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Aprender en seguridad durante la epidemia de COVID-19: publicación de nuevas recomendaciones

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Aprender en seguridad durante la epidemia de COVID-19: publicación de nuevas recomendaciones

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Problemáticas:
- Alumnos expuestos a la violencia,  el ciberacoso, el acoso sexual y la explotación sexual.

Apoyo por parte de la UNESCO

- Materiales de apoyo dirigidos a los gobiernos y otras partes interesadas.
- Orientaciones dirigidas a los ministerios de educación y con el objetivo de ayudar a los centros educativos a proporcionar experiencias de aprendizaje seguras en línea.
- Recomendaciones dirigidas a los gobiernos para ayudarlos a prevenir y combatir la violencia contra los niños en los diferentes contextos de aprendizaje, incluido en la casa.

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La crisis del COVID-19 ha sacado de las escuelas y universidades y enviado a sus casas a cerca de 1.300 millones de niños y jóvenes de todo el mundo, debido a las medidas que se tomaron para detener la pandemia. Seguramente estos alumnos y estudiantes se encuentran protegidos del virus en sus casas, pero también han quedado más expuestos a otras amenazas como la violencia, el ciberacoso, el acoso sexual y la explotación sexual.

En respuesta a la necesidad de proteger a los niños y jóvenes durante la epidemia de COVID-19, la UNESCO, en el marco de la alianza Safe to Learn (Aprender en seguridad), publicó un conjunto de materiales de apoyo dirigidos a los gobiernos y otras partes interesadas. Entre estos documentos figuran una nota técnica sobre la COVID-19 y sus incidencias en la protección de los niños en línea, orientaciones dirigidas a los ministerios de educación y con el objetivo de ayudar a los centros educativos a proporcionar experiencias de aprendizaje seguras en línea, y un conjunto de recomendaciones dirigidas a los gobiernos para ayudarlos a prevenir y combatir la violencia contra los niños en los diferentes contextos de aprendizaje, incluido en la casa.

Para muchos alumnos la casa no es un lugar seguro. Las experiencias en el pasado demuestran que cuando los centros educativos cierran más de unas semanas, los niños y los jóvenes más vulnerables quedan a menudo desatendidos. Las presiones socioeconómicas pueden aumentar la violencia contra los niños en sus hogares, incluso la violencia física, sexual, afectiva y económica, el maltrato y el descuido.

Tras el cierre generalizado de las escuelas y las medidas de distanciamiento físico, la vida de los niños y jóvenes se desarrolla en lo adelante en línea, algo que requiere la adopción con urgencia de medidas en materia de seguridad digital. Según la nota técnica de Safe to Learn, la epidemia de COVID-19 debería aumentar los riesgos de explotación sexual en línea, así como las probabilidades de que los niños entren en contacto con depredadores sexuales en Internet. Otros problemas podrían tener lugar, entre los cuales figuran en fenómeno extendido del ciberacoso, el acceso a contenidos nocivos, el aumento de comportamientos riesgosos, la utilización y el intercambio indebido de datos.

"El cierre de los centros educativos en el mundo ha hecho que muchos niños y jóvenes queden expuestos al peligro, siendo las niñas quienes han quedado particularmente afectadas, declaró Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO. La Organización apoya firmemente a los asociados de Safe to Learn para erradicar la violencia que afecta a la educación y para proporcionar orientaciones detalladas a los gobiernos, los docentes, los padres y las comunidades para garantizar la seguridad de los alumnos durante este periodo sin precedentes, en línea y fuera de ésta. Esta situación requiere una acción conjunta para garantizar la protección, la prevención y el acceso a un apoyo psicosocial.

Las orientaciones sobre la seguridad en línea dirigidas a los ministerios de educación se centran en cuatro recomendaciones principales, y considera que los centros educativos deberían:

1. crear o actualizar políticas de protección;

2. incitar y velar por comportamientos idóneos en Internet;

3. garantizar el acceso permanente de los niños a los servicios de consejo escolar;

4. hacer que se conozcan claramente sus políticas de seguridad en Internet y proporcionar recursos e informaciones.

Safe to Learn es una iniciativa que tiene como objetivo erradicar la violencia en la escuela, para que los niños aprendan con libertad, puedan desarrollarse y realizar sus sueños. La alianza cada vez más numerosa reunida en torno a la campaña Safe to Learn incluye a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), el Ministerio de Desarrollo Internacional del Reino Unido (DFID), la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas (UNGEI), el Foro de la Sociedad Civil para la Erradicar la Violencia hacia Niños, el Banco Mundial, Education Cannot Wait (ECW), la Alianza Mundial para la Educación (GPE), la Alianza Mundial de Empresas para la Educación, Relaciones Internacionales Canadienses, la Organización Mundial de la Salud (OMS), la Coalición Mundial para Proteger a la Educación de los Ataques, la Representante especial del Secretario General de las Naciones Unidas para la cuestión de la violencia contra los niños, y la Alianza Mundial para Acabar con la Violencia contra los Niños.

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Aprender en seguridad durante la epidemia de COVID-19: publicación de nuevas recomendaciones

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La crisis del COVID-19 ha sacado de las escuelas y universidades y enviado a sus casas a cerca de 1.300 millones de niños y jóvenes de todo el mundo, debido a las medidas que se tomaron para detener la pandemia.

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COVID-19: Más del 95 por ciento de niños y niñas está fuera de las escuelas de América Latina y el Caribe

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COVID-19: Más del 95 por ciento de niños y niñas está fuera de las escuelas de América Latina y el Caribe

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En América Latina y el Caribe, alrededor de 154 millones de niños y niñas, más del 95 por ciento de los matriculados, se encuentran temporalmente fuera de las escuelas cerradas a causa del COVID-19, informó UNICEF hoy basándose en datos de UNESCO.

Estrategias:
Usar todas las herramientas y los canales disponibles, ya sea a través de radio, televisión, internet o celulares. Solo podremos enfrentar este reto a través de un esfuerzo conjunto de los Estados, del sector privado, de los padres y de los niños y niñas.

- UNICEF y sus socios lanzaron a través de sus canales digitales la campaña de alcance regional #AprendoEnCasa para proporcionar a las familias y educadores de la región herramientas educativas y de entretenimiento gratuitas, así como consejos y ejemplos de buenas prácticas de salud e higiene.

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CIUDAD DE PANAMÁ, 23 de marzo de 2020.- En América Latina y el Caribe, alrededor de 154 millones de niños y niñas, más del 95 por ciento de los matriculados, se encuentran temporalmente fuera de las escuelas cerradas a causa del COVID-19, informó UNICEF hoy basándose en datos de UNESCO.

Aproximadamente el 90 por ciento de los centros educativos de primera infancia, primaria y secundaria de América Latina y el Caribe permanecerán cerrados los próximos días o semanas y el porcentaje va creciendo rápidamente. Esta situación, que podría extenderse más allá de lo inicialmente planteado, aumentará el riesgo de abandono escolar definitivo, especialmente para los niños y niñas más vulnerables.

Por lo tanto, es urgente tomar medidas para evitar la interrupción educativa y garantizar el acceso a modalidades de aprendizaje permanentes y flexibles con contenidos adaptables que lleguen a todos los niños y niñas en su casa, incluyendo aquellos sin acceso a internet o con discapacidad.

"Esta es una crisis educativa sin precedentes en la historia reciente de América Latina y el Caribe", dijo Bernt Aasen, Director Regional a.i. de UNICEF para América Latina y el Caribe. "Nunca tantas escuelas han estado cerradas al mismo tiempo. La expansión del coronavirus COVID-19 está dejando a la gran mayoría de los niños y niñas fuera de los colegios en las próximas semanas. Si se extiende más el cierre de las escuelas, hay un gran riesgo que los niños y niñas se quedan atrás en su curva de aprendizaje y que los alumnos y alumnas más vulnerables no vuelvan a regresar a las aulas. Es vital que no dejen de aprender desde casa."

"Para darle continuidad a la educación de los alumnos y alumnas en sus casas, hay que usar todas las herramientas y los canales disponibles, ya sea a través de radio, televisión, internet o celulares. Solo podremos enfrentar este reto a través de un esfuerzo conjunto de los Estados, del sector privado, de los padres y de los niños y niñas", agregó Aasen.

El cierre temporal de escuelas también implica la interrupción del acceso a otros importantes servicios básicos, como la alimentación escolar, los programas de recreación, las actividades extracurriculares y el apoyo pedagógico. También los servicios escolares de salud y de agua, saneamiento e higiene se verán afectados. Para aquellas escuelas que permanecen abiertas, es fundamental asegurar el acceso a agua segura y jabón e impulsar las prácticas de higiene.

Varios países están poniendo en práctica modalidades de enseñanza a distancia, incluyendo cursos a través de plataformas digitales. Sin embargo, estos sistemas no están garantizados en toda la región, ni todas las familias pueden tener acceso a ellos, especialmente las más vulnerables. Es prioritario impulsar contenidos accesibles en radio y televisión para los niños y niñas de bajos recursos, en riesgo de exclusión, sin acceso a internet, con discapacidad, migrantes y de comunidades indígenas.

Esta semana, UNICEF y sus socios lanzarán a través de sus canales digitales la campaña de alcance regional #AprendoEnCasa para proporcionar a las familias y educadores de la región herramientas educativas y de entretenimiento gratuitas, así como consejos y ejemplos de buenas prácticas de salud e higiene.

UNICEF reconoce los esfuerzos que están haciendo todos los gobiernos de la región para garantizar el derecho a la educación y está trabajando con ellos y otros aliados para desarrollar métodos flexibles de enseñanza a distancia con contenidos tanto digitales, como para radio y televisión, así como materiales de lectura y tareas guiadas.

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COVID-19: Más del 95 por ciento de niños y niñas está fuera de las escuelas de América Latina y el Caribe

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CIUDAD DE PANAMÁ, 23 de marzo de 2020.- En América Latina y el Caribe, alrededor de 154 millones de niños y niñas, más del 95 por ciento de los matriculados, se encuentran temporalmente fuera de las escuelas cerradas a causa del COVID-19, informó UNICEF hoy basándose en datos de UNESCO.

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El cierre de escuelas debido a la Covid-19 en todo el mundo afectará más a las niñas

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El cierre de escuelas debido a la Covid-19 en todo el mundo afectará más a las niñas

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Problemáticas:
- Aumento en las tasas de deserción escolar.
- Aumento de riesgo de explotación sexual.
- Embarazo precoz.
- Matrimonio precoz y forzado.
- Mas de 111 millones de niñas viven en países donde la educación es una lucha y muchas de ellas ya no volverán.

Estrategias:

- Multiplicar la capacidad de los docentes y las comunidades.
- Adaptar practicas adecuadas de enseñanza a distancia.
- Enviar material de escritura y lectura a las personas mas vulnerables.
- Empleo de programas televisivos a los grupos mas marginados.
- Que las escuelas sean un punto de apoyo psicológico y de distribución de alimentos.
- Promover enfoques de aprendizaje flexibles para que las niñas no se vean impedidas a regresar a la escuela.

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A medida que COVID-19 obliga a cerrar escuelas en 185 países. Plan International y la UNESCO advierten acerca del posible aumento en las tasas de deserción escolar, que afectará de manera desproporcionada a las niñas adolescentes, arraigará las brechas de género en la educación y llevará a un aumento en el riesgo de explotación sexual, embarazo precoz y matrimonio precoz y forzado.
Del total de la población de estudiantes inscritos en la educación en todo el mundo, la UNESCO calcula que más del 89% está actualmente fuera de la escuela debido al cierre de la COVID-19. Este porcentaje representa a 1.54 millones de niñas, niños y jóvenes que están inscritos en la escuela o en la universidad, incluidas casi 743 millones de niñas.

Más de 111 millones de estas niñas viven en los países menos desarrollados del mundo, donde obtener una educación ya es una lucha. Se trata de contextos de pobreza extrema, vulnerabilidad económica y crisis, donde las disparidades de género en la educación son las más elevadas. Los cierres en Malí, Níger y Sudán del Sur - países con los niveles más bajos de escolarización y finalización de estudios en el caso de las niñas- han dejado sin clases a más de cuatro millones de niñas.

En el caso de las niñas que viven en campos de refugiados o que son desplazadas internamente, los cierres de las escuelas serán los más devastadores, porque ya se encuentran en condiciones desventajosas. Las niñas refugiadas que cursan el nivel secundario tienen solo la mitad de las probabilidades de acceder a la educación en comparación con sus pares varones.

Recién empezamos a comprender los efectos económicos de la COVID-19, pero se espera que sean masivos y devastadores, en particular para las mujeres y las niñas. En el Sur Global, donde hay medidas de protección social limitadas, las dificultades económicas ocasionadas por la crisis tendrán efecto de derrame a medida que las familias consideren los costos financieros y de oportunidad de educar a sus hijas.

Si bien muchas niñas seguirán adelante con su educación cuando se abran las puertas de la escuela, otras nunca volverán a la escuela. Las respuestas educativas deben priorizar las necesidades de las niñas adolescentes, a riesgo de retroceder 20 años en los avances en pos de la educación de las niñas.
Lecciones aprendidas de la crisis del ébola "Las escuelas están vacías, como un nido abandonado. Estoy tan triste. La escuela ayuda a proteger a las niñas del embarazo y el matrimonio. Muchas de mis amigas están embarazadas y me doy cuenta de que muchas han sido forzadas a casarse". -Christiana, de 17 años de edad, de Sierra Leona (durante la crisis del ébola de 2014)
Si bien la magnitud de la crisis por la COVID-19 no tiene precedentes, podemos tomar las lecciones aprendidas de la epidemia del ébola en África. Durante el pico de la epidemia, cinco millones de niños fueron afectados por los cierres de escuelas en Guinea, Liberia y Sierra Leona, los países más afectados por el brote. Además, los niveles de pobreza aumentaron considerablemente con la interrupción de la educación.

En muchos casos, el causante de la deserción escolar fue el aumento en las responsabilidades domésticas y de cuidado, sumado al cambio para priorizar la generación de ingresos. Esto quiere decir que había muy pocas niñas recibiendo educación en sus hogares, según el análisis de Plan International. En las comunidades con "clubes de niñas" e iniciativas de sensibilización establecidos para promover la educación de las niñas, menos niñas vivieron efectos adversos y tenían más probabilidad de continuar con su aprendizaje.

En varios est udios se concluye que el cierre de las escuelas produjo un aumento en la vulnerabilidad de las niñas al abuso físico y sexual tanto por parte de sus pares como de hombres mayores, dado que a menudo las niñas se encontraban solas en sus hogares, sin supervisión. También se informaron varios casos de sexo transaccional, dado que las niñas vulnerables y sus familias luchaban para cubrir sus necesidades básicas. Debido al fallecimiento de los sostenes de familia y a la destrucción de los medios de vida, muchas familias optaron por casar a sus hijas, esperando equivocadamente protegerlas.

En algunas comunidades de Sierra Leona, el embarazo adolescente aumentó hasta un 65 % durante la crisis del ébola. En un estudio, la mayoría de las niñas denunció que el aumento estaba directamente relacionado con el hecho de no contar con el entorno protector que brindan las escuelas. Muchas de estas niñas jamás regresaron a las aulas, en gran medida, por una ley recientemente revocada que impedía que las niñas embarazadas asistieran a la escuela.
Aplicación de las lecciones aprendidas durante el brote de ébola frente a la COVID-19
Para las niñas como Christiana, que han vivido o viven una crisis, la educación es una vía de escape: las protege de la violencia y la explotación, y les ofrece aptitudes y esperanza para un futuro prometedor.

A medida que los Gobiernos se preparan para cerrar las escuelas por períodos indeterminados, los especialistas y encargados de formular políticas aprenden de las lecciones de crisis pasadas para atender los desafíos específicos de las niñas. Por lo tanto, instamos a los Gobiernos a proteger los avances en pos de la educación de las niñas mediante las siguientes seis acciones con base empírica, sensibles al género y acordes al contexto:

Multiplicar la capacidad de los docentes y las comunidades: Trabajar en estrecho contacto con los docentes, el personal escolar y las comunidades para garantizar la adopción y comunicación de métodos inclusivos para la enseñanza a distancia de modo de exigir inversiones sostenidas en la educación de las niñas. Todos los programas de enseñanza a distancia deberían seguir incluyendo la concienciación comunitaria sobre la importancia de la educación de las niñas.

Adoptar prácticas adecuadas de enseñanza a distancia: En aquellos lugares donde las soluciones digitales sean de difícil acceso, evaluar la adopción de enfoques sensibles al género con un desarrollo tecnológico bajo. Enviar al hogar material de escritura y lectura, y empleo de programas radiales y televisivos para llegar a los grupos más marginados. Garantizar la flexibilización de la programación y las estructuras de aprendizaje, y permitir el aprendizaje al propio ritmo de modo de no desalentar a las niñas, quienes a menudo soportan la carga de los cuidados de manera desproporcionada.

Evaluar la brecha digital de género En aquellos lugares donde la internet y las soluciones digitales para la enseñanza a distancia sean accesibles, garantizar que las niñas reciban formación en las competencias digitales necesarias, incluidos los conocimientos y las aptitudes que necesitan para mantenerse seguras en línea.

Preservar los servicios básicos: Cuando las escuelas están cerradas, las niñas y los niños y jóvenes más vulnerables se ven desprovistos de servicios básicos, en especial, de la alimentación escolar y la protección social. Convertir a las escuelas en puntos de acceso para apoyo psicológico y distribución de alimentos, y trabajar con todos los sectores para garantizar servicios sociales alternativos y apoyo por teléfono, mensajes de texto u otras formas de comunicación.

Implicar a los jóvenes: Otorgar espacio a los jóvenes, en particular, las niñas, para moldear las decisiones sobre su educación. Incluirlos en el desarrollo de estrategias y políticas sobre el cierre de las escuelas y el aprendizaje a distancia en base a sus experiencias y necesidades.

Garantizar el regreso a la escuela: Proveer enfoques de aprendizaje flexibles para que las niñas no se vean impedidas de regresar a la escuela cuando reabran las instalaciones. Entre estas, se incluyen las niñas embarazadas y las jóvenes madre, quienes a menudo enfrentan el estigma, además de leyes discriminatorias de reinserción escolar que les impide acceder a la educación. Permitir la promoción automática y oportunidades adecuadas en procesos de admisión que reconozcan los desafíos específicos que enfrentan las niñas. Podría resultar necesario que las niñas que regresan a la escuela tomen cursos de recuperación y de aprendizaje acelerado.

Más información sobre la respuesta de la UNESCO frente a la crisis de la COVID-19.

Más información sobre la respuesta de Plan International frente a la crisis de la COVID-19.

Para consultas de los medios sobre la UNESCO, comuníquese con:
Cynthia Guttman
Correo electrónico: C.Guttman@unesco.org
Teléfono: +33 1 45 68 08 56

Para consultas de medios sobre Plan International, comuníquese con:
Miranda Atty, Oficial de prensa global
Correo electrónico: miranda.atty@plan-international.org
Teléfono: +44 (0) 7989065738

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El cierre de escuelas debido a la Covid-19 en todo el mundo afectará más a las niñas

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Por Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO, y Anne-Birgitte Albrectsen, Directora Ejecutiva de Plan International. A medida que COVID-19 obliga a cerrar escuelas en 185 países.

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El sistema educativo mexicano frente a la crisis del Covid-19

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El sistema educativo mexicano frente a la crisis del Covid-19

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Problemáticas:
- Algunas escuelas no solo se dedicaban a impartir o promover aprendizajes, sino también a ofrecer a millones de niñas y niños el alimento mas importante del día "El desayuno".
- Los padres debido a la escuela en linea de sus hijos, tuvieron que ejercer nuevas tareas y dejar a lado sus trabajos.
- Por otro lado al interior de los hogares se esta observando mucha violencia domestica.

EN ARGENTINA
Estrategia:
- Los centros escolares suspendieron clases, pero abren a ciertas horas de la mañana a entregar el desayuno.

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Ningún sistema educativo del mundo estaba preparado para la pandemia que estamos viviendo. La necesidad imperiosa de cerrar masivamente planteles escolares y de transitar a diversas modalidades de educación a distancia a fin de contener la propagación del virus nos tomó a todos por sorpresa. Encima, tuvimos que apagar la luz en las escuelas y enviar a niños y jóvenes a sus casas prácticamente de un día para el otro. Una disrupción mayúscula, anidada, por lo demás, dentro de otras muchas disrupciones sociales gigantescas.

Como en tantos otros ámbitos de la vida social, en lo educativo, la crisis sanitaria global está desnudando nuestras fragilidades y nuestras profundas desigualdades. Hago votos para que esta crisis también nos permita activar nuestras fortalezas y convocar toda la creatividad, el conocimiento y la solidaridad requeridos para remontarla al menor costo humano y económico posible.

Los desafíos que le plantea al sistema educativo mexicano el Covid-19 son múltiples y son enormes. Los más grandes y urgentes son, evidentemente, los que conciernen a las poblaciones más vulnerables. Destacan muy especialmente, los retos vinculados a minimizar el daño que el cierre de los centros escolares conlleva para las niñas y los niños, particularmente (aunque no solo) para aquellos ubicados en los sectores sociales con mayores carencias.

La escuela, como está resultando aparatosamente visible estos días, no sólo se ocupa de impartir o promover aprendizajes. También y antes que nada, la escuela les ofrece a millones de niños y niñas alimentación, así como un conjunto de horas en un espacio seguro que contribuye a organizar y estructurar la vida regular de las familias. Los costos más importantes que plantea el cierre de planteles escolares para amplísimos segmentos de la población mexicana son dos. Primero, la interrupción del acceso al desayuno escolar mismo que, para millones de niños, constituye el único o el más importante alimento del día. Segundo, la suspensión de clases y la transición a 'la escuela en casa' en el contexto del distanciamiento social y la contracción económica, está imponiéndole a las familias -en especial, a las madres- nuevas tareas y mayores restricciones temporales para hacerle frente a sus ineludibles obligaciones laborales. Esto último, muy probablemente, está tensando ya y seguramente irá tensando cada vez más la convivencia al interior de los hogares abriendo, con ello, espacios crecientes para la violencia doméstica en contra de las mujeres, los niños y los jóvenes.

De lo anterior se derivan, para el futuro inmediato, dos tareas urgentes.

La primera sería encontrar la manera de que los niños y niñas mexican@s que dependen del desayuno escolar puedan contar con ese desayuno o bien con los recursos para costear ese alimento básico. En Argentina, por ejemplo, los centros escolares suspendieron actividades escolares al igual que en México, pero abren unas horas en la mañana para que los alumnos más jóvenes puedan acceder a su desayuno. Habría que instrumentar una medida similar o alguna capaz de sustituirla, y hacerlo a la brevedad posible.

La segunda tarea de máxima urgencia tiene que ver con diseñar e instrumentar acciones de emergencia para buscar evitar que el cierre de escuelas termine contribuyendo a una escalada de violencia -de por sí alta y muy extendida- al interior de los hogares mexicanos. Para este tema no hay un 'bala mágica' capaz, a través de una sola medida, de resolver el problema. Habrá que generar paquetes de acciones y recursos, tanto gubernamentales como sociales.

De entrada, sin embargo, algo que podría servir para minimizar los posibles efectos del cierre de escuelas sobre la violencia doméstica sería reducir la presión sobre las comunidades escolares (directivos, docentes, madres y padres de familia y estudiantes) que están generando diversas exigencias y algunas incertidumbres clave en esta transición generalizada a la 'educación en casa'. Al respecto, convendría limitar y administrar de mejor manera la exigencia a docentes y directivos por parte de las autoridades educativas de aportar 'evidencias' de que los docentes están dando clases o dejando tareas, y que los estudiantes las están llevando a cabo. En la parte de incertidumbres clave, resultaría muy útil para despresurizar las cosas, que las autoridades educativas nacionales despejaran a la brevedad posible las incógnitas sobre qué va a pasar con la acreditación de los ciclos y grados escolares frente a la emergencia sanitaria, al menos, en lo que concierne a educación básica -preescolar, primaria y secundaria. Al respecto mi posición es que lo más razonable sería (reitero, para el caso de educación básica) tranquilizar a todos los integrantes de las comunidades escolares anunciando que los estudiantes acreditarán el grado escolar que cursan. Dicha acreditación podría darse de distintas formas que van desde acreditación sin requisitos, acompañado de tareas a los docentes y directivos para generar planes de cómo habrá de cubrirse lo no visto en estos meses, hasta la presentación de un proyecto o un breve examen centrado en aprendizajes básicos del grado escolar a ser acreditado.

Toca actuar ya para limitar los daños sociales del cierre de escuelas que nos ha exigido la mitigación de los costos de la pandemia. Convendría hacerlo desde el gobierno. Pero, si este se dilata en tomar la batuta, habrá que entrarle todos, cada quien con lo que pueda.

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El sistema educativo mexicano frente a la crisis del Covid-19

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Ningún sistema educativo del mundo estaba preparado para la pandemia que estamos viviendo. La necesidad imperiosa de cerrar masivamente planteles escolares y de transitar a diversas modalidades de educación a distancia a fin de contener la propagación del virus nos tomó a todos por sorpresa.