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Os casos Gage e Elliot, que se referem a perturbações no córtex cerebral, constituem exemplos paradigmáticos do vínculo que une razão e emoção. Consequência de um acidente, no primeiro caso, e de uma cirurgia, no segundo, ambos manifestaram alterações comportamentais e da própria personalidade que atestam que a especificidade humana está dependente da ação conjunta dos sistemas responsáveis pelo raciocínio e deliberação e pelas respostas emotivas.

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A Logica da Emocao - Manoelita Dias dos Santos

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É o processo através do qual interiorizamos padrões de comportamento, normas e valores que são próprios da comunidade em que nos inserimos.

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O processo de deliberação e decisão, próprio do ser humano, foi durante muito tempo entendido como um fenómeno para o qual contribuía apenas o raciocínio, sendo as emoções vistas como algo que não só inibia o “bom uso da razão”, mas também a causa de decisões erradas, moralmente incorretas ou irrefletidas.

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Este portfólio está a ser realizado pela Joana Maçãs, nº12, do 12°F da Escola Secundária Latino Coelho.

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Na disciplina de Psicologia B, foi-me proposta a realização de um portfólio digital.

Neste trabalho irei colocar as lições e abordar um tema da disciplina: As emoções.

Tenho como principal objetivo aumentar os meus conhecimentos sobre este assunto e toda a informação utilizada foi retirada do manual da disciplina e documentos colocados na equipa teams.

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Lição nº1

13-09-2024

Sumário: Apresentação: explicação das normas a adotar em sala de aula.

Breve abordagem dos conteúdos da psicologia: noção de psicologia.

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Lição nº2

18-09-2024

Sumário: Conceito de psicologia: a sua evolução ao longo do tempo.

A psicologia como ciência da mente versus a psicologia como ciência da mente e dos comportamentos.

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Lição n°3

20-09-2024

Sumário: A genética: agentes responsáveis pela transmissão genética. Exemplos.

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Lição nº4

25-09-2024

Sumário: Processos biológicos: hereditariedade específica e individual - exemplos.

Filogénese e ontogénese: exemplos.

O património genético: genótipo e fenótipo.

Exercícios: resolução da ficha de trabalho individual.

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Lição nº5

27-09-2024

Sumário: Concessão preformista e epigenética.

O inacabamento humano.

Prematuridade biológica e neotenia.

Exercícios.

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Lição nº6

02-10-2024

Sumário: O cérebro.

Elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano.

Ficha formativa do tema: a genética.

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Lição nº7

09-10-2024

Sumário: Correção da atividade do manual.

Elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano.

O sistema nervoso central.

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Lição nº8

11-10-2024

Sumário: O sistema nervoso central: o neurónio e a sua constituição.

Tipo de neurónios.

A medula espinal: função de condução e função de coordenação.

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Lição nº9

16-10-2024

Sumário: O funcionamento global do cérebro.

Os lobos cerebrais.

Visionamento do documentário: “Um mapa do cérebro”.

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Lição nº10

18-10-2024

Sumário: A importância do córtex pré-frontal ( os casos de Phineas ).

A apresentação e clarificação da matriz do teste escrito.

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Lição nº11

23-10-2024

Sumário: Ficha de avaliação escrita.

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Lição nº12

25-10-2024

Sumário: Apresentação da modalidade de trabalho previsto na disciplina dos portfólios para aprendizagem.

Formação dos grupos de trabalho.

Análise do documento sobre a criação do portfólio.

Funções do cérebro: conclusão.

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Lição nº13

30-10-2024

Sumário: Início da construção do portfólio.

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Lição nº 14

06-11-2024

Sumário: Processo biológico: o papel do ambiente: as crianças selvagens.

Ficha de consolidação.

Ficha de trabalho individual.

Introdução ao tema - os processos mentais.

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Lição nº15

08-11-2024

Sumário: Aula digital nº2: continuação do portfólio.

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Lição nº16

13-11-2024

Sumário: Processos mentais.

Conceitos estruturantes: processo de cognição, emoção e mente.

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Lição nº17

15-11-2024

Sumário:

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Lição nº18

20-11-2024

Sumário:

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Lição nº19

22-11-2024

Sumário:

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Lição nº20

27-11-2024

Sumário: Continuação do sumário da aula anterior: A lei da figura-mundo.

As leis do abortamento.

As ilusões percetivas e influência da cultura.

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Lição nº21

29-11-2024

Sumário: Teste de avaliação.

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Lição nº22

04-12-2024

Sumário:

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Lição nº23

11-12-2024

Sumário:

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Lição nº24

13-12-2024

Sumário:

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Lição nº26

08-01-2025

Sumário: A teoria de GESTALT.

As leis do agrupamento percetivo.

Ilusões precetivas e influência da cultura.

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Lição nº27

10-01-2025

Sumário: A memória e a formação de memórias.

Tipos de memória: exemplos.

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Lição nº28

17-01-2025

Sumário: Continuação da construção do portfólio.

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Lição nº29

22-01-2025

Sumário: A memória declarativa: tipos de memórias declarativas.

Endel Tulving - esclarecimento.

O esquecimento: esquecer para memorizar.

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Lição nº30

29-01-2025

Sumário:

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Lição nº31

Sumário:

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Lição nº32

Sumário:

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Lição nº34

07-02-2025

Sumário: A explicação da experiência do esquecimento: inibição pró-ativa e interferência retroativa: exemplo.

Freud e o esquecimento motivado.

As ilusões da memória.

Os sete pecados da memória.

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Lição nº35

12-02-2025

Sumário: A aprendizagem: o que significa aprender?

Características da aprendizagem.

Fatores que influenciam a aprendizagem.

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Lição nº36

14-02-2024

Sumário:

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Lição nº37

19-02-2025

Sumário: Entrega e correção do teste de avaliação.

A emoção: emoções primárias e secundárias.

Paul Ekman e as emoções.

Os afetos e os sentimentos.

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Lição nº38

21-02-2025

Sumário: Conceito de sentimento.

As componentes das emoções (biológica, cognitiva e emocional).

Realização da ficha de trabalho sobre as emoções.

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Lição nº39

26-02-2025

Sumário: A teoria da emoção de William James e a teoria psicofisiológica das emoções de Carl Lang.

A competência cognitiva das emoções: as teorias de Schacter-Singer e Jenome Singer.

Emoções secundárias e principais: estudos de Paul Eckman.

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Lição nº40

28-02-2025

Sumário:

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Lição nº41

07-03-2025

Sumário:

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Lição nº42

13-03-2025

Sumário:

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Lição nº43

14-02-2025

Sumário: Continuação da construção do portfólio.

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Lição nº44

19-03-2025

Sumário:

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Lição nº45

21-03-2025

Sumário:

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Lição nº46

26-03-2025

Sumário: Conação: ciclo motivacional.

A motivação extrínseca e intrínseca.

O esforço da realização e a pirâmide de Maslow.

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Darwin procurou traços comuns na expressão de emoções em vários povos, e identificou seis emoções primárias ou universais:

• A alegria;

• A tristeza;

• A surpresa;

• A cólera;

• O desgosto;

• O medo.

Considerou que as emoções têm um papel adaptativo fundamental na história da espécie humana, sendo determinante para a sua capacidade de sobrevivência.

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Mais tarde Ekman investigou tentando procurar uma tese que defende que povos diferentes teriam emoções diferentes.

Confirmou a tese de Darwin: há emoções que são universais, independentes do processo de aprendizagem e da cultura em que se manifesta.

Não nega a influência da cultura nas emoções, na medida em que há regras que controlam a sua expressão. Porem, existe um património comum ao nível das emoções e da sua expressão.

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Defendida por Williams James, que considerava que as emoções resultariam da consciência das mudanças orgânicas provocadas por determinados estímulos.

As emoções resultam das percepções do estado do corpo, das mudanças orgânicas provocadas por estímulos.

O estado de consciência de emoções como a cólera, a alegria, a raiva, resume-se à consciência de manifestações fisiológicas.

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Afirmam que os processos cognitivos, como as percepções, recordações e aprendizagens, são fundamentais para se perceberem as emoções.

A forma como representamos uma dada situação, como a avaliamos é que desencadeia ou não determinada emoção.

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As emoções são processos aprendidos no processo de socialização.

Consideram que as emoções são uma construção social, que tem que ser aprendidas.

As diferentes sociedades e culturas definem o tipo de emoções que se podem manifestar e como as manifestar.

A sua forma de expressão varia de cultura para cultura, dependendo assim do espaço e do tempo.

Nega a existência de emoções universais: à diversidade cultural corresponde uma diversidade de emoções e das respectivas expressões.

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O cérebro e o coração estão metaforicamente associados, respetivamente, à razão e à emoção. Apesar de estas associações serem pouco rigorosas, é importante relembrar que, em primeiro lugar, são órgão que funcionam de forma sistemática e integrada e, em segundo, que os processos mentais aos quais estão associados trabalhos efetivamente em conjunto.

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Para cada decisão concorrem os diferentes tipos de raciocínio, a memória e as emoções. Na verdade, parece não haver decisão à margem das emoções, nem uma emoção que não seja intelectualizada ou pensada.

Está relação é fortemente sustentada pela tese do marcador somático de Antonio Damásio.

“Os marcadores somáticos são um caso especial do uso de sentimentos que foram criados a partir de emoções secundárias. Estas emoções e sentimentos foram ligados, por via da aprendizagem, a certos tipos de resultados futuros ligados a determinados cenários. Quando um marcador somático negativo é justaposto a um determinado resultado futuro, a combinação funciona como uma campainha de alarme. Quando, ao invés, é justaposto um marcador somático positivo, o resultado é um incentivo.”

António Damásio (2015), O Erro de Descartes, Lisboa, Temas e Debates, p.231.

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Como a própria designação de marcador somático sugere, guardamos na nossa memória as emoções, boas ou más, que determinadas experiências nos provocaram, e são essas marcas que ativaremos aquando da necessidade de tomar uma decisão sobre assuntos ou situações semelhantes.

Os marcadores somáticos mostram uma relação óbvia entre a memória, a aprendizagem, as emoções e a decisão.

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“Os marcadores somáticos não tomam decisões por nós. Ajudam o processo de decisão dando destaque a algumas opções, tanto adversas como favoráveis, e eliminando-as rapidamente da análise subsequente.”

António Damásio (2015), O Erro de Descartes, Lisboa, Temas e Debates, p.231.

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O marcador somático, enquanto processo involuntário, evidencia a ligação entre a razão e a emoção, mostrando como é da cooperação entre as duas dimensões que se concretiza a racionalidade humana e o bom desempenho cognitivo. Esta ligação permite salientar a constante intervenção das emoções no modo como deliberamos. A cada experiência significativa fica associado um estado somático de prazer ou desprazer que serve de base para as decisões que temos de tomar, abreviando o processo, eliminando mais rapidamente hipóteses e salientando certas opções em detrimento de outras.

A escolha acaba por envolver processos emocionais.

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As situações de Gage e Elliot mostraram que, uma vez privados ou diminuídos na capacidade para sentir, tornamo-nos incapazes de decidir de acordo com um padrão mínimo de razoabilidade ou sensatez. Nestes dois casos de estudo, as perturbações emocionais rapidamente se transformaram em perturbações socioafetivas, o que os levou a perder a sua aptidão social, deixando de conseguir seguir normas sociais e morais e averiguar sobre como agir em cada situação específica do seu dia a dia.

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Pode dizer-se que, devido a profundíssimas alterações de personalidade decorrentes, seja do acidente de Gage, seja da cirurgia a Elliot, ambos ficaram com as suas vidas radicalmente alteradas. Phineas Gage, que até ao acidente era um competente capataz da construção civil, responsável pelo desempenho de um vasto conjunto de funcionários na construção de caminhos de ferro, mostra-se, depois do acidente, incapaz de se manter num emprego, chegando já próximo do final da vida a exibir-se como aberração no circo, juntamente com a barra que lhe destruiu o cérebro e a persona-lidade. Elliot, que antes da cirurgia era bom pai e marido e com um excelente emprego, acabou despedido e ao não conseguir que ninguém lhe desse trabalho, procurou que lhe fosse atribuído um subsídio de invalidez.

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A conclusão fundamental de ambos os casos é que a razão é a emoção são inseparáveis, e a sua combinação é condição do bom funcionamento do indivíduo, numa palavra, da construção da identidade.

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Lição nº47

28-03-2025

Sumário: A mente.

A natureza biossociocultural da mente: conceitos de mente, consciência e pensamento

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Lição nº 48

02-04-2025

Sumário: Apresentação e avaliação dos portfólios individuais doas alunos.

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Lição nº49

04-04-2025

Sumário: Conclusão da apresentação dos Portfólios dos alunos.

Preenchimento de ficha de auto avaliação.

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Lição Nº 50

23-04-2025

Sumário: Participação na ação "Musa da Terra", inserida na temática da comemoração do Dia da Terra.

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Lição nº 51

30-04-2025

Sumário: A inteligência: a criatividade e a adaptação.

O pensamento convergente e o pensamento divergente.

Spearman e Thurstone e os contributos para o estudo da inteligência.

Thurstone e a Teoria Multifatorial. Gardner e Sternberg: uma interpretação dinâmica da inteligência.

Gardner e a Teoria das Inteligências Múltiplas.

Sternberg e a Teoria Triárquica da Inteligência.

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Lição nº52

02-05-2025

Sumário: A mente com um sistema de construção do mundo.

A identidade e a imaginação (reprodutora e criadora).

O autoconceito e a autoestima: exemplos.

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Lição nº53

07-05-2025

Sumário: Os processos sociais: a cognição social.

Elementos da socialização. Impressões e categorização.

Solomon Asch e a primeira impressão. Expectativas, estatuto e papel.

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Lição nº54

09-05-2025

Sumário: Continuação da construção dos portfólios.

As atitudes: componentes das atitudes. Leon Festinger e a dissonância cognitiva: exemplos.

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Lição nº55

14-05-2025

Sumário: Identidade social: as representações sociais (Serge Moscovici).

A Influência social: os processos de influência social.

A experiência de Milgram e os processos de influência social: a obediência.

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Lição nº56

16-05-2025

Sumário: Teste.

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Lição nº57

21-05-2025

Sumário: Entrega e correção da ficha escrita de avaliação.

Relação entre indivíduos e grupos.

Atração, agressão, intimidade e amor. Teorias sobre as causas da agressão.

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Lição nº58

23-05-2025

Sumário: Estereótipos, preconceitos e discriminação.

Conflito e cooperação.

Resiliência: o estudo de Emmy Werner.

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Regulacão Emocional Em Psicoterapia Um Guia Para o Terapeuta Cognitivo comportamental-1

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Estilo emocional do cerebro_Trecho LIVRO

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Em 1995, Daniel Goleman publicou um livro intitulado Inteligência Artificial.

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Daniel Goleman reforçou a ideia de que identificar a inteligência com uma única medida aferida através de um teste de inteligência de que resulta um determinado quociente (QI), constitui uma visão reducionista. O que reduz a inteligência à dimensão cognitiva são os aspetos emocionais que sabem ser um fator importante na tomada de decisões, nas relações sociais e até em termos laborais.

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A inteligência emocional define-se como a capacidade de reconhecermos os nossos sentimentos e os dos outros, de nos motivarmos e de gerirmos bem as emoções em nós e nas nossas relações.

Daniel Goleman (1999), Trabalhar com Inteligência Emocional, Lisboa, Temas e Debates, p.323.

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Uma boa inteligência emocional contempla competências intrapessoais e interpessoais.

Contemplam-se no primeiro grupo a autoconsciência, a autorregulação e a motivação. Pertencem ao segundo grupo a empatia e as competências sociais.

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Correçao da escolha multipla1 teste Psicologia B

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Soluções do teste 2de Psicologia B_29 nov 24

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Correção do teste de Psicologia B_nov 24

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Correção Teste Psic B_ 12 março 25_versão A B C D

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Correção do Teste de Psicologia B_12..º Ano_versão C_D_16 maio 25

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Problemas e conceitos teóricos estruturadores da psicologia

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Problemas e conceitos teóricos estruturadores da psicologia

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É a disciplina que estuda a dimensão biológica do indivíduo e procura compreender a importância dos genes no desenvolvimento e comportamento do indíduo.