# data[].attributes.body
La meva proposta està adreçada a l’alumnat de cicle mitjà i superior de primària. Els nens i nenes han de mostrar estratègies d'un joc (dòmino, encaixos...) o estratègies per aprendre les taules de multiplicar, millorar l’ortografia, com es preparen els dictats, ... És a dir, han de compartir amb els altres com pensen, com aprenen.

L’activitat està pensada per a fer-se en petits grups heterogenis, grups de 4 alumnes. On cadascú pot desenvolupar les seves habilitats: planificar tasques, fer fotos, escriure, dibuixar, utilitzar la tecnologia... Cal dividir tasques, prendre acords, organitzar-se per a què tots participin i s’impliquin. Cal que entre tots aconsegueixin l’objectiu del grup: mostrar amb una aplicació quines estratègies utilitzen per resoldre jocs, per memoritzar... El resultat dels seus treballs seran compartits amb els nens d’altres aules i d’altres nivells inferiors, fent partícips als més petits dels seus aprenentatges.

Per fer l’activitat, els alumnes utilitzaran la tècnica de "stop motion", amb l'aplicació PicPac.

Un exemple de l’activitat és:

https://drive.google.com/file/d/1G7qkTW4xnjtDGtaiQRaANd1CdcDYhCQL/view?usp=sharing

És la primera vegada que l'uso... Milloraria la qualitat final del vídeo. També escriuria el text en blanc i negre, per a una millor lectura.

# data[].attributes.headline
5. ACTIVITATS INCLUSIVES AMB DIFERENTS TÈCNIQUES

# data[].attributes.subject
5. ACTIVITATS INCLUSIVES AMB DIFERENTS TÈCNIQUES

# data[].attributes.body
Tècniques focalitzades en la producció de continguts digitals que afavoreixen la creativitat, el treball col·laboratiu, la presa de decisions:

StopMotion

Croma

Videoconferències

Edició de vídeo

Revista digital

Ràdio escolar

# data[].attributes.body
La tecnologia digital pot potenciar les bones pràctiques a l’aula, però simplement per utilitzar-la no es garanteix la millora dels aprenentatges.

És fonamental que les experiències d’aprenentatge s’impregnin amb la tecnologia digital, per tal que els alumnes, a l’igual de la seva vida quotidiana, tinguin accés a dispositius i a diverses aplicacions, la utilització dels quals els ha de permetre participar en la cultura digital i facilitar-los la creació i la millora de coneixement, sobretot en entorns en xarxa que permetin la construcció cooperativa.

Els enfocaments centrats en l’alumne que apliquen la tecnologia a l’aprenentatge apoderen l’estudiant i fomenten experiències d’aprenentatge positives que, altrament, no serien possibles. A més, la tecnologia ofereix eines valuoses per a altres blocs de construcció en entorns d’aprenentatge eficaços que inclouen la personalització, l’aprenentatge cooperatiu, la gestió de l’avaluació formativa i molts mètodes basats en la investigació.

# data[].attributes.body
Les estratègies metodològiques han de facilitar la participació activa i l’aprenentatge interactiu entre l’alumnat amb diferents nivells.

Les metodologies actives propicien la interacció entre iguals, el treball cooperatiu, les activitats en grup i l’intercanvi comunicatiu que ajuden a mobilitzar els recursos cognitius dels alumnes. Així, s'ha de tenir en compte planificar activitats de:

-treball cooperatiu.
-resolució de problemes.
-aprenentatge recíproc.
-apadrinament.
-el mètode trencaclosques (on cada alumne té una peça del trencaclosca, és a dir, una part del coneixement necessària per completar l’objectiu didàctic).
-treball per projectes.

# data[].attributes.body
L’aspecte universal del DUA no vol dir una solució per a tothom sinó que planteja la necessitat de dissenyar, des del principi, activitats i continguts flexibles i personalitzats segons la realitat de cada aula.

Educació inclusiva i aprenentatge cooperatiu són dos conceptes complementaris.

Es poden aplicar diverses metodologies, que han de ser més disciplinars, contextualitzades i més globalitzades.

# data[].attributes.body
La diversitat és la norma i no l’excepció, cal oferir un currículum que contempli aquestes diferències entre l’alumnat des del principi, “oferint que presentin opcions que es puguin personalitzar, que permetin a tots els estudiants progressar des d'on ells estan i no des d'on nosaltres imaginem que estan” Rose, D.H., Gravel, J.W., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning. In L. Florian (Ed.) SAGE handbook of special education, 2nd Ed (pp. 475-491). London: SAGE. doi: http://dx.doi.org/10.4135/9781446282236.n30

El DUA ajuda a estar a l'altura del repte de la diversitat suggerint materials d'instrucció flexibles, tècniques i estratègies que donin poder als educadors per atendre i reconèixer aquestes múltiples necessitats.

Les Pautes del DUA són un conjunt d’estratègies i estan organitzades d'acord amb els tres principis fonamentals del DUA (representació, acció i expressió i implicació).