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Miden el grado de aprendizaje, éxito o logro de un individuo en una materia o tarea. Las pruebas estandarizadas son instrumentos de evaluación que miden las fortalezas o debilidades particulares de los alumnos, existen diversos tipos de pruebas estandarizadas como las de aprovechamiento, psicometría, conocimientos o habilidades, las cuales se aplican frecuentemente en el área educativa o profesional.

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Evalúan el pensamiento innovador y original, así como la capacidad para encontrar soluciones inesperadas o poco comunes, en especial para problemas definidos de manera vaga. Los test de creatividad aparecieron como una cierta contra reacción a los test de inteligencia existentes ya que esta prueba plantea diversas soluciones. Lo cierto es que, desde el punto de vista de la Psicología y de varios investigadores en el área de la creatividad, no tiene mucho sentido hablar de la creatividad como concepto psicológico sino se puede manejar como objeto de medida.

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Miden los rasgos, las cualidades o las conductas que determinan la individualidad de una persona; estas pruebas incluyen listas de cotejo, inventarios y técnicas proyectivas. Se utiliza para evaluar las fortalezas y debilidades de una persona. Los test de personalidad se usan en muchos ámbitos, incluyendo el reclutamiento de empleados, la orientación vocacional, la evaluación de competencias o la terapia psicológica.

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Miden las preferencias de un individuo por ciertas actividades o temas y ayudan a elegir una ocupación. Son herramientas que ayudan a los estudiantes a descubrir sus fortalezas, preferencias y valores relacionados con diferentes ocupaciones. Pueden ayudar a los evaluados a explorar varias trayectorias profesionales, establecer metas y planificar su futuro.

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Describen y cuentan de manera objetiva la frecuencia de una conducta, identificando sus antecedentes y consecuencias. La conducta de las personas está en continuo moldeamiento por parte del entorno donde nos encontremos, por esa razón se dice que el individuo es producto de su medio.

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Miden el desempeño cognoscitivo, sensorial, perceptual y motor para determinar el grado, la localización y las consecuencias conductuales del daño cerebral. Se utilizan para determinar si existe una lesión cerebral y cómo afecta al comportamiento y al pensamiento de una persona.

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Miden la habilidad de un individuo en áreas relativamente globales como comprensión verbal, organización perceptual o razonamiento y permiten determinar el potencial para el trabajo escolar o para ciertas ocupaciones. Miden habilidades, conocimientos, aptitudes y funciones. Su principal característica es por medir el coeficiente intelectual (CI).

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Psynthesis Psicología. (17 de Junio de 2024). Tipos de test de inteligencia. Qué son las pruebas de inteligencia.

https://psynthesispsicologia.es/inteligencia/tipos-de-test-de-inteligencia/

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Tipos de Test de Inteligencia ¿Qué son las pruebas de Inteligencia?

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Si te preguntas qué son las pruebas o test de inteligencia. en este artículo vamos explicarte lo que son, así como los diferentes tipos de test de inteligencia que hay, qué es un test de inteligencia y en qué consisten estas pruebas de psicología.

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Te Recluta. (2022). Razonamiento Lógico. https://terecluta.com/pruebas-psicotecnicas/razonamiento-logico/

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© Pruebas de Razonamiento Lógico [Para qué sirven + Ejemplo]

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Te explicamos qué son y para qué sirven las pruebas de Razonamiento lógico para selección de personal con ejemplos reales. ✅

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Hays. (2023). ¿Qué es una prueba de aptitud y cómo se prepara? https://www.hays.es/consejos-de-carrera/articulo/que-es-una-prueba-de-aptitud-y-como-prepararla

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¿Qué es una prueba de aptitud y cómo se prepara? | Hays

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Miden la capacidad para una tarea o un tipo de habilidad relativamente específicos: las pruebas de aptitud son una forma de evaluación de la capacidad. Una prueba de aptitud evalúa las capacidades, habilidades y potencial de una persona para desempeñar con éxito determinadas funciones.

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Son pruebas que miden las habilidades y conocimientos de los alumnos interesados en cursar estudios superiores.

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La respuesta de los reactivos es de opción múltiple, principalmente. Aunque en algunos ejercicios como los de matemáticas es necesario introducir la respuesta. En la hoja de respuestas aparece el número de las preguntas y óvalos con las opciones de respuesta, los cuales se deben rellenar con lápiz, indicando la respuesta que se crea correcta.

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PruébaT. (2024). ¿Qué son las pruebas o exámenes estandarizados? https://pruebat.org/Inicio/ConSesion/Breves/verBreve/619-que-son-las-pruebas-o-examenes-estandarizados

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¿Qué son las pruebas o exámenes estandarizados?

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Las pruebas estandarizadas permiten identificar las fortalezas y debilidades de un sistema educativo.

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El objetivo es hacer un dibujo completo o varios dibujos a partir del garabato.

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Es un ejercicio de dibujo y una prueba de creatividad para evaluar diferentes aspectos de las personas, especialmente de los niños. Este test de pensamiento creativo fue presentado por el psicólogo Ellis Paul Torrance en los años sesenta como una forma de administrar una prueba de coeficiente intelectual más creativa.

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Mextudia. (2021). Prueba de Aptitud Académica - PAA. https://mextudia.com/prueba-de-aptitud-academica/

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Prueba de Aptitud Académica ▷ Qué es * Preguntas y Puntajes

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Prueba de Aptitud Académica - PAA| Qué es el PAA | ¿Cuántas preguntas vienen? | ¿Cuáles son los puntajes? | Tips y Consejos para tu examen.

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Escala de inteligencia para niños. Es una evaluación de la inteligencia en niños a partir de 6 hasta 16 años.

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Las Pruebas de Wechsler para medir el CI son muy utilizadas en la actualidad ya que son pruebas muy fiables y nos permiten obtener gran información de la persona evaluada.

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Laime Pérez, M. C. (2005). La evaluación de la creatividad. PePsic. https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-48272005000100005

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Esta prueba evalúa su capacidad de pensar lógicamente. La prueba evaluará si puedes resolver un problema dado.

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Estas son utilizadas tanto en la educación como en la selección de personal y en el trabajo. El uso de estos test sirven específicamente para reflejar la capacidad mental de un individuo para realizar un trabajo intelectual.

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Dinámicas Grupales. (2016). Test de Figura Incompleta de Paul Torrance. https://dinamicasgrupales.com.ar/tecnicas/desarrollo-de-la-creatividad/test-de-figura-incompleta/

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Test de Figura Incompleta - DINÁMICAS GRUPALES

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El Test de Figura Incompleta es un ejercicio de dibujo y una prueba de creatividad para evaluar diferentes aspectos de las personas

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indeed. (2 de Agosto de 2024). Tipos de test de personalidad. https://www.indeed.com/orientacion-profesional/como-encontrar-empleo/tipos-test-personalidad

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La persona puede arrojar las siguientes combinaciones de resultados: ESTJ, ESFJ, ESTP, ESFP, ISTJ, ISTP, ISFJ, ISFP, ENTJ, ENFJ, ENTP, ENFP, INTJ, INTP, INFJ e INFP.

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Este test se basa en la teoría de las cuatro dimensiones que conforman al individuo: sensación, intuición, sentimiento y pensamiento. Cada persona se clasifica dentro de una de estas cuatro dimensiones, lo que da como resultado 16 tipos de personalidad.

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Linkedin. (2025). ¿Cómo puede usar los inventarios de intereses profesionales para guiar a los estudiantes de K-12? https://es.linkedin.com/advice/1/how-can-you-use-career-interest-inventories-guide?lang=es&lang=es

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¿Cómo puede usar los inventarios de intereses profesionales para guiar a los estudiantes de K-12?

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Aprenda a usar los inventarios de intereses profesionales para ayudar a sus estudiantes a descubrir sus intereses profesionales y planificar su futuro en seis sencillos pasos.

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Un test para detectar intereses vocacionales que ayuden a decidir la trayectoria profesional.

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Desarrollado en el año 1927 por el psicólogo Edward Kellog Strong, su objetivo es orientar a las personas en la elección de sus carreras profesionales. El inventario cuenta con formas diferenciales según el sexo y se compone por 291 ítems, donde el examinado debe indicar su preferencia de entre tres respuestas posibles.

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Ruiz Mitjana, L. (9 de Julio 2019). Inventario de Intereses Vocacionales de Strong: qué es y cómo se usa. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/organizaciones/inventario-intereses-vocacionales-strong

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Es bien sabido la cantidad de profesiones existentes, y con ello, las posibilidades de desarrollarse a nivel laboral en un ámbito u otro. Existen muchas herramientas que permiten identificar qué ocupaciones o profesiones encajan más con determinados perfiles. Una de ellas es el Inventario de Intereses Vocacionales de Strong.

Este Inventario fue desarrollado en el año 1927 por el psicólogo Edward Kellog Strong, aunque ha sido revisado y modificado con posterioridad. Su objetivo es orientar a las personas en la elección de sus carreras profesionales. En este artículo conoceremos sus características, estructura, aplicaciones, puntuaciones y usos. Además, conoceremos la teoría en la que se basa esta prueba.

Inventario de Intereses Vocacionales de Strong: características

El Inventario de Intereses Vocacionales de Strong (en inglés "Strong Vocational Interest Blank", SVIB) consiste en una prueba psicológica desarrollada por el psicólogo Edward Kellog Strong Jr., en el año 1927.

En un primer momento, se desarrolló para orientar a los militares que salían del ejército y que pudieran encontrar un trabajo adecuado a sus intereses, motivaciones y características personales. El Inventario cuenta con formas diferenciales según el sexo (hombre o mujer), y se compone por 291 ítems, donde el examinado debe indicar su preferencia de entre tres respuestas posibles. En cuanto al tiempo de su administración, se tarda aproximadamente 25-35 minutos en llevarlo a cabo.

Posteriormente el Inventario de Intereses Vocacionales de Strong fue revisado por otros dos autores, David Campbell y Jo-Ida Hansen. Finalmente, años más tarde se publicó como Inventario de Intereses de Strong-Campbell.

Aplicaciones

El Inventario de Intereses Vocacionales de Strong se utiliza especialmente en el ámbito educativo y en la orientación educativa y laboral, con el objetivo de orientar a los alumnos en la carrera o los estudios que más encajen con sus características e intereses.

Por otro lado, el Inventario también se utiliza en el área de la investigación, con el objetivo de analizar las diferencias individuales de las personas en relación a sus intereses vocacionales. Además, también es útil para estudiar el carácter y personalidad de las personas, así como el origen y los efectos de ciertos tipos de intereses. Todo ello puede resultar útil para fines de selección de personal, consultorías y asesorías de empresa.

¿Cómo se administra?

El sujeto examinado deberá responder a 291 ítems con 3 posibilidades de respuesta, indicando la que más se ajuste a sus preferencias. La prueba dura entre 25 y 35 minutos, y lo que pretende es comparar los intereses del sujeto con los intereses de las personas que se dedican a ocupaciones o profesiones específicas.

¿Para qué se utiliza?

Así, el Inventario de Intereses Vocacionales de Strong se trata de una herramienta en evaluación psicológica que evalúa los intereses de una persona a nivel vocacional. Es decir, detecta las actividades laborales que mejor podrían adecuarse a una persona en particular. Se trata de una de las pruebas más utilizadas para detectar intereses vocacionales, especialmente en Norteamérica.

Se basa en las preferencias de la persona examinada en diversos campos, con el objetivo de encontrar la profesión o profesiones que mejor se ajusten a su perfil psicológico y motivacional. Sus puntuaciones indican si las preferencias vocacionales de la persona se acercan más a un determinado grupo profesional o a otro.

Áreas de evaluación

El Inventario de Intereses Vocacionales de Strong está formado por 6 áreas, donde se agrupan los diferentes ítems. Estas 6 áreas son las siguientes: ocupaciones (es el área más grande, formada por 107 ítems), áreas temáticas (formada por 46 ítems), actividades (85 ítems), actividades de ocio (28 ítems), personas (16 ítems) y características propias (9 ítems).

Resultados

Los resultados del Inventario de Intereses Vocacionales de Strong incluyen 5 tipos de puntuaciones:

1. Puntuaciones en el nivel de interés

Aquí se puntúa al sujeto en relación a los llamados "Temas Ocupacionales Generales" (GOT). Estos forman categorías de interés diferenciadas, y caracterizan al sujeto examinado en 6 tipos diferentes: investigativo, artístico, social, realista, convencional y emprendedor.

2. Puntuaciones en escalas de interés básicas

En este caso las puntuaciones hacen referencia a 30 escalas básicas de interés, relacionadas con temáticas o profesiones como el arte, la oratoria o la ciencia.

3. Puntuaciones en escalas ocupacionales

Estas puntuaciones provienen de 244 escalas que hacen referencia a diferentes ocupaciones o profesiones. El Inventario de Intereses Vocacionales de Strong relaciona los intereses de la persona examinada con los intereses de las personas que desarrollan su trabajo en 122 ocupaciones o profesiones diferentes.

4. Puntuaciones en escalas de estilo personal

Estas puntuaciones se obtienen de 5 escalas que aluden al estilo personal. Dicho estilo hace referencia al trabajo, al liderazgo, a la orientación en equipo, al aprendizaje y a la toma de riesgos.

5. Puntuaciones en escalas administrativas

Finalmente encontramos puntuaciones obtenidas de 3 escalas administrativas; su objetivo es detectar posibles errores de la prueba, así como perfiles poco habituales.

Intereses vocacionales

Pero, ¿qué son en realidad los intereses vocacionales, objeto que evalúa el inventario de Strong? Por un lado, los intereses son aquellas cosas que nos motivan, nos gustan o nos despiertan curiosidad. Los intereses vocacionales, aún más concretos, definen aquellas áreas de estudio (o áreas laborales) que nos generan atracción. Es decir, forman parte de aquello a lo que nos queremos dedicar, y tienen mucho que ver con la vocación.

La vocación, por su parte, es una sensación interna que nos genera una inclinación para una materia u otra, y que nos guía a la hora de decir qué queremos hacer en la vida.

Tipos de intereses

E. K. Strong tuvo en cuenta estos conceptos para desarrollar su Inventario. Además, a fin de elaborar el Inventario de Intereses Vocacionales de Strong, el propio autor se basó en la distinción que hace Fyrer (1931) de los tipos de intereses, pudiendo ser éstos subjetivos o objetivos.

Así, mientras que los intereses subjetivos consisten en sentimientos (positivos o negativos) en relación a objetos o actividades, los intereses objetivos son todas aquellas reacciones, también positivas o negativas, que manifiesta una persona en relación a diferentes objetos o comportamientos.

Aptitudes e intereses

Pero los intereses también tienen mucho que ver con las actitudes. Fryer fue el primer autor que habló de una posible relación entre las aptitudes de una persona (capacidades para realizar determinadas tareas) y sus intereses personales. Posteriormente, el propio Strong siguió esta misma línea teórica, conceptualizando sus ideas dentro de las teorías del aprendizaje.

Así, en línea con lo anterior, y entre las ideas que desarrolló Strong para desarrollar el Inventario de Intereses Vocacionales de Strong, también se encuentra la hipótesis de que las capacidades de cada uno hacen que tengamos intereses en una cosa u otras, es decir, son conceptos relacionados, y una cosa (capacidad) lleva a la otra (interés).

Por otro lado, según Strong, los intereses de una persona son en realidad motivaciones aprendidas; es decir, serían conductas aprendidas, basadas en lo que nos gusta y lo que no.

Referencias bibliográficas:

Fernández-Ballesteros, R. (2011). Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Ed. Pirámide. Madrid.

Strong, E. (1951). Vocational interests 18 years after college. Minneapolis: University of Minnesota.

Super, D. (1967). Psicología de los Intereses y las Vocaciones; Buenos Aires, Argentina; Editorial Kapelusz.

Tolbert, E. (1982). Técnicas de asesoramiento en orientación profesional; España; Oikos-tau, s.a. - ediciones.

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Inventario de Intereses Vocacionales de Strong: qué es y cómo se usa

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¿Qué es el Inventario de Intereses Vocacionales de Strong? Veamos qué mide y qué partes tiene esta herramienta psicológica para detectar intereses de profesión.

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Psico.mx. (18 Julio de 2022). Los procesos del aprendizaje conductual. https://www.psico.mx/articulos/los-procesos-del-aprendizaje-conductual

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Las formas en cómo hemos sido educados, determina el estilo de vida que queremos tener, pero ¿por qué me molesta tanto la conducta de otros? ¡No lo soporto! ¿Qué hago?

Frecuentemente el ser humano se queja de las conductas ajenas, porque le molesta la forma de ser, de pensar y de actuar de la gente que le rodea: familia, pareja, amigos, compañeros de trabajo, conocidos, y hasta gente de la calle, que nada tiene que ver.

¿Por qué suceden estas cosas?, ¿Por qué se fijan tanto en la conducta ajena y no en la propia? Y hasta se toman todo de forma personal, sin tomar en cuenta que la sociedad así funciona y que el mundo ya estaba hecho así cuando nacimos. Que todos somos diferentes, percibimos diferente, analizamos y asimilamos diferente, interpretamos diferente y actuamos de manera distinta.

Sin embargo, mucho tiene que ver aquí, las formas de aprendizaje de la conducta, el sistema de creencias aprendidas y los estilos de vida de cada cual, es decir; cada cual aprende según el modelo que observa del contexto en el que vive y se ha desarrollado. La conducta de las personas está en continuo moldeamiento por parte del entorno donde nos encontremos, por esa razón se dice que el individuo es producto de su medio.

En psicología, se conocen tres procedimientos que moldean la conducta de los seres humanos y de muchos otros organismos: Condicionamiento respondiente o clásico, (Pavlov, 1849-1936), Condicionamiento operante o instrumental, (Skinner, 1904-1990) y Aprendizaje por observación o modelado (Bandura, 1925-2021). Dichos autores fueron investigadores pioneros en la modificación de la conducta tanto de animales como de las personas.

En los ensayos de acondicionamiento clásico por ejemplo: Pavlov descubrió que al sonar una campana y simultáneamente colocar un plato de comida al perro, este empezaba a salivar moviendo su colita. El experimento se repitió una y muchas veces hasta que el perro al volver a escuchar la campanita volvía a salivar, asociando eso con la comida. Lo mismo podría suceder con este fenómeno de neuro-asociación con cualquier otro experimento humano, por ejemplo cuando pasa por la calle el vendedor de tamales o de pan anunciando con cierta musiquita su producto, las personas no salivan, pero sí salen corriendo a comprar sus tamales o su pan antes de que se les pase el carro ¿cierto? ¿Y por qué tanto alboroto con respecto a este tipo de aprendizaje asociativo? Porque Pavlov pensaba que estaba estudiando las leyes de la mente, según su punto de vista. Él creía que estas y otras asociaciones mentales se aprendían de un modo muy similar a las salivaciones accidentales. Con esto Pavlov esperó poder explicar el conocimiento y la acción humana al investigar el condicionamiento respondiente o clásico.

El Condicionamiento operante o instrumental, es otro proceso de aprendizaje conductual. Pero veamos ¿Qué es una operante? Las operantes son acciones que las personas inician, o respuestas voluntarias como: caminar, bailar, sonreír, besar, escribir poesía, beber cerveza, ver televisión, etc. Son las operantes más comunes. Aquí es interesante observar que de la misma manera en que el sistema nervioso autónomo media las respondientes, el sistema nervioso somático que ejerce control sobre los músculos esqueléticos, interviene en las operantes. Skinner propuso el sustantivo "reforzamiento" como punto central de su teoría de modificación de la conducta: Reforzadores positivos y negativos, es decir: para modificar cualquier conducta negativa o tóxica, habría que emprender un trabajo de disciplina mental motivacional para lograrlo, por ejemplo: si una persona tiene el hábito de comer desmesuradamente y ya su sobrepeso le está dando problemas de salud, el psicólogo conductual le orientará sobre reforzadores positivos para cambiar su conducta alimentaria. Es válido inventarse un "menú de reforzamiento positivo" ¿Cuál sería un reforzador positivo en este caso?, sería algo que le motive a medirse en su forma de comer, ejercitarse, hidratarse, oxigenarse, ponerse a dieta para bajar de peso, premiarse con un viaje deseado, lucir y sentirse bien y que todos elogiarán nueva figura y su esfuerzo, etc. Entonces aquí vemos que la conducta condicionada fue fortalecida más que debilitada, y el condicionamiento operante tendrá éxito porque es un condicionamiento de evitación de todo aquello que nos autosabotea.

El aprendizaje por observación o modelado propuesto por Bandura, nos habla sobre los patrones conductuales aprendidos más que por imitación, es por adquisición, pues quien aprende observa un modelo y reconoce los rasgos distintivos de su conducta, y retiene las respuestas del modelo, se almacenan de manera activa en la memoria y más tarde las ejecuta y las reproduce, atrayendo consecuencias que lo debilitarán o lo reforzarán. Eso sucede muy a menudo dentro de los contextos familiares, los hijos observan la conducta de sus padres, la aprenden y terminan reproduciéndola como si fuera propia. Sin embargo también se aprende observando modelos violentos de la televisión y los videojuegos por ejemplo, abriendo los apetitos para el mismo tipo de estimulación, con su efecto colateral preocupante.

Entonces, los procedimientos de modificación de conducta se basan tanto en el condicionamiento operante y el respondiente o clásico, como en el aprendizaje por observación. ¿Tienes algún problema que atender en tu conducta?, y se te presentan dificultades para ver las diferencias entre estos tres modelos, consulta a tu psicólogo de confianza y aprende a "darte cuenta" que puedes modificar tu realidad si no te gusta, porque si no lo haces tú, ¿entones quién?, y si no lo haces ahora, ¿entonces cuándo?

Referencias

Schunk Dale H. (2012). Teorías del Aprendizaje. Una perspectiva educativa. Sexta Edición. Traducción Universidad Nacional Autónoma de México. (Facultad de Psicología) ISBN VERSIÓN IMPRESA: 978-607-32-1475-9

Frager y Fadiman. (2001) Teorías de la personalidad. Segunda edición. Alfaomega Grupo Editor, S.A. de C.V. Oxford University Press México, S.A. de C.V. ISBN 978-97015-1061-2

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Los procesos del aprendizaje conductual - Psico.mx

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Las formas en cómo hemos sido educados, determina el estilo de vida que queremos tener, pero ¿por qué me molesta tanto la conducta de otros? ¡No lo

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El condicionamiento es una clase de aprendizaje mediante el cual se asocian dos eventos. Puede distinguirse entre dos tipos básicos de condicionamiento: el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. Esta ley sostiene que, cuando dos sucesos suelen acontecer a la vez, cada vez que aparece uno, viene el otro a la mente.

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Pérez Porto, J. y Gardey, A. (8 de Marzo de 2022). Condicionamiento - Qué es, tipos, definición y concepto. Definición.de. https://definicion.de/condicionamiento/

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El condicionamiento es una clase de aprendizaje mediante el cual se asocian dos eventos. Puede distinguirse entre dos tipos básicos de condicionamiento: el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.

El condicionamiento clásico, que también se conoce como condicionamiento respondiente y condicionamiento pavloviano, fue postulado originalmente por el fisiólogo ruso Ivan Pavlov. Se trata de una forma de aprendizaje asociativa que tiene su origen en los principios que Aristóteles proclamó en la ley de contigüidad.

Esta ley sostiene que, cuando dos sucesos suelen acontecer a la vez, cada vez que aparece uno, viene el otro a la mente. Este tipo de condicionamiento, de este modo, tiene lugar cuando un estímulo que no generaba una respuesta, termina siendo vinculado con otro estímulo que, en cambio, ya producía tal respuesta. Así el primer estímulo, finalmente, comienza a desarrollar la misma respuesta.

Tipos de condicionamientos

En cuanto al condicionamiento operante o instrumental, esta modalidad de aprendizaje implica la existencia un estímulo reforzador que es la consecuencia contingente a una respuesta que un sujeto emitió con anterioridad. Esto se vincula a la puesta en marcha de una nueva conducta, y no al vínculo entre estímulos y respuestas preexistentes.

Se conoce como estímulo incondicionado (EI) a aquellos impulsos a los que reaccionamos naturalmente; es decir que para enfrentarlos no necesitamos aprender nada, son incondicionales al aprendizaje; estímulo condicionado (EC), en cambio, es aquella respuesta que puede desarrollarse gracias a un aprendizaje previo; y estímulo neutro (EN) es aquel que no provoca ninguna respuesta.

El aprendizaje en los animales

B.F. Skinner es el psicólogo norteamericano que planteó el concepto de condicionamiento operante, el cual se refiere a la actitud que tienen algunos animales de actuar. Se refiere a la influencia que el medio ambiente en las respuestas que estos tienen frente a los diferentes estímulos.

Se trata de la teoría del aprendizaje que intenta discernir aquellas conductas que son nuevas para el organismo debido a que no se encuentra programado genéticamente.

Un evento reforzante es una recompensa que se recibe a cambio de otra cosa, por ejemplo en el caso de los perros, al ofrecerles una golosina si realizan determinada acción, se les está mostrando un evento reforzante que condicionará su accionar. Por su parte, un estímulo reforzante es un incentivo del medio ambiente, que al ser aplicado al organismo, puede ser aprehendido y colaborar con un aumento en la frecuencia de la respuesta del individuo.

Dentro del condicionamiento operante, en definitiva, existen muchas formas de aprendizaje: por reforzamiento (se utiliza el estímulo reforzante para conseguir la reacción del animal), por evitación (métodos aversivos que el animal puede evitar en caso de realizar lo que se le pide), supersticioso (una consecuencia relacionada con estímulos reforzantes o aversivos, consiguen que aumente la frecuencia de la conducta deseada), por castigo (la realización de lo que se le pide, será penada de forma poco agradable. El miedo es protagonista de que se realice la acción) y por olvido (las conductas que no son tratadas por ninguno de los métodos anteriores, disminuyen su frecuencia de aparición. Es decir que cuanto menos importancia se les dé, más rápido desaparecerán de la conducta normal del animal).

Diferencias entre los condicionamientos

En pocas palabras, un condicionamiento operante consiste en un conjunto de estímulos que tienen por finalidad conseguir que el organismo que los recibe haga una determinada cosa. Según Skinner no solamente los animales pueden aprender así, sino también las personas.

Por último, cabe señalar que entre las diferencias que existen entre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante, puede mencionarse que, en el segundo, la asociación aparece entre las respuestas y los efectos que producen de éstas. Por otra parte, cuando se trata del condicionamiento clásico, el denominado estímulo incondicionado no tiene dependencia alguna de la respuesta que brinda la persona.

Otra diferencia muy importante es que, en el condicionamiento clásico, no es voluntaria la respuesta que emite el individuo. En cambio, en el condicionamiento operante, suele ser fruto de la voluntad.

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Definición de condicionamiento - Definicion.de

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El condicionamiento es una clase de aprendizaje mediante el cual se asocian dos eventos. Puede distinguirse entre dos tipos básicos de condicionamiento: el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. El condicionamiento clásico, que también se conoce como condicionamiento respondiente y condicionamiento pavloviano, fue postulado originalmente por el fisiólogo ruso Ivan Pavlov .

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Vicente, P. (30 Mayo de 2022). 4 Pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria. Psicología Nafría. https://psicologianafria.com/pruebas-neuropsicologicas-para-evaluar-memoria/

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Tiempo de lectura: 4 minutos

Los tests neuropsicológicos son pruebas psicológicas que miden las funciones del cerebro. Se utilizan para determinar si existe una lesión cerebral y cómo afecta al comportamiento y al pensamiento de una persona. En este artículo, analizaremos cuáles son algunas de las pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria.

Las pruebas neuropsicológicas también se denominan pruebas cognitivas, pruebas neurocognitivas o herramientas de evaluación cognitiva.

Se usan para evaluar las funciones del cerebro midiendo capacidades y habilidades específicas. Estas pruebas proporcionan información valiosa sobre el funcionamiento del cerebro, lo que puede ayudar a diagnosticar otras enfermedades.

Suelen realizarse después de que una persona haya sufrido un traumatismo craneal o un ictus, pero también pueden emplearse para ayudar a diagnosticar otras enfermedades que afectan al cerebro, como la enfermedad de Alzheimer o la demencia.

Índice [ocultar]

1 Pruebas neuropsicológicas

1.1 Pruebas de memoria

1.2 Pruebas de atención

1.3 Pruebas de velocidad de procesamiento

2 ¿Qué son las pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria?

2.1 Aprendizaje y memoria verbales

2.2 Aprendizaje visual y memoria

3 Las pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria más comunes

3.1 La Escala de Memoria Wechsler-IV

3.2 El Test de Figuras Complejas de Rey

3.3 El Test de Reproducciones Visuales

3.4 El Test de Nombres de Boston

Hay muchos tipos diferentes de pruebas neuropsicológicas, y todas ellas evalúan distintas capacidades y habilidades. Algunos ejemplos son de estas pruebas son:

Pruebas de memoria

Las pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria permiten a los médicos medir lo bien que una persona puede recordar información nueva y recordar lo que ocurrió en el pasado. En las pruebas de memoria pueden pedirle que recuerde listas de palabras o números, o incluso que dibuje un mapa de memoria.

Pruebas de atención

Ayudan a determinar la capacidad de concentración en las tareas y el seguimiento de las instrucciones. Por ejemplo, se le puede pedir que pulse un botón cuando vea aparecer un número concreto en la pantalla del ordenador. Si tu atención se pierde con demasiada frecuencia, esto indicaría una mala capacidad de atención.

Pruebas de velocidad de procesamiento

Miden la rapidez con la que puede realizar tareas mentales sencillas, como copiar números de una fila de números debajo de otra fila de números.

¿Qué son las pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria?

Como hemos visto anteriormente, las pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria, son un tipo común de prueba que analiza la capacidad de una persona para recordar información. Estos exámenes analizan dos tipos de recuerdos: el inmediato y el diferido.

Las pruebas de recuerdo inmediato requieren que recuerde los elementos inmediatamente después de que se le hayan presentado, mientras que las pruebas de recuerdo diferido requieren que recuerde los elementos después de un periodo de tiempo más largo, normalmente de varios minutos.

Existen dos tipos de aprendizajes que las pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria utilizan:

Aprendizaje y memoria verbales

Las tareas de aprendizaje y memoria verbales evalúan lo bien que alguien puede aprender y retener nueva información en su sistema de memoria de trabajo verbal.

El proceso general consiste en presentar a los participantes listas de palabras o letras y pedirles que las repitan inmediatamente, después de un breve retraso o después de retrasos más largos. La capacidad de la persona evaluada se compara con la de otras personas del mismo grupo de edad que no tienen daños cerebrales.

Aprendizaje visual y memoria

Las tareas de aprendizaje y memoria visual evalúan la capacidad de una persona para aprender y retener información nueva en su sistema de memoria de trabajo visual, haciéndole estudiar imágenes y realizando pruebas para evaluar la memoria, de recuerdo inmediato o de recuerdo diferido.

Las pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria más comunes

La Escala de Memoria Wechsler-IV

La escala de memoria de Wechsler es una serie completa de tareas utilizadas para evaluar diferentes tipos de memoria. Incluye tareas verbales, perceptivas, de memoria de trabajo y de recuerdo inmediato y retardado, diseñadas para evaluar aspectos específicos de la función de la memoria a lo largo del tiempo.

Evalúa muchas áreas del funcionamiento cognitivo. Mide la memoria verbal y visual, la atención, la concentración, la velocidad de procesamiento del lenguaje, la capacidad de aprendizaje y otros factores.

El Test de Figuras Complejas de Rey

El Test de Figuras Complejas de King es un test de figuras complejas que mide la capacidad visoespacial y la memoria visual. La prueba puede administrarse individualmente o en grupos de dos o más personas.

El RCFT ha demostrado ser una medida válida y fiable para medir la capacidad visoespacial y la memoria visual con muy buenos resultados.

Se ha usado ampliamente en la investigación sobre el envejecimiento y la demencia, la esquizofrenia, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, la enfermedad de Alzheimer, los trastornos del espectro autista y otras condiciones neuropsicológicas.

El Test de Reproducciones Visuales

Es una prueba estandarizada que se utiliza para medir la capacidad de un individuo para reproducir un patrón o diseño después de verlo durante 5 segundos. También se conoce como “prueba de memoria visual”.

El Test de Reproducciones Visuales es una prueba de papel y lápiz con una variedad de diseños impresos en blanco y negro. El sujeto debe reproducir cada dibujo de memoria antes de pasar al siguiente.

El examinador registra cuántos elementos se han recordado correctamente y cuántos no. La prueba puede administrarse de forma individual o en grupo, dependiendo de la situación y del objetivo de la evaluación.

Los psicólogos, los médicos y demás profesionales que utilizan pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria, son los que más usan este método. Después, los resultados suelen ser empleados por estos profesionales como parte de un diagnóstico general o un plan de tratamiento para su paciente.

El Test de Nombres de Boston

Es otra tarea que puede emplearse para evaluar las capacidades de aprendizaje verbal.

Consiste en 30 dibujos lineales (por ejemplo, una silla o una taza) que el examinador lee en voz alta sin que el paciente dé ninguna indicación. El examinador registra cuántos objetos se nombran correctamente en un periodo de tiempo determinado (normalmente 15 segundos).

Esperamos que este artículo sobre las pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria, le haya ayudado a conocer cuáles son las alternativas médicas para averiguar en nivel de retención de información que somos capaces de recordar.

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ᐅ 4 Pruebas neuropsicológicas para evaluar la memoria

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Batería diseñada para evaluar la memoria que ofrece dos baterías diferentes nuevas: una para evaluación de adultos (16-69 años) y otra para la evaluación de los más mayores (65-89 años).

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WMS-IV - Escala de Memoria de Wechsler-IV

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WMS-IV - Escala de Memoria de Wechsler-IV

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Las pruebas que conforman las baterías permiten la obtención de los índices de memoria y proporciona un análisis detallado de los aspectos clínicamente relevantes para personas reportadas con déficit de memoria y diferentes trastornos neuropsicológicos, psiquiátricos y del desarrollo.

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Psiconube. (s.f.) Wms iv Escala De Memoria De Wechsler iv. https://www.psiconube.cl/productos/wms-iv-escala-de-memoria-de-wechsler-iv/

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