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A Educação do Campo é uma política pública que nos últimos anos vem se concretizando no estado da Bahia, assim como no Brasil. Uma política pública pensada, mediante a ação conjunta de governo e sociedade civil organizada.Caracterizada como o resgate de uma dívida histórica do Estado aos sujeitos do campo, que tiveram negado o direito a uma educação de qualidade, uma vez que os modelos pedagógicos ora marginalizavam os sujeitos do campo, ora vinculavam-se ao mundo urbano, ignorando a diversidade sociocultural do povo brasileiro,especialmente aquela expressa na prática social dos diversos sujeitos do campo.
A construção das Diretrizes Curriculares da Educação do Campo é mais um passo importante na afirmação da educação como um direito universal, pois vem auxiliar o professor a reorganizar a sua prática educativa, tornando-a cada vez mais próxima da realidade dos sujeitos do campo, criando assim um sentimento de pertencimento das crianças e adolescentes, que vão ter na escola um trabalho educativo com sentido em suas vidas. A intenção é que as Diretrizes possam motivar os professores na observação e apropriação da riqueza que o campo brasileiro oferece à ampliação dos conhecimentos escolares.
Os sujeitos do campo têm direito a uma educação pensada, desde o seu lugar e com a sua participação, vinculada à sua cultura e as suas necessidades humanas sociais. Sendo assim, as Diretrizes Curriculares da Educação do Campo denotam um importante instrumento para a construção de uma educação pública e gratuita de qualidade, presente e que respeite e valorize a diversidade humana, contribuindo assim com a construção de uma sociedade cada vez mais justa e solidária.Por fim, é importante reafirmar que a construção das Diretrizes é produto da relação governo e sociedade civil organizada, seja por meio do atendimento às demandas sociais, seja mediante iniciativa da equipe governamental, responsável pelos níveis e modalidades de ensino. O diálogo e a vontade políticas são essenciais para que as políticas públicas não sejam uma via de mão única, mas um caminho trilhado em meio a tensões e conflitos, estes, necessários à  construção de relações democráticas na sociedade.
As propostas da Educação do Campo .Pedagogia da alternância, ou seja, o respeito ao calendário produtivo local: adequação e organização das atividades escolares e educativas ao planejamento dos produtores locais, buscando promover experiências práticas e teóricas de aprendizagem.
O princípio da educação do campo é a inclusão e o reconhecimento dos sujeitos do campo como cidadãos do processo educacional e de sua própria identidade.
A educação do campo é destinada às pessoas que vivem e trabalham no campo. Assim, os aspectos pedagógicos e metodológicos devem considerar o perfil destas pessoas.
A constituição de 1967 a Lei de Diretrizes e bases da Educação – LDB lei nº 4.024/61 e a de Diretrizes e bases da Educação Nacional – LDBN nº 5692/71; . Em 11 de agosto de 1971, é sancionada a Lei nº 5692, que fixa diretrizes e bases para o ensino de 1º e 2º graus, e dá outras providências. A propósito da educação rural, não se observa, mais uma vez, a inclusão da população na condição de protagonista de um projeto social global.

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Componentes: Vanuza de Novaes ,Luciara Alves , Valéria Gomes,  Érika Neres, Paulo Roberto , Santa Aparecida, Suelene Sousa, Wagner  Gonçalves . Hyllo Nader de Araújo, Maria Edinéia Lima, Cristiane Gomes, Erlandia Santos, Janisleide Moura, Gustavo Souza, Aurileide Alves,Arlete, Iranildes R. F. Neves,  Adina Aparecida P. N. Santos, Josiane S. Barreto Rocha

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Componentes: Vanuza de Novaes ,Luciara Alves , Valéria Gomes,  Érika Neres, Paulo Roberto , Santa Aparecida, Suelene Sousa, Wagner  Gonçalves . Hyllo Nader de Araújo, Maria Edinéia Lima, Cristiane Gomes, Erlandia Santos, Janisleide Moura, Gustavo Souza, Aurileide Alves,Arlete, Iranildes R. F. Neves,  Adina Aparecida P. N. Santos, Josiane S. Barreto Rocha

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A Educação de Pessoas Jovens Adultas e Idosas ( EPJAI) destina-se aos jovens, adultos e idosos que não puderam  concluir seus   estudos na idade própria. Assim, veem nesta modalidade a  oportunidade  de concluírem sua formação educacional , adequadas às suas condições de vida e de trabalho.

A EPJAI quando bem estruturada em um modelo pedagógico que permita uma apropriação de diretrizes próprias, contextualizadas com as especificidades desta clientela, promove a inclusão destes, trazendo-os de volta ao meio que algum dia, por algum motivo, foi obrigado a abandonar.

Nessa abrangência, o currículo municipal, deve considerar as características e as demandas desse público, cooperando para a formação humana e o desenvolvimento da consciência critico-reflexivo, propiciando a autonomia dos educandos.

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Educação de Pessoas Jovens, Adultos e Idosos

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Educação de Pessoas Jovens, Adultos e Idosos

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Podemos afirmar que a Educação especial inclusiva se configura na diversidade inerente a espécie humana, buscando perceber e atender as necessidades educativas especiais de todos os sujeitos- alunos, em salas de aulas comuns, em um sistema regular de ensino, de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos.

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Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas

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Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas

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Diz o artigo 37: “A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou oportunidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96).
Seguindo os pressupostos do artigo citado, podemos definir como uma modalidade de inclusão e compensatória para os estudantes que precisam retornar a escola e assim adquirir conhecimentos e habilidades de forma inclusiva.

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A Educação do Campo é uma modalidade conquistada por movimentos sociais ,com vistas a atender ás necessidades do homem do campo, atentando-se par questões de identidade, territorialidade e respeito à diversidade, no sentido de oportunizar a construção de saberes para além dos espaços escolares.