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Módulo 1: M1: Contexto, condições e desafios para o desenvolvimento das capacidades de liderança pedagógica.

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Módulo 1: M1: Contexto, condições e desafios para o desenvolvimento das capacidades de liderança pedagógica.

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O módulo visa analisar o contexto e as condições de desenvolvimento profissional do coordenador pedagógico, juntamente com as tensões e desafios da liderança escolar. Para isso, será importante considerar as competências socioemocionais e as metodologias de acompanhamento como condições necessárias para o exercício da liderança. Além disso, o objetivo do módulo é que os participantes desenvolvam uma visão e identidade pessoal como mentores. Tudo isso será trabalhado por meio de estudos de caso, discussão de temas, leituras-chave, observação e registro das práticas pedagógicas em sala de aula.

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17/05 – aulas – 14:00-18:00 (3ª)

18/05 – aulas – 14:00-18:00 (4ª)

20/05 – aulas – 08:00-12:00 (6ª)

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25/05 – aulas – 14:00-18:00 (4ª)

27/05 – aulas – 08:00-12:00 (6ª)

28/05 – aulas – 08:00-12:00 (sáb)

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03/06 – aulas – 08:00-12:00 (6ª)

08/06 – aulas – 14:00-18:00 (4ª)

15/06 – mentorias – 14:00-18:00 (4ª) à cada aluno terá 1 hora de trabalho

17/06 – aulas – 08:00-12:00 (6ª)

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https://drive.google.com/drive/folders/13gOxtxw46gMF-yBYQKlXYoPJnDQvyEBM

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Módulo 2: M2: Fundamentos e bases da mentoria pedagógica.

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Módulo 2: M2: Fundamentos e bases da mentoria pedagógica.

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O módulo visa compreender os fundamentos e bases da tutoria pedagógica, aplicando estratégias em cenários simulados e planejando uma situação de tutoria pedagógica. Para isso, os participantes refletirão sobre as condições que geram confiança relacional e desenvolverão habilidades de comunicação necessárias para implementar a mentoria. Paralelamente, compreenderão os conceitos de capital cognitivo e estados mentais, que serão abordados a partir de estudos de caso, reflexões escritas sobre as leituras e discussão dos seus temas-chave. Além disso, os participantes poderão abordar a mentoria como mediação, através de simulações e dramatizações onde praticarão a escuta ativa, os comportamentos de resposta do mentor e questões mediadoras.

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https://drive.google.com/drive/u/1/folders/15Fm7-4t3eRtBn9Xm1-1cTGtDkdXyuqBr

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LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES REFLEXIVOS

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LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES REFLEXIVOS

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Iniciamos com trabalho em grupo que elaboraram questões para cada estado mental.

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BOAS PERGUNTAS CONSIDERANDO OS ESTADOS MENTAIS: EFICÁCIA Vc esta conseguindo realizar a observação de aula? Com que realidade? Quais ações já realizou para resolver o problema? Descreva que caminho trilhou. O que vc consegue elencar que já aprendeu neste caminho? Que ações foram melhores? FLEXIBILIDADE Vc acredita que temos outra forma de resolver essa situação? Outra perspectiva? Outro caminho? Temos a oportunidade de termos uma nova perspectiva. Agora, que opções nós temos? O que te levou a utilizar esta estratégia? Vc consegue perceber o quanto esse desafio vai desenvolvê lo profissionalmente? CONSCIÊNCIA Vc conhece os projetos de vida dos seus professores? O que imagina que eles trarão? O que vcs já discutiram sobre isso? Que tal pensarmos juntos sobre esse projeto? INTERDEPENDÊNCIA De que modo vc percebe que as propostas coletivas contribuem para a escola de modo geral? Coordenador inflexível – Como vc se sente ao delegar tarefas a outras pessoas? Vc acha que essa atitude pode contribuir com um clima

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É muito importante compreender o contexto para alinhar o processo de mentoria.

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INTENCIONALIDADE DE “DESPERTAR” OS ESTADOS MENTAIS Não é um questionário e sim um ponto de partida para as conversas. Tem seguir fluída. Importante ter um banco de questões – pensando nas possíveis respostas? 1. Que sugestões você tem para avançar nesse ponto? 2. O que você já sabe sobre observação de aula e feedback? Você já leu algo a respeito disso? O quê? 3. Você tem tido uma regularidade em observar aulas de seus professores? Qual tem sido essa regularidade? 4. O que os professores falam do processo de observação? Apresentam resistência? Como você tem lidado com essas questões? 5. Você identifica melhorias nesse trajeto? Quais?

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https://docs.google.com/document/d/1TmADHP0NL7m7TZChRhrnfU9gNUm70IDD/edit?usp=sharing&ouid=113543162970970598682&rtpof=true&sd=true

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Um bom mediador é reconhecido pelos seus pares? 

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Um bom mediador é reconhecido pelos seus pares? 

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Sim, pois ele evidencia em suas práticas boas estratégias de mediação, com sucesso.

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Um bom mediador valoriza o aprendizado incremental? 

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Um bom mediador valoriza o aprendizado incremental? 

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Sim, pois existe um processo de aprendizagem a partir dos estímulos e motivação do mentor.

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Um mentor tem boa capacidade de mediar se utiliza uma conversação e que tem um bom repertório, capital cognitivo.

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A mediação da aprendizagem segundo Reuven Feuerstein

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A mediação da aprendizagem segundo Reuven Feuerstein

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https://rbeducacaobasica.com.br/a-mediacao-da-aprendizagem/

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Módulo 3:M3: Prática: mentoria pedagógica na escola.

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Módulo 3:M3: Prática: mentoria pedagógica na escola.

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O objetivo do módulo é que os participantes sejam capazes de aplicar as estratégias de mentoria pedagógica junto aos coordenadores pedagógicos, executando uma situação de mentoria pedagógica. Para isso, os participantes planejarão e implementarão conversas pedagógicas e refletirão sobre elas para praticar os princípios da mentoria pedagógica na escola em um contexto real, permitindo a articulação dessa prática com os conceitos e ideias mais relevantes do programa. A prática será acompanhada por uma equipe de formadores mentores da UD

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Curso de Mentoria Pedagógica 2022 (Parceria UDP-IU) - Módulo 3 - Apresentações das Aulas

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Curso de Mentoria Pedagógica 2022 (Parceria UDP-IU) - Módulo 3 - Caderno de Trabalho

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Todo o grupo domina as habilidades comunicativas. 

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Todo o grupo domina as habilidades comunicativas. 

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A mentoria se passa por um bom momento habilidades.
Capital cognitivo, repertório.
Conhecimento da escola.
Empatia.
Falar no coletivo os pontos coletivos e no privado os privados.
Falar com a linguagem adequada.