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Parte de hacer decir a la población qué le sucede, qué desea que se dé. En este punto, se posiciona de manera distinta, no desde lo cognitivo, sino desde distintas modalidades de socialización (afectos, lazos de relaciones sociales, etc ). Así, se observan aspectos institucionales para observar la condición existencial.
Se plantea una transformación de los discursos instituidos. Así, se plantea la intervención como un devenir, obedece a la población, abarca temas que emergen.

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Pasa por la capacidad de mirar críticamente lo que está sucediendo, el por qué está sucediendo. Este proceso es denominado análisis genealógico. Una intervención es por tanto, una mediación para poder afrontar una situación existencial y construir desde ahí, algunas alternativas.

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Pasa por la capacidad de mirar críticamente lo que está sucediendo, el por qué está sucediendo. Este proceso es denominado análisis genealógico. Una intervención es por tanto, una mediación para poder afrontar una situación existencial y construir desde ahí, algunas alternativas.

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En lo que refiere a la educación: dependen del enfoque: intervención desde la mirada genealógica y estratégica de la realidad; intervención desde la existencia de una necesidad y por tanto, la construcción de nuevos sentidos.

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En lo que refiere a la educación: dependen del enfoque: intervención desde la mirada genealógica y estratégica de la realidad; intervención desde la existencia de una necesidad y por tanto, la construcción de nuevos sentidos.

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- Entre dos momentos: antes y después
- Entre lugares: propios y de otros
- Entre posiciones
- Es interponerse o favorecer el desarrollo que una acción viene gestando

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Permitiría una evaluación crítica de la propia gestión, una reflexión sobre las condiciones en las que las personas se involucran y se comprometen con un proceso de cambio y mejora.

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Permitiría una evaluación crítica de la propia gestión, una reflexión sobre las condiciones en las que las personas se involucran y se comprometen con un proceso de cambio y mejora.

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El contexto peruano es una clara muestra de la emergencia de lo educativo en todo sentido: social, político, económico, moral, etc. Todas condiciones de vulnerabilidad, para usar el enfoque mencionado en la charla.

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El contexto peruano es una clara muestra de la emergencia de lo educativo en todo sentido: social, político, económico, moral, etc. Todas condiciones de vulnerabilidad, para usar el enfoque mencionado en la charla.

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Sería lo instituyente sobre lo instituido. La mediación y/o transfiguración de una realidad (contexto, necesidad, demanda) a partir de la acción e involucramiento de las personas a través de nociones como grupalidad y complementariedad.

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El diálogo es imprescindible, así como la interdisciplinariedad. El trabajo de equipo y la promoción de liderazgo para hacer surgir el compromiso participativo de la comunidad. Crear nuevos espacios de "expresión de la propia situación existencial"

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El diálogo es imprescindible, así como la interdisciplinariedad. El trabajo de equipo y la promoción de liderazgo para hacer surgir el compromiso participativo de la comunidad. Crear nuevos espacios de "expresión de la propia situación existencial"

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Mediar frente una situación de vulnerabilidad que requiere una acercamiento distinto y una noción de grupo indispensable para afrontarlo. La intervención obliga a poner en cuestión lo educativo y sus límites conceptuales como espaciales ya instituidos.

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Por que es un medio con niveles altos de desigualdad social, donde se dan necesidades sociales, económicas, políticas, etc. no cubiertas por los gobiernos. En este sentido, los proyectos de intervención son la posibilidad para transfigurar esa realidad.

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Frente a una situación de vulnerabilidad propia de nuestro país, la autora plantea que frente a situaciones donde el Estado no da respuesta, la población interviene y brinda las respuestas que necesita. Actúa frente un silencio, toma protagonismo

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POR TEORIA CUANDO SE HABLA DE INTERVENCIÓN EDUCATICA NOS ENFOCAMOS EN LO QUE LE FALTA O LAS CARENCIAS QUE TIENE UNA POBLACIÓN Y NO SE DA UN TRABAJO HUMANISTA DONDE SE VALORE LOS VINCULOS, LA ESCUCHA ACTIVA, LA CONDICIÓN EXISTENCIAL Y PENSAR EN EL DESEO DE LO QUE SE QUIERE HACER. 

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POR TEORIA CUANDO SE HABLA DE INTERVENCIÓN EDUCATICA NOS ENFOCAMOS EN LO QUE LE FALTA O LAS CARENCIAS QUE TIENE UNA POBLACIÓN Y NO SE DA UN TRABAJO HUMANISTA DONDE SE VALORE LOS VINCULOS, LA ESCUCHA ACTIVA, LA CONDICIÓN EXISTENCIAL Y PENSAR EN EL DESEO DE LO QUE SE QUIERE HACER. 

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Es interesante la invitación a tomar consciencia de lo instituido e instituyente para reposicionar nuestra realidad y encontrar una solución a aquello que nos preocupa, pero que no sabemos cómo solucionar

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La intervención es vista desde el surgimiento de una problemática social que va a generar un cambio en un tiempo histórico con la instancia de involucrar a determinada comunidad escuchando sus inquietudes y propuestas frente a la problemática.

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La intervención es vista desde el surgimiento de una problemática social que va a generar un cambio en un tiempo histórico con la instancia de involucrar a determinada comunidad escuchando sus inquietudes y propuestas frente a la problemática.

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Revalora la experiencia y cuestiona la prescripción en las intervenciones

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Revalora la experiencia y cuestiona la prescripción en las intervenciones

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Porque puede ayudar a cuestionar el enfoque prescriptivo en las intervenciones al introducir la necesidad de recuperar la experiencia y los saberes que surgen de la experiencia en el ámbito educativo

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Considero que hay una intervención investigativa que explora las problemáticas sociales, intervención educativa la cuál desde las instituciones educativas busca cambiar una problemática común en la sociedad.

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Considero que hay una intervención investigativa que explora las problemáticas sociales, intervención educativa la cuál desde las instituciones educativas busca cambiar una problemática común en la sociedad.

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Como guías educativos somos modelos sociales y formamos personas que pondrán en práctica el ejercicio ciudadano en plenitud y ello implica tener un acompañamiento antes, durante y después de una intervención con una mirada humanista y que genere un cambio positivo en las personas.

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Como guías educativos somos modelos sociales y formamos personas que pondrán en práctica el ejercicio ciudadano en plenitud y ello implica tener un acompañamiento antes, durante y después de una intervención con una mirada humanista y que genere un cambio positivo en las personas.

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Recuperar la experiencia y saberes de docentes y directivos para dar respuesta a los retos educativos de la emergencia sanitario

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Recuperar la experiencia y saberes de docentes y directivos para dar respuesta a los retos educativos de la emergencia sanitario

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La emergencia sanitaria ha puesto en evidencia las limitaciones del modelo prescriptivo en la educación. Esta nos colocó en una situación sin precedente, donde era más evidente aún que no habían "recetas" a seguir para afrontarla. En el ámbito educativo esto implica reconocer y valorar la experiencia y saberes generados por los docentes y directivos que, en condiciones adversas, han innovado y desarrollado diversas formas de seguir brindando el servicio educativo. Es necesario recuperar estas experiencia y saberes con miras a intervenciones futuras