar kein „Happy Zoomer" mehr, aber zumindest noch ein mittelmäßig happy Zoomer.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hilfe...ist „Zoom" etwa eine Datenschleuder?

# data[].attributes.attachment_link.description
Vorwort: „Zoom" steht aktuell erheblich im Hinblick auf „Datenschutz" unter Kritik. Ich persönlich finde die Kritik zu großen Teilen unberechtigt. Aber: Es ist nicht zu bestreiten, dass „Zoom" einen Teil der Kritik zum Anlass genommen hat, besser zu werden. In diesem Beitrag geht es allein um rechtliche Erwägungen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Corona-Bildungsserver

In der Corona-Krise schließen alle Bildungseinrichtungen. Mit dem Minetest-Bildungsserver möchte die Junge Akademie der Ev. Akademie Sachsen-Anhalt einen Beitrag dazu leisten, dass die Zeit genutzt wird, um Angebote zeitgemäßer Bildung weiterzuentwickeln. Mit Minetest einer freien Alternative zu Minecraft soll an die Lebenswelt von Menschen unterschiedlichen Alters angeknüpft werden. Gleichzeitig soll gezeigt und erprobt werden, wie spielerisches Lernen - game-based Learning - funktionieren kann. Neben unseren Beiträgen (unten) gab und gibt es weitere Aktivitäten, die hier dokumentiert werden. Aktuelle Infos zum Server gibt es hier.

# data[].attributes.attachment_link.description
In der Corona-Krise schließen alle Bildungseinrichtungen. Mit dem Minetest-Bildungsserver möchte die Junge Akademie der Ev. Akademie Sachsen-Anhalt einen Beitrag dazu leisten, dass die Zeit genutzt wird, um Angebote zeitgemäßer Bildung weiterzuentwickeln. Mit Minetest einer freien Alternative zu Minecraft soll an die Lebenswelt von Menschen unterschiedlichen Alters angeknüpft werden.

# data[].attributes.body
Neben dem Klassiker WeTransfer bietet Firefox Send ebenfalls die Möglichkeit, große Datenmengen zu verschicken. Firefox bietet einen hohen Datenschutz. Die Nutzung sowie der Versand sind kostenfrei

# data[].attributes.attachment_link.title
Choose your language or locale to browse Mozilla.org

# data[].attributes.attachment_link.description
Select your country or region to indicate your preferred language.

# data[].attributes.body
Habe zwar noch nicht ausprobiert aber die Idee finde super! Schaut Euch mal an!

vielleicht ist das ja auch für Euch interessant. Viele grüße

JC-UnderWorld

# data[].attributes.attachment_link.title
" Audiodateien verbreiten mit Funkwhale - Medienpädagogik Praxis-Blog

# data[].attributes.attachment_link.description
Audiodateien lassen sich schnell produzieren. Doch wie lassen sie sich auch gut verbreiten? Eine Möglichkeit bietet die Opensource Software Funkwhale. Der nachfolgende Beitrag soll aufzeigen, wie man mit Funkwhale Audiodateien als Podcast verbreiten und auf die eigene Homepage einbinden kann. Um Funkwhale zu nutzen, muss man entweder selbst eine Instanz, einen sogenannten „pod", installieren oder sich bei einem vorhanden registrieren.

# data[].attributes.headline
Freizeitgestaltung zuhause in Zeiten der Corona-Pandemie

# data[].attributes.subject
Freizeitgestaltung zuhause in Zeiten der Corona-Pandemie

# data[].attributes.headline
Online-Lernangebote für Integrationslotsen und Geflüchtete 

# data[].attributes.subject
Online-Lernangebote für Integrationslotsen und Geflüchtete 

# data[].attributes.body
https://www.coronamat.de/

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Coron-a-mat | Ideen auf Knopfdruck für viele Lebenslagen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Menschen, die nach Inspiration, Ideen und Tipps in Zeiten der Corona-Krise suchen, finden hier eine bunte, willkürliche Auswahl: Was kann man jetzt eigentlich gerade machen? Wir bekämpfen Langeweile, Lagerkoller, Ideenstaus, soziale Distanz, Einfallslosigkeit, Einsamkeit, Angst und Beziehungsstress. Wir geben Tipps, wie man Gutes tun kann! Das Allerbeste daran: Wir sorgen dafür, dass die Menschen zu Hause bleiben. Frei nach dem Motto: Nicht in Schockstarre verfallen, sondern aktiv werden!

Ideen auf Knopfdruck für viele Lebenslagen liefern, die seit dem Ausbruch von Covid-19 neu, ungewohnt und belastend sein können.

Konkrete Hilfestellung bei ernsten Problemen im Zusammenhang oder in der Folge des Ausbruchs von Covid-19 leisten. Hierfür gibt es andere Anlaufstellen - beim Bundesgesundheitsministerium oder Robert-Koch-Institut.

Der Coron-A-Mat ist eine Initiative des unabhängigen Think Tank iRights.Lab iRights.Lab. Die Initiative ist pro bono, kostenlos und gemeinnützig. Wenn wir auf Angebote verweisen, tun wir dies nicht aus Werbezwecken, sondern weil wir die Angebote gut finden. Wir erhalten dafür kein Geld.

Stefanie Zillner, Bastian Denker, Mads Pankow, Hans-Jakob Gohr, Hermann Stolte, Gerd Seiler, Wiebke Glässer, Philipp Otto

Khesrau Behroz, Jan Engelmann, Michael Puntschuh, Jaana Müller-Brehm, Henry Steinhau, Ludwig Reicherstorfer, Yannick Haan, Anja Henschel

Schick uns Deine Idee an coronamat@irights-lab.de.

# data[].attributes.attachment_link.title
Coron-a-mat | Ideen auf Knopfdruck für viele Lebenslagen

# data[].attributes.attachment_link.description
Menschen, die nach Inspiration, Ideen und Tipps in Zeiten der Corona-Krise suchen, finden hier eine bunte, willkürliche Auswahl: Was kann man jetzt eigentlich gerade machen? Wir bekämpfen Langeweile, Lagerkoller, Ideenstaus, soziale Distanz, Einfallslosigkeit, Einsamkeit, Angst und Beziehungsstress. Wir geben Tipps, wie man Gutes tun kann!

# data[].attributes.attachment_link.description
Täglich aktuelle Nachrichten aus aller Welt, verständlich erklärt - präsentiert von den logo!-Moderatoren Tim, Maral, Linda und Sherif.

# data[].attributes.headline
Online-Mediensprechstunde in der Sommerpause 

# data[].attributes.subject
Online-Mediensprechstunde in der Sommerpause 

# data[].attributes.body
Die Internetwerkstatt Netti bietet immer donnerstags von 14-16 Uhr eine offene Mediensprechstunde für pädagogische Fachkräfte, Eltern und andere Interessierte an. Die Veranstaltung wird mit dem Videokonferenz-Tool Zoom-Meeting umgesetzt.
Bis Ende August befindet sie sich in der Sommerpause.

# data[].attributes.body
Linksammlung zu diversen Themen. Auf Englisch, für Ältere, mehrheitlich kostenfrei
- 360° Museum, Ausstellungen, Konzerte, Opern, Theater
- Online Clubparty, (Reise-) Dokus, Filmtipps, App- & Gametipps
- Bildungs-, Sport-, Sprachkurse

# data[].attributes.headline
Trickfilme und Sounds aus dem Kindermuseum Wien

# data[].attributes.subject
Trickfilme und Sounds aus dem Kindermuseum Wien

# data[].attributes.body
Digitale Sammlung

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Alle Trickfilme und Sounds, die Kinder bei ihrem Besuch im ZOOM Trickfilmstudio produziert haben, werden im ZOOM Kindermuseum digital archiviert.
Die einzigartige Mediathek beinhaltet mehr als Zehntausend Trickfilme und Hunderte Soundproduktionen, die einen beeindruckenden Ausschnitt von Kinder- und Jugendkultur zeigen, und von denen hier einige zu sehen sind. Über die Suche kann man über Titel oder Themenbereich gezielt nach Filmen und Sounds suchen, in der ist das Stöbern in der reichen Sammlung möglich.
Die Lab Club Kinofilme und die Lab Club Webserie sind ebenfalls Bestandteil der Sammlung.

Trickfilme im ZOOM selber machen? Hier geht's zu den Workshops!

# data[].attributes.attachment_link.description
Alle Trickfilme und Sounds, die Kinder bei ihrem Besuch im ZOOM Trickfilmstudio produziert haben, werden im ZOOM Kindermuseum digital archiviert. Die einzigartige Mediathek beinhaltet mehr als Zehntausend Trickfilme und Hunderte Soundproduktionen, die einen beeindruckenden Ausschnitt von Kinder- und Jugendkultur zeigen, und von denen hier einige zu sehen sind.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In unserem neuen Kurs geht's um Musik. Penny zeigt dir, wie du mit Maus, Elefant und Ente ein Open Air-Konzert, einen Stoptanz, eine Beat-Maschine und ein Gedächtnisspiel programmieren kannst. Und wie schon beim ersten Kurs kannst du selbst das Tempo bestimmen und lernst alles Schritt für Schritt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Die Seite mit der Maus - Programmieren mit Penny

# data[].attributes.attachment_link.description
Programmieren mit der Maus, Die Sendung mit der Maus, WDR, Das Erste

# data[].attributes.headline
Neu: Onlineberatung der Fachstelle für Suchtprävention

# data[].attributes.subject
Neu: Onlineberatung der Fachstelle für Suchtprävention

# data[].attributes.body
Auch: Podcasts und Video

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Gesundheit der Berlinerinnen und Berliner liegt uns am Herzen

Um uns alle vor dem Corona-Virus zu schützen, sind wir ab sofort per Online-Chat oder telefonisch für Sie da!

Das Kind beim Kiffen erwischt? Wie bringe ich das Thema Suchtprävention in meine Schule oder den Jugendclub? Wie viel Alkohol ist zu viel? Alternativen zu Handy und Spielkonsole?

Bei Fragen oder Beratungsbedarf zu diesen und weiteren Themen sind wir von der Fachstelle für Suchtprävention für Sie da - telefonisch, per Chat und E-Mail. Die Beratung kann auf Wunsch anonym erfolgen, die Inhalte des Gespräches werden vertraulich behandelt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Um uns alle vor dem Corona-Virus zu schützen, sind wir ab sofort per Online-Chat oder telefonisch für Sie da! Das Kind beim Kiffen erwischt? Wie bringe ich das Thema Suchtprävention in meine Schule oder den Jugendclub? Wie viel Alkohol ist zu viel? Alternativen zu Handy und Spielkonsole?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Namen & Neues

Eine Woche Schulschließung: Das Online-Tagebuch der Johanna-Eck-Schule

Wir begleiten die Tempelhofer Sekundarschule mit Unterstützung ihres Verwaltungsleiters Axel Jürs durch die Zeit der Schulschließung. In der vergangenen Woche machte ein Protokoll des ersten Tags den Anfang. Das können Sie hier nachlesen. Heute lässt uns Jürs einen Blick in das Online-Corona Tagebuch der Schule nehmen - natürlich mit dem Einverständnis der Schüler und Lehrer. Einige Einträge stammen auch von Zetteln in den Klassenräume oder als Nachrichten auf den Whiteboards vom letzten Schultag vor der Schließung. In einem Klassenraum des neunten Jahrgangs war da unter anderem zu lesen: „,Bleib' sauber*, Johanna! Und sei nicht traurig: Bin ja bald wieder da!' (*kein Problem ohne uns, schätze ich mal)"

Und hier sind einige Beiträge aus der ersten Woche „Johanna@Home": Schülerin A. schrieb: „Liebes Tagebuch, heute ist ein nicht so schöner Tag, wir haben den 18.3.20 und ab heute gilt die Regel, dass ich nicht mehr zum Pferd darf. ... Ich fühle mich traurig und gelangweilt, weil ich jetzt 5 Wochen „frei" habe: Weil es ein neues Virus gibt und wir deshalb nicht mehr in die Schule dürfen und ich nicht zum Pferd. Ich weiß noch nicht, was ich die ganzen Wochen machen soll außer den Schulaufgaben für unser Home-Learning, und freue mich jetzt schon wieder, am zweiten Tag der Schließung,auf die Schule."

Neue Sneakers. Schüler D. schrieb: „...als ich heute um 10 Uhr zu Hause war, war es echt merkwürdig, weil ich um diese Zeit eigentlich Englisch bei Frau L. hätte. Es war echt toll, dass meine Mutter mit mir heute einkaufen gegangen ist und ich mir neue Sneaker geholt habe. Da habe ich mich echt gefreut, doch leider kann ich nicht damit in der Schule angeben, weil die Corona-Pandemie die Schule stillgelegt hat."

Kontinuität und Stabilität. Lehrer O. schrieb an den Schulleiter: „...was wir bedenken sollten: Für einige unserer Schüler/innen in unserer Schule ist die [Johanna-Eck-]Schule selbst der einzige Ort der Kontinuität und Stabilität: [Diese Schüler/innen]... kommen aus nicht wirklich funktionierenden Familien und sammeln deshalb Kraft und Hoffnung für Ihren Alltag und ihre Zukunft an unserer Schule: weil sie... [hier] Lehrer/innen und Sozialpädagog/inn/en haben, mit denen sie sprechen -und neben ihren häuslichen und/oder schulischen Problemen, Freude Momente des Lachens haben und teilen können.

Diese Grundlage des guten Willens und der Ermutigung wurde diesen Kindern jetzt plötzlich durch die Schulschließunggenommen, und sie werden nun in eine Situation der ... Unsicherheit gedrängt. Die Covid-19-Krise ist hart genug für uns Erwachsene, aber in mancher Hinsicht natürlich noch viel schwieriger für Kinder, die besonders angewiesen sind auf „Gewissheiten" in ihrem Leben und Alltag. Obwohl wir die Kinder an ihre Pflicht erinnern müssen, weiter zu lernen und die Übungen zu machen, die ihnen zugesandt werden, ist es deshalb genauso wichtig, sie zu stärken und sie wissen zu lassen, dass alles gut sein wird.Wir sollten daran - bei aller notwendigen Aufmerksamkeit für das Home-Learning und den nun zu Hause zu erarbeitenden Lernstoff - immer denken.Vielleicht kannst Du uns Lehrer*innen in diesen „Corona-Wochen" in Deinem „Freitags-Brief" immer wieder mal daran erinnern, unseren Schülern eine Botschaft der Hoffnung zu senden."

Mut machen. Lehrer O. schrieb außerdem an die Schüler und Schülerinnen seiner Klasse: „Guten Tag euch allen,mit dieser E-Mail aus der Johanna möchte ich für die vor uns liegende Zeit Mut machen: Bis jetzt war es für dich immer normal, zur Schule zu gehen und soziale Kontakte zu deinen Mitschülern und Lehrern „live" zu haben: Du hattest die Möglichkeit, direkt mit deinen Lehrern und Mitschülern zu sprechen und gemeinsam zu lernen. Jetzt ist es unter den veränderten Bedingungen mehr als sonst an der Zeit, stark zu sein und die ungewohnte Situation als Chance zu betrachten - als Chance, persönlich zu wachsen und ein besserer und stärkerer Mensch zu werden. ... Du kannst das, da bin ich mir ganz sicher! ... Alles wird gut!"

# data[].attributes.attachment_link.title
Eine Woche Schulschließung: Das Online-Tagebuch der Johanna-Eck-Schule | Namen & Neues | Tagesspiegel LEUTE Tempelhof-Schöneberg

# data[].attributes.attachment_link.description
Wir begleiten die Tempelhofer Sekundarschule mit Unterstützung ihres Verwaltungsleiters Axel Jürs durch die Zeit der Schulschließung. In der vergangenen Woche machte ein Protokoll des ersten Tags den Anfang. Das können Sie hier nachlesen. Heute lässt uns Jürs einen Blick in das Online-Corona Tagebuch der Schule nehmen - natürlich mit dem Einverständnis der Schüler und Lehrer.

# data[].attributes.attachment_link.title
Kinderland | hauseins - Podcastproduktion

# data[].attributes.attachment_link.description
Von Kindern für Kinder: 7 Folgen, die vom Leben während der Hochzeit der Coronakrise aus Kindersicht erzählen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hauptseite * BrettspielWelt - Online Portal für Brettspiele

# data[].attributes.attachment_link.description
Online Spielewelt, ein Ort zum gemeinsamen Onlinespielen von Brettspielen.

# data[].attributes.body
Zu diesem Pad: Anregungen und Wünsche können hier direkt gepostet werden. Wir behalten uns eine Moderation vor. [Netti]

# data[].attributes.headline
Lesung: "Gloria nach Adam Riese" – zaubern in der Badewanne mit Michael Stavarič

# data[].attributes.subject
Lesung: "Gloria nach Adam Riese" – zaubern in der Badewanne mit Michael Stavarič

# data[].attributes.body
Corona-Lesungen der Büchereien Wien auf YouTube: https://youtu.be/wBaykBH4r4A

# data[].attributes.headline
Digitale Schnitzeljagd für Kinder und Jugendliche

# data[].attributes.subject
Digitale Schnitzeljagd für Kinder und Jugendliche

# data[].attributes.body
Von: me Collectors Room Berlin

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Eine ganz besondere Herzensangelegenheit der Stiftung Olbricht war es von jeher, Kunst auf spielerische Weise im Alltag von Kindern und Jugendlichen zu verankern. Zu diesem Zweck wurden zu allen Ausstellungen sowohl offene Programme als auch Workshops und Führungen für Kitagruppen und Schulklassen konzipiert.
In 10 Jahren konnten so rund 30.000 Kinder und Jugendliche in Workshops im me Collectors Room Berlin an die Kunst herangeführt werden. Mit über 7.000 ausgefüllten Schnitzeljagden lernten die Besucherkinder mit den Fragebögen die Kunstwerke auf spielerische Weise und mit geschärften Sinnen kennen.

Für alle Kinder - ART & KIDS
Mit unserem offenen Kinderprogramm ART & KIDS kamen unsere jungen BesucherInnen täglich auf ihre Kosten. Es war kostenlos und jederzeit zu unseren Öffnungszeiten verfügbar.
Die kostenfreien Schnitzeljagden führten durch alle unsere Ausstellungen (Wunderkammer, MOVING ENERGIES) und konnten jederzeit begonnen werden. Mit den Fragebögen lernten die Kinder die Kunstwerke auf spielerische Weise und mit geschärften Sinnen kennen.
Daneben machte der Audioguide von Kindern für Kinder mit spannenden Geschichten und passender Musikbegleitung einen Gang durch die Wunderkammer zu einem unvergesslichen Erlebnis.
In unserer Mal- und Basteleckein der Lounge konnten die Kinder ihrer Kreativität freien Lauf lassen.

Für Eltern & Babies
Auch frisch gebackene Eltern kamen jeden Mittwoch mit dem Programm ART & BABY auf ihre Kosten. Zu einem Sonderpreis von 9€ besichtigten sie sowohl die Wunderkammer Olbricht als auch die aktuelle Sonderausstellung und genossen eine Tasse Kaffee Crema oder eine Tasse Tee ihrer Wahl sowie ein Stück Kuchen in unserem me Café.

Für Kitas & Schulen
Wir wollten die Neugierde und Experimentierfreudigkeit junger BesucherInnen in Workshops und durch Führungen wecken. In Zusammenarbeit mit KünstlerInnen, Kunst-, Theater- und MusikpädagogInnen wurde ihnen die Möglichkeit geboten, vielseitige Themen interaktiv und kreativ zu hinterfragen.
Finden Sie hier eine Übersicht über die unterschiedlichen Workshops im Rahmen der Jubiläumsausstellung "MOVING ENERGIES - 10 years me Collectors Room Berlin" sowie zur Wunderkammer Olbricht.

Digitales Programm
Mit dem digitalen Programm bietet der me Collectors Room Berlin nach wie vor die Möglichkeit die Jubiläumsausstellung "MOVING ENERGIES - 10 years me Collectors Room Berlin" sowie "Gerhard Richter - Abstrakte Werke aus der Olbricht Collection" virtuell zu besichtigen und mit einer Videoführung die Wunderkammer Olbricht zu erleben. Mit den digitalen Schnitzeljagden können Kinder ab dem Grundschulalter anschließend die Kunstwerke spielerisch kennenlernen.

Digitale Schnitzeljagd durch die Wunderkammer Olbricht
Lösungen zur digitalen Schnitzeljagd durch die Wunderkammer Olbricht

Digitale Schnitzeljagd durch die Ausstellungen "MOVING ENERGIES" und "Gerhard Richter"
Lösungen zur digitalen Schnitzeljagd durch "MOVING ENERGIES" und "Gerhard Richter"

# data[].attributes.attachment_link.title
[lang_de] Programm für Kinder und Jugendliche [/lang_de] [lang_en] Programme for children and teenagers [/lang_en] | me Collectors Room Berlin

# data[].attributes.attachment_link.description
Eine ganz besondere Herzensangelegenheit der Stiftung Olbricht war es von jeher, Kunst auf spielerische Weise im Alltag von Kindern und Jugendlichen zu verankern. Zu diesem Zweck wurden zu allen Ausstellungen sowohl offene Programme als auch Workshops und Führungen für Kitagruppen und Schulklassen konzipiert.

# data[].attributes.attachment_link.title
alpha Lernen: Einfach lernen und verstehen | BR.de

# data[].attributes.attachment_link.description
Lernen von zu Hause für die Grundschule, Mittelstufe und Oberstufe: einfach erklärt mit Videos, Audios und Texten, Übungen und Prüfungsvorbereitung. alpha Lernen sortiert alle BR Lerninhalte nach Fächern und Themengebieten.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Attraktiv aufbereitete Inhalte für den Unterricht gesucht?

Wir haben für Sie eine Reihe von Videos und Texten gebündelt, die in der Schule eine Rolle spielen. Hier eine Übersicht - sortiert nach Unterrichtsfächern.

Weitere interessante und schulrelevante Sendungen mit tiefergehenden Infos finden Sie im oberen Teil dieser Seite über die Suchfunktion von Planet Wissen. Oder unter www.planet-schule.de, wo auch zahlreiche Arbeitsblätter zu den dortigen Sendungen heruntergeladen werden können.

# data[].attributes.attachment_link.title
Planet Wissen: Planet Wissen für die Schule

# data[].attributes.attachment_link.description
Wir haben für Sie eine Reihe von Videos und Texten gebündelt, die in der Schule eine Rolle spielen. Hier eine Übersicht - sortiert nach Unterrichtsfächern.

# data[].attributes.body
Täglich 11 Uhr ein Livestream

# data[].attributes.attachment_link.title
#Gernelernen - MDR WISSEN macht Dich schlau | MDR.DE

# data[].attributes.attachment_link.description
Wegen Corona bleibt die Schule erst mal geschlossen. Damit Ihr mit tollem Extra-Wissen glänzen könnt, sobald es weitergeht, erklären Euch unsere Experten und Expertinnen spannende Fakten von Aquaponik bis Zahlenlehre.

# data[].attributes.body
Für Schüler*innen der 8. Klasse.
(YouTube-Video)

# data[].attributes.headline
(Aufgezeichnetes) Webinar Corona und Fake News

# data[].attributes.subject
(Aufgezeichnetes) Webinar Corona und Fake News

# data[].attributes.body
Digitale Helden

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
kostenfreies Webinar

Corona und Fake News

Unsere Medienpädagogin Vera Borngässer erklärt in diesem Webinar alles zum Thema Fake News rund um den Corona Virus. Wir sammeln Beispiele von Falschnachrichten, sprechen über Plattformen, auf denen sich die Nachrichten besonders verbreiten und warum das so ist. Außerdem gibt es Tipps und Tricks, um den Wahrheitsgehalt einer Information zu überprüfen.

Hinweis: Wenn Sie für das Webinar angemeldet sind, erhalten Sie einige Tage später automatisch die Aufzeichnung. Wir stellen diese außerdem in unser Webinar-Archiv online. Sie brauchen deshalb nicht noch mal extra nach der Aufzeichnung zu fragen.

Interessant für: Schüler*innen ab der 7. Klasse, Eltern und Lehrer*innen ohne und mit Vorkenntnissen
Das Webinar hat bereits stattgefunden.

Aufzeichnung vom 26.03.2020

Unsere gemeinsamen Themen im Webinar

Hintergrundwissen zu Fake News

Konsequenz aus Falschmeldungen zum Corona-Virus

Beispiele von Falschnachrichten sammeln

Typische Plattformen für Fake News

Tipps und Tricks, um Quellen zu prüfen

Seiten, die Falschnachrichten enttarnen

Austausch und Fragen

Referentin: Vera Borngässer

Medienpädagogin und Diplom-Medienberaterin (ARS)
Verantwortungsbereich bei den Digitalen Helden: Konzeption und Weiterentwicklung des Mentorenprogramms.

Moderatorin: Marie Leißner

Marie-Juliette Leißner Medienpädagogin mit Master in kultureller Bildung,

Verantwortungsbereich bei den Digitalen Helden: Materialentwicklung und Evaluation, pädagogische Begleitung des Mentorenprogramms.

Sie wollen mehr Webinare?

Melden Sie sich hier für unser Webinar-Archiv an!

Tragen Sie sich mit Ihrer E-Mail-Adresse ein und wir senden Ihnen künftig Informationen zu unseren Webinaren, Angeboten, Aktionen und den Digitalen Helden. Unter Anderem erhalten Sie per E-Mail einen Zugang zu unserem Webinar-Archiv.
Zur Datenschutzerklärung

Unsere Förderer

Das Webinar wird von der DATEV-Stiftung Zukunft, der Beisheim Stiftung, der SKala-Initiative und aqtivator gefördert.

# data[].attributes.attachment_link.description
Unsere Medienpädagogin Vera Borngässer erklärt in diesem Webinar alles zum Thema Fake News rund um den Corona Virus. Wir sammeln Beispiele von Falschnachrichten, sprechen über Plattformen, auf denen sich die Nachrichten besonders verbreiten und warum das so ist. Außerdem gibt es Tipps und Tricks, um den Wahrheitsgehalt einer Information zu überprüfen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Foto: Maria Hohenthal / Utopia

Kann man einen Mundschutz selber machen und wie sinnvoll ist das? Was Virolog*innen empfehlen und wie du einen Mundschutz nähst, erklären wir dir hier.

Lange hieß es, es sei nicht nötig, einen Mundschutz zu tragen, er könne eine Ansteckung mit Covid-19 nicht verhindern. Inzwischen ist jedoch klar, dass die Masken doch schützen - denn sie können die Ausbreitung des Virus verlangsamen.

Bundesweit wird empfohlen, einen Abstand von eineinhalb Metern zu anderen einzuhalten, in die Armbeuge zu niesen oder husten und sich regelmäßig die Hände zu waschen. Außerdem soll ein Mund-Nasen-Schutz getragen werden, wenn der Mindestabstand nicht eingehalten werden kann. Das ist in Supermärkten und öffentlichen Verkehrsmitteln derzeit sogar Pflicht. Gut zu wissen: Auch selbstgemachte Masken sind dabei erlaubt.

Maske auf: Mundschutz selber machen ist nicht schwer

Während im Frühjahr 2020 in ganz Europa ein Mangel an medizinischen Masken herrschte, hat sich die Lage seit dem Sommer wieder beruhigt. Damals wurde empfohlen, solche Masken nicht für den privaten Zweck zu kaufen, um den Bestand nicht weiter zu verknappen. Auch wenn es derzeit keinen Versorgungsengpass gibt, kannst du dir für den alltäglichen Gebrauch einen Mundschutz selber machen, den du wiederverwenden kannst.

Einen Mundschutz selber herzustellen ist nicht allzu kompliziert. Wir zeigen dir Schritt für Schritt und mit Bildern, wie du eine Schutzmaske aus Upcyclingmaterial selber nähst. Du musst dafür weder eine Nähmaschine noch Stoffvorräte besitzen. Die Anleitung ist durch die einfache Upcycling-Technik auch für Nähanfänger geeignet.

Hinweis: Andere Anleitungen beinhalten Falten, damit die Maske angenehmer sitzt und einen Draht für besseren Schutz im Nasenbereich. Diese sind für Nähanfänger*innen allerdings weniger geeignet. Beachte beim Tragen des Mundschutzes bitte unsere Sicherheitshinweise im letzten Absatz.

Mundschutz selber nähen: Material
Das brauchst du, um einen Mundschutz selber zu nähen:

1 T-Shirt mit langen Ärmeln oder eine Leggings

1 Schere

1 Nähnadel

Nähseide

Einziehgummi

Stecknadeln (optional)

Maßband oder Lineal

1 Bügeleisen (optional)

Wenn du keinen Einziehgummi besitzt, dann kannst du alternativ auch etwas Geschenkband, eine Kordel, eine Schnur oder sogar beispielsweise Schuhbänder verwenden.

Für diese Anleitung verwendest du die beiden Ärmeln des T-Shirts. Der Ärmelstoff reicht aus, um vier Mundschutzmasken daraus zu nähen. Wenn du bereits ein wenig geübt bist und eine Nähmaschine besitzt, kannst du aus dem restlichen Stoff weitere Mundschutzmasken anfertigen.

Mundschutz selber machen: Vorbereitungen
Diese Vorbereitungen helfen dir den Mundschutz zu nähen:

1. Schneide beide Ärmel des T-Shirts eng am Armausschnitt gerade ab.

2. Schneide das Bündchen von den beiden Ärmeln ab.

3. Bügle den Stoff ganz glatt. Anmerkung: Bügeln ist hilfreich, aber nicht unbedingt nötig.

4. Schneide jeden Ärmel in zwei Hälften, wie am Bild zu sehen ist. Jedes Ärmelstück sollte ungefähr 24 Zentimeter mal 14 Zentimeter messen. Das sind jedoch nur Richtwerte, es muss nicht ganz exakt sein.

5. Schneide für jeden Mundschutz vom Gummiband zwei Stücke zu je 20 Zentimeter ab. Lege alternativ zwei Schnüre oder Schuhbänder von mindestens 40 Zentimeter Länge bereit. Am Bild siehst du beide Varianten.

6. Lege ein Gummiband oder eine Schnur auf den Rand und biege ungefähr 1,5 Zentimeter Stoff rund um das Gummiband herum. Stecke den Saum mit Stecknadeln fest. Wenn du keine Stecknadeln hast, kannst du auch Nähnadeln verwenden oder diesen Schritt auslassen und stattdessen den Saum gut bügeln.

7. Wiederhole den sechsten Arbeitsschritt auf der gegenüberliegenden Seite.

8. Wiederhole die Punkte fünf bis sieben, bis du alle Mundschutzmasken vorbereitet hast.

Tipp: Wenn du kein Maßband hast, ist das kein Problem. Verwende stattdessen einfach ein Lineal. Wenn dir beides nicht zur Verfügung steht, kannst du deine Hand als Maß nehmen. Der Abstand zwischen dem ausgestreckten Daumen und dem Zeigefinger beträgt rund 15 Zentimeter. Auch ein DinA4-Blatt kann dir helfen, die Breite beträgt genau 21 Zentimeter.

So nähst du deinen Mundschutz selbst
Du brauchst nur wenige Minuten, um den Mundschutz selber zu nähen:

1. Schneide einen Faden von der Nähseide ab und fädle den Faden in die Nadel ein.

2. Mache am Ende des Fadens einen Knoten.

3. Stich mit der Nadel durch den umgebogenen Stoff. Der Knoten hält den Faden fest.

4. Nähe nun den Saum am Stoff fest. Stich dazu in den Stoff neben dem Saum ein. Die Spitze der Nadel tritt durch den Saum wieder aus. Wie das genau geht, siehst du am linken Bild.

5. Wiederhole diesen Stich mit einem Abstand von zwei bis drei Millimetern.

6. Nähe die ganze Länge des Saums mit demselben Stich fest. Achte darauf, dass du das Gummiband oder die Schnur nicht mitnähst.

7. Stich am Ende des Saums du noch zwei bis drei Mal an der selben Stelle ein und mach einen Knoten. Dann kannst du den Faden abschneiden.

8. Nähe die beiden Enden des Gummibandes zusammen. Die Schnur brauchst du nicht zusammennähen, diese kannst du verknoten, wenn du die Länge angepasst hast.

9. Wiederhole alle Schritte auf der gegenüberliegenden Seite des Mundschutzes.

Wenn du magst, kannst du nun noch das Gummiband oder die Schnur fixieren.

1. Nähe das Gummiband an der Stelle fest, wo es aus dem Saum herauskommt. Am rechten Bild siehst du, wie das aussieht.

2. Schiebe den Saum auf rund sieben Zentimeter zusammen und nähe anschließend auch auf der anderen Seite das Gummiband fest.

3. Wiederhole die beiden Schritte auf der gegenüberliegenden Seite des Mundschutzes.

4. Dadurch bekommt der Mundschutz einen stabilen Halt und die typische Form.

5. Wiederhole alle Arbeitsschritte mit den anderen Mundschutzmasken.

Selbst genähter Mundschutz: Das solltest du beachten

Die Übertragung der Coronaviren erfolgt unter anderem durch Tröpfchen und , die beim Sprechen, Husten oder Niesen entstehen. Dabei zeigt nicht jede*r Erkrankte starke Symptome, die Ansteckung kann auch ohne oder bei nur milden Symptomen erfolgen. Ein Mundschutz soll die Verteilung der Tröpfchen verhindern.

Achtung: Dieser behelfsmäßige, selbst gemachte Mundschutz kann keine Viren von anderen Menschen abwehren. Du schützt damit andere Menschen nur vor groben Tröpfchen, das ist also kein kompletter Schutz. Die Maske kann dir sogar ein falsches Sicherheitsgefühl geben. Du kannst das Risiko, andere anzustecken durch einen Mundschutz also minimieren, aber nicht komplett verhindern.
Der beste Schutz vor Sars-CoV-2 ist, den Kontakt zu anderen Menschen zu vermeiden, zu Hause zu bleiben und deine Hände richtig zu waschen.
Beachte folgendes für eine sichere Anwendung des selbst genähten Mundschutzes:

Trage den Mundschutz immer, wenn du das Haus verlässt.

Der Mundschutz muss eng anliegen.

Wechsle den Mundschutz, sobald er feucht ist.

Entferne den Mundschutz, wenn du nach Hause kommst.

Weiche die Schutzmaske sofort in eine Seifen- oder Waschmittellauge ein.

Wasche deine Hände gründlich.

Spüle den Mundschutz aus, bevor du ihn mit der übrigen Wäsche in der Waschmaschine wäschst.

Wenn du deinen selbst genähten Mundschutz mit Waschmittel wäschst, ist das laut Ärzteblatt ausreichend. Coronaviren sind behüllte Viren, deren Erbgut von einer Lipidschicht umhüllt ist. Sie reagieren deshalb empfindlich auf Alkohole oder Tenside, die als Fettlöser in Seifen, Spül- und Waschmitteln enthalten sind. Allerdings sollte die Waschtemperatur 60 Grad oder mehr betragen, was wiederum einen hohen Energieaufwand mit sich zieht.
Weiterlesen auf Utopia.de:
English version available: DIY Face Mask: Sewing Instructions for Cloth Face Masks

Bitte lies unseren Hinweis zu Gesundheitsthemen.

** mit ** markierte oder orange unterstrichene Links zu Bezugsquellen sind teilweise Partner-Links: Wenn ihr hier kauft, unterstützt ihr aktiv Utopia.de, denn wir erhalten dann einen kleinen Teil vom Verkaufserlös. Mehr Infos.

Gefällt dir dieser Beitrag?

Schlagwörter: Coronavirus DIY Gesundheit Gewusst wie nähen

# data[].attributes.attachment_link.title
Mundschutz selber machen: Nähanleitung und welchen Schutz es gegen Coronaviren bietet - Utopia.de

# data[].attributes.attachment_link.description
Kann man einen Mundschutz selber machen und wie sinnvoll ist das? Was Virolog*innen empfehlen und wie du einen Mundschutz nähst, erklären wir dir hier. Lange hieß es, es sei nicht nötig, einen Mundschutz zu tragen, er könne eine Ansteckung mit Covid-19 nicht verhindern.