# data[].attributes.body
La forma usual de categorización rigurosa de los procesos de la  investigación científica que  divide las acciones en etapas, no es la mejor forma para describir el proceso de la problematización, el que de hecho se podría describir mejor a través de nombrarlo como: "arquitectónica de la investigación científica" (Sánchez, 1993,p. 7), sin demeritar el método científico; sin embargo sí se sugiere que toda investigación social debe estar integrada por al menos los siguientes saberes prácticos:
- Problematizar.
- Construir observables.
- Fundamentar teórica y conceptualmente.
- Construir la prueba.
- Dar a conocer los resultados de la investigación.

# data[].attributes.body
Va a desencadenar el proceso de generación de conocimientos .
Es lo que se va  estudiar y se pretende explicar o cambiar.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Asesorías académicas y titulaciones Morey

# data[].attributes.body
"Precisar bien el alcance del propósito que se asigna a la investigación.  Cuando la intención va más allá de la explicación (y de la descripción) y además apunta a propuestas de cambio, el profesor-investigador, además de científico, tiene que comportarse como buen estratega, integrando su investigación en las políticas generales de desarrollo de la institución." (Sánchez, 1993,p 6).

# data[].attributes.body
Es un proceso  que desencadena propiamente el proceso de generación de conocimiento, dado que el investigador va a centrarse en el proceso en lugar del producto. Es decir la problematización va a requerir que el profesor-investigador se cuestione acerca de su función, objetivos de enseñanza y los procedimientos que utiliza para revisarlos minuciosamente buscando determinar acciones concretas, con el fin de ubicar su problema de investigación en un "campo problemático".

# data[].attributes.body
Implica un saber hacer y un hacer. Es organización estratégica y conjunto de procedimientos que no necesariamente llevan un orden cronólogico y tienes caracter de enunciativos, no limitativos. Incluyen:
1. Rescatar las instituciones originarias.
2. Describir la situación problemática.
3. Establecer relaciones entre problemas.
4. Establecer líneas de problemas.
5. Realizar mapas topográficos de problemas.
6. Plantear el problema de investigación.

# data[].attributes.body
Para ello, según Sánchez (1993), se debe poner atención a varias operaciones básicas para un claro planteamiento:
A. Abrir un espacio de aparición
B. Clasificar el tipo de estudio.
C. Clasificar el grado de concreción del estudio.
D. Abrir una problemática.

# data[].attributes.body
Sánchez Puentes, Ricardo (1993). Didáctica de la problematización en el campo científico de la educación. Perfiles Educativos,  (61), .[fecha de Consulta 23 de Septiembre de 2020]. ISSN: 0185-2698. Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=132/13206108

https://youtu.be/u4NxiYNakRQ