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O pesquisador Moran (2004) ressalta que, em se tratando da educação contemporânea, deve se estabelecer uma aprendizagem que pressupõe a constituição de um conhecimento integrado. Para o autor, historicamente, a nossa relação com o conhecimento sempre teve a percepção de separação entre o racional e a sensibilidade. Não obstante, as pesquisas atuais vêm identificando que a aprendizagem humana não é constituída de forma fragmentada ou dissociada de nossas relações pessoais e afetivas. Por isso é muito comum um aluno ter melhor aprendizagem em disciplinas nas quais os professores são mais dinâmicos e atenciosos com a classe.

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Para evitar o impacto dessa distância transacional, a relação empática e afetiva entre os participantes de um curso na modalidade EaD e, principalmente, entre o professor e os seus alunos, vem se mostrando como fundamental para a adesão do aluno ao curso e sistematizações e construção de conhecimento, como confirmam algumas pesquisas (PEREIRA; ALMEIDA, 2015, CARVALHO; LIMA, 2015).

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Afetividade na Educação a Distância: atribuições do tutor numa perspectiva Freiriana

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Educação à Distância (EaD) e afetividade

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Educação à Distância (EaD) e afetividade

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Educação à Distância (EaD) e afetividade

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Afetividade e Inclusão são temas que tenho muito apreço na educação profissional e autor Wallon tem contribuído nesta perspectiva de visão do assunto em questão.

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Refletindo sobre a afetividade na educação a distância

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Refletindo sobre a afetividade na educação a distância

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Resumo

Este trabalho apresenta um estudo de caso feito em fóruns tira dúvidas e notícias, em quatro turmas da disciplina EAD 1042 do segundo semestre do “Curso de Pedagogia EaD” oferecido pelo Universidade Federal de Santa Maria. A pesquisa buscou verificar a existência de manifestações de afetividade entre professor, tutores e alunos no decorrer da disciplina. A análise das manifestações foi feita com base nos critérios de afetividade, como satisfação, incentivo, apoio e motivação. Verificou-se que a ferramenta fórum possibilita estas manifestações de afetividade, proporcionando a interação entre todos. Foi possível perceber que tanto professor e tutores como os alunos manifestam afetividade entre si, ou seja, existe uma troca de afetividade em especial frases de motivação e apoio, entre os tutores e entre os colegas da disciplina. Através das análises foi possível perceber e ressaltar a importância da afetividade no relacionamento e interação entre tutores/professores e alunos em curso a distância.

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Refletindo sobre a afetividade na educação a distância | Manancial - Repositório Digital da UFSM

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Este trabalho apresenta um estudo de caso feito em fóruns tira dúvidas e notícias, em quatro turmas da disciplina EAD 1042 do segundo semestre do "Curso de Pedagogia EaD" oferecido pelo Universidade Federal de Santa Maria. A pesquisa buscou verificar a existência de manifestações de afetividade entre professor, tutores e alunos no decorrer da disciplina.

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AFETIVIDADE E INTERAÇÃO NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: PERCEPÇÕES DE CONCLUINTES DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS – IFPB

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AFETIVIDADE E INTERAÇÃO NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: PERCEPÇÕES DE CONCLUINTES DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS – IFPB

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Resumo

Uma das maiores discussões em torno da Educação a Distância - EaD - tem sido a interação e a afetividade em Ambientes Virtuais de Aprendizagem- AVA. Assim, o presente trabalho buscar analisar as percepções sobre os processos de interação e afetividade em um curso de pós- graduação lato senso de uma instituição de ensino superior pública. Para isso, a pesquisa foi desenvolvida através de abordagem qualitativa de caráter descritivo em que foi utilizado um questionário semiestruturado e aplicado aos discentes da pós-graduação em Línguas Estrangeiras Modernas oferecida pelo IFPB. Os resultados foram analisados luz às teorias sobre emoção (VYGOTSKY, 1998) e afetividade no ensino à distância (PEREIRA, 2017). Os resultados obtidos através da visão dos estudantes corroboram com a nossa hipótese da necessidade de uma maior interação através das ferramentas disponibilizadas pelo AVA ou através de redes sociais externas, ainda de acordo com os estudantes, o processo de construção de ensino e aprendizagem pode ser potencializado dependendo da intensidade com que os laços afetivos são construídos entre discentes e docentes.

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Uma das maiores discussões em torno da Educação a Distância - EaD - tem sido a interação e a afetividade em Ambientes Virtuais de Aprendizagem- AVA. Assim, o presente trabalho buscar analisar as percepções sobre os processos de interação e afetividade em um curso de pós- graduação lato senso de uma instituição de ensino superior pública.

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0:00 / 1:52:35•Watch full video

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Práticas afetivas no ensino remoto | Profa. Esp. Dalila Gomes

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A Importância da afetividade na EaD: uma perspectiva de Wallon

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A Importância da afetividade na EaD: uma perspectiva de Wallon

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BORTOLOZZO, A. R. S.; BARROS, G. C.; MOURA, L. M. C. Quem é e o que faz o professor-tutor. IX CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO e III ENCONTRO SUL BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA, 9 e 3, 2009, Anais...Paraná: PUC, 2009.

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WALLON, Henry. Uma Concepção Dialética do Desenvolvimento Infantil. Petrópolis, RJ; Vozes, 1995.

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A Importância da afetividade na EaD: uma perspectiva de Wallon

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ANDRADE, A. Uso (s) das novas tecnologias em um programa de formação de professores: possibilidades, controle e apropriações. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de São Paulo: São Paulo, 2007. BARBOZA, L. C. O diálogo professor-aluno em interações mediadas pela internet: contribuições para a gênese de um processo de tutoria dialógico.

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A Afetividade na Educação Online: Percursos e Possibilidades

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A Afetividade na Educação Online: Percursos e Possibilidades

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DOI:
https://doi.org/10.18264/eadf.v8i1.639

Resumo

O artigo aprofunda conhecimentos sobre a afetividade na educação online, considerando o afeto, a interatividade, a colaboração, a coautoria e a aprendizagem significativa como fatores preponderantes para o sucesso na modalidade. O método é a pesquisa-formação na cibercultura, que não separa a docência do ato de pesquisar. Não há centralidade no docente, nos conteúdos, nas tecnologias nem nos praticantes ciberculturais; a centralidade está na rede que se forma entre todas essas interlocuções. O contexto foi o curso de extensão Formação de Docentes para a Educação Online ministrado no Instituto Federal do Rio de Janeiro, campus Belford Roxo, em que ambiências formativas e dispositivos de pesquisa na educação online foram acionados para compreender as questões norteadoras do estudo. Como achado da pesquisa, tem-se a noção subsunçora Atividades síncronas: pertencimento e afetividade?, emergente das narrativas dos praticantes, dodiálogo bibliográfico, da imersão nocotidiano da pesquisa e do dispositivo síncrono ou assíncrono? Eis a questão...?, acionado utilizando um fórum de discussão para que mais dados sobre a afetividade pudessem emergir. O achado da pesquisa proporciona saberes para melhores práticas como docentes online, assunto de extrema importância para a Educação em contexto de cibercultura.

Palavras-chave: Afetividade, Educação Online, Pesquisa-formação, Cibercultura.

The Affectivity in Online Education: Paths and Possibilities

The article deepens knowledge about affectivity in online education, considering affection, along with interactivity, collaboration, co-authorship and meaningful learning as preponderant factors for success in the modality. The method is research-formation in cyberculture, which does not separate teaching from the act of researching. There is no centrality in the teacher, in the contents, in the technologies and in the cybercultural practitioners, the centrality is in the network that forms among all these interlocutions. The context was the Extension Course "Teacher Education for Online Education", taught at the Federal Institute of Rio de Janeiro, Campus Belford Roxo, where formation environments and research devices in online education were used to understand the guiding questions of the study. As a result of the research, the subscriber notion "Synchronous activities: belonging and affectivity" emerges from the narratives of the practitioners, from the bibliographic dialogue, from the immersion in the daily routine of research and from the "synchrono orassynchrono" device. Here's the question ..." triggered using a discussion forum so that more data on affectivity could emerge. The finding of the research provides knowledge for best practices as online teachers, a subject of extreme importance for education in the context of cyberculture.

Keywords: Affectivity, Online Education, Research-formation, Cyberculture

Referências

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Santos, E.O. (2014). Pesquisa-formação na cibercultura. Santo Tirso: Whitebooks.

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Sihler, A.P.; Ferreira, S.M.B. (2011). A afetividade mediada por meio da interação na modalidade a distância como fator preponderante para a diminuição daevasão.17º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância (17º CIAED). Manaus, AM. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2011/cd/116.pdf

Veiga, A.L.S. (2007). Relação e emoção na educação a distância - o afeto possível. Revista Ramal de Ideias. Disponível em: http://www.ufac.br/site/unidades-administrativas/orgaos-complementares/edufac/revistas-eletronicas/revista-ramal-de-ideias/edicoes/edicao-1/caminhos-da-educacao/relacao-e-emocao-na-educacao-a-distancia/at_download/file

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A Afetividade na Educação Online: Percursos e Possibilidades.

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https://doi.org/10.18264/eadf.v8i1.639 O artigo aprofunda conhecimentos sobre a afetividade na educação online, considerando o afeto, a interatividade, a colaboração, a coautoria e a aprendizagem significativa como fatores preponderantes para o sucesso na modalidade. O método é a pesquisa-formação na cibercultura, que não separa a docência do ato de pesquisar.

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O DESAFIO DA AFETIVIDADE NA PERCEPÇÃO DE TUTORES EALUNOS

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O DESAFIO DA AFETIVIDADE NA PERCEPÇÃO DE TUTORES EALUNOS

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A afetividade pode e deve existir na EaD

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A afetividade pode e deve existir na EaD

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Muitas vezes, quando estamos interagindo no mundo virtual, a tecnologia parece fria, nada afetiva! Em parte, ela é assim mesmo. A tecnologia é só um meio no processo educacional. Cabe ao professor, tutor ou outro responsável pelo uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC's) desenvolver habilidades e competências técnicas e comportamentais que transformem o afeto em uma interação mais humana, amigável e prazerosa. São tantas ferramentas disponíveis e usuais em nosso cotidiano que nos esquecemos que somos nós a parte humana da interatividade.

É sempre bom lembrar que somos dotados dos cinco sentidos. Somos o meio para a afetividade e humanização da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem. Somente a nós cabe entender que a "interação humana é o ápice da educação.

De acordo com Santos e Mendes (2013), diversas situações conflituosas podem ocorrer, principalmente na Educação a Distância, diante de uma turma não satisfeita e permeada de conflitos de diferentes naturezas. O que pode piorar esse cenário é o fato de que, na EaD, a interação com os alunos não se dá, na maioria das vezes, de forma presencial. Sendo assim, a postura do professor-tutor, enquanto mediador, faz total diferença para a permanência do aluno no curso, diminuindo o desconforto e o stress causados por determinadas situações que, inevitavelmente, acontecem em um processo onde a comunicação, por se dar de forma virtual, pode ser, na maioria das vezes mal interpretada, não assimilada ou não compreendida.

Muitas das queixas dos alunos, de acordo com a própria experiência das autoras, é o relato dos estudantes que, por vezes, sentem-se solitários no processo de aprendizagem, gerando desmotivação, acúmulo de conteúdos, prazos curtos e consequentemente a evasão escolar.

Dado esse contexto, o professor-tutor, deverá estar atento aos alunos desenvolvendo ao longo do curso a sua afetividade.

Mas o que seria esta afetividade? Qual a sua importância no processo de ensino e para a aprendizagem? Como deverá ser desenvolvida entre tutor e aluno? Essas e outras perguntas relativas à afetividade serão levadas em consideração e analisadas a partir desse momento neste artigo.

A afetividade quando demonstrada em sala de aula, seja ela síncrona ou assíncrona, resulta em conexão, aproximação e gera experiências positivas, trazendo benefícios na aprendizagem do aluno.

A segurança e a confiança depositadas no professor são fundamentais para a construção do processo de aprendizagem. Por que destacamos a importância da afetividade no ambiente escolar? O afeto não está somente no ato de carinho como cumprimentar, abraçar ou beijar o aluno no momento da chegada à sala de aula, mas também no olhar confiante do professor em relação à aprendizagem do aluno que proporciona segurança e equilíbrio entre ambos.

Como acontece na EaD, se na maioria das vezes, esse olhar confiante do professor não existe, uma vez que as interações acontecem, com uma frequência maior, de forma assíncrona?

No ambiente escolar, o professor tem que estar equilibrado emocionalmente, além claro de dar atenção ao aluno e estar atento ao que ele verbaliza. Deve se aproximar, elogiar, saber ouvir e reconhecer o esforço do aluno, acreditando na sua capacidade de aprender e de ser uma pessoa melhor. Essas ações favorecem a afetividade no aluno. O professor proporciona segurança e respeito na forma de expressar seus sentimentos. O carinho e a atenção são parte da trajetória na construção da aprendizagem mútua e significativa, sendo apenas o começo do caminho a ser percorrido pelo aluno no período de escolarização.

Como tudo isso pode ser demonstrado na EaD?

Vou citar algumas práticas comuns do dia a dia do professor na EaD que podem favorecer a afetividade e por consequente a aprendizagem e que podem ocorrer de forma assíncrona:

1. Fórum;

2. WhatsApp;

3. Estudo de caso;

4. Visitas técnicas especializadas;

5. Estágio Supervisionado.

Dada a importância da afetividade, torna-se relevante conhecer o significado efetivo da palavra. No vídeo, "", Monteiro (2015) coloca que a afetividade não é somente o contato, é o estado psicológico que permite ao ser humano demonstrar os seus sentimentos e emoções a outro ser ou objetos. Logo, diante dessa definição, corrobora-se que a afetividade deve acontecer entre professor-tutor/estudante e também ser estimulada entre estudante/estudante. O autor do vídeo ainda evidencia que quando se cria um laço (por meio de um fórum, chat, videoconferências, entre outros) pode estar criando o afeto. E são nestes momentos de interação entre os envolvidos que se cria a afetividade. Monteiro (2015) demonstra também que segundo Piageat, tal estado psicológico será de grande influência no comportamento e no aprendizado dos envolvidos, juntamente com o desenvolvimento cognitivo.

Acreditamos que a afetividade faz a diferença no desenvolvimento da relação professor e aluno.

Agora, tire alguns minutinhos e conte como você desenvolve a afetividade com seus alunos. Experiências trocadas podem fazer a diferença no ensino e na aprendizagem de um ou vários discentes.

Texto escrito pela Co11ectada Maria Bethânia Batista com a participação de Sara Luíze Oliveira Duarte e Renata Costa.
Referências:
MONTEIRO, Fernando. Afetividade na EaD. 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=quOWNOPC9Tc>. Acesso em 17 mar. 2018.

SANTOS, Letícia Machado dos; MENDES, Mônica Campos Santos. Tutoria em EaD: em busca de uma prática afetiva e efetiva do aprendizado. 2013. Disponível em: < www.abed.org.br/congresso2013/cd/51.doc> Acesso em 18 de maio de 2018.

Para um aprofundamento maior sobre a Afetivamente recomendamos o estudo de:

Henry Wallon (1996, 1999); Maria José de Araújo Pereira e Renata Golçaves (2010); Fernandez, (1991); Dantas, (1992); Snyders, (1993); Freire (1994); Codo e Gazzotti, (1999); Sérgio Antônio da Silva Leite e Elvira Cristina Martins Tassoni (2017), entre outros.

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A afetividade pode e deve existir na EaDEaD em Pauta

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No artigo deste mês, a Co11ectada Maria Bethânia conta como é possível desenvolver a afetividade na EaD e sua importância no processo de ensino e aprendizagem.

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O QUE É O AFETO? UMA VISÃO A PARTIR DE SPINOZA | LUÍS MAURO SÁ MARTINO

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O QUE É O AFETO? UMA VISÃO A PARTIR DE SPINOZA | LUÍS MAURO SÁ MARTINO

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O QUE É O AFETO? UMA VISÃO A PARTIR DE SPINOZA | LUÍS MAURO SÁ MARTINO

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Qual a relação entre afetividade, vínculo e aprendizagem?

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Qual a relação entre afetividade, vínculo e aprendizagem?

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Mario Sergio Cortella responde: Qual a relação entre afetividade, vínculo e aprendizagem?

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Afetividade em EaD - Educação a Distância

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Afetividade em EaD - Educação a Distância

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Entrevista: Afetividade em EaD - Educação a Distância

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A importância da afetividade no processo de aprendizagem

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A importância da afetividade no processo de aprendizagem

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A educação se transformou em muitos aspectos e ainda se transforma a cada dia. Muitas vezes, quando pensamos em educação, logo vem em mente o saber pedagógico, os conteúdos, porém precisamos estar atentos a nossa demanda principal, o estudante.

Caracterizando-se por uma construção diária, o processo de aprendizagem precisa envolver aspectos cognitivos e sócio emocionais, isso significa que é necessário voltarmos nosso olhar também à história de vida, as emoções que o estudante traz.

Segundo o pensador Jean Piaget, o desenvolvimento intelectual tem dois componentes: o cognitivo e o afetivo, que caminham juntos.

A afetividade pode ser estabelecida de diversas formas, não se trata somente do contato físico, abraços e beijos, mas sim da atenção plena, do olhar as particularidades de cada um, do respeito aos limites, da expressão de sentimentos e das estratégias traçadas para cada aluno ao longo do processo.

É importante ressaltar que o processo de aprendizagem não é construído somente no ambiente escolar, mas também em família. Por isso, é extremamente importante que a família esteja presente e atenta às demandas do estudante, para que o processo de aprendizagem ocorra em parceria, em busca de um objetivo em comum.

Assista o vídeo: Do que você sente saudade ?

Como a família pode ajudar nesse processo neste tempo de aulas online?

É necessário que família e escola estejam em parceria, para que a aprendizagem não somente neste tempo, mas em todos os outros aconteça de forma sadia.

A aprendizagem precisa ser revigorante e estimulante, por isso precisamos dispor de recursos simples, mas eficazes.

Diante dessa nova realidade de ensino remoto, seguem algumas dicas de como propiciar a aprendizagem e afetividade neste tempo:

Acompanhe o estudante na organização da sua rotina;

Estejam atentos as dificuldades que possam aparecer e motive-os a tirarem dúvidas com os professores;

Evite comparações entre um estudante e outro, principalmente no que se refere ao tempo de aprendizagem;

Procure inserir em sua rotina frases que possam estimulá-los e acolhê-los;

Participe das atividades propostas pela escola junto com o estudante;

Estejam cientes da importância da família no processo de aprendizagem;

A educação é um processo sério e exige comprometimento e disponibilidade da família e da escola.

Veja também: Como segurar o lápis corretamente

Juntos somos mais!

Amanda Pereira

É graduada em Psicologia, Pedagogia, com pós-graduação em Psicopedagogia e Educação Inclusiva. Seus hobbies são estar junto com sua família e conviver com as crianças. Atualmente exerce a função de Psicóloga Escolar no Instituto Canção Nova.

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AFETIVIDADE EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

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AFETIVIDADE EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM