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OBJETIVOS

Apresentar o resultado final, ou seja, as cenas trabalhadas em grupo

METODOLOGIA

Os alunos deverão apresentar as cenas em grupos já lidando com a improvisação. Mostrar nas cenas apresentadas o tema que foi aprendido durante as aulas: o Cyberbullying.

RECURSOS

A escola irá disponibilizar todos os recursos básicos necessários mediante a escolha do grupo, em caso de necessidade de utilizar tais objetos em cena, sendo a utilização de carteiras escolares, materiais escolares, celulares, livros, assim como o próprio celular para a gravação da apresentação afins de publicação por parte da escola, além da sala de aula cedida pela instituição escolar.

AVALIAÇÃO

Ter compreendido o máximo sobre improvisação

Saber trabalhar em grupo, ou seja com o coletivo

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AULA 4:  IDEALIZAÇÃO E APONTAMENTOS FINAIS

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AULA 4:  IDEALIZAÇÃO E APONTAMENTOS FINAIS

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OBJETIVOS

finalizar as cenas já estudadas anteriormente

reconhecer nas cenas o que já foi real na vida de cada um e no ensaio tratar isso como uma forma de superação

reconhecer o “agressor” e criar uma história para ele a partir da situação que ele agride

METODOLOGIA

1. Retomada

os alunos deverão debater tudo o que foi trabalhado até então e.                                     2. debater como a arte pode não só entreter, como ajudar o outro a compreender os debates socias

3. Ensaio

ensaio final das cenas e apresentação de figurinos e maquiagens

RECURSOS

A escola irá disponibilizar todos osescolares, materiais escolares, celulares, livros, assim como a utilização de materiais para a criação do material de divulgação, assim como o próprio celular para a gravação do rascunho da cena teatral com o intuito de divulgar, além da sala de aula cedida pela instituição escolar.

AVALIAÇÃO

Será avaliada a capacidade de percepção e atenção dentro do debate sobre o agressor

As cenas deverão estar prontas e os figurinos e maquiagens apresentados conforme o contexto

REFERÊNCIAS

SPOLIN, V. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quatro ciclos: Arte. Brasília: MEC SEF, 1998

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AULA 3: MONTAGEM E ELABORAÇÃO DAS CENAS TEATRAIS

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AULA 3: MONTAGEM E ELABORAÇÃO DAS CENAS TEATRAIS

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OBJETIVOS

— participação de todo o grupo nos exercícios e apresentações sem distinções de sexo, etnia, ritmos e temperamentos, favorecendo o processo intergrupal e com outros grupos da escola ou da comunidade.

— estabelecer relação de respeito, compromisso e reciprocidade com o próprio trabalho e com o trabalho de colegas na atividade teatral na escola;

— improvisar com os elementos da linguagem teatral. Pesquisar e otimizar recursos materiais disponíveis na própria escola e na comunidade para a atividade teatral;

METODOLOGIA

1. Retomada;

Os alunos deverão ter consciência do debate realizado na aula anterior, com os grupos formados os alunos deverão se organizar e começar a estruturar as cenas teatrais com o assunto Cyberbullying.

Uma breve volta nos assuntos abordados na aula anterior, finalizando e tirando dúvidas rápidas acerca da atividade pedida na aula passada.

1. Aquecimento de 10 minutos;

Afim de se sentirem mais confortáveis e soltos na hora de apresentar a cena realizada para os professores e responsáveis pelo projeto.

1. Idealização das cenas

Os grupos irão se reunir para uma conversa e elaborar mais as cenas teatrais já pré-estabelecidas na aula anterior.

A apresentação de tais cenas será realizada e com a ajuda dos professores, os alunos irão poder apontar coisas, auxiliar, posicionar e contribuir para todos os colegas de turma terem uma feedback sobre o trabalho que está sendo construído.

Os grupos irão retornar a conversa, e logo depois novamente apresentar com tudo algum pontos sendo colocados pelos colegas e professores, seguindo essa divisão e tempo para cada grupo apresentar, assistir e posicionar sobre todas as situações.

1. INTERVALO;

2. Retomada da idealização das cenas;

Os alunos continuarão tendo esta retomada e auxílio por parte dos colegas e professores, tendo esta aula exclusivamente a fim de tratar e elaborar mais a ideia e a situação, podendo se desenvolver e ser criativo durante a proposta, sendo responsável e trabalhando coletivamente.

RECURSOS

A escola irá disponibilizar todos os recursos básicos necessários mediante a escolha do grupo, em caso de necessidade de utilizar tais objetos em cena, sendo a utilização de carteiras escolares, materiais escolares, celulares, livros, assim como a utilização de materiais para a criação do material de divulgação, assim como o próprio celular para a gravação do rascunho da cena teatral com o intuito de divulgar, além da sala de aula cedida pela instituição escolar.

AVALIAÇÃO

— observação da participação ativa do aluno na realização das atividades propostas, sendo levado em consideração a exposição de ideias e opiniões acerca do trabalho que será realizado.

— analisar se o aluno consegue estabelecer relação de respeito, compromisso e reciprocidade com o próprio trabalho e com o trabalho de colegas na atividade teatral na escola.

— analisar se o aluno é capaz de reconhecer a prática do teatro como tarefa coletiva de desenvolvimento da solidariedade social.

REFERÊNCIAS

SPOLIN, V. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quatro ciclos: Arte. Brasília: MEC SEF, 1998

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 AULA 2: DEBATE E ENTENDIMENTO DE CYBERBULLYING

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 AULA 2: DEBATE E ENTENDIMENTO DE CYBERBULLYING

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OBJETIVOS

— compreender o conceito cyberbullying de forma educativa e pacífica, com total abertura para expor opiniões acerca do tema.

— participação de todo o grupo nos exercícios e apresentações sem distinções de sexo, etnia, ritmos e temperamentos, favorecendo o processo intergrupal e com outros grupos da escola ou da comunidade.

— exercer e motivar a participação no debate proposto, a fim do entendimento e reflexão do tema abordado.

METODOLOGIA

1. Organizar um debate entre os alunos para compreender e estabelecer a importância do Cyberbullying;

contando com o auxílio material uma apresentação de imagens e vídeos contendo experiências registradas por meio de prints, cobertura de jornalistas, documentários e etc.

Os alunos através do seu conhecimento deverão refletir e concluir que a prática do bullying realizado pelas tecnologias digitais pode ser considerado um crime.

1. Divisão dos grupos para a criação das cenas teatrais;

Com o auxílio dos professores os alunos serão divididos em grupos, trazendo diversos temas recorrentes no cyberbullying que os alunos podem usar para a criação das cenas, selecionando individualmente as situações que o grupo deseja abordar.

1. INTERVALO;

2. Idealização das cenas;

Os grupos se reunirão para uma conversa sobre como irão montar as cenas, o que irão utilizar, como irão tratar e abordar o assunto de forma clara e objetiva.

1. Apresentação das cenas;

Tendo uma elaboração inicial da cena em 25 minutos para a apresentação no final da aula.

1. Pesquisa sobre o tema escolhido pelo grupo;

Os alunos receberão como uma atividade para casa, a pesquisa de situações ocorridas de acordo com o tema escolhido, devendo colocar organizadamente em um documento feito pelos professores na plataforma online gratuita Google Docs, imagens ou textos que remetem a situação escolhida.

RECURSOS

Além da sala de aula cedida pela instituição escolar, utilizaremos o computador cedido pela escola, trazendo imagens e vídeos que contribuem para a discussão do cyberbullying no debate.

AVALIAÇÃO

— observar se ao final do debate, os alunos deverão ter a compreensão, a habilidade e a competência de comentar sobre a prática de Cyberbullying, percebemos através de seus relatos fazendo perguntas e chamando atenção sobre alguns pontos;

— avaliar as imagens e textos colocadas no documento feito no Google Docs se coincidem e são coerentes com as situações escolhidas pelos grupos;

— avaliar a postura do aluno em sala de aula, mediante a participação ativa no debate, de forma correta sem nenhuma discriminação de nenhuma parte;

REFERÊNCIAS

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quatro ciclos: Arte. Brasília: MEC SEF, 1998

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AULA 1: INTRODUÇÃO AO PROJETO, JOGOS TEATRAIS E IMPROVISAÇÃO. 

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AULA 1: INTRODUÇÃO AO PROJETO, JOGOS TEATRAIS E IMPROVISAÇÃO. 

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OBJETIVOS

— reconhecer a prática do teatro como tarefa coletiva de desenvolvimento da solidariedade social;

— estabelecer relação de respeito, compromisso e reciprocidade com o próprio trabalho e com o trabalho de colegas na atividade teatral na escola;

— desenvolver o raciocínio rápido na área da improvisação;

METODOLOGIA

1. Introdução o projeto “Desenvolvimento Teatral”;

2. Realização do primeiro aquecimento posicionado em roda;

Exercício de respiração e alongamento.

1. Segundo aquecimento com movimentação pelo espaço;

Em conjunto os alunos devem determinar um momento para pararem de andar, e posteriormente começarem a andar novamente, sempre mantendo a atenção e a conexão com o espaço e os colegas.

1. Jogo Teatral Mímica;

Onde os alunos receberão um lugar, e a partir disto devem fazer, usando a sua imaginação, algo relacionado aquele determinado lugar.

Exemplo: Parque de Diversões, é esperado que a partir disto, os alunos usem a imaginação e façam uma ida ao carrinho bate-bate para simular o brinquedo, ou então um vendedor de cachorro quente e assim sucessivamente com os locais dados pelos professores.

1. INTERVALO;

2. Improviso de cena teatral a partir do jogo teatral proposto;

Os alunos serão divididos em grupos e escolhido um dos lugares ditados pelos professores, improvisam uma cena costumeira nesse local, eles terão em torno de 15 a 20 minutos para se preparar e apresentar as cenas realizadas logo depois.

1. Conversa sobre contato com teatro;

Os alunos contarão experiências e contato com o mundo artístico de forma abrangente, e sobre como foi o sentimento deles ao decorrer da aula com base em sua primeira vivência prática com o teatro.

RECURSOS
Não será necessário o uso de material, além da sala de aula cedida pela instituição escolar.

AVALIAÇÃO
— observação da atuação ativa dos alunos nas dinâmicas de jogos, explorando as capacidades do corpo e da voz, e a expressão e desenvolvimento dos alunos durante a realização da aula.
— análise da participação em emitir opiniões sobre a atividade teatral, com clareza e critérios fundamentados, sem discriminação estética, artística, étnica ou de gênero.

REFERÊNCIAS
SPOLIN, V. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quatro ciclos: Arte. Brasília: MEC SEF, 1998

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Introdução ao projeto que tem o intuito desenvolver o aluno no âmbito teatral, alinhando com o projeto Anti-Bullying empregado na escola, tendo base de que os alunos tiveram pouco contato com o mundo teatral, teremos a apresentação de Jogos Teatrais juntamente com os ensinamentos de Viola Spolin, este um instrumento muito importante para trabalhar a auto expressão dos alunos e conseguir aprofundar de forma significativa este primeiro contato dos alunos com as práticas teatrais, que tem o intuito de explorar e apresentar a improvisação aos alunos, seguindo com a introdução do cyberbullying que utilizaremos como tema para a realização deste projeto teatral, iremos trabalhar na execução de dinâmicas envolvendo improvisação de cenas onde eles poderão explorar mais além, desenvolvendo sua auto expressão, tendo mais autenticidade e aguçamento da sua criatividade por meio das atividades, com isso além dos benefícios por parte da importância da arte para os alunos desenvolver autoconhecimento, também irão colocar em pauta a discussão destes temas no âmbito escolar. Com isto, os alunos terão que utilizar de recursos para a criação de cenas improvisadas com base no assunto CyberBullying, tendo total controle e colaboração acerca da divulgação nas redes sociais, objetos e cenários cenográficos entre outros, mediante a apresentação no evento escolar.

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— improvisar com os elementos da linguagem teatral. Pesquisar e otimizar recursos materiais disponíveis na própria escola e na comunidade para a atividade teatral;

— estabelecer relação de respeito, compromisso e reciprocidade com o próprio trabalho e com o trabalho de colegas na atividade teatral na escola;

— reconhecer a prática do teatro como tarefa coletiva de desenvolvimento da solidariedade social;

— participação em improvisações, buscando ocupar espaços diversificados, considerando-se o trabalho de criação de papéis sociais e gêneros e da ação dramática;

— reconhecimento e utilização das capacidades de expressar e criar significados no plano sensório-corporal na atividade teatral;

— experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do espetáculo teatral como: cartazes, faixas, filipetas, programas e outros;

— participação de todo o grupo nos exercícios e apresentações sem distinções de sexo, etnia, ritmos e temperamentos, favorecendo o processo intergrupal e com outros grupos da escola ou da comunidade;

— pesquisa e otimização dos recursos próprios para a atividade teatral disponíveis na própria escola e na comunidade;

— exercício constante de observação e análise diante das propostas e cenas de colegas, por meio de formulações verbais e escritas;