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¿Qué es el desarrollo social en la infancia ?

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¿Qué es el desarrollo social en la infancia ?

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el desarrollo social ,se inicia desde el periodo prenatal ,desde que sus padres están idealizando, desde pensar en su nombre o imaginar como será físicamente desde ahí la sociedad ya esta teniendo influencia en ese futuro niño .

http://neuropedwikia.es/content/desarrollo-social-en-la-infancia

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son las emociones y sentimientos que influyen en la formación y búsqueda de la identidad propia de todas las personas ,que comienza a desarrollarse  .Parece indicar que es los 10 meses cuando los niños muestran toda la gama de emociones básicas comúnmente conocida: alegría, miedo, tristeza, ira, sorpresa y asco, las cuales se van desarrollando progresivamente según su maduración cerebral.

https://www.psicoactiva.com/blog/desarrollo-emocional-en-la-infancia/

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¿Qué es el desarrollo cognitivo?

El desarrollo cognitivo significa el crecimiento de la capacidad de un niño de pensar y razonar. Este crecimiento se presenta de distintas maneras de los 6 a los 12 años, y de los 12 a los 18 años.
Las edades entre los 12 y los 18 años se llama la adolescencia. En este grupo de edad se presenta un proceso de pensamiento más complejo. Este tipo de pensamiento también se conoce como la elaboración de operaciones lógicas formales, las cuales tienen:

·         Pensamiento abstracto, es decir el pensamiento acerca de distintas posibilidades.

·         La capacidad de razonar a partir de principios conocidos, lo que significa formar sus propias nuevas ideas y preguntas.

·         La consideración de muchos puntos de vista. Esto significa comparar o debatir ideas u opiniones.

·         El análisis acerca del proceso de pensamiento. Esto significa ser conscientes del acto de procesar pensamientos.

Cómo sucede el crecimiento cognitivo  durante la adolescencia

En las edades de los 12 a los 18 años los niños crecen en la manera como piensan. Pasan de un pensamiento concreto a tener operaciones lógicas formales. Es importante notar que:

·         Cada niño progresa a su propio ritmo respecto a la capacidad de pensar de maneras más complejas.

·         Cada niño desarrolla su propia visión del mundo.

·         Algunos niños son capaces de utilizar operaciones lógicas en las tareas escolares mucho antes de que pueden utilizarlas para resolver sus problemas personales.

·         Cuando surgen los problemas emocionales, estos pueden interferir con la capacidad de pensar de maneras complejas.

·         La posibilidad de considerar posibilidades y realidades puede afectar la toma de decisiones. Esto puede ocurrir de maneras positivas o negativas.

Tipos de conocimiento cognitivo a través de los años

Un niño en la adolescencia temprana:

·         Utiliza más pensamientos complejos enfocados en la toma personal de decisiones, tanto en la escuela como en el hogar.

·         Empieza a mostrar el uso de operaciones lógicas formales en las tareas escolares.

·         Comienza a cuestionar la autoridad y las normas sociales.

·         Comienza a formar y a hablar con sus propios pensamientos y puntos de vista sobre una variedad de temas. Es probable que escuche a su hijo hablar sobre cuáles deportes o grupos prefiere, qué tipo de apariencia personal le parece atractiva, y que reglas de los padres le parecen que deben cambiarse.

Un joven en la mitad de la adolescencia:

·         Tiene algo de experiencia en utilizar procesos de pensamientos más complejos.

·         Expande su pensamiento para incluir inquietudes más filosóficas y futurísticas.

·         Suele cuestionar de manera más extensiva.

·         Con frecuencia analiza de manera más completa.

·         Piensa acerca de y comienza a formar su propio código de ética (por ejemplo, ¿Qué me parece que es lo correcto?).

·         Piensa acerca de las diferentes posibilidades y comienza a desarrollar su propia identidad (por ejemplo, ¿Quién soy yo?).

·         Piensa acerca de y comienza a considerar sistemáticamente posibles metas futuras (por ejemplo, ¿Qué es lo que quiero?).

·         Piensa acerca de y comienza a hacer sus propios planes.

·         Comienza a pensar a largo plazo.

·         Utiliza el pensamiento sistemático para influenciar sus relaciones con los demás.

Un joven al final de la adolescencia:

·         Utiliza pensamiento complejo para enfocarse en conceptos menos auto-centrados y en la toma personal de decisiones.

·         Tiene cada vez más pensamientos acerca de conceptos globales, tales como justicia, historia, política y patriotismo.

·         Con frecuencia desarrolla puntos de vista idealistas sobre temas o inquietudes específicas.

·         Puede debatir y desarrollar intolerancia sobre puntos de vista opuestos.

·         Comienza a enfocar su pensamiento en decisiones sobre su carrera.

·         Comienza a enfocar su pensamiento sobre los roles que le surgen como un adulto en la sociedad.

Cómo puede promover un crecimiento cognitivo sano

Para ayudar a promover un crecimiento cognitivo positivo y sano en su hijo adolescente, usted puede:

·         Animarlo a que comparta sus ideas y pensamientos con usted.

·         Alentarlo a que piense de manera independiente y desarrolle sus propias ideas.

·         Ayudarle a fijar sus metas.

·         Retarlo a que piense en sus posibilidades para el futuro.

·         Felicitarlo por decisiones bien pensadas.

·         Ayudarle a revaluar las decisiones que no han sido muy buenas.

https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=desarrollocognitivo-90-P04694

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Es el proceso evolutivo de transformación que permite al niño ir desarrollando habilidades y destrezas por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes para su adaptación al medio incluyendo procesos de discriminación ,memoria, imitación ,conceptualización y resolución de problemas .

https://www.universidadviu.com/int/actualidad/nuestros-expertos/desarrollo-cognitivo-emocional-y-social-en-la-etapa-infantil-la

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-observa los patrones de otros ,ya sea para evitar el castigo o para recibir recompensas.
-moral heterónoma :Se caracteriza por que el niño tiene una obediencia ciega a la autoridad adulta y aun no tiene la capacidad de discriminar la relacion  causa-efecto de las conductas , este comportamiento predomina hasta la etapa de operaciones concretas
-moral autónoma : El niño empieza a juzgar las conductas con sentido ético y de justicia .En esta etapa ,las intenciones se hacen mas importantes que las consecuencias de un determinado comportamiento .

https://r.search.yahoo.com/_ylt=A2KLfRnt6VxhXEEAmofD8Qt.;_ylu=Y29sbwNiZjEEcG9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3Ny/RV=2/RE=1633507949/RO=10/RU=https%3a%2f%2fuvadoc.uva.es%2fbitstream%2fhandle%2f10324%2f17764%2fTFG-B.891.pdf%3bsequence%3d1/RK=2/RS=n1bBFOdhFaoK0txG1TbwGkm8WYU-

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Desarrollo físico

Los cambios físicos en la pubertad son: aceleración y desaceleración del crecimiento, cambios de la composición corporal con el desarrollo de órganos y sistemas, adquisición de la masa ósea, así como la maduración sexual (gónadas, órganos reproductores y caracteres sexuales secundarios).

Cambios físicos de las mujeres en la adolescencia:

·         Crecimiento de las mamas y ensanchamiento de caderas.

·         Cambios en la vagina, el útero y los ovarios.

·         Inicio de la menstruación y la fertilidad.

·         Cambio en la forma pélvica, redistribución de la grasa corporal.

·         Crecimiento de vello púbico y axilar.

·         Aumento de estatura.

·         Olor corporal fuerte, cambios en la piel y acné.

Cambios físicos de los hombres en la adolescencia:

·         Desarrollo de la musculatura.

·         Crecimiento de los testículos, y alargamiento del pene.

·         Crecimiento del vello corporal (púbico, axilar, bigote, barba).

·         Aparecen las primeras erecciones y la primera eyaculación.

·         Empiezan las eyaculaciones nocturnas (poluciones).

·         Crece en el cuello una protuberancia conocida como la manzana de Adán.

·         Aumento de estatura.

·         La voz cambia y se hace más gruesa.

·         Aumento de sudoración, olor corporal fuerte y acné.

https://profamilia.org.co/aprende/cuerpo-sexualidad/adolescencia-y-pubertad/

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Desarrollo moral en adolescentes

El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y por el bien común. El desarrollo moral es el avance cognitivo y emocional que permite al individuo construir su personalidad moral.

https://es.slideshare.net/miguelangelzuletamoreno/desarrollo-moral-en-adolescentes#:~:text=El%20desarrollo%20moral%20se%20entiende,y%20por%20el%20bien%

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ADOLESCENCIA Y DESARROLLO EMOCIONAL

A lo largo del proceso de socialización es cuando los individuos internalizan qué sentimientos y emociones son apropiados para cada situación y aprenden a expresar y regular su estado afectivo en función de cada contexto social (familiar, relaciones de amistad, etc.) en los que interacciona en este periodo de la adolescencia cuando se experimentan toda una serie de cambios biológicos, intelectuales, afectivos y de identidad personal que llevan a una construcción de la personalidad.

https://www.interrogantes.net/el-desarrollo-emocional-adolescente/

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DESARROLLO SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA
En esta etapa se caracteriza por una disminución de la influencia del grupo de pares, cuyos valores se hacen menos importantes a medida que el adolescente se siente más cómodo con sus propios principios e identidad. Las amistades se hacen menos y más selectivas.

Biografía
Verónica Gaete, Rev. chil. pediatr. vol.86 no.6 Santiago dic. 2015, Revista chilena de pediatría versión impresa ISSN 0370-4106, Desarrollo psicosocial del adolescente

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El desarrollo moral se basa en las experiencias, lo que le permite evaluar a través de las emociones lo que es correcto y justo. Estas experiencias le permiten ver mejor, moral y socialmente el punto de vista de los demás. Confrontar valores en conflictos en problemáticas dentro y fuera del hogar facilitan el desarrollo moral respondiendo al bienestar de las personas que están bajo su cuidado.

http://www7.uc.cl/sw_educ/enferm/ciclo/html/medio/desarrollo.htm

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Es una de las etapas más largas que implica diversos cambios físicos, emocionales y psicológicos.
Esta etapa es a partir de los 25 años hasta los 60, se divide en tres períodos:
-Adultez joven (25 a 40 años): hay mucha vitalidad,  actividad y son muy productivos
-Adultez intermedia (40 a 50 años): comienza la menopausia en las mujeres y la andropausia en los hombres, donde hay cambios emocionales; en el peso y la talla, disminuye el deseo sexual, aparecen canas y líneas de expresión.
-Adultez tardía (50 a 60 años): hay una serie de cambios que tienen impacto en su relación con la sociedad, comienzan a ser más solitarios y se replantean sus prioridades tomando más importancia sus habilidades, pasatiempos y sus vínculos sociales, También disminuye el deseo sexual.

https://www.significados.com/etapas-del-desarrollo-humano/

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El adulto logra darle espacio a la generación que sigue, transformándose en un adulto capaz de guiar al adolescente y al adulto joven ganando virtud al preocuparse por otros y sentirse feliz por ello.

http://www7.uc.cl/sw_educ/enferm/ciclo/html/medio/desarrollo.htm

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El adulto posee un pensamiento formal que determina cierto grado de rigidez que le dificulta enfrentar cambios y nuevas situaciones en su vida. Entre las características que tiene este pensamiento se encuentra el "relativismo", donde el adulto observa y analiza desde diferentes perspectivas, siendo capaz de hacer síntesis y replantearse situaciones.
Pueden tener temor de perder habilidades mentales debido a una perdida de memoria, por otro lado en las personas sanas sus habilidades verbales y razonamiento tienden a mejorar.

http://www7.uc.cl/sw_educ/enferm/ciclo/html/medio/desarrollo.htm

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Al igual que otros órganos, el cerebro humano cambia con el envejecimiento, tanto en sus estructuras físicas como en su habilidad de llevar a cabo varias funciones. El cerebro es responsable de la “cognición,” un término que incluye la memoria, la toma de decisiones, la velocidad de procesamiento, la sabiduría y el aprendizaje. A medida que la persona envejece, estas funciones pueden cambiar un proceso que se llama “envejecimiento cognitivo.”
Algunas personas mayores pueden experimentar muy pocos efectos del envejecimiento cognitivo, mientras que en otros, los efectos pueden ser más pronunciados. Además, la función cognitiva de una persona puede cambiar de un día para otro.
El envejecimiento pueda afectar las funciones cognitivas dedicadas a la realización de tareas diarias, tales como pagar las cuentas, conducir un auto, seguir recetas de cocina, y mantenerse al día con la toma de medicamentos. Este envejecimiento puede afectar la habilidad de una persona mayor de vivir independientemente, participar de sus actividades favoritas, y de mantener un sentido de identidad. Como resultado, algunas personas mayores se muestran reacias a informarles a sus seres queridos o proveedores de cuidado médico sobre cualquier cambio en sus funciones cognitivas.
Bibliografía
Copyright 2015 por la Academia Nacional de las Ciencias. Todos los derechos reservados.

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Se ha comprobado que los recuerdos de información emocional se tienden a recordar mejor a medida que las personas envejecen.
Las personas mayores utilizan un proceso selectivo que les lleva a mantener las relaciones que para ellos tienen relevancia, y a dejar de lado las relaciones que no perciben como trascendentes. A medida que avanza la edad las personas muestran menor importancia a las metas a largo plazo como las relacionadas con el conocimiento, y muestran una mayor relevancia a la obtención de relaciones afectivas positivas, ya que éstas se pueden obtener a corto plazo. El mantenimiento de relaciones afectivas positivas lleva a experiencias emocionales positivas y aumenta la tendencia a inhibir las emociones negativas.
Bibliografía
Márquez, M. (2008). Emociones y envejecimiento. Madrid, Portal Mayores, Informes Portal Mayores, nº 84. Lecciones de Gerontología, XVI.

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El comportamiento a lo largo del período de la tercera edad está dependiendo de ciertas condiciones biológicas y sociales. En otras palabras, el  contexto en el que vive la persona anciana engloba no solamente aspectos sociales y lo que ello comporta: normas, costumbres, etc. Existen también obstáculos de otro orden, como los materiales y las alternativas que en un momento se ofrecen al anciano. En opinión de Gubriun (1973), serían tres los factores a destacar por su nivel de incidencia: la salud, los condicionamientos económicos y los apoyos sociales. En este sentido elementos provenientes del contexto social que son susceptibles de influir negativamente originando una degradación de la actividad, son desfavorables para la vejez y el proceso de envejecimiento.
Estilos de vida, formas de adaptación, estarían fundamentalmente determinados por hábitos y apetencias que se fueron forjando en el individuo a lo largo de la vida, persistiendo por ello también durante la vejez. Estas constantes serían, de hecho, el mejor predictor de los cambios que seguirá el anciano en la necesaria readaptación que, con toda seguridad, habrá de acometer. Ello sin olvidar que acontecimientos de distinta índole, que se producirán durante este período, modularan a través de sus presiones, las decisiones a tomar ante ciertas conductas y opciones pero siguiendo la dirección ya emprendida y desarrollada a lo largo del ciclo vital.
Los individuos mayores son proclives a ciertas formas de aislamiento social, a modelos sociales que implican reducción de contactos sociales.
En opinión de estos autores, el bienestar, la felicidad de los ancianos, no estaría en función de sentirse útil o de ejercer una función. Si a la vejez se le dota de seguridad, ayuda suficiente, servicios, lo determinante será el deseo de desvinculación del contexto social previo, pues de tal situación surgirá el bienestar salido de tal desprendimiento social. En opinión de Simmons (1945), el deseo de ser útiles sólo se  corresponde con la necesidad de encontrarse seguros y por el temor de verse rechazados, indefensos y desamparados.
Bibliografía
Cambio y socialización en la tercera edad Investigaciones Psicológicas, 1993, Vol. 12: 129-152 N. SAEZ NARRO (*) M. ALEIXANDRE. P. DE VICENTE. J. C. MELENDEZ. I. VILLANUEVA