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Henry Giroux - Los Maestros como intelectuales

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Puedo decir que esta experiencia ha sido enriquecedora para mi formación como educadora en primera infancia, ya que me permite conocer las dificultades a las que se han visto enfrentados los niños, niñas y sus familias en tiempos de pandemia y cómo los docentes debemos replantear las prácticas pedagógicas para adaptarnos a los diferentes contextos con el fin de brindar una educación pertinente y de calidad con sentido humano.

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Sin duda alguna el mayor de los retos ha sido la comunicación y el acercamiento con los estudiantes, ya que el trabajo escolar se ha venido realizando desde casa orientados con guías que diseñan los docentes y son entregadas a los padres de familia, éstas se desarrollan en las mismas fotocopias y en el cuaderno por un tiempo de dos semanas y posteriormente son devueltas para su respectiva revisión. De manera personal considero que el encuentro cara a cara entre el docente y el estudiante son necesarios porque generan lazos de afectividad que movilizan de mejor manera los aprendizajes.

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Principalmente he aprendido sobre la importancia de la escuela en los procesos de enseñanza aprendizaje, la necesidad de replantear el currículo y de buscar nuevas estrategias que den respuesta a las necesidades y expectativas de los niños.

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Considero que debo seguir trabajando en mi proyecto de acción pedagógica con el fin de ajustarlo a las necesidades más apremiantes del escenario de práctica, ampliar los conceptos sobre los cuales está basado el proyecto y relacionarlo con investigaciones que sustenten las ideas allí expuestas.

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La educación inicial no solo se centra en el área cognitiva del niño sino también en su desarrollo integral, es decir que se preocupa más porque el niño aprenda a establecer vínculos afectivos, se relacione con el espacio que lo rodea, asimismo que lo conozca y lo respete, que aprenda normas, a respetar las diferencias, a desarrollar hábitos de autocuidado y cuidado del otro, a comunicarse asertivamente y en general lo que resumen las 4 habilidades rectoras de la primera infancia: el arte, el juego, la literatura y la exploración del medio, éstas se convierten en la guía del docente con la cual se vela por el desarrollo integral y armónico de cada niña y niño.

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El docente de primera infancia debe ser un profesional con capacidad para guiar y orientar los aprendizajes, conocedor del contexto de sus estudiantes, empático, recursivo, positivo, con sensibilidad para conocer los gustos e intereses de sus estudiantes y además para detectar posibles falencias en los procesos. El docente debe ser el referente de la educación por lo tanto sus actitudes y prácticas deben estar en consonancia con su labor con el fin de impactar positivamente a la comunidad educativa y así convertirse en un líder transformador de la vida y de la realidad de sus estudiantes.