# data[].attributes.body
Aandachtig

# data[].attributes.body
Absoluut. Mits de middelen aanwezig zijn om het te realiseren.

# data[].attributes.headline
Stelling 1: Het PTA belemmert de vrijheid in de lessen. We moeten leerlijnen ontwikkelen vanuit kerndoelen. 

# data[].attributes.subject
Stelling 1: Het PTA belemmert de vrijheid in de lessen. We moeten leerlijnen ontwikkelen vanuit kerndoelen. 

# data[].attributes.body
- Als je een goed PTA maakt is dit al opgesteld vanuit de kerndoelen.
- Elk jaar kun je het PTA bijstellen, het is dus flexibel.

# data[].attributes.body
Voor. 20% van onze lestijd moet dan ontwikkeltijd worden.

# data[].attributes.body
- school bepaalt de regels maar aanpassen aan de behoefte van de leerlingen.

# data[].attributes.body
Dit impliceert dat maatwerk op voorhand negatief is. Dus het hoeft niet per se beloond te worden met iets ( cijfer, eerder vrij o.i.d

# data[].attributes.body
Tweezijdig.
Maatwerk ter verbreding (voor de interesses van leerlingen) vraagt intrinsieke motivatie.
Maatwerk ter ondersteuning en verbetering kan ook vanuit extrinsieke motivatie. Deels docentgestuurd.

# data[].attributes.body
Mee eens. Het geeft vrijheid in hoe jij je lessen wilt vormgeven, wat bij jou past als docent en wat bij de groep past, het type leerling.
We kijken veel naar het resultaat en weinig naar het proces.

# data[].attributes.headline
Stelling 6: Vakken samenvoegen kan alleen in de onderbouw. 

# data[].attributes.subject
Stelling 6: Vakken samenvoegen kan alleen in de onderbouw. 

# data[].attributes.body
- eerst uitproberen in de onderbouw en dan doorrollen naar klas 3. Blijven monitoren op de ontwikkeling en teruggaan als het niet werkt!

# data[].attributes.body
- Klopt. Maar intrinsieke motivatie moet je ook triggeren

# data[].attributes.headline
Stelling 5: methodes afschaffen, alles in eigen hand 

# data[].attributes.subject
Stelling 5: methodes afschaffen, alles in eigen hand 

# data[].attributes.body
- Ter ondersteuning van een docent de methode op de achtergrond! En recht op vele ontwikkeluren!!

# data[].attributes.body
Belonen in de ruimste zin van het woord. Waar mogelijk zeker niet met cijfers, cijfers komen terug bij de vakken. Maatwerk moet anders beloond worden, bijvoorbeeld een nulmeting en een eindmeting. Cijfers moeten minder belangrijk worden voor de leerlingen, nu wordt het eigenlijk een soort motivatie.
Intrinsieke motivatie!

# data[].attributes.body
Onze school moet zich aanpassen aan de BEHOEFTE van de leerlingen

# data[].attributes.body
- Aanwezigheid en inzet belonen met bijvoorbeeld een 10e punt
- Leerlingen die het goed doen maatwerk bieden op excellentie

# data[].attributes.body
Niet samenvoegen maar vakoverstijgend te werk gaan gaan. Dit kan in zowel onderbouw als bovenbouw. Wellicht kunnen ze dan beter verbanden leggen tussen de vakken.

# data[].attributes.headline
Stelling 5: methodes afschaffen, alles in eigen hand houden. 

# data[].attributes.subject
Stelling 5: methodes afschaffen, alles in eigen hand houden. 

# data[].attributes.body
- Gebruiken ter ondersteuning van het ontwikkelen van een nieuwe methode

# data[].attributes.body
Het PTA kan zeker de vrijheid belemmeren.
De kerndoelen zijn wat uit het zicht, leg ze eens naast het PTA en ga dan na wat nog nodig is.
Kerndoelen hoeven niet becijferd te worden, je kunt het ook op een andere manier 'toetsen'.

# data[].attributes.body
Ons onderwijs doodt de intrinsieke motivatie van leerlingen. Gevolg kun je raden

# data[].attributes.body
Wij moeten voortborduren op hoe het op de basisschool gaat. Ook cijfermatig.

# data[].attributes.body
Aan de hand van de methode een eigen pakket ontwikkelen. Geen slaaf worden van de methode.

# data[].attributes.body
- Je zet onderwerpen in het PTA die je wilt behandelen. Dus geen last van
- Je mag afwijken van het PTA en eventueel aanpassen
- Alleen PTA in klas 4

# data[].attributes.headline
Stelling 4: Onze school moet zich aanpassen aan de leerlingen. 

# data[].attributes.subject
Stelling 4: Onze school moet zich aanpassen aan de leerlingen. 

# data[].attributes.body
- Ja, maar binnen bepaalde normen en waarden. Als we ons niet aanpassen doen wij onze leerlingen te kort.

# data[].attributes.body
Samenvoegen moet je opbouwen, maar kan wel in de bovenbouw.
Samenvoegen vraagt een hele grote tijdsinvestering.
Delen van vakken kun je altijd combineren, maar je moet ook de eigenheid van het vak behouden!

# data[].attributes.headline
Stelling 4: aanpassen aan de behoefte van leerlingen is belangrijk, maar binnen de grenzen onze onderwijsvisie. Wij moeten wel een Mavo school blijven. 

# data[].attributes.subject
Stelling 4: aanpassen aan de behoefte van leerlingen is belangrijk, maar binnen de grenzen onze onderwijsvisie. Wij moeten wel een Mavo school blijven. 

# data[].attributes.body
Stelling 1: Minder toetsen. Toetsweken invoeren. PTA vanaf jaar

# data[].attributes.headline
Stelling 3: Zonder intrinsieke motivatie geen maatwerk.

# data[].attributes.subject
Stelling 3: Zonder intrinsieke motivatie geen maatwerk.

# data[].attributes.body
- Onze leerlingen hebben ook extrinsieke motivatie nodig.

# data[].attributes.body
Voor bepaalde vakken zeker.
Methode als basis en van daaruit zelf ontwikkelen.
Methode afschaffen voor leerlingen (geen boeken), docent kan boek behouden om zelf te selecteren.

# data[].attributes.body
- Probleem = examen
- PTA enorm aanscherpen
- Praktisch in de onderbouw en eventueel klas 3

# data[].attributes.body
- Grote verschillen per methode: goede/slechte
- Methode kan als houvast dienen
- VO-content als richtlijn/voorbeels

# data[].attributes.headline
Stelling 2: maatwerk moet voor de leerling beloond worden.

# data[].attributes.subject
Stelling 2: maatwerk moet voor de leerling beloond worden.

# data[].attributes.body
- Voor de leerling die extra uitdaging wil is maatwerk de beloning.
- Voor de zwakkere leerling is een hoger cijfer + de extra aandacht de beloning.

# data[].attributes.headline
Stelling 3: zonder intrinsieke motivatie geen maatwerk. -zonder intrinsieke motivatie zeker wel maarwerk aanbieden. 

# data[].attributes.subject
Stelling 3: zonder intrinsieke motivatie geen maatwerk. -zonder intrinsieke motivatie zeker wel maarwerk aanbieden. 

# data[].attributes.body
- Behoeften die leerlingen hebben
- Belevingswereld van de leerlingen
- aan de ICT-mogelijkheden

Maar er zijn natuurlijk wel grenzen! De kaders moeten duidelijk blijven en binnen het onderwijs blijven vallen.