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A professora recorrerá a este material didático para facilitar a compreensão dos alunos nos elementos pares e ímpares.
"O colar de contas constitui um material de apoio ao desenvolvimento da contagem estruturada e permite, em simultâneo, o estabelecimento de relações numéricas. Numa fase posterior do trabalho, o colar de contas passa a estar associado a uma recta numérica. A recta numérica ajuda à estruturação sem ser já necessário o recurso ao material concreto, e tem potencialidades para apoiar o desenvolvimento do cálculo. "

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Par ou ímpar - As canções da Maria II - Maria de Vasconcelos

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Instrumentos de avaliação das aprendizagens desejadas

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Instrumentos de avaliação das aprendizagens desejadas

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- PowerPoint elaborado pela professora;
- Manual escolar "Matemática 2";
-Vídeo retirado do youtube;
-Fichas de trabalho realizadas pela professora.

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Somas de números pares e números ímpares

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Somas de números pares e números ímpares

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Somas de números pares e somas de números ímpares_final

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Estratégias a serem utilizadas pelo professor

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Estratégias a serem utilizadas pelo professor

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A professora irá dar inicio à aula por apresentar o PowerPoint que contém desafios que levem os alunos a descobrir a formação de números pares e números ímpares e de seguida, como consolidação mostrar um pequeno vídeo à turma referente ao tema. Para o professor ter uma ideia do que os alunos consolidaram sobre a matéria irá ser resolvida pelos alunos uma ficha de trabalho, onde será utilizado o colar de contas sendo que os alunos já o sabem utilizar desde anos anterior. Após a realização o professor pede aos alunos que tirem as suas próprias conclusões sobre o tema, para que o professor consiga se aperceber se os alunos atingiram os objetivos estabelecidos pelas metas curriculares e onde tem mais dificuldades.

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Orientações curriculares e didáticas relativas ao conteúdo programático

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Orientações curriculares e didáticas relativas ao conteúdo programático

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-Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a 2 e reconhecer que um número é par quando é a soma de duas parcelas iguais.
1- Operações com números naturais;
2- Números naturais.
- Relações numéricas (números pares e ímpares)
3- Identificação através do algarismo das unidades.

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No âmbito de unidade curricular de Didática da Matemática, a docente Luciana Brito propôs à turma se agrupar em pares para elaborarmos um trabalho no padlet, com um tema que iria ser sorteado pela docente. O nosso grupo ficou com o tema: Identificar um número par como uma soma de parcelas iguais a 2 e reconhecer que um número é par quando é a soma de duas parcelas iguais. A finalidade deste trabalho é então criar atividades dinâmicas para que consigamos chegar de uma melhor forma aos alunos. ou seja que se sintam motivamos a aprender.

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http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Metas/Matematica/documento_orientador-_ensino_basico.pdf

http://www.aprendermatematica.uevora.pt/numeros_tarefas/1ciclo/Modelo_do_colar_de_contas1.pdf

http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/como-identificar-se-um-numero-par-ou-impar.htm

https://static.publico.pt/docs/educacao/metascurricularesmatematica.pdf

https://www.estudokids.com.br/numeros-pares-e-impares/

https://www.youtube.com/watch?v=fInykxTH-WE

Lima, E., Barrigão, N., Pedroso, N. & Da Rocha, V. (2012). Matemática 2. Porto: Porto Editora.