# data[].attributes.body
Preguntas guía y producto final:
1. ¿Cuáles son las alergias más comunes en nuestra Comunidad?
El producto final es la recogida de datos estadísticos a partir de los servicios de salud y la investigación sobre qué es una alergia y las causas y síntomas de cada una de ellas.
2. ¿Qué fuentes de contaminación afectan más a nuestra región?
El producto final es el conocimiento de las industrias principales en la región, el tipo de cultivos (regadío, secano, intensivo, extensivo,...), y las consecuencias medioambientales de su presencia y actividad.
3. ¿Cuál es la relación que existe entre la frecuencia de aparición de los diferentes tipos de alergias y la exposición a contaminación en el aire?
El producto final es determinar si las alergias prevalentes en la población de nuestra región están relacionadas con los niveles de contaminación del aire.

# data[].attributes.body
1/ ¿Tenemos realmente claro dónde queremos estar en 10 años y quiénes queremos ser?

Como es sabido, la toma de decisiones y el uso de la inteligencia ejecutiva en la docencia actual es muy limitado, haciendo que los alumnos tomen una decisión tan importante como qué estudiar/hacer el resto de su vida sin tener las suficientes herramientas (salvo varios tests y charlas del Departamento de Orientación)

Producto final: elaboración de un portafolio que recoja un trabajo completo de campo como preguntas, investigaciones, entrevistas con profesionales de diversos sectores a los que quiero llegar, lecturas, análisis, etc y posterior presentación en el aula.

2/ ¿Y si fuéramos todos prosumidores?

El mundo de la educación no puede permanecer impasible a la realidad social que nos rodea. Para ello debemos empezar por tomar conciencia de nuestros comportamientos, para después poder visibilizar y tomar medidas. El actual consumo exacerbado está íntimamente ligado con el daño al medio ambiente.

Producto final: como método de concienciación del entorno que nos rodea, se crearán diversos grupos de trabajo (los cuales harán por un tiempo de prosumidores -productores + consumidores-) y crearán diversos productos según niveles (impresión en 3D de piezas de nuestro uso cotidiano / realización de huertos...)

3/ ¿Cuáles son nuestros patrones de vida actuales?

Haciendo un proceso reflexivo de cómo vivimos en la actualidad respecto a diversos aspectos y en comparación con otras épocas anteriores, podemos llegar a concienciarnos y mejorar en aspectos tan importantes como la solidaridad, el respeto hacia el compañero, la no violencia entre iguales...

Producto final: registrar todo el proceso de trabajo en un portfolio (información, encuestas, debates...), para terminar realizando una representación teatral.

# data[].attributes.body
1. ¿ Y si las princesas no quisieran comer perdices ni los príncipes matar dragones?

Producto final:
Quiero que se replanteen el concepto de amor romántico occidental y a través de dicho cuestionamiento,  descubran el verdadero amor como prevención de las diferencias de género

2. ¿ Serías la misma persona con los mismos valores morales, sueños, motivaciones, gustos y opiniones si hubieras nacido en el seno de una familia de una tribu africana?

Producto final:
Quiero que reflexionen sobre la influencia de la cultura y la sociedad sobre lo que pensamos y sentimos con la intención de que huyan de juicios dogmáticos, universalistas que la cultura etnocentrica  impone como únicos.

3. ¿ Percibimos todos la misma realidad?

Producto final:
A través del visionado de varios vídeos conocerán distintos casos de personas que tienen dañadas diferentes partes del cerebro ( desde el nacimiento o por un accidente) lo que les produce percibir la realidad de distinta manera para descubrir cómo dichas percepciones "diferentes" han contribuido a crear distintas formas de vida , pensamiento y realidad con la intención de que los alumnos/as puedan ser conscientes de aprender la singularidad de la propia vida humana.

# data[].attributes.body
Pregunta Guía 1: ¿Maltratamos a los animales en España?

Producto final 1:
Exposición sobre casos de rescate y protección de animales en nuestro país y en países de habla inglesa.

Pregunta guía 2:
¿Estamos sanos o sólo creemos estarlo?

Producto final:
Elaboración de un cartel de sugerencias y advertencias para adquirir hábitos saludables.

Pregunta guía 3
¿Podríamos ir a Malmoe a practicar inglés?

Producto final: Los alumnos elaboran un blog como preparación de un futuro intercambio con el instituto Latinskola de Malmoe, Suecia. Para ello investigarán sobre el instituto, ciudad y país que van a visitar

# data[].attributes.body
Pregunta 1: ¿Cuánto mide el árbol del patio?
Producto final: Aplicar las matemáticas para medir alturas sin necesidad de hacerlo directamente, aplicación de la geometría.

Pregunta 2:¿Tú de quién vienes siendo?
Producto final: Aprender hacer una encuesta, para averiguar qué nacionalidad es la más frecuente entre los peregrinos que pasan por esta comarca (haciendo el camino de Santiago)

Pregunta 3:¿Cuánto vale en pesetas?
Producto final: Nuestros alumnos/as han crecido utilizando la moneda del euro, pero sus padres y abuelos, no. Averiguar qué monedas había en la Unión Europea antes del euro, y cuánto valdrían los productos en las monedas antiguas, cuánto ha subido su valor,etc.

# data[].attributes.body
1.- Pregunta: Compara  la 1ª y la 2ª Revolución Industrial: Cuándo y dónde se iniciaron, qué fuentes de energía y materias primas se utilizaron, qué consecuencias tenían.
Producto final: Los alumnos tendrán que buscar información y hacer una tabla comparativa con los siguientes criterios de comparación: cronología, espacio, fuentes de energía, sectores industriales, métodos de trabajo, ...
2.- Pregunta: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy.
Producto final: Los alumnos buscarán información y elaborarán una presentación con gráficos e imágenes que visializen la situación laboral de antes y de ahora.
3.- Pregunta: En la actualidad, ¿Cuáles son los sectores de la población más propensos a sufrir explotación?
Producto final: Los alumnos buscarán información, elaborarán una presentación con la información obtenida  y con su opinión personal y finalmente la expondrán oralmente al resto de alumnos.
Al finalizar realizarán un diario de aprendizaje respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué estoy aprendiendo? ¿Qué recursos estoy utilizando y para qué me sirve? ¿Qué dificultades tengo? ¿Quién  me puede ayudar?

# data[].attributes.body
PROYECTO GENERAL:Estudio de la Revolución Industrial en secundaria a través de textos litetrarios y del cine.
1. PREGUNTA: ¿Cuáles son los efectos de la pobreza?
1.1.PROYECTO FINAL: Tras el visionado de la película El árbol los zuecos (1978) de Ermanno Olmi ( Fragmento del minuto 0:07:35 a 0:12:56) los alumnos deben expresar su opinión en torno a la dignidad del ser humanoy analizar de forma crítica la visión que ofrece el director de la película de los hechos.
2. PREGUNTA: ¿Ratón de campo o de ciudad?
2.2.PROYECTO FINAL: Deben entender y explicar los rasgos básicos de la ciudad industrial y la vida y el trabajo en el campo, para ello ofreceremos dos textos y dos fragmentos de películas,para la vida campesina,  la tierra, de E.Zola, Barcelona: ferma, pág: 128-129 y la película Tess (1979) de Roman Polanski. Minutos: 1:49:45-2:04:35. Para la ciudad industrial, un fragmento de Charles Dickens de Tiempos difíciles   ( págs: 734-735 en Obras Completas. Barcelona: Aguilar, vol V)Y completando las dos fuentes anteriores, fragmento de Los Buddenbrook. Barcelona: José Janés Editor, 152-153, Fortunata y Jacinta, de Benito Pérez Galdós, en obras completas. Barcelona: Aguilar, vol.I, 287-288, y el visionado de los minutos comprendidos entre el 0:06:25 a 0:11:49 de la tierra de la gran promesa de Andrzej Wajda.
3. PREGUNTA:¿Quién es miserable?
3.1. PROYECTO FINAL: Tras la lectura de varios textos acerca de la miseria, la libertad y la educación, Eugene Grandet de H.Balzac, en Obras Completas.Barcelona:Aguilar,vol.I,342-343,Los miserables, de V.Hugo, en Obras Completas. Barcelona:Aguilar,vol.I,70-71,Almas muertas, de N.Gógol. Barcelona:Planeta, págs: 24-25, La casa solariega, de E.Sienkiewicz. Barcelona:Ramón Sopena, 149-150, David Copperfield, de Charles Dickens, en Obras Completas. Barcelona:Aguilar,vol.II,77-78, y el visionado de la película Los miserables, de Tom Hooper (filme musical estrenado en 2012) y fragmentos de otras películas como La germinal de Claude Berri,  ¡Qué verde era mi valle! de Jonh Ford o Daens de Stin Coninx,realizar una crítica sobre aspectos de la vida en aquella época que aún tienen vigencia en la nuestra, la lucha por la libertad,la educación, el coraje, la tenacidad, el amor o la revolución del pueblo, así como una reflexión profunda sobre los principios del ser humano.

# data[].attributes.body
1.- Pregunta: ¿Dónde está Wallie?
Proyecto: Se trata de hacer que los alumnos aprendan de una manera práctica cómo el lenguaje cotidiano puede ser traducido al lenguaje matemático
Producto final: Un blog en el que los alumnos se familiaricen con Wallie ( incógnita) y ver dónde está r ( (su valor). De esa manera, aprenderán a resolver ecuaciones de primer grado.

2.- Pregunta: ¿ Qué te pides ser de mayor?
Proyecto: Vamos a hacer un estudio sobre las diferentes Cámaras de Representación. Para ello, cada grupo de alumnos será miembro de una cámara y explicará al resto sun componentes y funciones.
Producto final: Grabación de las diferentes presentaciones.

3.- Pregunta: "VIaja a través del Universo en una Sonda"
Proyecto: Estudio del Sistema Solar.
Producto final:
Cada grupo de alumnos elige un planeta y "viaja" hasta él en una sonda.. Durante el viaje se encontrará con otros cuerpos planetarios y los estudiará...
Cada grupo hará una presentación de su trabajo para todos los demás. Todo ello irá acompañado de murales de los idferentes grupos que serán colgados en clase

# data[].attributes.body
Durante las últimas décadas del S XVIII y las primeras del XIX tuvo lugar un profundo cambio en las expresiones de la cultura:

Pregunta 1ª: ¿Qué transformaciones en las condiciones de vida, en el trabajo, y en la organización social y política cambiaron la sensibilidad y la percepción que las personas tenían del mundo y de sí mismas?

Proyecto final: Para ello los alumnos tendrán que investigar a través de distintas fuentes las nuevas formas de comportamiento, de pensamiento político, social y de creación artística y literaria del momento.

Pregunta 2ª: ¿De qué manera influyó esta nueva concepción del mundo en el resto de las artes (música, pintura y literatura)?

Proyecto final: El alumno deberá investigar cómo la música, la pintura y la literatura son las artes por  excelencia para comunicar los sentimientos humanos más profundos, para ello deberá profundizar en músicos como Robert Schumman, Frederic Chopin, en pintores como el francés Delacroix, Goya y en literatos como José Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro.

Pregunta 3ª: ¿Qué renovaciones, cambios significativos se dan en la literatura durante este momento?

Proyecto final: El alumno tiene que saber que La Revolución industrial supuso un cambio de mentalidad, supuso un rechazo de la razón, fruto de todo ello es la renovación en las formas y en los temas; tendrá que investigar sobre las características literarias del momento y después identificar las características propias del Romanticismo en la obra de José Espronceda “El estudiante de Salamanca¨”.  �������H��� �

# data[].attributes.body
1. - Pregunta guía: ¿Cómo se comunican los ordenadores?

- Producto final: Blog sobre la instalación de una red sencilla

2. - Pregunta guía: ¿Y cuando se acabe el petróleo qué?

- Producto final: Presentación y maqueta de una energía alternativa

3. - Pregunta guía: ¿Cómo nos comunicamos a través de internet?

- Producto final: Una página web

# data[].attributes.body
Los problemas reales que tengo presente en mi mente para esta tarea son aquellos que gravemente se aperciben de mi entorno inmediato: los causados por la crisis. Mi alumnado sufre directa e indirectamente sus estragos. Algunos carecen de material escolar: libros, calculadoras, etc. Otros no pueden pagar ni la matrícula. Y sólo Dios sabe quienes pueden alimentar de formar adecuada.

La gran pregunta guía que podría subdividirse en otras tantas sería: ¿Cómo puedo contribuir a crear una economía social, sostenible, solidaria y responsable?

Preguntas guía y proyectos finales:

1. ¿Puedo crear una red de intercambio?

2. Proyecto: creación de un banco de tiempo escolar:  El dinero se ha convertido en un perverso instrumento especulativo y de atesoramiento, en vez de cumplir su función primaria de facilitar el intercambio honrado de mercaderías y servicios. Se podría usar el tiempo como moneda social en el centro escolar. Te ayudo a estudiar una materia a cambio que me ayudes a estudiar otra. Te arreglo la bicicleta, a cambio que de me enseñes a bailar unos pasos de rap...

1. ¿La solidaridad y la sostenibilidad son valores útiles?

2. Proyecto: “Do ut des (Doy para que me des)” : Cuando acabe un curso, cederé los libros que ya no necesite a los compañeros que vayan subiendo detrás de mí. Cuando me vaya del centro, donaré el material de estudio, de dibujo, la calculadora, etc. que ya no necesite a quienes me sucedan. Conservaré, por ello, el material escolar bajo la premisa de la sostenibilidad.

1. ¿Qué puedo hacer para ayudar a mis vecinos en mi barrio?

2. Proyecto: ¿Dónde puedo ser útil?  Conocer la realidad social y económica de allá dónde residan los alumnos, de su entorno inmediato. Detectar sus debilidades y necesidades y de cómo les pondrían remedio:  Voluntariado, asociaciones, ancianos, etc, etc.

# data[].attributes.body
1)      ¿Cuáles eran los Índices de natalidad y mortalidad en España, a lo largo del siglo XIX?

¿Cuál era la esperanza de vida en estos periodos de tiempo?

Producto final:

Los alumnos deben buscar información sobre estas cuestiones, relacionándolo cronológicamente con los acontecimientos que suceden en España en el siglo XIX como son los periodos de hambruna, guerra de la Independencia, cambios sociales marcados en zonas geográficas concretas…

2)      ¿Cuáles fueron las enfermedades más frecuentes en el siglo XIX en España? (infecciosas y no infecciosas).

Producto final:

Los alumnos deben buscar información sobre  estas enfermedades y lo que las causaron, así como los microorganismos que lo produjeron y en el caso de enfermedades de tipo infeccioso, su desarrollo como epidemias.

3)      ¿Cuáles eran las condiciones socio-económicas en la España del siglo XIX?

Producto final:

Los alumnos deben relacionar estas enfermedades más frecuentes con el desarrollo económico y bajo nivel de vida (problemas de alimentación, ropa, vivienda, mala higiene y pésima salubridad pública)

# data[].attributes.body
Pregunta guía 1:  ¿Por qué es tan importante Shakespeare?

Producto final: Los alumnos estudiarán la literatura inglesa y la lengua inglesa por medio de su autor más conocido y su papel en el desarrollo de la lengua inglesa.

Pregunta Guía 2: ¿Cuál ha sido la importancia del colonialismo británico en la historia?

Producto final: A través de este proyecto los alumnos aprenderán hasta dónde ha llegado la expansión del imperio británico y los motivos de esta expansión.

Pregunta guía 3: ¿Cuál es la gastronomía típica de los EEUU?

Producto final: Los alumnos trabajarán sobre los distintos platos
considerados típicos de EEUU y descubrirán sus orígenes.

# data[].attributes.headline
Enrique González/ cambios sociales en España en el siglo XIX

# data[].attributes.subject
Enrique González/ cambios sociales en España en el siglo XIX

# data[].attributes.body
Preguntas gúía y producto final:
Producto final: Convertir nuestras aúlas en tres viviendas claramente diferenciadas para representar la vida cotidiana de una familia española campesina, otra obrera fabril y otra de la alta burguesía.

1- La R.I. además de un avance tecnológico ¿ sabemos cómo afectaba en el día a día a las personas?.
2- ¿ Conocemos como eran los modos de comportarse, vestir, gustos de la época?
3- ¿ Podrámos comparar nuestro modelo de vida actual con el de los españoles de hace un siglo?

# data[].attributes.body
1- Qué puedo hacer en mi ciudad?
PRODUCTO FINAL: Gymkhana por alcalá a través de códigos QR en los que  preparen una ficha de trabajo para cada una de las instalaciones deportivas, parques o espacios en los que puedan practicar algúntipo de actividad física (trabajar deportes, condición física, actividades expresivas...)

2- Los Juegos Olímpicos,lo he oído muchas veces pero ... Qué se realmente?

PRODUCTO FINAL: Los alumnos crean sus propias olimpiadas adaptadas, previamente investigan sobre los JJOO antiguos, modernos (relacionar con la Rev. Industrial), el contexto social y evolución de las pruebas...

3- Jugamos a un juego de rol?

PRODUCTO FINAL: Partido de futbol en el que cada alumnos de clase deberá representar un rol determinado al que se le asignaran unas preguntas de reflexión final sobre temas como: -Los padres-entrenadores
- Promoción del deporte por los políticos
- Integración de alumnos con necesidades educativas especiales
- El fenomeno del futbol en nuestra sociedad.
- Comportamiento de las aficiones.
- El árbiro
- Medios de comunicación
- ROL DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA EN ESTOS CONTEXTOS.

# data[].attributes.body
PREGUNTAS GUÍA Y PRODUCTOS FINALES:

1) ¿Qué hemos heredado del pasado?

Producto final:  Un banco de imágenes comentadas que reflejen la herencia clásica en la actualidad: ej. Edificios, escultura, pintura...

2. ¿Qué hemos aprendido del pasado?

El producto final podría ser una presentación en la que los alumnos expliquen acontecimientos históricos de trágicas consecuencias que convendría no repetir...

3. ¿Por qué casi no hay personajes históricos femeninos relevantes?

El producto final sería un blog donde se publique el resultado de la investigación  sobre personajes femeninos y sobre cuál ha sido su papel en el mundo de las ciencias, las artes o la política

# data[].attributes.body
Preguntas guía y productos finales

1. ¿Por qué la miel es un alimento tan completo?
Los alumnos deberán investigar sobre las sustancias que componen la miel; así como sus propiedades beneficiosas.

2. ¿Cómo se realiza un correcto ordeño automatizado?
Los alumnos estudiarán los componentes de la máquina de ordeño y las medidas higiénico-sanitarias necesarias en el ordeño.

3. ¿Qué criterios se siguen para clasificar los huevos en diferentes categorías?
Los alumnos investigarán sobre los requisitos a tener en cuenta a la hora de clasificar este producto. Así como, la variación de precios entre categorías diferentes.

# data[].attributes.body
Preguntas guía
1.-¿Por qué es tan necesario reciclar metales como el aluminio?
Producto final: propiedades y obtención de compuestos metálicos: Enlace metálico. Reacciones oxidación –reducción
2.-¿Cuáles son los problemas que aparecen en los viajes Interplanetarios?
Producto final: Diseño de un viaje y / o colonia a La Luna, Marte….
3.-¿Por qué flotan los cuerpos o ascienden los globos aerostáticos?
Producto final: Estudio del Principio de Arquímedes.

# data[].attributes.body
A- Preguntas guia
1-  ¿Que programas hay para hacer presentaciones de trabajos en biología (y otras asignaturas)
2- ¿Porque debo elegir un programa u otro para hacer mis presentaciones?
3- ¿ Como puedo compartir y a la vez proteger mis presentaciones publicadas?
B-producto final
Lista de programas + ejemplos + guia de buenas practicas .

# data[].attributes.body
PREGUNTA GUÍA:

1.       En un contexto laboral tan complicado ¿Cómo podemos conseguir nuestro primer empleo?

PRODUCTO FINAL:

Aprender Técnicas Activas de Búsqueda de Empleo, creando un currículo innovador.

PREGUNTA GUÍA:

2.      ¿Reciclamos en nuestro entorno?

PRODUCTO FINAL:

Elaboración de un Plan Integral para reducir y reciclar los residuos  en nuestro entorno más cercano: Instituto,  hogar,… Así como estrategias para difundirlo.

PREGUNTA GUÍA:

3.      ¿ Tenemos un estilo de vida saludable?

PRODUCTO FINAL:

Elaboración de dietas saludables y planes personalizados  de actividad física y creación de un blog con recursos y  consejos  sobre vida saludable

# data[].attributes.body
1. ¿Qué es el Hombre de Vitruvio?
Producto final:
Exposición Matemáticas en el arte y la naturaleza (maquetas, dibujos, fotografías, etc.)

2. ¿Dónde está la geometría?
Producto final:
Blog en el que incluyan fotos de figuras geométricas presentes en la ciudad, en su casa, en el cole o en objetos de uso cotidiano. Cada entrada incluirá cálculos reales del área y/o volumen de cada uno.

3. ¿Se pueden tener bebés a la carta?
Producto final:
Árbol genealógico que incluya algunas características físicas y el grupo sanguíneo.
Presentación sobre las ventajas y los inconvenientes del uso de la ingeniería genética

# data[].attributes.body
Preguntas guia:
1. ¿ Qué es el espacio?

2. ¿Cuales son los planeta que lo foman?

3. ¿ Qué son las constelaciones y los significados de los signos zodiacales?

Producto final: Haremos una una trabajo común  de todos los planetas que forman el espacio, con las constelaciones y los diferentes
signos del zodiaco con cualidades sobre ellos. Cada alumno tendrá que exponer el suyo propio y explicar alguna caracteristica que lo identifique.

# data[].attributes.body
Preguntas guía y productos finales:

1.-¿Puede la literatura liberarme de mis fantasmas? El producto final sería una antología de textos relacionados con datos autobiográficos de los autores más representativos de la literatura universal.

2.-¿Cómo se usa la lengua para convencer a los demás? El producto final sería un debate reglado y grabado sobre un tema de actualidad previamente pactado por la clase.

3.-¿Embellece la literatura el mundo que nos rodea? El producto final sería una pinacoteca literaria, una exposición con textos+ dibujos/fotos...

# data[].attributes.body
Preguntas guia y productps finales.
1. ¿ Podemos hacer a escala el Sistema Solar en nuestro instituto?
Producto final: Ruta marcada por los alrededores del pueblo partiendo del instituto ( el Sol) y los planetas con plafones a lo largo de la ruta .
2.¿ Podemos encontrar un elefante  en Guissona?
Producto final: Aprovechar la ruta del Sistema Solar y ampliar los plafones explicarivos con la fauna que observamos.
3.¿ Por qué la plantas són verdes?
Producto final: Documental de video que recoja todos los experimentos y observaciones realizadoas.

# data[].attributes.body
Preguntas guía y productos finales
1.- Mi casa es inteligente.
Producto final.
Bajo este título genérico se despierta el interés del alumnado en la asignatura "Instalaciones Domóticas".
Serán los arquitectos de su conocimiento, mientras investigan, documentan, analizan y descubren la opción deseada en un proyecto tipo de vivienda domotizada desarrollan sus competencias generales, profesionales y sociales; lo cual facilitará la consecución de los objetivos generales de dicho módulo formativo.

2.- ¿Cómo funciona un televisor?
Producto final.
Mediante google site , o mediante e-portfolio, crear una web en donde de forma estructurada y mediante videos de Youtube, documentos, recursos TIC se englobe los pasos seguidos para adquirir los conocimientos físicos y técnicos de la asignatura "Instalaciones Comunes de Telecomunicaciones"; con el handicap de que al ser los conocimientos técnicos de una complejidad matemática elevada, creen una linea del tiempo del conocimiento desde lo elemental a lo complejo, y que además sirva para que sepan qué bases matemáticas y físicas debo de conocer para adentrarme en conocimientos complejos.

3.- ¿Cómo es una instalación eléctrica en una vivienda?

Producto final
Como refuerzo a los contenidos de la asignatura "Instalaciones eléctrica de Interiores" los alumnos aprenderan por descubrimiento el uso de programas informáticos complejos para el cálculo de instalaciones eléctricas, fomentando la autoformación en trabajo colaborativo

# data[].attributes.body
Preguntas guía y productos finales:

1. ¿Por qué las instalaciones de evacuación de aguas de los edificios tienen que tener unos diámetros de salida y unas pendientes determinadas?
Producto final: revisión del código técnico de edificación y montaje de maqueta de evacuación de aguas

2. ¿Por qué crees que se prohibieron deterinados gases refrigerantes en climatización?
Producto final: Realización de una tabla cronológica con la prohibición de los gases refrigerantes y su repercusión en el medio

3. ¿A qué se debe la aparición de la ley de prevención de riesgos laborales?
Producto final: fichas de prevención tanto de máquinas como de productos utilizadas en el taller

# data[].attributes.body
Preguntas guías y productos finales:

1.    ¿Por qué las personas viajan en la actualidad? Los alumnos investigarán sobre los motivos, costumbres a la hora de viajar que tienen los españoles.

a.    El producto final es la creación de una agencia de viajes y la organización de un viaje.

2.    ¿Cómo se informaba al pueblo de lo que ocurría en otras partes del reino en la Edad Media? Los alumnos tendrían que investigar sobre cómo llegaban las noticias de un lugar a otro en la Edad Media. Estudiarían la figura del juglar, las canciones de ciego, épica medieval o romances.

a.    El producto final será la creación de un periódico on line.

3.    ¿Qué papel tienen las mujeres en la Celestina? Se analizaría el papel de la mujer en la Celestina teniendo en cuenta el contexto sociocultural en el que se escribe esta obra. A partir de ahí veríamos cómo se refleja eso en la sociedad actual.

a.    El producto final es la creación de unos diarios personales de los personajes femeninos de la Celestina si viajaran en el tiempo y se encontraran con la sociedad actual.

# data[].attributes.headline
María José García Quijano/La Revolución Industrial

# data[].attributes.subject
María José García Quijano/La Revolución Industrial

# data[].attributes.body
Preguntas guía:

1- ¿Por qué crees que nuestro colegio se funda en el año 1857?¿Qué contexto histórico, social e incluso legal lo explica?

Producto final: Obra de teatro sobre la historia del colegio y sus fundadores en el contexto social de la revolución industrial en Mataró y su expansión al resto de España.

2- ¿Qué cambios fueron necesarios para que pudiera tener lugar la primera Revolución Industrial?

Producto final: Maqueta de antes y después de la Revolución Industrial.

3 - ¿Por qué la Revolución Industrial llega a España de forma tardía?¿Qué consecuencias se derivan para el futuro?

Producto final: Mapa conceptual sobre la Rev. Ind. en España y guión para presentar los diversos conceptos que se han incluido.