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1. | TEMA DO PROJETO |

“A arte visual como linguagem e simbologia: o desenho da escrita do Lettering”

2. | PARTICIPANTES |

Alunos dos 9ºs anos (máximo 5 alunos)

3. PROFESSORES ORIENTADORES E DISCIPLINAS:

Camila Ferreira Nunes da Silva – Arte (aberto a outros professores interessados)

4. | DESCRITIVO |

A partir da pesquisa individual o aluno construirá um novo repertório de conhecimento e visão sobre a arte como forma de linguagem e necessidade humana. Colocando em destaque outra forma de comunicação: a escrita, que se unirá a arte desde a antiguidade e seu desenvolvimento histórico, desde a simbologia egípcia até a atualidade com o Lettering.

Nessa construção o aluno encontrará novos materiais e técnicas de produção de comunicação (como o Lettering) que passa pelo desenvolvimento artístico juntamente com o tecnológico, a partir do aparecimento de softwares pensados e destinados ao design gráfico, como o Photoshop e Illustrator. Bem como desenvolverá a partir do estilo do Lettering sua própria produção artística.

Assim, tal produção de pesquisa descritiva, e produção visual resultarão em sua apresentação na feira multidisciplinar, que terá como ação de apresentação:

- a breve explicação sobre o conceito artístico que se une à escrita e chega ao uso da tecnologia para novas produções visuais.

- a breve explicação sobre o estilo gráfico do Lettering, mostrando que a produção pode ser feita tanto a mão como tecnologicamente a partir do conceito digital.

- demonstrar ao vivo a produção de um Lettering (à mão ou utilizando softwares em um computador/notebook - opcional)

- projetar continuamente vídeos de artistas/designer produzindo o lettering das duas formas possíveis: à mão ou em softwares de computador.

5. | OBJETIVOS |

ü  Apresentar aos visitantes uma breve explicação de como a arte integra a comunicação na comunidade humana desde a antiguidade, acompanhando toda sua evolução até a tecnológica;

ü  Apresentar aos visitantes um novo estilo artístico contemporâneo e tecnológico: Lettering, desenvolvido por um grupo de artistas denominados designers;

ü  Demonstrar aos visitantes como se faz uma produção artística visual utilizando o desenho de letras (Lettering);

ü  Ampliar o repertório visual do aluno bem como o de conhecimento sobre os novos estilos artísticos desenvolvidos a partir de novas tecnologias da área da comunicação visual;

ü  Desenvolver a pesquisa e a produção do aluno, que contruirá conceitos visuais autorais, bem como desenvolver o seu conhecimento na evolução da arte e do uso da tecnologia.

6. | BIBLIOGRAFIA |

ANDE, E.; LEMOS S. Egito, arte na idade antiga. São Paulo: Callis Editora, 2011.

AZEVEDO, Elisa M.K. – História da escrita. Disponível em: <https://elisakerr.wordpress.com/a-arte-de-encadernar/historia-da-escrita/>. Acesso em: 19 jun. 2017.

DES1GN´ ON – Entendendo a diferença entre Tipografia e Lettering. Disponível em: <http://www.des1gnon.com/2014/05/entendendo-a-diferenca-entre-tipografia-e-lettering/>. Acesso em 19 jun. 2017.

EGITO ANTIGO, Kerdna Produção Editorial – A escrita e a arte egípcia. Disponível em: <http://egito-antigo.info/a-escrita-e-a-arte-egipcia.html>. Acesso em: 19 jun. 2017.

JACÓ, Cristina – Teoria do design, A evolução tecnológica da arte. Disponível em: <https://imasters.com.br/artigo/9142/teoria-do-design/a-evolucao-tecnologica-da-arte?trace=1519021197&source=single>. Acesso em: 19 jun. 2017.

RODRIGUES, Ana Carolina – Vamos falar sobre Lettering? Disponível em: <https://www.designersbrasileiros.com.br/vamos-falar-sobre-lettering/>. Acesso em: 19 jun. 2017.

* ARTIGOS DIVERSOS SOBRE O ASSUNTO NO “GOOGLE ACADÊMICO”.

7. | CRONOGRAMA COM AÇÕES |

1ª. Produção de conteúdo explicativo/descritivo sobre a evolução da escrita relacionada à arte iniciando com o antigo Egito e chegando aos dias atuais com o Lettering.  | 2 meses para o desenvolvimento (produção descritiva deverá ser entregue para validação/correção) |.

2ª. Produção de lettering (mínimo 2 por aluno). |  3 meses para o desenvolvimento |.

3ª. Produção de lettering (cada aluno escolherá uma) em meio digital no programa Photoshop ou Illustrator | 3 meses para o desenvolvimento no qual o aluno deverá buscar vídeos tutoriais no Youtube|.

4ª. Produção de áudio visual (desenvolvendo o Lettering digital) ou busca vídeos de artistas desenvolvendo uma produção de Lettering (passo a passo).

8. | ESBOÇO DO BANNER |

Banner deverá misturar a estrutura de um acadêmico (contendo Introdução, Metodologia, Resultados visuais, conclusão e referencias) com um visual artístico produzido a partir do conceito da Lettering (um aluno fará o desenho da Lettering).

Referencias:

CARBONIERI, Fernando. Como fazer um pôster científico? Disponível em: <https://academiamedica.com.br/como-fazer-um-poster-cientifico/>. Acesso em 19 jun.2017.

GUEDES, Ivan Claudio. Como apresentar seu trabalho em formato de banner. Disponível em: <http://www.icguedes.pro.br/como-apresentar-seu-trabalho-em-formato-de-banner/>. Acesso em: 19 jun. 2017.

9. | ESBOÇO DO STAND |

Mesa com computador/notebook (com os programas Photoshop/Illustrator instalados) para produção ao vivo de um Lettering digital ou mesa à frente de uma tela e um projetor visual.

10. | SOLICITAÇÕES AO COLÉGIO |

Mesa para produção de desenvolvimento de Lettering digital.

Computador/Notebook com os programas da Adobe Photoshop / Illustrator.

Ou

Mesa para produção de desenvolvimento de Lettering à mão.

Projetor de mídia.

Tela para projeção.

Ponto de energia (nº que condiz com os eletrônicos disponibilizados).

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Feira Multidisciplinar 2016

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Imigrantes digitais
X
Nativos digitais

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Imigrantes digitais
X
Nativos digitais

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https://www.facebook.com/PlayGroundBR/videos/386594548402196/https://www.facebook.com/PlayGroundBR/videos/386594548402196/

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PROJETO

1 . Tema do Projeto
2 . Participantes
3 . Professores Orientadores e disciplinas
4 . Descritivo (planejamento e  ações para a apresentação)
5 . Objetivo(s)
6 . Bibliografia (sugestões para pesquisa dos alunos)
7 . Cronograma com ações
8 . Esboço do Banner
9 . Esboço do Stand
10 . Solicitações ao Colégio

* Entregar documento até o dia 26/06/2017

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Teste

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Roseli,Silvana,Tatiane
Descrição: Pesquisa sobre Blogs e Youtube(como usar de forma eficaz).Utilização dessas ferramentas para exposição dos trabalhos apresentados na Feira Multidisciplinar, em tempo real.
Trabalho com alunos de sextos e sétimos anos.
_ Pesquisa sobre os trabalhos que serão apresentados.
_ Elaboração de textos sobre os trabalhos.
_ Filmagem dos preparativos desses trabalhos.
_ Integração de filmagens, fotos e textos.
_ Filmagem dos trabalhos prontos no dia da Feira e apresentação no telão. Durante as filmagens, serão feitas entrevistas com os expositores e convidados sobre a Feira.
Material necessário:
_ Telão
_ Microfone
_ Computador
_ Mesa

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Projeto Feira Multidisciplinar Oficina do Estudante - 2017

1. Tema do Projeto: “A evolução da escrita: do pergaminho ao celular”

2. Participantes: grupo de 12 alunos de 8ºs e 9ºs anos.

3. Professores Orientadores e disciplinas: Fabiana G. Camargo – Língua Portuguesa (aberto a outros professores interessados)

4. Descritivo:

O objetivo do projeto é construir com os alunos do Colégio um conhecimento sobre a escrita, bem como os instrumentos e objetos a ela relacionados que foram descobertos, desenvolvidos e aperfeiçoados ao longo de séculos de história, já que tal pesquisa promove conhecimento e visão crítica sobre a grafia e a tecnologia. A metodologia utilizada será composta por:

·         Apresentação de objetos e suportes relacionados à escrita, compondo uma linha do tempo, como sugestões: Papiro, pergaminho, papel, pena e tinteiro, caneta tinteiro, grafite, lapiseira, caneta esferográfica, lápis de cor, e giz de cera, caneta à tinta com base de álcool, máquina de escrever, prensa tipográfica, mimeógrafo, estêncil, folha de carbono, xilografia, computador, impressora matricial, impressora jato de tinta, impressora a laser, computador, tablet, celular.

·         Oficinas para que os alunos produzam os seguintes materiais e apresentam na feira: papel reciclado, desenhos dos alunos feitos a partir da xilogravura com imagens referentes à escrita, lembrancinhas para os visitantes da feira em forma de pergaminho e uma das tecnologias apresentadas.

·         Opcional: “mini” sessão de cinema com projeção sobre o assunto, editada e produzida pelos alunos.

5. Objetivos:

·         Apresentar aos visitantes, de forma breve, a história da escrita considerando os períodos históricos;

·         Demonstrar aos visitantes materiais e objetos referentes à escrita e imprensa;

·         Conhecer o maior número de elementos e objetos possíveis relacionados à escrita e imprensa de forma cronológica, a fim de se perceber claramente a como a evolução da tecnologia influenciou na escrita;

·         Desenvolver um trabalho de pesquisa e produção, propondo aos alunos que criem materiais impressos.

6. Bibliografia:

HORCADES, Carlos M. A evolução da escrita: história ilustrada. Editora Senac: São Paulo, 2004.

http://www.webartigos.com/artigos/a-escrita-construcao-e-evolucao-no-tempo/20103/

Artigos diversos sobre o assunto no “Google Acadêmico”.

7. Cronograma com ações:

Os alunos terão três meses para conseguir os objetos e montar a exposição. (opcional: criar e editar a projeção)

8. Esboço do Banner: conforme apresentação de trabalho de conclusão de curso, com o tema “A evolução da escrita – do pergaminho ao celular” (texto a ser produzido).

9. Esboço do Stand: mesas dispostas, compondo uma linha do tempo. (a quantidade de mesas e o tamanho do espaço depende da quantidade de objetos conseguidos para a feira)

10. Solicitações ao Colégio: Mesas para demonstração de objetos; opcional: “mini” sessão de cinema – projetor de mídia, caixa de som, tela para projeção, 10 cadeiras. Os objetos a serem expostos serão obtidos pelos alunos.

Observação: este pré-projeto é apenas um esboço com as ideias iniciais e deverá ser aprimorado com ideias de colegas e alunos.

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1. Tema: "A Arte Sequencial e sua evolução"
2. Participantes
Alunos dos 6o. e 7o. Anos.
3. Professores Orientadores:
Jayne (Arte) e aberto a outros professores
4. Descritivo:
Objetivo(s)

Linguagem de Animação e seu processo de desenvolvimento  tendo como base técnicas como flipbook. stop motion e a técnica inspirada em “Draw My Life”, onde os  vídeos são produzidos a partir de método de animação disseminado pela organização Cognitive Media <http://www.cognitivemedia.co.uk/> para a RSA <http://www.thersa.org/events/rsaanimate> do Reino Unido. Consiste em vídeo feito, com a edição acelerada, de uma filmagem onde uma mão desenha em um quadro branco enquanto a história é narrada.
Desenvolvimento

Os alunos deverão resgatar o histórico das animações, estudar essa linguagem e produzir:

um storyboard,  um flipbook, uma mini câmera manual, stop motion das animações e um vídeo com a técnica  do “Draw My Life” para apresentar na feira multidisciplinar.

O stop motion, a arte de se animar formas inanimadas a partir de séries de fotografias nas quais o objeto passa por mudanças em cada um dos quadros - quando projetados em sequência, vê-se o movimento.

As técnicas de animação foram gradativamente se transformando. Os recursos da computação gráfica trouxeram grandes e revolucionárias contribuições para o cinema de animação.

A elaboração da história pode tratar, por exemplo, de uma situação do cotidiano ou ainda situações incomuns, história da própria vida, mangá, ou uma história inventada...Definir o que pretendem animar: desenhos, objetos, bonecos modelados, etc...

Ação

1.        Os alunos irão criar o roteiro, criar o storyboard (ou esboço sequencial de uma série de desenhos com legendas e que são fixados em um quadro, mostrando em sequência as principais ações do filme),

2.       Planejar a caracterização dos personagens,

3.       Definir a técnica a ser utilizada,

4.       Definir o cenário, a produção em si, chegando até a edição incluindo a trilha sonora (e os efeitos sonoros) e a finalização do projeto.

5.       Definir o papel de cada um no processo, buscando aproveitar os interesses e habilidades de cada integrante.

6.       Cada grupo também deverá eleger um diretor, um roteirista, desenhistas, um fotógrafo, um cenógrafo, um sonoplasta, um responsável pelo som, etc.

7.       Criar uma animação com 1 minuto de duração.

8.       Definir o que pretendem animar: desenhos, objetos, bonecos modelados, etc...
Animação:

·         feita com objetos ou feita com massa de modelar são fotografadas quadro a quadro - o stop-motion.

·         feita  partir de desenhos que posteriormente serão escaneados ou ainda feitos no próprio computador (em programas como Pain, Corel Draw ou similares), ou na lousa branca, ou no papel A3 e colocados em sequência.
9. Produção de um banner ilustrativo.
Material necessário

·         Lápis de cor

·         canetas hidrográficas

·         giz de cera

·         papel

·         scanner

·         câmera fotográfica

·         computador com software para trabalhar com imagens em movimento, como Movie Maker (Microsoft), Muan (Linux) ou similar

·         Massa de modelar

·         arame

·         mesa de luz

·         lanternas

·         papel celofane

·         lousa branca ou folhas A3 brancas

·         caneta para lousa branca

·         caixa em formato de cubo

·         lap top ou computador

Stand
Uma mesa para exposição dos flipbooks e da mini  câmera produzidos , dos personagens (desenhos, massinhas), papel A3 para a realização de "Draw My Life" em tempo real e dois computadores, um para mostrar os stop motion produzidos e outro com o programa Thersa para a demosntração de como se produz o "Draw My Life" .
Solicitações ao Colégio
Uma mesa, dois computadores, um telão e ponto de energia.

Indicação:
Livro Arte da Animação. Técnica e Estética Através da História, de Alberto Lucena Barbosa Junior, editora SENAC.

http://www.cognitivemedia.co.uk/> para a RSA <http://www.thersa.org/events/rsaanimate>

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Do rolo a era digital- como a linguagem do cinema evoluiu

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Do rolo a era digital- como a linguagem do cinema evoluiu

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Projeto feito para a apresentação do Projeto Integrador Multidisciplinar feito pelo 1°/2° período de 2016 (2° semestre) do curso Comunicação Social da Faculdade Promove de Sete Lagoas. Edição por Daniel Tolentino. O próximo vídeo será liberado no dia 19/11. O conteúdo deste vídeo foi feito com imagens disponíveis na internet.

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BUNNER

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Tema:

·         Extração do álcool para produção de Etanol e suas características físicas e químicas nas máquinas (banner 1).

·         Mecanismos fisiológicos dos efeitos do álcool no organismo (banner 2)

·         Lei seca: histórica e ética (banner 3)

2.       Participantes: alunos de 8º e 9º ano (máximo 20 alunos)

3.       Professores: Carmen, Gustavo, Maiara e Danilo.

4.       Objetivos: na primeira etapa, o aluno deve citar os métodos de extração do álcool da cana e citar suas características físicas, químicas e biológicas. Devem explicar a utilização do álcool como fonte de energia para máquinas automotivas. Na segunda etapa, os alunos deverão comentar os efeitos fisiológicos do álcool no corpo e as tecnologias utilizadas para identificá-los (exame de sangue, urina e bafômetro). Na terceira etapa, os alunos devem comparar a Lei seca brasileira com outros países e relacionar a importância do bafômetro, dispositivo tecnológico, na identificação do álcool no organismo.

Metodologia:

·         Primeiramente, os alunos deverão entregar pesquisas direcionadas para as abordagens feitas nas três etapas citadas anteriormente.

·         Na próxima etapa, os alunos deverão pesquisar sobre arduíno e seu funcionamento, bem como realizar sua montagem.

·         Posteriormente, os alunos deverão confeccionar o banner e um vídeo do movie maker para ilustrar o trabalho com animações e vídeos.

·         Os alunos deverão entregar um script da apresentação, com suas falas, para revisão dos professores. Após esta revisão, será marcada uma devolução do roteiro e ensaio da apresentação do dia da feira.

·         Cada aluno terá um gasto de no máximo 30 ou 40 reais considerando o valor do banner e dos materiais utilizados para montagem do dispositivo.

5.       Cronograma:

·         Entrega de pesquisas – entrega em 2 semanas.

·         Montagem do aparelho – 3 semanas.

·         Montagem de banner – entrega em 1 semana

·         Ensaio da apresentação – dia e hora marcados com os professores responsáveis

6.       Bibliografia: https://www.biologiatotal.com.br/blog/quais-os-efeitos-do-consumo-de-alcool-no-sistema-nervoso.html; https://www.biologiatotal.com.br/blog/beber-alcool-durante-a-gravidez-pode-prejudicar-diversas-geracoes.html; https://www.biologiatotal.com.br/blog/por-quanto-tempo-as-drogas-permanecem-em-nosso-organismo.html; https://www.youtube.com/watch?v=-596y4xje9w;

7.       Esboço do Stand: 3 mesas, sendo uma com 1 televisão, outra para colocar o dispositivo e o computador e outra com as maquinarias do processo de extração do álcool e microscópios mostrando os organismos que participam do processo de fermentação alcoólica.

8.        Solicitações ao colégio: uma televisão e 1 computador, bem como os pontos de energia para cada dispositivo utilizado. Três tripés.

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“De volta para o futuro que já chegou: a jornada das estrelas já presente na tecnologia”-FILMES E SÉRIES QUE PREVIRAM O FUTURO TECNOLÓGICO

1.      Tema do projeto: “Previsões tecnológicas vindas de séries televisivas e cinema”

2.      Participantes: alunos dos 8º e 9 º anos ( mínimo de 5 alunos, máximo 10 alunos)

3.      Professores orientadores: Ana Cristina ( Língua Portuguesa) , Hernan( Espanhol), Jayne( Artes), Solange ( Matemática)

4.      Descritivo:

Primeiro, os alunos assistem a alguns episódios da série “Star trek “e /ou filme “ De volta para o futuro”. ( Pode-se ampliar, se necessário, para outros filmes).

Com esse conhecimento em mãos, fazem protótipos -como os dos filmes/séries- de algumas invenções ali idealizadas.

Em seguida, faz-se uma comparação entre aquilo que foi idealizado em filmes/séries e o que hoje é usado.

No dia, há a exposição dos protótipos idealizados no cinema e os objetos usados atualmente. Pode-se filmar os mesmos e passar em um telão.

Seria interessante os alunos virem fantasiados como personagens dos filmes/séries avaliados. Talvez usando os protótipos previstos: celulares, tablets, GPS, memória USB, telões etc.

Importante colocar um telão, a fim de que cenas destes filmes/séries estejam passando a fim de que sirvam de exemplo para o aluno falar para a pessoa que visita o stand.

5.      Objetivo:

Os alunos devem perceber como o cinema previu tecnologias que hoje estão presentes em nosso dia-a-dia, provando que tudo que nos cerca começa primeiro com uma ideia e , depois, com a realização da mesma.

BIBLIOGRAFIA

HUXLEY, Aldous.  Admirável mundo novo.Huxley, Aldous –  São Paulo: Abril Cultural, 1982

ORWELL, George. 1984. 4. ed. Madri: Mestas, 2008.

Série: Startrek

http://link.estadao.com.br/noticias/inovacao,alem-da-imaginacao,70001722908

http://manualdohomemmoderno.com.br/tecnologia/15-previsoes-que-de-volta-para-o-futuro-2-acertou

https://olhardigital.com.br/noticia/7-tecnologias-de-volta-para-o-futuro-que-ja-existem/49572

http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2016/09/sete-previsoes-tecnologicas-de-star-trek-que-se-concretizaram.html

http://www.vix.com/pt/bbr/cinema/3913/relembre-7-filmes-que-conseguiram-prever-o-futuro

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Tecnologia para detecção de UV e seus malefícios para saúde. 

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Tecnologia para detecção de UV e seus malefícios para saúde. 

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1.       Tema: Tecnologia para detecção de UV e seus malefícios para saúde.

2.       Participantes: alunos de 7º a 9º ano (máximo 15 alunos)

3.       Professores: Carmen, Mateus e Danilo.

4.       Objetivos: O objetivo do trabalho é que os alunos construam um dispositivo para detecção de índice UV, demonstrando a tecnologia envolvida. Devem também explicar os diferentes tipos de radiação e seus efeitos sobre o corpo humano, abordando, principalmente, a questão do câncer de pele.

5.       Desenvolvimento: sob orientação do professor Danilo, os alunos montarão um dispositivo arduíno que mede o índice UV proveniente de lâmpadas de mercúrio e da luz solar. Os alunos produzirão um vídeo explicativo/demonstrativo da utilização do aparelho em diferentes condições climáticas. Posteriormente, sob orientação do professor Mateus, os alunos desenvolverão uma pesquisa sobre as radiações ionizantes, em especial a radiação UV, desmistificando conceitos errôneos comuns sobre o tema. Por fim, sob orientação da professora Carmen, os alunos deverão realizar uma pesquisa sobre de que maneira a radiação interfere no DNA humano, podendo ocasionar mutações genéticas que levam ao câncer de pele, incluindo as maneiras de se prevenir de tal condição, inclusive a partir do uso do dispositivo criado e substâncias químicas, como o protetor solar. Neste caso, os alunos farão um flipbook para explicar como se dá o câncer a nível celular.

6.       Cronograma:

Pesquisa sobre o que é arduíno – entrega em 1 semana

Montagem do aparelho – 2 semanas

Pesquisa sobre radiação UV – entrega em 2 semanas

Pesquisa sobre câncer de pele e suas maneiras de prevenção – entrega em 2 semanas

Montagem de banner – entrega em 1 semana

Ensaio da apresentação – dia e hora marcados com os professores responsáveis.

7.       Bibliografia: 1.  http://www.sbd.org.br/dermatologia/doencas-da-pele/sobre-o-cancer-da-pele/tipos-de-cancer-da-pele/; 2. http://www.dermatologia.net/cat-a-pele/cancer-de-pele/; 3. http://www.if.ufrj.br/~dore/FisRad/FisRad1.pdf; 4. http://www.ufrrj.br/institutos/it/de/acidentes/riscos.htm;

8.       Esboço do banner: tópico sobre a construção do dispositivo (o que é arduíno?), desenvolvimento sobre os conceitos físicos das radiações UV e explicação sobre a biologia do câncer de pele.

9.       Esboço do Stand: mesa com 2 televisões e espaço para colocar o dispositivo elaborado. Tripé com banner confeccionado.

10.   Solicitações ao colégio: duas televisões e 2 computadores, bem como os pontos de energia para cada dispositivo utilizado. 1 tripé.

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Tecnologia x Obesidade: A identificação da obesidade

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Tecnologia x Obesidade: A identificação da obesidade

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Participantes: 6º, 7º e 9º ano

Professores: Luciano, Levi, Guilherme (Ed. Física), Renato, Solange, Elen

Objetivos:

- Definir obesidade, apresentando os malefícios causados pela doença;

- Apresentar a obesidade como um fenômeno global e aliado aos padrões de consumo;

- Calcular o IMC e comparar com a aferição realizada com o aparelho de bioimpedância, Metodologia:

- Pesquisa com os alunos sobre:

a) Definição de obesidade - causas e malefícios;

b) Combate à obesidade;

c) Como calcular e interpretar o IMC e outros indicadores de saúde;

d) A obesidade como fenômeno global.

- Preparação de equipamento para aferição de IMC e bioimpedância;

Descritivo:

Sob orientação das professoras Solange e Elen, os alunos calcularão o IMC e bioimpedância.

Sob orientação do professor Renato, os alunos apresentarão aos visitantes a obesidade como fenômeno do consumo mostrando que países desenvolvidos apresentam níveis de obesidade acima de países subdesenvolvidos onde o consumo é menor.

Referências Bibliográficas: http://www.who.int/es/

Esboço do Stand: Espaço para a máquina de bioimpedância e tripé para o banner.

Solicitações ao colégio: Quatro pranchetas para os catalogarem os dados. Tomada disponível e extensão para ligar o aparelho de bioimpedância.

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Tecnologia x Obesidade: A contribuição dos jogos eletrônicos na obesidade durante a adolescência

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Tecnologia x Obesidade: A contribuição dos jogos eletrônicos na obesidade durante a adolescência

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Participantes: 6º ao 9º ano

Professores: Luciano, Levi, Renato, Guilherme (Ed. Física)

Objetivos:

- Apresentar jogos eletrônicos que contribuam para o sedentarismo;

- Apresentar jogos eletrônicos que colaboram com gasto calórico compatível com uma vida saudável;

- Apresentar uma atividade de alto gasto calórico (pular corda);

- Mostrar que a tecnologia é uma ferramenta que pode ser usada tanto para atividades que levem ao sedentarismo, quanto para atividades que contribuam para uma prática de atividade física adequada.

Metodologia:

- Pesquisa com os alunos sobre:

a) Combate à obesidade;

b) Jogos eletrônicos que promovam gasto calórico;

- Montagem de um espaço com jogos eletrônicos onde os participantes fiquem em repouso e outro espaço que proporcione movimento ao participante;

- Preparação de equipamento para aferição de pressão arterial e frequência cardíaca;

Descritivo:

Sob orientação dos professores de Educação Física, os alunos apresentarão aos visitantes os jogos eletrônicos, como jogá-los e avaliarão as consequências fisiológicas após a prática dos mesmos.

Referências Bibliográficas: http://www.who.int/es/

Esboço do Stand: Ambiente com espaço para a prática do jogo eletrônico com movimento, um ambiente com poltrona para a prática de jogos eletrônicos em repouso, e um espaço para pular corda;

Solicitações ao colégio: um Nintendo Wii, um X-Box One com Kinect, duas Tv’s, dois tablets, duas cordas de 2m cada, duas mesas para colocar os videogames e tablets, um sofá ou poltrona.

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Participantes: 8º e 9º ano

Professores: Guilherme (Ed. Física), Levi, Luciano, Renato.

Objetivos: - Apresentar essa nova modalidade esportiva, os eSports, seu crescimento no Brasil e no mundo, o preparo dos atletas tal como suas premiações e salario;

- Possibilitar a vivência ao público dos esportes eletrônicos.

Metodologia: Pesquisa com os alunos sobre:

- Históricos dos eSports;

- Crescimento dos eSports no Brasil e mundo (Investimento público e privado e espaço na mídia);

- Preparação dos atletas e estrutura física de um centro de treinamento;

- Equipes Brasileiras;

- Curiosidades sobre a modalidade.

Referências bibliográficas:

http://br.ign.com/esports/49207/news/flamengo-pretende-investir-em-esports

Esboço do stand:

Montagem de uma estrutura com vídeo games que permitam a vivência do público visitante.

Solicitações ao Colégio:

- Televisão;

- Play Station 4;

- mesa.

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Estação Meteorológica de Baixo Custo e Automação Aplicada à Agricultura Familiar

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Estação Meteorológica de Baixo Custo e Automação Aplicada à Agricultura Familiar

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Participantes:

Alunos de 7º ,8º e 9º ano (máximo 15 alunos)

Professores:

Carmen, Renato e Danilo

Objetivos:

Possibilitar o desenvolvimento de um sistema de baixo custo que permita a aquisição de dados climáticos e de estruturas naturais que possam ser aplicados à agricultura familiar.

Desenvolvimento:

Sob orientação da professora Carmen, os alunos devem desenvolver uma pesquisa sobre as condições ambientais necessárias para o crescimento de um tomateiro, bem como explicar de maneira geral, como se dá o processo da fotossíntese e os fatores ambientais que influenciam este processo fisiológico.

Sob orientação do professor Piton, os alunos devem desenvolver uma pesquisa sobre as técnicas e tecnologias aplicadas à agricultura familiar tais como seus custos, comparando sistemas já existentes com o que será produzido no projeto.

Sob orientação do professor Danilo, os alunos devem montar e programar um conjunto de sensores de umidade, temperatura e pressão atmosférica, além de sistemas de irrigação e detecção de intensidade de luz solar, acoplados ao computador via o sistema de prototipagem Arduino.

Cronograma:

3 Aulas sobre prototipagem com Arduino.

Montagem do aparelho – 3 semanas

Pesquisa sobre as condições ambientais necessárias para o crescimento de uma planta– entrega em 2 semanas

Montagem de banner – entrega em 1 semana

Ensaio da apresentação – dia e hora marcados com os professores responsáveis

Esboço do banner:

Tópico sobre a construção do dispositivo (o que é Arduino?), explicação de como as condições climáticas e ambientais afetam o crescimento das plantas.

Esboço do Stand: mesa com 1 televisão e espaço para colocar o dispositivo elaborado. 1 banner.

O dispositivo consiste em um computador conectado a um Arduino UNO R3 com sensores de temperatura, pressão atmosférica e umidade do ar expostos, com um terrário ao lado, o qual inclui o sistema de detecção de intensidade de luz solar e irrigação automatizada.

Solicitações ao colégio: uma televisão e 1 computador, bem como os pontos de energia para cada dispositivo utilizado.

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A inteligência artificial a serviço do ser humano

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A inteligência artificial a serviço do ser humano

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Participantes: alunos do projeto de robótica educacional
Professor: Marcelo
Objetivos: Apresentar a construção de quatro plataforma robóticas a partir da metodologia do Design Think
Projeto 1: Fábrica de peões- o projeto tem como objetivo mostrar os processos de automação e construção a partir de uma plataforma robótica uma unidade autônoma de montagem.
Projeto 2:Robô Selecionador de cores- o projeto tem como objetivo apresentar uma plataforma robótica capaz de identificar e selecionar objetos de acordo com sua cor e posteriormente colocá-lo em recipiente próprio para a cor selecionada.
Projeto 3: Elefante robótico- o projeto tem como objetivo mostrar um elefante construído a partir de partes comandadas por um cérebro artificial.O projeto tem como princípio a biomecânica de um mamífero.
Projeto 4: Plataforma robótica multitarefas- o objetivo é apresentar uma plataforma robótica cuja finalidade é cumprir tarefas previamente definidas.

Esboço do stand: Duas mesas(com aproximadamente 1,5 m de comprimento). As mesas acomodarão os projetos e um notebook.Três tripés para colocação de banners. Espaço para a montagem de uma mesa com dimensões 1,80 X 1,20.

Solicitações ao Colégio: pelo menos três pontos de energia e as mesas descrita acima, bem como dos tripés para os banners.

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Participantes:
Alunos do 9 ano
Professor:
Guilherme
Objetivos:
Apresentar a diferença entre a produção de combustíveis de origem fóssil ou a partir da cultura de um vegetal.
Desenvolvimento:
Os alunos deveram produzir uma apresentação sobre a diferença entre os dois tipos de combustíveis, desde a sua extração até a venda. Essa apresentação deverá ser a criada a partir de vídeos e simuladores existentes na internet e/ou produzidos pelos alunos.
Cronograma:
Os alunos terão 3 meses para a produção do conteúdo, sob supervisão do professor responsável.
Esboço do Stand:
Uma mesa com um computador.
Solicitações ao colégio:
Uma mesa, um computador com ponto de energia próximo e um tripé para o banner.

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Fabiana, posso participar de seu projeto também

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Fabiana, posso participar de seu projeto também

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1.	Tema do projeto: “Do rolo a era digital- como a linguagem do cinema evoluiu”2.	Participantes: alunos dos  9 º anos ( 6 a 10 alunos)3.	Professores orientadores: Ana Cristina ( Língua Portuguesa) e outros que queiram participar4.	Descritivo: O aluno procurará as diferenças que houve na tecnologia usada no cinema, desde as primeiras transmissões , passando pelo cinema mudo e chegando aos dias atuais com os grandes efeitos especiais e de que forma isso afetou as pessoas.Seria interessante também a análise semiótica daquilo que o cinema transmitiu: cenas, filmes, notícias....Os alunos podem se fantasiar com personagens ícones desta evolução.Pode-se criar um flipbook.5.	Objetivo:Os alunos devem perceber que a história sempre esteve presente, mesmo em filme mudos e sem grandes tecnologias e que, além disso, muitas vezes, a interpretação se fez melhor sem a presença de tantos recursos.Além disso, perceber o quão difícil era filmar e como hoje isso tornou-se tão acessível, tão perto de nossas “mãos”6.	Material necessário: data show e telãoBIBLIOGRAFIAMASCARELLO, F. (organizador). História do cinema mundial, 2006.XAVIER, Ismail. Sétima Arte: Um Culto Moderno. São Paulo: Editora Perspectiva, 1978.ANDREW, J. D. As principais teorias do cinema: uma introdução. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1989http://www.portalsaofrancisco.com.br/historia-geral/historia-do-cinemahttps://olhardigital.com.br/noticia/relembre-a-historia-da-tecnologia-do-cinema/33950http://www.coxinhanerd.com.br/evolucao-cinema-ate-o-4d/http://site.sesc-se.com.br/cinema/historia+do+cinema+mundial.pdfhttp://www.bocc.ubi.pt/pag/izzo-joao-cinema-evolucao-mediada-pela-velocidade-e-fragmentacao.pdfhttps://configuracoes.revues.org/776

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1.	Tema do projeto: “Do rolo a era digital- como a linguagem do cinema evoluiu”2.	Participantes: alunos dos  9 º anos ( 6 a 10 alunos)3.	Professores orientadores: Ana Cristina ( Língua Portuguesa) e outros que queiram participar4.	Descritivo: O aluno procurará as diferenças que houve na tecnologia usada no cinema, desde as primeiras transmissões , passando pelo cinema mudo e chegando aos dias atuais com os grandes efeitos especiais e de que forma isso afetou as pessoas.Seria interessante também a análise semiótica daquilo que o cinema transmitiu: cenas, filmes, notícias....Os alunos podem se fantasiar com personagens ícones desta evolução.Pode-se criar um flipbook.5.	Objetivo:Os alunos devem perceber que a história sempre esteve presente, mesmo em filme mudos e sem grandes tecnologias e que, além disso, muitas vezes, a interpretação se fez melhor sem a presença de tantos recursos.Além disso, perceber o quão difícil era filmar e como hoje isso tornou-se tão acessível, tão perto de nossas “mãos”6.	Material necessário: data show e telãoBIBLIOGRAFIAMASCARELLO, F. (organizador). História do cinema mundial, 2006.XAVIER, Ismail. Sétima Arte: Um Culto Moderno. São Paulo: Editora Perspectiva, 1978.ANDREW, J. D. As principais teorias do cinema: uma introdução. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1989http://www.portalsaofrancisco.com.br/historia-geral/historia-do-cinemahttps://olhardigital.com.br/noticia/relembre-a-historia-da-tecnologia-do-cinema/33950http://www.coxinhanerd.com.br/evolucao-cinema-ate-o-4d/http://site.sesc-se.com.br/cinema/historia+do+cinema+mundial.pdfhttp://www.bocc.ubi.pt/pag/izzo-joao-cinema-evolucao-mediada-pela-velocidade-e-fragmentacao.pdfhttps://configuracoes.revues.org/776

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"Entrée d'un train en gare de la Ciotat" (ciné-concert)

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Participantes: alunos do 6° ano
Professora: Soraia
Objetivos: Apresentar o aperfeiçoamento de automotivos movidos a energia elétrica em comparação com veículos movidos a combustíveis fósseis.
Desenvolvimento: Explicar fenômenos químicos existentes durante o processo de combustão, a emissão de gases poluentes e a importância dos catalisadores nos escapamentos dos veículos. Comparação com veículos movidos a energia elétrica.

http://g1.globo.com/sp/sao-carlos-regiao/noticia/usp-sao-carlos-sp-aperfeicoa-veiculo-eletrico-que-pode-percorrer-o-pais-com-r-5.ghtml

http://www.evef.com.br/artigos-e-noticias/management/60-a-ousadia-da-tesla-motors

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Participantes: alunos dos 6ºs anos
Professores: Bruna, Danilo e David
Planejamento: Os alunos farão as pesquisas sobre os temas e começaremos a fazer as placas com bactérias. Tentaremos encontrar tardígrados, para colocar nos microscópios também. Os alunos / professores desenvolverão uma maquete do sistema solar, para apresentar no dia as características de cada planeta. Os alunos confeccionarão nebulosas em garrafinhas para dar como lembrancinhas da feira e faremos terrários simulando diferentes condições para plantações.
Objetivos: Conhecer os avanços tecnológicos trazidos pelas atuais pesquisas na promissora área da Astrobiologia, que busca respostas para entendermos melhor a origem da vida e a evolução dos seres vivos. Além disso, é responsável também pelas pesquisas sobre as condições necessárias para que a vida busque um novo lar em outros astros do sistema solar em um futuro próximo (ou nem tão próximo assim!). Para isso, os alunos deverão conhecer os planetas do sistema solar e suas características, para saber qual deles seria um potencial planeta para se habitar. Sabendo quais planetas poderiam abrigar a vida como conhecemos, devemos saber quais tipos de organismos suportariam uma viagem espacial até chegar lá. Atualmente, as pesquisas estão sendo feitas com organismos extremófilos, como bactérias e tardígrados, seres altamente resistentes, que suportam radiação UV, vivem no vácuo, em baixas temperaturas, entre outras condições extremas, que não seriam suportadas por outros seres vivos. Os alunos deverão pesquisar sobre esses indivíduos e as características que os tornam especiais. Outro ponto a ser discutido é a possível colonização de Marte. Por que o planeta vermelho foi escolhido? Como seria a vida no planeta? Como chegar até lá? A tecnologia está permitindo que a ciência vá cada vez mais longe nas fronteiras do universo, mas até chegar aos dias de hoje, o que as agências espaciais já desenvolveram e que hoje é de grande utilidade no nosso dia a dia?
Bibliografia:
- Livro: Astrobiologia - Uma Ciência Emergente - disponível no link: http://www.tikinet.com.br/iag/
- Núcleo de pesquisa em Astrobiologia - USP http://www.astrobiobrasil.org/index.php/pt_br/

- Youtube: canal Nerdologia - vídeos:

1 - Origem da vida: https://www.youtube.com/watch?v=rnMYZnY3uLA&t=382s&index=22&list=PLyRcl7Q37-DV52hO_mN0YQ8IX7DMrpgaF

2 - Perdido em Marte: https://www.youtube.com/watch?v=JZXHZitYSqE&t=2s&list=PLyRcl7Q37-DUlJKeG5cks_deXdXjUEx1-&index=15

3 - Vida extrema: https://www.youtube.com/watch?v=yvBJg3io7q4&index=63&list=PLyRcl7Q37-DV52hO_mN0YQ8IX7DMrpgaF

4 - A física de Interestelar: https://www.youtube.com/watch?v=hvj_E767qyo&list=PLyRcl7Q37-DUlJKeG5cks_deXdXjUEx1-&index=21

5 - Como descobrimos novos planetas: https://www.youtube.com/watch?v=Hf7DEWvgQmY&index=13&list=PLyRcl7Q37-DValAUk2tBnic6PTI0GVPXY

6 - Partiu Marte?: https://www.youtube.com/watch?v=xodB9r9_1AA&list=PLyRcl7Q37-DUlJKeG5cks_deXdXjUEx1-&index=2

Cronograma com ações: Os alunos deverão fazer pesquisas sobre os temas:

- Características dos planetas e de outros astros do sistema solar

- Quais condições seriam necessárias para que houvesse vida nesses lugares?

- Quais seres vivos conseguiriam sobreviver a essas condições?

- Características de algumas bactérias extremófilas e dos tardígrados

- Tecnologias desenvolvidas pela NASA para os programas espaciais, que são utilizadas hoje no nosso dia a dia.

Esboço do Banner: uma breve descrição dos planetas do sistema solar ou exoplanetas e suas condições e quais seriam potenciais planetas habitáveis. Condições necessárias para que a vida consiga sobreviver nessas condições. Características dos seres extremófilos: bactérias e tardígrados. Tecnologias desenvolvidas para viagens espaciais.

Esboço do Stand:

Solicitações ao Colégio: (5) microscópios para visualização das bactérias e tardígrados, uma TV, tomadas e aquários

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Participantes: alunos do 8º e 9º ano.
(Professores: Maiara, Felipe, Célio e Matheus)

Objetivos Principais:

- Analisar a historicidade das tecnologias bélicas, industriais e de construções civis;

- Compreender o processo de desenvolvimento tecnológico em paralelo às principais características sociais e políticas de cada período histórico;

- Garantir que os estudantes tenham meios para fixar uma visão interdisciplinar, abrangente, sobre os tipos de tecnologia que serão analisados historicamente.

Recortes temáticos e interdisciplinares:

Tendo em vista o tema geral da feira e os interesses mais significativos dos estudantes, fizemos a opção por trabalhar histórica e cientificamente três recortes temáticos:

·         TECNOLOGIA BÉLICA: os diferentes recursos utilizados em grandes conflitos militares desde o início do século XIX (Guerras Napoleônicas) até o século XX (1a e 2a Guerras Mundiais; corrida armamentista durante a Guerra Fria).

o   Disciplinas envolvidas: Biologia e Química (armas químicas e avanço das tecnologias de destruição em massa); Física (armas tradicionais e atômicas)

·         TECNOLOGIA DAS REVOLUÇÕES INDUSTRIAIS: máquinas a vapor e a revolução nas técnicas de produção e no mundo do trabalho; ferrovias e o avanço nos meios de transportes com a mundialização imperialista

o   Disciplinas envolvidas: Matemática e Física (o funcionamento mecânico e os pressupostos técnicos das máquinas e locomotivas)

·         TECNOLOGIA DAS CONSTRUÇÕES HISTÓRICAS: pirâmides, castelos medievais e as exposições universais

o   Disciplinas envolvidas: Matemática e Física (cálculos básicos e técnicas gerais envolvidas nas construções)

Formas de exposição:

A princípio, serão propostos aos alunos a confecção de:

·         Banners

·         Maquetes

·         Miniaturas

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Previsões tecnológicas vindas de séries televisivas e cinema”

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Previsões tecnológicas vindas de séries televisivas e cinema”

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Tema do projeto: “2. Participantes: alunos dos 8º e 9 º anos ( mínimo de 5 alunos, máximo 10 alunos)3. Professores orientadores: Ana Cristina ( Língua Portuguesa) , Hernan( Espanhol), Jayne( Artes) e Solange( Matemática) participar4. Descritivo: Primeiro, os alunos assistem a alguns episódios da série “Star trek “e /ou filme “ De volta para o futuro”. ( Pode-se ampliar, se necessário, para outros filmes).Com esse conhecimento em mãos, fazem protótipos -como os dos filmes/séries- de algumas invenções ali idealizadas.Em seguida, faz-se uma comparação entre aquilo que foi idealizado em filmes/séries e o que hoje é usado.No dia, há a exposição dos protótipos idealizados no cinema e os objetos usados atualmente. Pode-se filmar os mesmos e passar em um telão.Seria interessante os alunos virem fantasiados como personagens dos filmes/séries avaliados. Talvez usando os protótipos previstos: celulares, tablets, GPS, memória USB, telões etc.Importante colocar um telão, a fim de que cenas destes filmes/séries estejam passando a fim de que sirvam de exemplo para o aluno falar para a pessoa que visita o stand.5. Objetivo:Os alunos devem perceber como o cinema previu tecnologias que hoje estão presentes em nosso dia-a-dia, provando que tudo que nos cerca começa primeiro com uma ideia e , depois, com a realização da mesma.BIBLIOGRAFIAHUXLEY, Aldous.  Admirável mundo novo. Huxley, Aldous –  São Paulo: Abril Cultural, 1982ORWELL, George. 1984. 4. ed. Madri: Mestas, 2008.Série: Startrekhttp://link.estadao.com.br/noticias/inovacao,alem-da-imaginacao,70001722908http://manualdohomemmoderno.com.br/tecnologia/15-previsoes-que-de-volta-para-o-futuro-2-acertouhttps://olhardigital.com.br/noticia/7-tecnologias-de-volta-para-o-futuro-que-ja-existem/49572http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2016/09/sete-previsoes-tecnologicas-de-star-trek-que-se-concretizaram.htmlhttp://www.vix.com/pt/bbr/cinema/3913/relembre-7-filmes-que-conseguiram-prever