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ANJOS, H. P. Pesquisa-formação e história de vida: entretecendo possibilidades em educação inclusiva. Revista Brasileira de Educação, v. 20, n. 62, p. 619-636, jul-set 2015.

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ANJOS, H. P. Pesquisa-formação e história de vida: entretecendo possibilidades em educação inclusiva. Revista Brasileira de Educação, v. 20, n. 62, p. 619-636, jul-set 2015.

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Pensamos em extrair do texto colaborações para a construção do percurso metodológico de nossos trabalhos de conclusão de curso. Desse modo, o artigo apresenta possibilidades relacionadas aos aspectos teóricos e metodológicos da pesquisa-formação a partir da história de vida dos sujeitos envolvidos nesse tipo de modalidade de pesquisa. Pois, assim como afirma Hildete Pereira (2015): “Importa-nos, em nossa viagem de pesquisa-formação, lidar com a experiência do outro e simpatizar com ela, produzir sentidos coletivamente, no intuito de nos percebermos parte de um movimento histórico.”

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Apresentando a questão e seus transbordamentos...

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Apresentando a questão e seus transbordamentos...

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Essa proposta apresenta potencial heurístico no estudo de como os saberes dos sujeitos da pesquisa estão imbricados em sua ação, trajetória e prática.

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Pesquisa-formação: Processo coletivo...não tem como pensar pensar em FORMAÇÃO sem levar em consideração a EXPERIÊNCIA...lembramos aqui o conceito de Sankofa, que resgata a prática da ética na ancestralidade africana: "retornar ao passado para ressignificar o presente e construir o futuro."

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Buscando cumplicidades na literatura sobre pesquisa-formação e história de vida.

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Buscando cumplicidades na literatura sobre pesquisa-formação e história de vida.

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"Na relação de cumplicidade entre pesquisadores e sujeitos pesquisados encontra-se a possibilidade daquele que narra sua história experimentar uma ressignificação de seu percurso e dar continuação à construção de um sentido frente a este relato endereçado." Barros et al. (2007, p. 31)

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A construção coletiva de um percurso de pesquisa

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A construção coletiva de um percurso de pesquisa

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É importante que esse percurso vá se construindo na própria convivência com o grupo de professoras e a partir das leituras realizadas. É  necessário fazer a leitura de histórias do/a outro/a para poder ampliar a compreensão do que seria uma história de vida.  A representação da própria história por meio de imagens também possibilita encontrar outras formas de significação para além do texto escrito. O que foi mais difícil: lembrar ou contar as histórias? O que faltou ser contado? O que é importante ser contato? O que nós pretendemos com as histórias que estamos produzindo?

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"a formação é uma viagem, mas uma viagem em aberto. " (Larossa,2010)  A viagem de formação, afirma ele, é um exercício de tornar-se o que se é. Partilhar nos permite abrir outras sensibilidades.

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Imagem 01: In.tensa.mente Tecendo conhecimentos. Disponível em: https://in-tensa-mente.blogspot.com/2010/10/tecendo-conhecimentos.html Acesso em 03/10/2020.
Imagem 02: Escrevivências: mulheres negras exaltam suas raízes.Disponível em: https://www.leiaja.com/carreiras/2020/07/25/escrevivencias-mulheres-negras-exaltam-suas-raizes/. Acesso em 01 de outubro de 2020.
Imagem 03: Dicionário de Símbolos. Disponível em: https://www.dicionariodesimbolos.com.br/sankofa-significado-desse-simbolo-africano/. Acesso em: 01 de outubro de 2020.
Imagem 04: Literatura infantil: a importância da representatividade nos livros. Disponível em: http://www.crb8.org.br/literatura-infantil-negra-a-importancia-da-representatividade-nos-livros/. Acesso em 02/10/2020
Imagem 05: Ensino inclusivo beneficia estudantes com e sem deficiência. Disponível em: https://pessoascomdeficiencia.com.br/site/2015/01/09/ensino-inclusivo-beneficia-estudantes-com-e-sem-deficiencia/. Acesso em 02/10/2020.
Imagem 06: Ensino de cultura afro e indígena ainda enfrenta obstáculos no Brasil. Disponível em: https://revistaeducacao.com.br/2016/12/16/ensino-de-cultura-e-historia-afro-e-indigena-ainda-enfrenta-obstaculos-no-brasil/. Acesso em 03/10/2020.
Imagem 07: A escola da sua cidade aplica a lei 10.639? Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/colunas/djamila-ribeiro/2020/06/a-escola-de-sua-cidade-aplica-a-lei-1063903.shtml Acesso em 03/10/2020
Imagem 08: 15 conteúdos para inspirar a prática de uma educação antirracista. Disponível em :https://lunetas.com.br/serie-educacao-antirracista/ Acesso em: 03/10/2020.

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Para produzir conhecimentos para avançar nas políticas públicas e práticas de inclusão escolar,  é necessário ouvir, dialogar com os/as executores dessas políticas por meio de suas práticas; incluindo esses professores/as, para além de pedir descrições de suas práticas e colocá-las em avaliação, perceber que saberes mobilizam essas práticas e são mobilizados por elas e como esses saberes dialogam com os saberes formais que se apresentam nos projetos de formação oficiais.

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"Importa-nos, em nossa viagem de formação, lidar com a experiência do outro e simpatizar com ela, produzir sentidos coletivamente, no intuito de nos percebermos parte de um movimento histórico. " Hildete Pereira dos Anjos