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1-2-3-4-5-6-7 violette, violette! Les comptines contribuent au développement du langage des petits.

En général, les tout-petits aiment bien que leurs parents leur chantent des chansons et leur récitent des comptines. C'est une activité qui peut les apaiser, les amuser et favoriser, entre autres, leur développement du langage et leur éveil à la lecture et à l'écriture.

Bienfaits des chansons et des comptines sur le langage

Les mots qui riment et qui se répètent dans les chansons et les comptines attirent l'attention des enfants. Cela leur permet de se familiariser avec les sons de leur langue et d'apprendre de nouveaux mots.

Découverte des sons de la langue

Am, stram, gram
Pic et pic et colégram
Bour et bour et ratatam
Am, stram, gram

Lorsque vous chantez des chansons ou que vous récitez des comptines à votre enfant, vous exagérez souvent votre intonation. Vous faites aussi parfois des sons que votre bébé peut avoir envie d'imiter (ex. : " a-a-a, le p'tit gars à papa "). Cela pique sa curiosité et peut lui donner l'envie de faire des sons.

Plus tard, écouter des chansons et des comptines aide votre enfant à prendre conscience des sons et des syllabes de la langue. Taper des pieds ou des mains à chaque syllabe de certains mots d'une comptine aide votre tout-petit à prendre conscience des syllabes et des sons qui forment les mots (ex. : taper 3 fois des mains lorsque vous dites " co-lé-gram " dans la chanson Am, stram, gram).

Préparation à la lecture et à l'écriture

Dans la forêt lointaine
On entend le coucou
Du haut de son grand chêne
Il répond au hibou
Coucou, coucou, coucou
Hibou, coucou

À partir de 3 ans, les chansons et les comptines peuvent préparer votre enfant à la lecture et à l'écriture. Par exemple, si vous aidez votre tout-petit de 3 ans et plus à prendre conscience des sons, il peut entendre que " coucou " et " hibou " finissent par " ou ", donc reconnaître que ces deux mots riment.

Cette habileté à identifier les sons qu'il entend va l'aider plus tard à associer des sons aux lettres quand viendra le temps de lire et d'écrire.

Autres bienfaits des chansons et des comptines

Meunier, tu dors
Ton moulin, ton moulin va trop vite
Meunier, tu dors
Ton moulin, ton moulin va trop fort
Ton moulin, ton moulin
Va trop vite
Ton moulin, ton moulin
Va trop fort

En plus d'aider votre enfant à développer son langage, écouter une chanson ou une comptine stimule son attention. Quand elles s'accompagnent de gestes et que votre enfant s'amuse à les reproduire, les chansons et les comptines contribuent également à développer sa motricité fine et globale.

Les berceuses que vous chantez à votre enfant avant qu'il s'endorme sont aussi source de réconfort. En effet, un tout-petit qui se fait bercer au rythme d'une chanson douce peut souvent s'apaiser plus rapidement. Un bébé se calmerait d'ailleurs plus facilement quand ses parents lui chantent une berceuse que lorsqu'ils lui parlent.

Comment utiliser les chansons et les comptines

0 à 12 mois

C'est vers 2 ans qu'un tout-petit est capable d'apprendre une petite chanson ou une comptine.

Profitez de différentes occasions, comme le changement de couche et le moment du boire et du bain, pour chanter des chansons ou des comptines simples et courtes à votre bébé (ex. : Am, stram, gram, ou encore Je te tiens par la barbichette).

À cet âge, votre enfant est particulièrement intéressé par les chansons qui s'accompagnent de gestes (ex. : Les petites marionnettes) et de jeux nécessitant un contact entre vous et lui (ex. : Menton fourchu, La bibitte qui monte). Petit à petit, votre bébé apprendra à prévoir ce qui arrivera à la fin de la chanson.

1 à 3 ans

Pourquoi chanter avec des enfants?

Optez pour des chansons et des comptines à gestes, comme celles qui permettent à votre enfant de connaître le nom des parties du corps (ex. : J'ai deux yeux ou Tête, épaules, genoux, orteils ou encore Savez-vous planter des choux?). Invitez votre enfant à faire les mêmes gestes que vous.

Les chansons qui parlent d'animaux peuvent aussi l'amuser (ex. : Dans la ferme à Mathurin ou Y'avait des crocodiles ou Y'a un rat). Si votre tout-petit connaît bien les paroles d'une chanson ou d'une comptine, récitez-en des bouts et laissez-le la compléter. Par exemple, laissez-le dire les mots qui riment à la fin des vers, comme " lionnes " et " licorne ".

3 à 5 ans

Chaminou chante les émotions. Écoutez ses 9 chansons!

Votre enfant parle de plus en plus et les chansons et les comptines qui jouent avec les mots l'intéressent davantage (ex. : Pomme de reinette, Trois petits chats, etc.). Cela lui permet de s'amuser avec la langue et de prendre conscience des sons qui la composent.

Vous pouvez jouer à inventer des chansons sur des airs familiers (ex. : Au clair de la lune). À tour de rôle, créez une phrase qui rime avec la précédente.

À partir de l'âge de 4 ans, faites remarquer à votre enfant les mots qui riment dans les chansons et les comptines et demandez-lui de trouver d'autres mots qui ont la même rime.

Amusez-vous aussi à marquer chaque syllabe des comptines par un battement rappelant celui d'un tambour. Vous pouvez le faire en tapant dans vos mains ou en frappant un crayon sur un chaudron, par exemple.

Pour d'autres chansons et comptines, consultez la section Références et ressources ci-dessous.

À retenir

Grâce aux chansons et aux comptines, votre enfant apprend de nouveaux mots et, petit à petit, il prend conscience des sons de la langue.

Les chansons et les comptines à gestes favorisent son développement moteur et les berceuses l'aident à se calmer.

Les plus petits aiment bien les chansons et les comptines à gestes; les plus grands gagnent à écouter celles qui jouent avec les mots.

Photo : 123RF.com/Vanessa Van Rensburg

Pour les parents

BERGERON-GAUDIN, Marie-Ève. J'apprends à parler : le développement du langage de 0 à 5 ans. Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2014, 184 p.

BOLDUC, Jonathan et Pascal LEFEBVRE. "Using Nursery Rhymes to Foster Phonological and Musical Processing Skills in Kindergarteners", Creative Education, vol. 3, no 4, 2012, p. 495-502.

CIRELLI, Laura. K. et autres. "Rhythm and melody as social signals for infants", Annals of the New York Academy of Sciences, vol. 1423, no 1, 2018, p. 66-72. https://doi.org/10.1111/nyas.13580

CORBEIL, Mariève et autres. "Singing Delays the Onset of Infant Distress", Infancy, vol. 21, no 3, 2016, p. 373391. https://doi.org/10.1111/infa.12114

DUNST, Carl J. et autres. "Relationship Between Young Children's Nursery Rhyme Experiences and Knowledge and Phonological and Print-Related Abilities", CELL Reviews, vol. 4, no 1, 2011.

GERMAIN, Dominique. Chanter, c'est éducatif! Montréal, Éditions CEC, 2014, 119 p.

POLITIMOU, Nina et autres. (2019). "Born to Speak and Sing : Musical Predictors of Language Development in Pre-schoolers", Frontiers in Psychology, vol. 10, 2019. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00948

SHENFIELD, Tali et autres. "Maternal Singing Modulates Infant Arousal", Psychology of Music, vol. 31, no 4, 2003, p. 365375. https://doi.org/10.1177/03057356030314002

SUPPANEN, Emma et autres. (2019). "Rhythmic structure facilitates learning from auditory input in newborn infants", Infant Behavior and Development, vol. 57, 2019. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2019.101346

Pour les enfants

BATTAULT, Paule. Petites chansons pour apprivoiser mes émotions. Larousse jeunesse, 2021, 10 p.

BOLDUC, Jonathan et Pascal LEFEBVRE. Des comptines pour apprendre. Québec, Les Éditions Passe-Temps, 2017, 48 p.

BOUTON. Sylvain. Y'avait des crocodiles, Éditions Les Malins, 2022, 42 p.

CAMPAGNE, Carmen. Faites de la musique!: Six comptines d'hier pour aujourd'hui. La montagne secrète, 2021, 152 p.

COMPTINES ET CHANSONS POUR ENFANTS. https://comptines.tv/

COLLECTIF. Comptines de mon enfance. Éditions Petits génies, 2019, 12 p.

COLLECTIF. Comptines des animaux. Éditions Petits génies, 2019, 12 p.

COLLECTIF. Mon grand livre des comptines. Didier Jeunesse, 2022, 45 p.

DÈS, Henri et Marc BOUTAVANT. Mes premières chansons d'Henri Dès. Éditions Gründ, 2018, 12 p.

DÈS, Henri et Aurélie GUILLEREY. Mes plus belles chansons d'Henri Dès. Éditions Gründ, 2023, 12 p.

DESSINE-MOI UNE HISTOIRE. Chansons, comptines et poésie. dessinemoiunehistoire.net

LETARTE, Maryse et Isabelle CHARBONNEAU. Mes comptines du Québec à écouter. Auzou Québec, 2021, 24 p.

LETARTE, Maryse et Isabelle CHARBONNEAU. Mes comptines fantastiques à écouter. Auzou Québec, 2020, 24 p.

MAJOR, Henriette. Chansons drôles, chansons folles. Montréal, Éditions Fides, 2002, 128 p.

MAJOR, Henriette. Chansons et rondes pour s'amuser. Montréal, Éditions Fides, 2002, 125 p.

MAJOR, Henriette. 100 comptines. Montréal, Éditions Fides, 1999, 127 p.

NIQUAY, Laura. Comptines Atikamekw - E aistahiak (Les six saisons), [CD], Musique Nomade, 2024.

RADIO-CANADA. Zone des petits, comptines. ici.radio-canada.ca

SOUSSANA, Nathalie. Comptines de cajou et de coco : 24 chansons des rivages de l'Afrique jusqu'aux Caraïbes, Didier Jeunesse, 2022, 57 p.

TÉLÉ-QUÉBEC. Chansons et comptines. coucou.telequebec.tv

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Votre enfant grandit et parle de plus en plus? Voyez comment l'aider à continuer ses progrès.

À l'âge de 3 ans, un enfant a généralement un vocabulaire qui lui permet de dire des phrases de quelques mots. Toutefois, il fait encore des erreurs quand il parle. Il continue à s'améliorer et, vers 5 ans, son langage ressemble plus à celui d'un adulte.

Apprentissage du langage entre 3 et 5 ans

De 3 à 4 ans

Faire répéter ou non son enfant?

L'enfant comprend mieux les consignes plus longues et les notions plus abstraites, comme " à côté " et " plus tard ". Il a tout de même de la difficulté à comprendre les notions de temps.

Son vocabulaire s'enrichit encore et il arrive maintenant à faire des phrases complètes (ex. : " Papa est parti dehors "). La longueur de ses phrases augmente d'ailleurs rapidement. Parfois, il lui arrive encore d'oublier de " petits mots " comme " je " et " mon ".

Lorsqu'il souhaite partager une expérience, le tout-petit peut parler de ce qu'il a fait dans sa journée, avec qui, etc. Il est moins dans l'ici et maintenant, et il apprend à parler du passé et du futur.

Le tout-petit se fait comprendre la plupart du temps, même par les personnes qui ne le connaissent pas bien. Sa prononciation est de plus en plus claire.

De 4 à 5 ans

L'enfant comprend de mieux en mieux les explications et les consignes qui incluent des termes plus complexes (ex. : " Dessine un cercle " et " Va en arrière "). Il comprend aussi plus facilement les histoires et peut réfléchir aux éléments qui la composent (ex. : le problème et les émotions vécues par les personnages).

À cet âge, l'enfant a un vocabulaire diversifié et fait des phrases plus longues qui expriment des idées plus complexes (ex. : " Je suis rentré parce qu'il pleut "). Ses phrases se rapprochent aussi plus de celles des adultes. Il peut fournir plus de détails sur les choses en les décrivant.

Il prononce correctement presque tous les sons. Toutefois, il peut avoir encore de la difficulté à produire les sons " ch " et " j " ainsi que ceux de certains groupes de consonnes comme " tr " et " gr ".

Comment favoriser le développement du langage?

Voici quelques conseils et activités visant à favoriser le développement des habiletés langagières de votre enfant.

De 3 à 4 ans

Soyez le plus possible à l'écoute de ce que votre enfant veut vous dire, car il doit s'exercer à vous parler et prendre confiance en lui pour développer son langage.

Continuez à aider votre enfant à développer son vocabulaire en utilisant vous-même des mots variés. N'hésitez pas à lui expliquer les mots qu'il ne connaît pas.

Parlez-lui sans tenter de raccourcir vos phrases. Il gagne à entendre de longues phrases bien construites.

Suivez votre enfant dans ses jeux imaginaires. Lorsqu'il invente des scénarios, il dit aussi des phrases différentes de celles du quotidien. Vous pouvez en profiter pour introduire des tournures de phrases ou des mots moins fréquents.

Parlez avec lui de ce qu'il fait et de ce que vous faites, de ce qui l'intéresse dans un jeu, de ce qui se passe dans une histoire... Suivez toujours les préférences de votre enfant pour maintenir le plaisir qu'il a à parler.

Si vous avez de la difficulté à bien comprendre ce que vous dit votre enfant, posez-lui des questions sur ce qu'il essaie de dire ou résumez une partie de ce qu'il a dit et encouragez-le à compléter. Cela lui montrera que ce qu'il dit a de l'importance pour vous. Encouragez les efforts qu'il fait pour communiquer en vous montrant patient et intéressé.

Jouez avec lui à classer des objets ou des cartes par catégorie (ex. : les animaux, les moyens de transport). Cette activité aide votre enfant à organiser les mots de son vocabulaire dans sa tête et à les retrouver plus facilement par la suite lorsqu'il parle.

Lisez avec lui des histoires qui présentent des problèmes à résoudre, et réfléchissez avec lui aux émotions des personnages et aux solutions possibles. Vous l'encouragez ainsi à développer sa compréhension du langage et ses habiletés à faire des phrases.

De 4 à 5 ans

Demeurez le plus possible à l'écoute de ce que votre enfant veut vous dire. Il doit encore s'exercer à vous parler et prendre confiance en lui pour développer son langage.

Continuez d'aider votre enfant à enrichir son vocabulaire. Expliquez-lui le sens des nouveaux mots. Dites-lui aussi les noms de catégories, comme " moyens de transport ", et utilisez-les dans des phrases appropriées. Par exemple : " Les autos, les autobus et les trains sont tous des moyens de transport. "

Continuez de lire avec lui des histoires qui présentent des problèmes à résoudre, et réfléchissez avec lui aux émotions des personnages et aux solutions possibles.

Au quotidien et lorsque vous regardez des livres, si le contexte s'y prête, posez-lui des questions complexes comme " pourquoi? ", " quand? " et " comment? ". Les questions auxquelles il ne peut pas répondre par " oui " ou par " non " l'encouragent à réfléchir et à formuler ses phrases.

Amusez-vous avec les sons. Utilisez un jeu avec des cartes illustrées (ex. : un jeu de loto) et trouvez les mots qui riment (ex. : " bateau " et " marteau "). Cela l'amène à s'attarder aux sons dans les mots, ce qui facilitera son apprentissage de la lecture lorsqu'il sera à l'école.

Racontez-lui des blagues et soyez attentif à ce qu'il trouve amusant. Son humour en dit long sur sa compréhension du langage et de ses subtilités. À son âge, il comprend mieux le fait qu'on dit parfois des choses juste pour rire.

À retenir

De 3 à 5 ans, l'enfant développe toujours plus son vocabulaire et apprend à faire des phrases de plus en plus complexes.

À 3 ans, l'enfant fait encore des erreurs quand il parle (dans ses mots, ses phrases, les sons qu'il prononce), mais il en fait de moins en moins au fur et à mesure qu'il approche de 5 ans.

Vous gagnez à être le plus possible à l'écoute de votre enfant, tout en utilisant un vocabulaire diversifié et des phrases complexes pour lui répondre.

Photo : iStock.com/tma1

BERGERON-GAUDIN, Marie-Ève. J'apprends à parler : le développement du langage de 0 à 5 ans. Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2014, 180 p.

DAVIAULT, Diane. L'émergence et le développement du langage chez l'enfant. Montréal, Chenelière Éducation, 2011, 256 p.

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