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Recuerdo haber comenzando mi primer año sin antes hacer el nivel inicial. Los primeros días tengo presente la figura de una maestra buena, pero en sí el contacto más estrecho que fue una vicedirectora de la escuela la cual me hizo pasar con tan solo 6 años por momentos que han marcado mi infancia, está decente me intimidaba por mi manera de escribir y me obligaba a escribir de la manera que para ella era la correcta, durante toda la clase. Mi imagen sobre esta "docente" era como si fuera el diablo y no quería asistir a la escuela por esa experiencia traumática, es así que hasta el día de hoy escribo de la manera a la que ella me obligó.

Elida Millicay

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Inocencia y realidad

La experiencia más graciosa la viví en una sala de 5 años. Aprendí acerca de la literalidad de los niños , mezcla de inocencia y realidad.Era un grupo bastante revoltoso. Divertidos , cariñosos pero sumamente activos . Llegó la hora del cuento, luego de una jornada de muchísima actividad y energía , era necesaria un poco de calma. La seño se dispone a contar una historia y no lograba que se tranquilicen y presten atención, así es que (casi presa de la desesperación) les dijo: bueno , el que no tenga ganas de escuchar un cuento puede irse al patio así los que quieren pueden escuchar.Abrío la puerta de la sala y cuando se dio vuelta allí estaba ella … sola , sentada como Indiecita dispuesta a disfrutar de su cuento mientras el resto de los chicos corrian en el patio.
Literalidad al Máximo.

Alumna. Olmos Paola Yanina

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“Mi primera experiencia con niños en un ámbito no formal” Mi experiencia fue en un ámbito no formal, dando clases  particulares a un grupo de niños del norte de la capital. Un Día un padre de  una niña me pidió si le podía dar clase particulares a su hija que debía   rendir, y así comenzó mi   primera experiencia dando clase, comencé enseñando a una niña después el grupo fue creciendo a medida que se enteraban.  las materias que  enseñaba eran  lengua, matemática, geografía, historia etc. Era un grupo de diez niños, si bien lo que enseñaba era material sobre el nivel  primario, basándome en un programa o una planificación del docente, fue como volver de  nuevo a la escuela era ponerme a  estudiar y  a refrescar conocimientos que los tenia pero no recordaba, era  leer entender y recordar   lo que ya tenía incorporado pero que no estaba tan fresco.Me recuerdo una situación particular con una niña de 9 años  tenía que rendir lengua y fue muy difícil enseñarle ya que tenia muchísimas dificultades para leer y fue mucho trabajo constante de enseñarle el abecedario, luego los sonidos y así hasta que logre que aprendiera a leer algunas palabras, nos sentábamos todos los días a practicar y de apoco aprendíamos un poquitos ambas, ella a leer y yo a tener paciencia y también a entender que cada persona tiene distintos tiempos de aprendizaje.

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“Mi primera experiencia con niños en un ámbito no formal” Mi experiencia fue en un ámbito no formal, dando clases  particulares a un grupo de niños del norte de la capital. Un Día un padre de  una niña me pidió si le podía dar clase particulares a su hija que debía   rendir, y así comenzó mi   primera experiencia dando clase, comencé enseñando a una niña después el grupo fue creciendo a medida que se enteraban.  las materias que  enseñaba eran  lengua, matemática, geografía, historia etc. Era un grupo de diez niños, si bien lo que enseñaba era material sobre el nivel  primario, basándome en un programa o una planificación del docente, fue como volver de  nuevo a la escuela era ponerme a  estudiar y  a refrescar conocimientos que los tenia pero no recordaba, era  leer entender y recordar   lo que ya tenía incorporado pero que no estaba tan fresco.Me recuerdo una situación particular con una niña de 9 años  tenía que rendir lengua y fue muy difícil enseñarle ya que tenia muchísimas dificultades para leer y fue mucho trabajo constante de enseñarle el abecedario, luego los sonidos y así hasta que logre que aprendiera a leer algunas palabras, nos sentábamos todos los días a practicar y de apoco aprendíamos un poquitos ambas, ella a leer y yo a tener paciencia y también a entender que cada persona tiene distintos tiempos de aprendizaje.

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Recuerdo con gran cariño a mi maestra de jardín, alta, morena, cabello castaño oscuro y rizado, sus ojos que transmitían tranquilidad, sus cuentos que deseaba que nunca acabaran, sus manos delicadas enseñándome a trazar líneas, sirviéndome la merienda con cuidado que nada cayera sobre la mesa.

También recuerdo la salita del frente esa seño era re fea, no estéticamente, si no fea de mala, gritaba a los niños, los retaba constantemente, me daba pánico mirar cuando se sentía a un nene llorar.

Pero mi salita, era diferente pasaban cosas re lindas allí, era felicidad, cariño y dulzura. Salíamos al patio a jugar y la seño nos acompañaba, nos guiaba y ayudaba cada instante.

A fin de año en el acto de egresaditos debíamos disfrazarnos a mi me toco de hormiguita roja, debíamos bailar en ronda con el resto mis compañeros y no me animaba a hacerlo, porque tenia vergüenza de que todos me estén viendo, tímida y en un rincón, sin animarme a salir mi seño se arrimo  a mí, preguntándome porque estaba así, casi susurrándole le dije: tengo vergüenza de estar aquí. Ella con todo el cariño del mundo me lleno de valor, tomo mi mano y salimos juntas al centro del escenario.

Tuve la suerte de la maestra que me todo ella se llama Alejandra Bellido, nunca me olvide de ella y por esa razón me incentive a estudiar Nivel Inicial, pero tuve que dejar, y anhelo en algún momento poder estar en una salita de jardín, y que los niños tengan la suerte de tener una seño Ale, como me tomo a mí.

Mariana Albornoz .

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No siempre lo planificado sirve. A veces, hay que tener un plan B o simplemente ver cuáles son los intereses de los demás.
En el contexto de estudiante del Profesorado de Educación Física, en la cátedra de Práctica IV en el 2015, tenia que dar clases de Handball. Resulta que las clases ya la tenia organizada y planificada en un orden progresivo al orden de los temas y fundamentos que estaba dando la docente de esa escuela. La profe de la carrera tenia que evaluarnos. Y era la última clase que ibamos a dar a chicas de secundaria de la escuela ENDJA. Las clases se daban  en el Club INDU.
El tema es que todas las clases prácticas nos habia ido bien, a mí, junto con mi compañera pedagógica. En todas las clases sacabamos las 🏐  que estaban guardadas en un salón con un canasto que tenia candado. La Profe de la escuela nos daba siempre la llave para sacar los elementos. Pero justo la última clase cuando nos fue a evaluar la Profe del Profesorado. La profe de la escuela nos dijo que teníamos que esperar que otra docente colega le llevara la llave. Y el tiempo  pasaba y la profesora que nos  tenia que evaluar  dijo que dieramos otra clase que no fuera de handball. Ya que no siempre ibamos a tener una clase ideal y que son cosas que pasan y que el docente debe estar preparado con otro plan "B". Entonces me desespere en un momento. Pero en un segundo salí y dì una clase de acondicionamiento físico  con inicio de entrada en calor, desarrollo y vuelta a la calma. Fue un desafío y la Profesora dijo que estaba bien. Realmente internamente como emocionalmente me senti bien. De no decir que no podia hacerlo. Ya que por lo general siempre decia no puedo a todo, o renunciaba. Porque me ponia nerviosa.

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Recuerdo mi primer año del Profesorado de Teatro,en el Instituto "ISAC" particularmente una clase, donde la consigna (de la clase anterior) era leer de forma comprensiva el texto. Como no tuve tiempo de realizar tal actividad previa, hice una lectura superficial. En él trataban temas sobre los Tipos de textos, géneros literarios, entre otros. "punto a mi favor en este debate" pensé.
Al comenzar la clase, el profe explicó algunos texto y obras que  se conectaban con dichos temas, pero al momento de explicar sobre los género literarios, se enredo en los conceptos los cuales lo confundieron.
Levante la mano y trate de guiarlo, el Profe al ver mi intención dijo "por favor explique el tema a los chicos", me pare en frente a ellos y comencé mi discurso. ¡Intuitivamente, me paré! En realidad no debía hacerlo, solo podía explicarlo desde mi mesa. Lo hice con timidez, pero segura de que sabía.
Mis compañeros, al principio, jugaban con llamarme "profe", pero uno de ellos, comenzó a intervenir de manera que mi exposición no tenga validez, porque el Profe lo había explicado de otra manera, entonces decidí explicarle que el Profe estaba confundido, y que no había nada de malo, que en mi caso, había leído los apuntes y que solamente estaba aportando la comprensión que había pedido el Profesor.
La alumna, se enojó y en cada uno de mis aportes decía "creo que estas confundida". El Profesor le dijo "soy yo en confundido, así que los que están en la misma situación, recuerden que ella es una estudiante que tiene conocimientos previos sobre el tema, que solo está explicándolo, cualquiera de nosotros puede pasar esta situación (confundirse en un tema, dar ejemplos equivocados, sentirse inseguro). No tiene nada de malo que un alumno nos guié, nos ayude. recuerden que tendrán una PRÁCTICA, y que estas situaciones pueden llegar a pasar".
Fue una experiencia linda, al pasar los minutos me sentí más cómoda, ya que había compañeros que me preguntaban, otros que  me pedían ejemplos, alguno de ellos les había servido mi aporte.

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En el 2013 cursaba la Práctica de la enseñanza, correspondiente al tercer año de la Carrera del Profesorado de Educación Inicial en el Instituto Gobernador José Cubas. Transcurría si mal no recuerdo el mes de Agosto cuando la Profesora a cargo del área nos designa las escuelas a cada pareja pedagógica, junto a mi compañera María nos  correspondía en el Jardín de la Escuela Nº 201 “Wolf Schcolnik”, anexo del JIN Nº13, ubicada en la Localidad de Sumalao.

Nosotras contentas por lo que significaba comenzar las prácticas y además porque nos quedaba cerca de nuestros hogares.

Se nos entregó a cada pareja una nota con la que debíamos presentarnos en los Jardines y las consignas de lo que debíamos realizar durante el periodo que estuviéramos en las salas, en esta última a grandes rasgos recuerdo: realizar un diagnóstico institucional y del contexto donde se encontraba inserta el jardín, realizar una narrativa diaria de los distintos momentos observados durante las jornadas de la sala, qué secuencia, unidad o proyecto se estaban llevando a cabo, `planificar y desarrollar la práctica progresivamente por momentos hasta desarrollar una secuencia que incluía por supuesto las jornadas completas.

Algunas de las recomendaciones fueron, que seamos atentas, predispuestas con las docentes, los niños, las ayudáramos a servir el mate, el pan, que comenzáramos por los momentos de inicio, narración, desayuno y siempre acordemos esto con la docente a cargo de la sala.

Recuerdo que el 4 de Septiembre, por la mañana ingresamos  al Jardín solas con la nota en mano, porque todas habíamos iniciado ese día y era imposible para la Profesora asistirnos. Cuando llegamos estaban las dos docentes, una de ellas a cargo de la Sala de 4 años y otra a cargo de la de 5 años, estaban sorprendidas, porque nos decían que no estaban informadas de nuestro ingreso, por lo tanto tuvimos que esperar  que se comuniquen con sus superiores, una vez que fue confirmado nuestro ingreso entramos cada una a una sala. A mí me tocó la Sala de 5 años, la misma contaba con diecisiete alumnos, no recuerdo exactamente cuantas nenas y cuantos varones, en el jardín los niños desayunaban y almorzaban, algo que debía tener en cuenta a la hora de planificar, ya que el tiempo para ciertos momentos era menor.

Además de registrar desde el inicio las actividades llevadas a cabo, los momentos que identificaba de la jornada,  asentaba las intervenciones de la docente y los alumnos.  Al  tercer día ya había realizado el diagnostico institucional, pero había algo que que no lograba y es llegar a la docente, sentía que por más iniciativas, ofrecimiento y predisposición algo no estaba bien. Las clases de la Docente realmente eran lindas, era una docente con años de trayectoria, con un gran dominio de grupo, en la que se podía distinguir cada momento  (inicio, desayuno, experiencia en conjunto, juego trabajo, narración, almuerzo y cierre). Yo trataba de estar temprano, durante los primeros días y me ofrecía por si necesitaba ayuda, o que hiciera algo. Pero no, ella no necesitaba ayuda para nada, tampoco me dejaba ayudarla  o a la Señora de servicios generales a servir el mate, el pan, no me dejaba pasar una rejilla, para ella todo eso era trabajo de la ordenanza. Si alguno de los niños me dirigía la palabra preguntándome algo, pidiéndome algo, ambos sentíamos el “sh, sh, sh…, un siéntese al alumno o no le lleve el apunte, déjelo de lo contrario si le empieza a dar confianza…” hacia a mí. Así paso una semana y en la siguiente yo debía acordar con ella que momento debía comenzar a dar.

El día Lunes después del fin de semana como todos los días  llegué  temprano para acordar con ella sobre los momentos, al consultarle me dijo “Mira Chiquita, estoy estresada, casi ni duermo, yo no estoy acostumbrada a tener alguien que observe mis clases, toda la semana  preparando clases modelos, yo no sé porque me mandaron practicante. No quiero que lo tomes mal, pero no sé si me entiendes. Mañana empezà con un  cuento, elegí vos y antes d entrar veo el plan”.

Realmente quede sin palabras. Al llegar a mi casa seleccione el cuento, realice el plan de clase y en la tarde le comente a mi profesora sobre lo que había pasado, ella lo tomo como algo normal, me expresó que aquí en Valle Viejo seriamos la primera corte de la carrera, que generalmente las alumnas de los institutos de la capital no venían aquí a hacer sus prácticas, entonces las docentes no estaban acostumbradas a tener practicantes en sus salas, que mi plan estaba bien, pero que sería la docente quien revisara el mismo y que tome sus sugerencias si es que me las aportaba. Volví a mi casa y cambie el plan, el cuento, me quede casi toda la noche haciendo los títeres y créanme que entendí a la docente. Yo sentí que debía captar la atención de los niños como ella lo hacía, no sentía que debía realizar una clase modelo, sino un buen momento, algo que atrapara a los niños, que les llamara la atención. Así fue que desarrolle el momento al otro día, y todos los días un momento nuevo, que exigía buscar el modo, la estrategia, los recursos.  Creo que sin querer ella con sus clases modelos que en realidad eran para mí, me dejo un gran aprendizaje, el superarlas con otras estrategias, otros recursos, que implicaba un gran esfuerzo para que los niños participaran de las clases con entusiasmo, logrando así no solo el dominio de grupo al que todas le temíamos, sino también que aprendan aquello conocimientos que quería trasmitirles.

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Era nuestro último año de primaria (noveno de EGB) en la Escuela 229 “Dr. Guillermo Correa”, el curso presentaba las características típicas con las que convive el adolescente, una atmosfera en la que predominaban el desorden y la rebeldía.

Entonces llego él… el practicante de tecnología, era joven y parecía demasiado bueno. Se presentó algo nervioso y como era la primera clase, solo nos habló acerca de la asignatura, lo que esperaba de nosotros y los temas a tratar durante el transcurso de ella.

Con esa primera clase nos alcanzó para darnos cuenta que era un poco tímido y le faltaba autoridad para dominar al grupo, fue así que, con el correr de las clases, el curso era un completo desorden, nadie prestaba atención y reinaba la indisciplina.

Pero de repente todo comenzó a cambiar, el profe empezó a involucrarse con el centro de estudiantes, apoyaba nuestras ideas y aportaba a nuestras necesidades (por ejemplo, con regalos para premiar a los ganadores de los diferentes juegos y competencias en la semana del estudiante o comprando números de rifas que hacíamos a beneficio para nuestro viaje de egresados).

Fue entonces que comenzamos a mirarlo de otra manera, ya no era el viejo de tecnología, era el profe copado, pues se había ganado con su solidaridad, carisma y predisposición el cariño y respeto de todos. Se convirtió en un profesor con el cual había un dialogo fluido, que nos trasmitía confianza y hasta se involucraba en chistes y bromas, como por ejemplo referidas a los equipos de futbol, en definitiva.. era uno más de nosotros.

Sus clases dejaron de ser un caos, es que había un común acuerdo de todo el curso… no hacer renegar al profesor que tanto cariño nos brindaba y quien nos ayudaba constantemente. Es así que a través de su carisma y generosidad logro imponer su respeto y ser querido por los alumnos.

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Recuerdo que en 1er año del Profesorado de Teatro en el ISAC, para Escuela y Comunidad debíamos elegir una escuela para visitar y elaborar una propuesta que podía o no implementarse en la institución. La escuela a visitar fue la Clorinda Orellana Herrera, o más conocida como la Escuela N28, ubicada en el Barrio 250 Viv en la Capital. Allí tuvimos la oportunidad de hablar más que nada con los directivos, y que nos contaran un poco sobre la dinámica de la institución, cuantos turnos había, de qué barrios venían los estudiantes y cómo buscaban otras formas, que no tenían que ver con lo curricular en si, para que los estudiantes se quedaran ahí. Al recorrer la escuela nos gustó en cuanto espacio, distribución, pero vimos un abandono muy notable, básicamente se sostenía con lo poco que había ahí. Dentro de las aulas, en ese día y horario, el panorama no fue muy alentador, pocos alumnos o aulas vacías. Entregamos encuestas a los alumnos, pero no pudimos hablar demasiado con ellos. Algunos docentes nos recibieron de buen modo y otros con muy poca gana.
Ese mismo año, tuvimos otro acercamiento a la escuela llevando escenas trabajadas en Teatro 1, donde los estudiantes se mostraron interesados en los trabajos.

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Zarate hugo guillermo el anónimo (no me registre al padlet.) 🤣🤦🏽

Cuando me egresé del secundario en la ENCJA inicie en el profesorado de tecnologia.

tuve contacto con las instituciones en la practica en primer año no me pregunten porque, fue en un jardín de la capital no recuerdo bien por donde esta ubicada, donde iba a tomar informacion del jardín, notas, entrevistas, sacaba fotos de los cuadernos de trabajos de la salita, tiene un nombre especifico, observar la clases etc  y si no mal recuerdo llevamos plantas para colocarlas en los espacio verdes, hasta ahí recuerdo.

Otra vivencia mas que todo fue en ir a la (puerta banda sur) no recuerdo el nombre de la escuela, se que es de primaria, fue mas como de excursión la directora nos recibió con muy buenas energías, nos explico un plano general de la institución en lo historico, recuerdo que es muy grande la infraestructura tenia un patio enorme, una huerta, interactuamos con los niños hasta hicimos sangunchitos fue una linda vivencia, ah y hasta nos mostró el PEI  entramos a la dirección, a las aulas con los chicos en clases y hasta ahí mi amor en el recuerdo.

En la lectura del texto imágenes e imaginaciones iniciando a la docencia:

principalmente somos sujetos asumiendo una profesión pero, dentro del lenguaje de practicas de enseñanza el lugar que tomamos es un proceso de formación que esta a dentro de un contexto formativo.

(" nos es" docente), y fuertemente vinculada con los supuestos del practicante con relación al entorno de la institución educativa (escuela-aula) donde el practicante va adquiriendo experiencia, dudas, reflexiones, miras en si mismo, entusiasmo, miedo, y mas supuesto que construye el sujeto practicante y que a la vez ocupa el rol de alumno y el aprendizaje del tiempo en la enseñanza, dimensión -tiempo - espacio objetivamente que puede ser capturada en acciones de observación.

Donde que es en las practicas, por primera vez se experimenta la experiencia de rol - actor o un ejemplo de teatro la representacion teatral a ese personaje (Docente).