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En el proyecto que voy a realizar con mis alumnos, vamos a montar un dron y ver como podemos trabajar la competencia matemática con él.
Preguntas Guía:

1. ¿Qué piezas necesita un dron?

2. ¿Necesitamos las matemáticas para planificar los vuelos de un dron?

3. ¿Qué podríamos hacer con el dron montado en nuestro pueblo?

Producto final:

Montaremos un dron y realizaremos fotogrametría con él para escanear unas ruinas del pueblo y más adelante, si se quiere, imprimirlas con una impresora 3D. Con ello, a parte del trabajo obvio en competencias varias, se quiere concienciar al alumnado de la protección de su patrimonio

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Preguntas guía y producto final

Pregunta guía: ¿Cómo te gustaría que fuera nuestra biblioteca?
Producto final: elaboración de un proyecto para adecuar la biblioteca del centro a las necesidades actuales del alumnado y mejorar esa sala del centro para que realmente se convierta en un espacio que motive a los alumnos hacia la lectura.

Pregunta guía: ¿Te enteras de todo lo que pasa en el cole?
Producto final: elaboración de una revista del colegio, que recoja las principales noticias que ocurren en el centro en un determinado periodo del curso.

Pregunta guía: ¿Quieres que los alumnos de Primaria conozcan El Quijote?
Producto final: elaboración de una animación lectora sobre El Quijote para que sea representada ante un grupo de Educación Primaria, después de leer y trabajar en clase de Lengua y Literatura esta obra de Cervantes.

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Preguntas guía para la elaboración de proyectos

1.- ¿Qué fuerza hace falta para levantar 100 kg desde el suelo? En el temario de 3º de ESO de Tecnología estamos estudiando las poleas. Cuando se les explica a los alumnos de forma teórica el funcionamiento de las poleas fijas, las móviles y los polipastos, la mayoría suelen tener problemas a la hora de entender cómo cuanto más compleja sea la polea, menor es el esfuerzo necesario para elevar una determinada carga. Es por ello que en el aula taller los alumnos montarán los distintos tipos de poleas existentes y comprobarán por sí mismos como cada vez necesitan menos fuerza para vencer la resistencia de la carga. Junto con las poleas, redactarán el proyecto, donde deberán proporcionar una explicación del hecho antes mencionado.

2.- ¿Cuál es la mejor forma de cruzar un río? Es la pregunta inicial guía que utilizaremos para conducir a los alumnos al montaje de un puente, usando para ello viga de papel reciclado. Con este proyecto pretendemos que los alumnos sigan el proceso tecnológico, mencionando todas las alternativas existentes para cruzar un río (nado, barco, puente) etc. A partir de la generación de alternativas, deberán discutir las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas decantándose finalmente por la construcción del puente. Además, relacionado con el tema de estructuras, este puente deberá ser planteado como una unión de celosías.

3.- ¿Cuáles serán las energías del futuro? Mediante este proyecto pretendemos que los alumnos tomen conciencia de la situación energética actual, basada principalmente en el consumo de energías no renovables (combustibles, nucleares) y en el efecto que podría tener en la sociedad su agotamiento antes de desarrollar alternativas viables. Una vez que tengan conciencia del problema energético será el momento de investigar todas las alternativas actualmente existentes y probadas, así como aquellas que se están actualmente investigando (hidrógeno, fusión nuclear) con todas sus ventajas e inconvenientes. Basado en esto último, deberán plantear un plan a nivel local, en función de los recursos disponibles en su entorno para el abastecimiento energético de su ciudad.

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1. ¿Qué hago con mi cuerpo?Más que una pregunta guía propongo una charla guía. A partir de una charla de prevención del alcoholismo que imparte una asociación de alcohólicos rehabilitados, puede surgir esta pregunta o reflexión.
Producto: Pósters divulgativos sobre los cuatro pilares de la salud (actividad física, alimentación, descanso e higiene)
2. ¿Cuánto pesa el conocimiento? pregunta encaminada a conocer la estructura de la espalda y la incidencia de la mochila y el transporte de la misma cargada de libros al centro escolar.
Producto: folleto con recomendaciones acerca del correcto uso, transporte y carga de la mochila escolar y recomendaciones de higiene postural en el aula. Folleto que se repartirá al alumnado del propio centro y los centros escolares de la localidad.
3.¿Cómo se llega a Río de Janeiro? Aprovechando la próxima celebración de los JJOO en Río de Janeiro, se pretende hacer un análisis de la evolución de los JJOO desde su origen en la antigua Grecia, pasando por los JJOO modernos hasta nuestros días.
3. Producto: vídeo comparativo de la evolución del atletismo (deporte olímpico principal) desde sus orígenes en la antigua Grecia hasta la actualidad, llegando a los JJ de Río. Analizaremos la evolución de las pruebas, las técnicas de ejecución y de los materiales. Los alumnos harán representaciones caracterizadas de unas Olimpiadas en la Grecia clásica, Olimpiadas de principio del s.XX y unas Olimpiadas actuales.

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1.- Preguntas guía:
a) ¿ Realmente conoces el  Palacio del Marqués de Santa Cruz ubicado en tu localidad ( Viso del Marqués - Ciudad Real ) ?
b). ¿ Sabes qué significan las pinturas de sus paredes ?
c) ¿ Te gustaría ser el guía virtual para todos los turistas que visiten el Palacio ?

2.- Producto final
Tomando como base estas preguntas guía , nos meteremos en el Palacio para conocer los mitos clásicos a los que hacen referencia las pinturas de sus paredes ; posteriormente investigaremos sobre esas mismas narraciones a lo largo de la historia del arte , de la literatura, etc ; a continuación haremos y grabaremos una narración de ese mito ( puede ser también en inglés o francés ), Finalmente , podremos investigar también su posible repercusión en otras materias  . El producto final consistirá en volcar toda esa información en una app. para dispositivos móviles a modo de guía para todo visitante del Palacio que la quiera usar de forma gratuita .

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1.- Preguntas guía:
a) ¿ Realmente conoces el  Palacio del Marqués de Santa Cruz ubicado en tu localidad ( Viso del Marqués - Ciudad Real ) ?
b). ¿ Sabes qué significan las pinturas de sus paredes ?
c) ¿ Te gustaría ser el guía virtual para todos los turistas que visiten el Palacio ?

2.- Producto final
Tomando como base estas preguntas guía , nos meteremos en el Palacio para conocer los mitos clásicos a los que hacen referencia las pinturas de sus paredes ; posteriormente investigaremos sobre esas mismas narraciones a lo largo de la historia del arte , de la literatura, etc ; a continuación haremos y grabaremos una narración de ese mito ( puede ser también en inglés o francés ), Finalmente , podremos  . El producto final consistirá en volcar t

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Observando las actividades que realizan los alumnos durante su tiempo libre (recreos, breaks) buscamos dinamizar ese tiempo en un momento de ocio y de actividad.
Preguntas guías:
1.- ¿Qué sueles hacer durante los recreos?
2.- ¿Te aburres? ¿que te gustaría hacer en ese tiempo?
3.- ¿Estás siempre en el mismo sitio, haciendo lo mismo?¿Conoces las posibilidades del centro?
PRODUCTO FINAL:
Realización de unos talleres, mini circuitos y actividades lúdico-recreativas con la finalidad de fomentar la realización de otras actividades durante ese tiempo. Se llevará a cabo una campaña publicitaria de las actividades a realizar, la concienciación del cuidado de la espalda y la realización de los tallere.

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Buenos días!

Preguntas guías y producto final.

Pregunta nº 1: ¿Cuáles son los sistemas políticos actuales? Según quién posee el poder, la elección del jefe del estado, en la forma en que se distribuyen los poderes.

Producto final: Mapa conceptual sobre los sistemas políticos actuales, sus características y su localización.

Pregunta nº 2. Sistema político español. ¿Cuáles son nuestros derechos políticos? ¿Cómo garantizar unas verdaderas elecciones? ¿Cuáles son los partidos políticos actuales?

Producto final: Una investigación sobre los diferentes sistemas políticos en España en el siglo XX y XXI.

Pregunta nº 3. ¿Cuales son los principales problemas que afectan a nuestras familias?

Producto final: Un juego del rol en el que se debatirá sobre como los diferentes partidos quieren resolver los problemas que  afectan a ellos y a sus familias.

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Las preguntas han surgido en la materia de Historia de España de 2º de bachillerato. Al realizar un estudio de la parte de la materia centrada en el S.XIX español, el alumnado está interesado en la sociedad de la época y en particular en la situación de la mujer.
1.-Pregunta guía: ¿ Discriminaba la ley a las mujeres en el S.XIX?
Respuesta final: El alumnado debe elaborar un cuadro comparativo del tratamiento legal hacia hombres y mujeres por el mismo tipo de delito.

2.- Pregunta guía: ¿ En qué aspectos centraban las primeras feministas españolas sus reivindicaciones?
Respuesta final: El alumnado debe relaizar un pequeño dossier con las principales figuras del feminismo español del S.XIX y sus reivindicaciones

3.-Pregunta guía: ¿ Las desventajas de las mujeres hoy en día son de tipo legal o real?
Producto final: El alumnado recopilará los principales textos legales ( Constitución, Ley de Igualdad, LOE, LOMCE,........) y su correspondencia con lasituación real con datos sobre brecha salarial, acceso a titulaciones técnicas, mercado laboral, grandes empresas....)

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Alfonso José Ramírez Valero.  Proyecto de Intercambio interreligioso

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Alfonso José Ramírez Valero.  Proyecto de Intercambio interreligioso

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PREGUNTAS GUÍA Y PRODUCTO FINAL.

1. ¿Cómo puedo conocer las otras religiones?
Tras dividirse en grupos, cada grupo miembro trabajará las grandes religiones orientales y monoteistas presentes en occidente y oriente, y a través de una presentación digital dará a conocer al resto de grupos la religión trabajada desde los cuatro elementos esenciales de cada religión: oraciones, celebraciones, creencias, conducta moral.

2. ¿Dónde puedo encontrar personas de otras religiones?
Elaborar un mapa de los centros religiosos más representativos de cada religión en nuestra provincia y en la propia población. Organizar una entrevista con un representante cualificado de cada religión presente en la localidad o próximo que nos hable de su confesión.

3. ¿Qué actitudes y prejuicios existen en la sociedad ante la religión y entre las religiones entre sí?
Realizar un role-playing por grupos, en el que en cada grupo haya una variedad representativa de actitudes diferenciadas ante la religión y cada miembro encarne un rol singular debatiendo con los demás sobre estas cuestiones-guía: por un lado, agrupando la actitud atea, indiferente, agnóstica, por otro, la consideración de la otra religión por parte de miembros de otras religiones: cómo ven a los demás los cristianos, los judíos, los musulmanes, los budistas e hinduistas.

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1.2. PREGUNTAS GUÍA

1. Pregunta guía: ¿Qué hacemos si queremos enterarnos de lo que sucede a nuestro alrededor?

Respuesta final: Lluvia de ideas sobre las diversos medios que existen hoy en día para conocer lo que pasa en nuestra ciudad, en nuestro país o en otros lugares.
Se pretende que el alumno reflexione sobre los diferentes medios de comunicación y el uso de las tecnologías en este sector.

2. Pregunta guía: ¿Cómo contarías que ha sucedido o va a suceder algo (un concierto solidario, el ascenso del equipo de baloncesto, un incendio...)

Respuesta final: Cada alumno elabora una noticia sobre algún hecho, real o inventado, que posteriormente se expone en clase.

3. Pregunta guía: ¿Qué podríamos hacer para montar un telediario?

Repuesta final: Lluvia de ideas sobre los diversos elementos que integran un informativo, incluido el parte meteorológico.

PRODUCTO FINAL: Nos atrevemos y somos capaces de hacer un telediario. Imaginamos por un momento que somos periodistas y vamos a contar lo que está sucediendo.
Previamente se elaboran los diversos textos (noticias, entrevistas...), pero todo el trabajo queda reflejado en un vídeo.

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1.2. PREGUNTAS GUÍAS:
1. Pregunta guía: ¿Por qué habitualmente somos amonestados?
Respuesta final: Los alumnos elaboraran un listado con aquellas conductas que les hacen llegar a ser amonestados.
2. ¿Por qué hay problemas de convivencia en el centro?
Respuesta final: Los alumnos  analizarán las situaciones y momentos en los que se dan conflictos en las aulas o en el centro.
3. ¿Cómo podemos nosotros mejorar la convivencia en nuestras aulas y nuestro centro?
Respuesta final: aportarán ideas que puedan mejorar estas situaciones.
PRODUCTO FINAL:
- Elaborar un plan para la mejora de la convivencia en el centro, con la implicación y colaboración de los alumnos.
- Crear diferentes materiales que reflejen el trabajo que han desarrollado (vídeos, carteles informativos, patrullas de convivencia...).

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1. Pregunta guía – How can we improve our town? (¿Cómo podemos mejorar nuestra ciudad?)
El alumnado hablará de los servicios y las instalaciones que se encuentran en la localidad y hará propuestas para que se mejoren estas instalaciones y/o para que se ofrezcan otras. Tendrán que identificar y definir las características de un pueblo / una ciudad ejemplar y luego reflexionar sobre su propio entorno y lo que quieren añadir o eliminar. Se podrán compartir sugerencias y propuestas a través de las herramientas digitales (un foro privado de Facebook o un tablero de Padlet).
El producto final podría una presentación (tanto escrita como oral) en la que el alumnado expone sus propuestas a sus compañeros, a sus padres y a los representantes políticos de la localidad.

2. Pregunta guía – You are what you eat. Is this really true? (Eres lo que comes.  De verdad, ¿es esto cierto?)
El alumnado comentará si esta frase trillada es cierta o no y lo que significa en realidad. Investigará las comidas más populares en España, el Reino Unido y los Estados Unidos y decidirá si son saludables, explicando los motivos de sus conclusiones. Además de esto, el alumnado propondrá lo que significa una dieta sana y sugerirá alternativas para la comida rápida.
El producto final podría ser un folleto y/o un video en el que los alumnoscomentan lo bueno (y/o lo malo) de esas comidas populares y en el que presentan sus sugerencias.

3. Pregunta guía – We’re off to Dublin. Now what? (Vamos a Dublín. Y, ahora, ¿cómo hacemos?)
Con motivo del viaje de fin de curso, el alumnado preparará la excursión. Ellos tendrán que elegir los medios de transporte para llegar y volver, el alojamiento, la comida y las actividades culturales en las cuales quieren participar.También ellos tendrán que pensar en un presupuesto y decidir cuáles son los objetivos de este viaje. Se podrán colaborar a través de las herramientas digitales (un foro privado de Facebook o un tablero de Padlet).
El producto final podría una presentación (tanto escrita como oral) en la que el alumnado expone sus propuestas a sus compañeros, a sus padres y al profesorado. Luego, habrá una votación y todos elegirán sus preferencias para el viaje propuesto.

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PREGUNTA GUÍA 1
¿Cómo es la situación de un refugiado cuando llega al país de acogida?
PRODUCTO FINAL: En grupos de 4-5 alumnos, elaborar un vídeo que muestre el problema de los refugiados en la actualidad.

PREGUNTA GUÍA 2
¿Cómo es la vida en otros Estados de la UE?
PRODUCTO FINAL: Elaborar paneles con los datos principales (económicos, geográficos, demográficos...) de algún Estado miembro de la UE.

PREGUNTA GUÍA 3
¿Cómo ha cambiado nuestra ciudad tras la Revolución Industrial?
PRODUCTOO FINAL
confeccionar un panel con varios mapas que vayan mostrando la evolución de una ciudad moderna desde inicios del siglo XIX hasta la actualidad.

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1. ¿ Cuanto cuesta mi ordenador?
Producto final: Una presentación

La ideas es aprender los componentes de mi ordenador. Cambien conocer que programas tengo instalados, cuanto valen y saber si estos programas tienen alternativas de uso gratuito y/o libre.

Saber también alternativas al hardware tradicional como los ordenadores de menos de 100 dolares, las tablets, ordenadores de segunda mano, clientes ligeros (sin disco duro) ....

Ejercicio práctico: Estudiar el presupuesto para una taller de tatuajes. Necesitan dos ordenadores con el software adecuado a su trabajo. Tienen 600 euros de presupuesto. ¿Que solución aportan?

2. ¿Puedo dar la vuelta al mundo en 60 con 3.000 euros?
Producto final: un vídeo en el que expliquen el recorrido que pretender hacer y muestren los gastos.

Trabajar las búsquedas navegadores de internet.
Trabajar la hoja de cálculo.
Trabajar el vídeo.
Calcular precios de aviones, alojamientos , alimentos y ocio en distintos países.
Cambio de moneda.

3. ¿Puede una mujer ser presidenta del gobierno ?
Producto final: Una presentación y murales .

Trabajo de investigación con los navegadores.
Hacer gráficas con hoja de cálculo.
De lo mas local a lo nacional, ver la representación de las mujeres en los órganos de directivos de empresas y organismos públicos.

Ej. El instituto, el ayuntamiento, las empresas mas grandes de la ciudad, las empresas de la provincia, la diputación provincial, las empresas del Ibex-35, las universidades de la comunidad, los hospitales de la comunidad, el gobierno español.....

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El  RD 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, contempla como uno de los estándares de aprendizaje para 1º de bachillerato en el área de Educación Física:
“Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas”
Este objetivo choca con la desinformación entre el alumnado acerca de la oferta de actividades para cubrir su tiempo de ocio de una forma saludable. Es por esto que nuestro proyecto va a proponerse investigar sobre toda la oferta de propuestas activas y saludables que pone a nuestra disposición nuestro entorno, tanto a nivel de ayuntamiento como de clubes.
Las preguntas guía que nos vamos a plantear son:
1.- ¿Qué hago cuando “no tengo nada que hacer”?
2.- ¿Quieres moverte pero no sabes hacia dónde?
3.- ¿Ignoras aún qué hacer para vencer el aburrimiento?
El resultado final consistiría en un espacio informativo con murales en zonas comunes del centro y stands informativos dirigidos por los alumnos en recreos.

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Preguntas guías:
1.- ¿Cómo pinto Leonardo da Vinci al Hombre de Vitruvio?
2.- ¿Puedo medir la altura de cualquier edificio o monumento?
3.- ¿Las matemáticas aparecen en la naturaleza?
Producto final:
1.- Realizar tareas relacionadas con las proporciones matemáticas y las partes del cuerpo humano. Trabajaremos en clase la proporcionalidad y las unidades de medida. Además de notaciones de dibujo, historia y época del Renacimiento, y conocimiento del cuerpo humano.
2.- Uno de los recursos para calcular alturas será la aplicación del teorema de Tales. Nociones de trigonometría. Las razones y sus aplicaciones. Medidas y Ángulos. Hacer uso de la geometría y trigonometría en la vida real.
3.- Realizar una busqueda de elementos que puedan conter estructuras matemáticas. Algunos ejemplos entre otros nos ayudará para explicar como:
- Las abejas son capaces de optimizar haciendo las estructuas hexágonales de los panales para optimizar la cera construyendo el menor perimetro para una área dada.
- Las piñas reparten los piñones y los girasoles las pipas usando la sucesión de Fibonacci.

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1.-PREGUNTA GUÍA : Si a tí  o te gusta que te engañen...¿por qué engañas tú  a la Seguridad Social cuando trabajas sin contrato?
El PRODUCTO FINAL podría ser una campaña de sensibilización acerca de las consecuencias del fraude a la Seguridad Social y lo que es peor, a nosotros mismos, puesto que nuestras prestaciones futuras ( paro, jubilación,...) depende de lo que coticemos hoy. Para ello, podremos usa (como formatos) un padlet con las ventajas e inconvenientes de trabajar dado de alta o en "B", un gráfico con una supuesta campaña de la Seguridad Social para concienciar del fraude....
2. PREGUNTA GUÍA : Imagina que trabajas en una fábrica de  puertas de tu pueblo,y se produce un incendio...¿CÓMO ACTUARÍAS?
El PRODUCTO FINAL sería elaborar un mapa de riesgos de una empresa ( o en su defecto, del propio IES), y ver si reúne los requisitos de señalización, distancias mínimas entre espacios de trabajo, salidas de emergencia,....así como un plan de evacuación.
3. PREGUNTA GUÍA ; Estás en casa cuidando a tu bebé recién nacido mientras disfrutas de tu baja maternal, recibes una llamada de tu jefe en la que te dice que vayas al día siguiente a recoger tu finiquito, que estás despedida porque no puede estar con tu puesto vacío...¡QUÉ HACES?
El PRODUCTO FINAL sería concienciar sobre los derechos de los trabajadores, en especial, de determinados colectivos ( menores de edad, madres trabajadoras,...). Como formato podemos crear videos, infografías o un prezi sobre los pasos a dar para poner una demanda en el Juzgado de lo Social, posibles sentencias del Juez en función del tipo de despido que se considere, derechos relacionados con la maternidad: duración, prestación a cobrar, derecho a reserva del puesto de trabajo, qué es una suspensión del contrato, e incluso calcular un finiquito)

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PRODUCTO FINAL: Realización de una guía turística de tu localidad. Se debe indicar con un plano- folleto turístico que daríamos a un turista o un amigo que viniese a verla.

Pregunta guía 1: ¿qué monumentos o sitios de interés cultural hay en tu pueblo/ciudad?

Pregunta guía 2: ¿qué sitios hay que te guste a ti ir o donde suelas ir?

Pregunta guía 3: ¿qué comercio y restauración hay en tú ciudad?

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Juan Carlos Requena: Tres preguntas guía y el producto final para el
proyecto Plan de actuación para la gestión de los residuos
informáticos en un centro educativo.

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Juan Carlos Requena: Tres preguntas guía y el producto final para el
proyecto Plan de actuación para la gestión de los residuos
informáticos en un centro educativo.

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Juan Carlos Requena: Plan de actuación para la gestión de residuos
informáticos en un centro educativo.

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Juan Carlos Requena: Plan de actuación para la gestión de residuos
informáticos en un centro educativo.

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Preguntas guía:
1. ¿Qué son los residuos informáticos?

2. ¿Qué herramientas necesitamos para crear un plan de gestión integral de residuos informáticos?

3. ¿Cómo podemos publicitar el plan de gestión integral?

Con estas preguntas:

El alumnado tendrá que analizar, debatir, evaluar y sintetizar la información que se les ofrezca.

Las preguntas, son alcanzables, ya que se pueden encontrar respuesta reales.

El alumnado tiene que resolver un problema real, es decir, se parte de un problema de la vida real y que se encuentra en cualquier contexto dónde se haga uso de material informático, a saber: centros educativos, empresas, hogar, etc.

Representan un reto porque les enfrenta a una situación dónde van a poner en práctica su creatividad para la creación de posters e información publicitaria, habilidades procedimentales para la construcción de contenedores, habilidades sociales para la divulgación del plan entre la comunidad educativa, etc.

Objetivos:

Reflexionar sobre el reciclaje informático y nuestras conductas al respecto.

Manejar software de edición de imagen digital.

Manejar de equipos de reprografía.

Conocer cómo publicitar en un centro educativo.

Manejar herramientas de construcción de contenedores.

Desarrollo:
Visionado de video sobre reciclaje de material y consumibles informáticos, para ir cogiendo ideas preliminares de qué elementos intervienen en el proyecto, necesidades, etc.

Recuros TIC: LibreOffice Impress (Presentaciones), Gimp (Edición imagen digital) y navegador web.

Recursos materiales: Materiales para la construcción de contenedores, equipos de reprografía para la confección de posters.

PRODUCTO FINAL: Un plan de actuación para la gestión de los residuos informáticos en un centro educativo, donde se realizarán diseños de carteles informativos del procedimiento a seguir para depositar el material/consumible informático en el centro, obtención/creación de contenedores para depositar los residuos y un manual de buenas prácticas en gestión de residuos.

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Juan Carlos Requena: 


	
	
	
	h4.cjk { font-family: "Droid Sans Fallback"; }h4.ctl { font-family: "FreeSans"; }p { margin-bottom: 0.25cm; line-height: 120%; }


Tres preguntas guía y el producto final para el
proyecto Plan de actuación para la gestión de los residuos
informáticos en un centro educativo.

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Juan Carlos Requena: 


	
	
	
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Tres preguntas guía y el producto final para el
proyecto Plan de actuación para la gestión de los residuos
informáticos en un centro educativo.

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PREGUNTAS GUÍA Y PRODUCTO FINAL

1. ¿Cómo te vas a ganar la vida?

Artefacto digital que incluya presentaciones de distintos formatos sobre los intereses personales, competencias, itinerarios formativos y un análisis de la realidad laboral en un ámbito seleccionado.

2. ¿Trabaja en las mismas condiciones un panadero de España que uno de Alemania?

Infografía con un análisis comparativo de las condiciones laborales de un mismo perfil en dos paises europeos diferentes.

3. ¿Cómo podemos enseñar nuestra ciudad en 5 días?

Rutas guiadas utilizando Google Maps con diferentes temáticas para dar a conocer tu ciudad a un grupo de alumnos extranjeros que van a realizar un intercambio en tu centro.

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1. Pregunta guía: ¿Qué animales te rodean?
Producto: Juego hecho con fichas que incluyan imágenes de animales del entorno inmediato de los alumnos (casa, jardín, parque, etc). Deben relacionar la ficha con el nombre del animal.

2. Pregunta guía: ¿Cuánto mide tu huella ecológica?
Producto: Informe con el cálculo desglosado de la huella ecológica personal y medidas para reducirla. Elaboración de posters informativos de la huella ecológica.

3. ¿Sabes que las plantas pueden curar?
Producto: Guía de plantas medicinales con la descripción botánica de la especie, aplicación y efectos adversos. Nos centraremos en las especies de clima mediterráneo.

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Carlos Herrero Zúñiga/Pregunta guía, respuesta facil 

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Carlos Herrero Zúñiga/Pregunta guía, respuesta facil 

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Elaboración de un proyecto de los alumnos de 2º Curso con los alumnos de 1º

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1.2. Preguntas guías y respuesta final.
Las preguntas surgen de las habituales sesiones de de orientación académica y profesional que surgen con alumnos/as de 2º de Bachillerato y CF de Grado Superior, relacionadas  con la elaboración de su itinerario formativo y profesional.

A partir de esta realidad surgen una serie de preguntas guía:

Pregunta 1: ¿Qué haré el año que viene?
Respuesta final: El alumno/a debe confeccionar  un abanico realista de posibles opciones académicas y profesionales,que deberá plasmar en un informe final.
(Se abordan aspectos relacionados con el Sistema Educativo, los itinerarios académicos, características de grados universitarios, Universidades, FP de Grado Superior, notas de corte, ponderaciones, etc...)

Pregunta 2: ¿Dónde busco?
Respuesta final: La elaboración de un repertorio personalizado de recursos y fuentes de información que me permitan conocer cada una de las posibilidades contempladas en la pregunta anterior.
(Confección de Blog personal, tipos de fuentes de información, fiabilidad de las mismas, bases de datos, cuestionarios, escalas, etc...)

Pregunta 3: ¿Cómo sé que será correcta mi decisión?
Respuesta final: el alumno debe aprender que el riesgo siempre existe, pero si nuestra toma de decisiones se encuentra fundamentada, la probabilidad se reduce.
(Toma de decisiones, mercado laboral, oferta y demanda, variables económicas, etc...)

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Producto final:" Mi presupuesto de Tesorería para el primer año en mi empresa."
Primera pregunta guía: ¿que voy a vender?
Segunda pregunta guía: ¿Que dinero voy a necesitar y de qué dinero dispondré?
Tercera pregunta guía: ¿Que puedo hacer si necesito o me sobra dinero?
El producto final consiste en que los alumnos elaboren con Excell un presupuesto de tesoreria lo mas real posible, para ello y a través de las tres preguntas guías han debido decidir que productos van a vender, su coste, que previsión de ventas estiman, que otros gastos tendrán, como en personal, y investigar que productos financieros pueden utilizar en caso de superavit o deficit de tesorería.

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Producto final

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PREGUNTAS GUÍAS:

Al alumno se le entregará este u otro cartel elaborado por la DGT para la prevención de los accidentes de tráfico (adjunta abajo).

A partir de esta, podrían surgir las siguientes preguntas guías:

1. ¿Qué factores de riesgo, de carácter humano, han podido provocar esta situación?
Respuesta final: efectos que provocan el alcohol, las drogas, el cansancio, etc sobre nuestro cuerpo.

2. Según el código penal: El que no socorriere a una persona que se halle desamparada y en peligro manifiesto y grave, cuando pudiere hacerlo sin riesgo propio ni de terceros, será castigado con la pena de multa de tres a doce meses. Si me encuentro ante un accidente, ¿Qué debo hacer?
Respuesta final: investigar sobre la actuación en caso de accidentes. Primeros auxilios. Preparar material para exponer al resto del alumnado (vídeos, posters, etc)

3. ¿Por qué se desvió la A4 a la altura de Santa Cruz de Mudela?
Respuesta final: realizar un mapa de puntos negros de tráfico alrededor de nuestra región. Enviar a las autoridades competentes y concienciar socialmente de ello.

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1.2.-Preguntas guías y respuesta final

Estas preguntas nacen de mis alumnos NEES. Por eso las he elegido porque sería partir de la necesidad ,la curiosidad del alumno y, aprovechando su motivación  ,llegar lo más lejos posible

Pregunta guía 1.-¿Por qué se hundió el Titanic?¿Qué pasó allí?
Respuesta final.-El mar en el mundo: ese universo azul ( Se puede trabajar, la fauna, flora, mar como fuente económica, como diversión, la geografía, el deporte, etc...)

Pregunta guía 2.-¿Qué quiere decir D 2016 EU?(letrero que se ve en Donostia muchísimo)
Respuesta final: Donostia, capitalidad europea 2016 (Se puede trabajar la historia, la población, los itinerarios de la ciudad, el folklore ,la gastronomía, el transporte ,las costumbres, la economía, la agricultura...)

Pregunta guía 3.-¿por qué tengo que venir yo al aula de apoyo?
Respuesta guía: Todos somos iguales,todos somos diferentes ( Se puede trabajar las razas,los grupos sociales, la coeducación,el aprendizaje cooperativo...)

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FL Guía PREGUNTA