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LOGROS,DIFICULTADES Y PROPUESTA DE MEJORA

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LOGROS,DIFICULTADES Y PROPUESTA DE MEJORA

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1.1 ¿Qué aprendizajes han logrado en su práctica profesional que favorecen el desarrollo de las competencias del Perfil de Egreso de sus estudiantes?
1.2 ¿Qué dificultades han limitado el desarrollo de sus aprendizajes?
1.3 ¿Qué alternativas proponen para mejorar su comprensión de los DCBN.

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LOGROS,DIFICULTADES Y PROPUESTA DE MEJORA

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LOGROS,DIFICULTADES Y PROPUESTA DE MEJORA

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2.1 ¿De qué manera los conocimientos disciplinares y didácticos han favorecido su participación en los procesos de gestión curricular destinados a mejorar la calidad del servicio?
2.2 ¿Qué dificultades o debilidades aprecian en este proceso?
2.3 ¿Qué alternativas de mejora proponen?

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LOGROS,DIFICULTADES Y PROPUESTA DE MEJORA

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LOGROS,DIFICULTADES Y PROPUESTA DE MEJORA

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3.1 ¿De qué manera ha desarrollado la competencia digital para el logro de sus aprendizajes?
3.2 ¿Qué dificultades han limitado el desarrollo de su competencia digital?
3.3 ¿Qué propuestas de mejora se pueden implementar en su IESP/EESP para contribuir al desarrollo de su competencia digital?

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1.1 Fortaleció en el tema de planificación de los aprendizajes considerando los documentos emanados por el ministerio de educación como el PEN, PER, PEL y documentos de gestión como el PEI, PCI y el DCN.
1.2 Lo que dificultó no contar con los contenidos disciplinares a desarrollar.
1.3 Reuniones colegiadas permanentemente.

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1.1 Los aprendizajes no han sido muy significativos comparados a las actividades presenciales, pero desde mi curso se han considerado siempre las competencias del perfil de egreso de nuestros estudiantes; toda vez que nuestro trabajo docente es con seres humanos y necesariamente deba de ser presencial.
1.2 La mas resaltante de las dificultades es pues las diferencias de herramientas tecnológicas, lo que no ha permitido lograr los aprendizajes esperados, tanto por parte de los estudiantes , asi como tambien de los docentes. Luego podria mencionar la señal que otorgan los diferentes operadores del medio.
1.3 Definitiviamente que los DCBN estan diseñados para la presencialidad y por lo tanto la mas optima alternativa seria LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS PRESENCIALES.

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1 .1 He aprendido y comprendido el perfil de egreso del estudiante y que viene relacionado de forma directa con el Marco del buen desempeño docente organizado en los cuatro dominios que a su vez comprenden las doce competencias y sus respectivas capacidades. Así mismo la transversalidad entre competencias, capacidades, estándares y criterios. Desarrollar estrategias acordes a la modalidad no presencial y que ha contribuido en el desarrollo del cuarto dominio del perfil de egreso. Del mismo modo desarrollar el proceso de retroalimentación en el proceso mismo de la construcción de los aprendizajes por parte de los estudiantes.
1.2 La modalidad en la que trabajamos impide un trabajo colaborativo más directo con los colegas y al ser un DCBN nuevo siempre requiere de un autoaprendizaje, pero también un aprendizaje en equipo y compartir los resultados que vamos teniendo con nuestros estudiantes.
1.3 Propongo que continúen las asistencias técnicas porque gracias a ella hemos podido enfrentar con éxito la implementación de este nuevo DCBN, aunque sería conveniente incrementar el monitoreo pero sobre todo el asesoramiento individualizado por escuela.

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1.1 Aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos.
1.2 Falta de conectividad de algunos estudiantes, no desarrollan el pensamiento       crítico.
1.3 Involucramiento, fomentar la participación de nuestros estudiantes los estudiantes deben compartir sus opiniones intereses e ideas es decir deben participar activamente en sus aprendizajes. Implementar con mayor énfasis la retroalimentación.

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2.1 Los contenidos disciplinares se han determinado en base a las competencias y capacidades lo que a permitido desarrollar eficazmente la tarea del proceso de enseñanza aprendizaje en los futuros profesionales de la educación.
2.2 La tarea virtual, que en algunos casos los estudiantes hacen labores adicionales durante las horas de clases.
2.3 concientizar mas al estudiante sobre la labor que debe desarrollar para su formación inicial docente.

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1.1 Lo importante que que es tener claro la formación integral del estudiante  de que el conocimiento se debe aplicar teniendo en cuenta la trilogía del desarrollo científico, tecnológico y económico, cuan importante es entender la sostenibilidad con sentido igualitario e inclusivo donde los estudiantes FID lo prioritario es fortalecer la dimensión social de la persona que equilibre su problematica con la soluciones a través de investigación e innovación.
1.2 Las dificultades por factor externo( la pandemía) no influyeron por el contrario  se puso en práctica los aprendizajes reales situados en una realidad sugeridos en el DCBN.
1.3 Propongo que cada docente de área organice círculos de interaprendizaje que permita empoderarse de los desafíos y visión del siglo XXI y se revise lo contemplado en el PEN al 2036

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2.1 Particularmente pienso que  las actividades virtuales no son muy adecuados para mejorar la calidad del servicio educativo,pero con la gestión curricular desde nuestras jefaturas y direccion institucional, se han podido lograr que los conocimientos disciplinares lleguen a nuestros estudiantes de una forma didáctica desde los diferentes cursos, para favorecer su desarrollo personal, familiar y profesional.
2.2 A las diferencias de herramientas tecnológicas sobre todo en los estudiantes, también se aúnan los problemas familiares, que definitivamente repercuten negativamente en el logro del desarrollo de sus competencias profesionales.
2.3 Conocedores de que muy pronto volverá la presencialidad, una alternativa seria también el de mantenernos firmes y perseverantes en nuestras intenciones de seguir cada vez mejorando desde nuestros diferentes cursos del DCBN, para el beneficio PERSONAL, FAMILIAR  Y DE LA SOCIEDAD.

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1.1 Reconocer las etapas de desarrollo de los estudiantes de la básica regular, con el fin de entender la metodología y los principios de aprendizaje. Además de identificar la importancia de generar confianza, respeto, buen trato, desarrollo de habilidades comunicativas y socioemocionales para interactuar con los agentes educativos.
1.2 Bajo conocimiento de herramientas tecnológicas, problemas de conectividad, deficiente compromiso para generar su Autoaprendizaje. El nivel de gestión personal, emocional y sociocultural.

Hábitos de estudio, orientación vocacional.
1.3  Talleres quincenales o mensuales de fortalecimiento con estudiantes y docentes sobre el DCBN, retroalimentación desde experiencias personales, metodologías desde la experiencia. Capacitaciones cortas y sustanciosas para docentes.

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2.1 Los conocimientos disciplinares de mi curso y la metodología han favorecido grandemente en el desarrollo de los contenidos y el logro por consiguiente de los desempeños específicos y el desarrollo de las competencias propuestas, consiguiendo paulatinamente el perfil de egreso, es necesario indicar también que las competencias comprendidas en este DCBN exigen de un nivel elevado de conocimientos disciplinares para mejorar la calidad del servicio.
2.2 La metodología fue en un momento una dificultad ya que con esta modalidad de servicio no presencial desconocía de una variedad de herramientas digitales, lo que al principio fue una dificultad que poco a poco se fue superando con la política institucional de capacitarnos entre nosotros y así recibimos el apoyo y asesoramiento de los colegas de Computación e informática.
2.3 Continuar con las capacitaciones a nivel institucional respecto a las herramientas digitales y aspectos que sean relevantes para mejorar el servicio que brindamos.

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2.1 Se ha logrado el desempeño docente en el aula, se ha logrado aprendizajes significativos fomentando el pensamiento crítico.
2.2 La articulación de cursos y/o módulos y el desarrollo de los enfoques transversales.
2.3 Reailizar talleres de planificación curricular de manera colegiada.

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3.1 Sinceramente no soy un erudito en la operatividad de los herramientas tecnológicas, pero logré que los aprendizajes sean significativos como si fueran presenciales en un 60% en tiempos de pandemia y virtualidad; puesto que al menos mis cursos desde mi especialidad requieren del trabajo presencial.
3.2 Que tan importante hubiese sido si es que el Estado Peruano desde el Ministerio de Educacional, hubiere otorgado equipos digitales a cada uno de los estudiantes del nivel superior pedagógico. Otros serian los resultados.
3.3 Pero cada maestro desde sus cursos y sus estrategias didácticas, han puesto de manifiesto sus habilidades y destrezas como alternativas para mejorar SIEMPRE el servicio educativo y la transformación de la sociedad.
Gracias profesora Lorena y profesor Hector.

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3.1 La competencia digital ha sido un aspecto importantísimo en este proceso, al inicio tenía muchas dificultades en su manejo, pero paulatinamente fue adquiriéndolas sobre todo en el proceso que desarrolló la escuela con el apoyo de algunos colegas pude manejar el aula virtual, así como otras herramientas digitales.
3.2 La conectividad en algunos casos fue la limitando y por otro lado los cursos que ofrece MINEDU sobre este aspecto a veces no son muy dinámicos ni entendibles.
3.3 Continuar con la implementación a través de nuestros mismos colegas y aún se vuelva a la presencialidad tenemos que seguir utilizando las herramientas digitales que son un soporte muy interesante.

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3.1 Como docente la aplico en el aprendizaje de nuestros estudiantes  de tal manera que logren las competencias de forma dinámica.
3.2 Mayor conocimiento de herramientas TIC aparte de las herramientas digitales que utilizamos y conocemos
3.3 Talleres de capacitación en TIC para docentes y estudiantes por parte del Ministerio de Educación.

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1.1 El desarrollo de habilidades comunicativas básicas del idioma inglés que permita leer, escribir, hablar y escuchar en un nivel B1, logrando el cumplimiento de las competencias del curso de inglés, es así que se va cumpliendo con el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes del programa de estudios.

1.2 Las dificultades seria que a través de un examen de diagnóstico se pudo percibir que la gran mayoría de estudiantes no tenía cimientos básicos del idioma ingles que normalmente se desarrolla en su nivel secundario. Por lo que hubo dificultades con el desarrollo del curso según DCBN 2020 – Educación Física.

1.3 Talleres virtuales que permitan la participación de todos los docentes del programa de estudios a modo de fortalecer y encontrar estrategias que permitan el logro de objetivos a la hora de formular los sílabos.

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2.1 La intervención positiva se da en que los conocimientos disciplinares están fundamentados en los DCBN en las mallas curriculares a fin de que los estudiantes egresados del programa de estudios tengan los conocimientos y habilidades necesarias para el desarrollo y cumplimiento de su carrera profesional; es decir si yo soy licenciado en educación física tengo que tener conocimientos disciplinares y didácticos basados en mi especialidad.

2.2 Las dificultades podrían ser que en los DCBN solo se mencionan los nombres de los cursos/módulos y las competencias a desarrollarse mas no específicamente los contenidos porque es un enfoque basados en competencias, en tal sentido la información que se incluye en los sílabos puede que no tenga la relación directa con el curso a desarrollarse.

2.3 Si se quiere lograr el cumplimiento de las competencias profesionales de los estudiantes es necesario el desarrollo de grupos focales, evaluaciones de diagnóstico u otros métodos de monitoreo para ver el avance de los estudiantes en relación al ciclo donde se encuentran, y asi determinar si requieren o no un refuerzo.

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3.1 La competencia digital desarrollada en mi curso de English for beginner está siendo desarrollada con la integración de entornos digitales que permitan el entendimiento de este idioma donde los estudiantes tengan la posibilidad de compartir sus participaciones de manera sincrónica o asincrónica es así que a través del google meet y páginas web de herramientas digitales los estudiantes pueden participar de forma activa; asimismo el uso de foros y tareas que nos permiten ver el avance de los estudiantes. Ejemplo : Padlet, Whiteboard, Google forms, etc.

3.2 La principal dificultad sería la conectividad que dificultad que los estudiantes estén conectados permanentemente durante las horas de clases virtuales. La otra dificultad seria que ahora que los nuevos DCBN no existe un curso específicamente de “Tecnologías de la información y comunicación”, se asume que los estudiantes conocen el uso de estas herramientas para la realidad es otra; en este contexto de pandemia se ha visto que los estudiantes no conocían el uso de plataformas de aprendizaje, el manejo de herramientas office para la investigación(Normas APA), desconocimiento en muchas herramientas digitales que dificultaban la evaluación del curso de Inglés por lo que a veces tenemos que desarrollar a través de talleres ese tipo de reforzamientos.

3.3 Que en los Cursos “Electivos” se pueda contemplar la necesidad de agregar no solo cursos de la especialidad si no también cursos como “Tecnologías de la información y comunicación” y de esta manera reforzar el uso de estas herramientas según el programa de estudios donde los estudiantes estén; es así que por ejemplo las estudiantes de Educación Inicial harían programas educativos o edición de video dirigido a niños de 0-6 años con canciones y videos según planificación curricular, los estudiantes de ciencia y tecnología harían programas que distingan o den a conocer la contaminación ambiental o desarrollo de proyectos de investigación.

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3.1 Se mejoró paulatinamente el trabajo virtual en compañía de los estudiantes asimismo con las capacitaciones de fortalecimiento que nos han dado nuestros colegas de computación.
3.2 Dificultad en algunos estudiantes en sus conexiones de internet para las clases virtuales.
No contar con el apoyo de las autoridades Educativas de brindarnos equipos tecnológicos a nuestra institución para garantizar la educación remota.
3.3 Coordinar con los maestros para que busquen estrategias para el trabajo con los estudiantes que no tengan la facilidad del acceso al internet.

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1.1 SE LOGROQUELOS ESTUDIANTES CONO....
1.2 LA DIFICULTAD FUE EL INTERNET
1.3 TENER CAPACITACION

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2.1 Enfocándolos en ellos mismos y compararlo o respaldarlo con la teoría, motivarlos a desarrollar su objetividad utilizando instrumentos que evalúen competencias y no centrarnos en la nota. Utilizando la retroalimentación inmediata.
2.2 Proceso complejo para evidenciar el cambio que se logra con la reflexión, por las horas síncronas, por el bajo conocimiento de metodología en entornos virtuales. Por parte de los estudiantes  falencias en su participación y fundamentar sus opiniones.
2.3 Para docentes: capacitaciones y talleres de herramientas tecnológicas, además de reuniones colegiadas sobre instrumentos de evaluación y seguimiento de desempeño de los estudiantes y para ellos talleres de oratoria, análisis de casos, ejemplos prácticos para lograr aprendizajes.

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3.1 Seguimiento de la plataforma virtual, implementando objetivamente el sector de retroalimentación. Desarrollo de infografías y formularios dinamiza el proceso, creo que la tecnología en este tiempo debe estar a nuestro favor y más en educación.
3.2 Dificultad para acceder a equipos tecnológicos para docentes y estudiantes.

Deficientes conocimientos sobre el uso o utilización de lo que ofrece la web para herramientas.
3.3 Talleres prácticos sobre tecnología y herramientas TIC para docentes y estudiantes

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1.1 Se enfocó al desarrollo del análisis, interpretación y reflexión de los conocimientos matemáticos que le ayuden  a resolver situaciones de la vida y de su contexto.
1.2 El tiempo muy limitado para la ejecución de los procesos de aprendizaje.

La falta de justificación de los procesos de resolución de ejercicios y situaciones problemáticas por parte del estudiante.
1.3 Más espacios de análisis y reflexión sobre el enfoque por competencias especialmente referido al proceso de evaluación.

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2.1 Desarrollando procesos de aprendizaje de modo individual y colectivo, reflexionando sobre su experiencia sobe el curso, grupo e institución, de tal manera que puedan reafirmar su identidad y responsabilidad personal y profesional.
2.2 Falta un poco más de trabajo en valores y  exigencia a la altura del nivel de educación superior universitario, pues los estudiantes buscan muchos pretextos para no cumplir  cabalidad con sus deberes y más aún en este tiempo de pandemia.
2.3 Se debe especificar mejor los aprendizajes o conocimientos para cada ciclo y la forma  de evaluación en función del logro de las competencias.

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2.1 El DCBN contempla los conocimientos disciplinares se encuentran textualmente explicitados, además se considera  las orientaciones didácticas por lo que han facilitado el desarrollo curricular, haciéndolo pertinente     y de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. El análisis de las mallas curriculares dejan ver la recurrencia de la competencias y el como integrarlas lo que fortalecía los aprendizajes integrados y pertinentes en contexto situado, en los que se  podido conjugar con los enfoques de la educación superior.

2.2 La dificultad está en que no todos los docentes hemos entendido la importancia de la integración disciplinar que considera desempeños complementarios.

2.3  Establecer como dinámica institucional los Círculos de interaprendizaje multidisciplinar para mejorar la gestión curricular, centrado en la competencia y el logro del perfil de egreso del estudiante FID

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3.1 Primeramente como docente tuve que entrar al proceso de reaprender para desarrollar adecuadamente actividades utilizando las TIC, iniciar con la inserción de múltiples herramientas digitales a los procesos de enseñanza aprendizaje en un contexto donde  el trabajo remoto era una exigencia por la pandemia e ir poniendo en práctica lo que iba aprendiendo, Yotube se convirtió en mi  aliado y este aplicado en mis sesiones de aprendizaje, la escuela se convirtió en una sala plena de compartir experiencias entre docentes y estudiantes, siempre buscando aplicativos interactivos.
3.2Los conocimientos disciplinares favorecieron al uso de
metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos con el uso de las TAC, se ha  fortalecido el desarrollo de habilidades socioemocionales de los estudiantes utilizando la metodología PTS, utilizando diversos recursos síncronos y asíncronos., las dificultades fueron superadas oportunamente
3.3  Continuar  aplicando la metodología ABP y PTS
asumida en el presente año  y declarada de interés regional Planificarla de manera colegiada y generar círculos de interaprendizaje para la adecuada aplicación de recursos virtuales interactivos, manejo de plataformas

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3.1 Utilizando el entorno virtual de aprendizaje ofrecido por la institución, es decir el uso del campus virtual, si como también las redes sociales del WhatsApp y YouTube. Complementado con PPT, PDF, Word, Padlet, Geogebra y videos .
3.2 La falta de una pizarra digital que reemplace al de la forma presencial. Y el desconocimiento de otras aplicaciones que deben existir especialmente para el aprendizaje de matemática.
3.3 Implementación de pizarras digitales interactivas conjuntamente con su respectiva capacitación.

Capacitación en aplicaciones digitales interactivas,  a estudiantes y docentes.

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ITEM 3.1 se a desarrollado el uso de herramientas digitales para elaboración  de micro videos de diagrama diagrama de imágenes y material  didactico
ITEM3.2 han limitado la conectividad ya que todos los estudiantes no cuentan con la conectividad
3.3generar talleres de aprendisaje de competencias digitales pero direccionadas ala aplicacion de la educacion fisica

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2.1. Dar las herramientas didácticas necesarias  para poder intervenir dentro de la clase y la practica ya que bajo el aprendizaje de las competencias del área, saberes disciplinares el estudiante mejora su conocimiento para poder intervenir en una clase de educación física.
2.2. Estudiantes que recién se están articulando a la practica no tiene  mucha confianza en si mismo para desarrollar las actividades de aprendizaje.
2.3. Alternativas:
trabajar los contenidos mencionándolos en una clase teórica, pero realizando más en lo practico.
las debilidades no son atractivos para los estudiantes por que contienen mucha teoría.

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1.1. Participación  en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
desarrollo personal y de la profesionalidad e identidad docente.
1.2. No tienen confianza en si mismo para desarrollar las actividades que plantea el diseño.
1.3. Sea continuo y constante en relación a la practica